ISSN: 1695.

4297 ORIENTACIN FAMILIAR EN LA ESCUELA Beln Amores Cano, Marta Angulo Fraile, Isabel Palmeiro Asenjo y Sandra Pea Mosteiro.

RESUMEN Unido al cambio social, est el cambio familiar; las familias tienen jornadas laborales ms amplias y esto no les deja tiempo para pasarlo junto a sus hijos, ni para preocuparse de forma directa de sus estudios. Las consecuencias de estos hechos son muy negativas, tanto para los nios como para la escuela. Se cede el papel educador a sta pero a la vez se la critica y se le quita autoridad. Por este motivo aparece la figura del orientador, que su funcin es; mediar entre las familias y la escuela. El objetivo de la orientacin es crear un buen clima entre los padres., alumnos y profesores, crear un clima de colaboracin no de competencia, para poder alcanzar una situacin beneficiosa para todos. Palabras clave: familia, escuela, educacin, participacin, escuela de padres, orientador, mediador, valores, modelos. ________________________________ 1. Realidad familiar, falta de formacin, de modelos y escasa ayuda de los medios de comunicacin Los tiempos han cambiado y ante esto, todos tenemos que adaptarnos. Por un lado las familias disponen de jornadas laborales muy amplias, quizs en exceso, lo que reduce el tiempo que pasan junto a sus hijos/as. Por otro, los medios de comunicacin no favorecen un desarrollo de valores en los nios/as. Ante este tema tenemos que pronunciarnos Cmo podemos solucionar, o al menos, paliar el problema ? Que los padres llegan tarde, cansados de trabajar y con pocas ganas de discutir es entendible, lo que no lo es tanto es que esto se convierta en una excusa para no despreocuparse y no conocer como dedican sus hijos el tiempo libre, o que se muestren permisivos en exceso slo por el hecho de querer tener la fiesta en paz. Son el ejemplo que deben seguir sus hijos, por lo tanto su comportamiento condicionar este modelo. Y en segundo lugar porque les ensean a comportarse de un modo correcto, porque lo vayan viendo en casa o sencillamente porque se han acostumbrado hablar con sus padres para que stos le argumenten de una forma coherente el motivo por el cual se le llama la atencin. Otro aspecto a tener en cuenta es la falta de modelo social que tienen hoy das los nios y nias, modelos prcticos que enriquecen su desarrollo y no modelos de tipo improductivo (como por ejemplo que quieran ser como un concursante de la casa de gran hermano).Lo ideal sera que el modelo lo tuviesen en casa, que su modelo fuesen los padres y madres y que a su vez stos fuesen buenos modelos y que adems estuviesen interesados e implicados en las circunstancias, dudas, problemas y en el desarrollo general de sus hijos. La poca formacin de las familias y esa despreocupacin por la convivencia, supone que los hijos eviten en muchos casos el pedir ayuda a sus padres, lo cual repercute en las relaciones, no hay otra forma de que resulte generar un clima en el hogar saludable, en el que reina un hbito de estudio, y a su vez los padres seran una muy buena referencia para el nio/a, en el caso de que stos no supiesen resolver las dudas se debera establecer un control sobre los hijos.

La poca formacin de las familias y esa despreocupacin por la convivencia, supone que los hijos eviten en muchos casos el pedir ayuda a sus padres, lo cual repercute en las relaciones, no hay otra forma de que resulte generar un clima en el hogar saludable, en el que reina un hbito de estudio, y a su vez los padres seran una muy buena referencia para el nio/a, en el caso de que stos no supiesen resolver las dudas se debera establecer un control sobre los hijos. 1.1. Mala relacin familia y escuela. Como decimos, la implicacin de la familia en la educacin de los estudiantes hoy, resulta fundamental Muchas familias no aparecen por la escuela, ms veces, por falta de tiempo, y otras por su falta de inters. Sea cul fuere el motivo, sus consecuencias negativas afectan tanto para unos y dao para otros. Porque la poca implicacin no slo dificulta las interacciones, sino que adems, resulta ms inflexible y crtica haca el centro por su distanciamiento. Se piensa que es la escuela quin se debe educar a los nios y la excusa que no se dispone de tiempo para los hijos, razn de ms para aprovecharlo e inculcar algunos modales, ensear a pedir las cosas por favor y a dar las gracias, llamar a la puerta antes de entrar o ceder el asiento a las personas mayores. Estas tareas, no requiere, tanta dedicacin. Una mayor participacin generara mayor comprensin y a su vez mejor entendimiento, adems sera muy bueno que la informacin sobre los hijos circulase primero de los padres y madres hacia los maestros y que sea la familia la que aporte informacin sobre el nio, de este modo no slo facilita la labor al docente sino que adems ste contar con datos de vital inters como la situacin familiar e individual del alumno, ste a su vez debe corresponder aportando informacin referentes al alumno; debe existir una interaccin entre ambos Esta relacin habr de informar tambin una implicacin en qu actividades educativas pueden participar los padres y madres. Hay que distinguir entre participacin espordica y la participacin sistemtica. La espordica se reduce a determinados momentos especiales como por ejemplo, el perodo de adaptacin, la participacin en salidas extraescolares o fiestas que se organicen dentro del centro escolar La participacin sistemtica, tiene un carcter ms regular y estable. Este tipo de participacin, requiere una mayor implicacin pues respalde al proyecto educativo. Entre unos y otros es muy importante que exista una lnea comn y consensuada acerca de cmo se van a establecer las relaciones con los padres. 2. Escuela y familia. La educacin es en esencia, una tarea social y personal; resulta demasiado importante para dejarla slo en manos de los maestros, por lo que los padres deben ser agentes activos ante el proceso educativo de sus hijos. La dinmica educativa nos incluye a todos, es una actividad permanente que integra a los nios, a los padres, a los maestros y a la comunidad en su conjunto. Aunque la educacin es una responsabilidad de los padres, cada da se solicita ms ayuda de los especialistas para afrontar los conflictos que se generan de la interaccin de sus integrantes y en particular con los hijos. La idea de fortalecer la relacin entre escuela y familia, se considera como un proyecto permanente y esencial para cualquier comunidad educativa. Los padres y los maestros se constituyen en el eje de un proyecto que no tan slo ofrezca conocimiento y desarrolle habilidades, sin que adems forme a sus estudiantes en aquellos valores que inspiran a los individuos a aprender de manera permanente para contribuir al desarrollo de sus potencialidades y al progreso de su comunidad.

Estudios sobre la participacin de padres y madres en la vida escolar sealan que una implicacin activa se materializa en una mayor autoestima de los nios, un mejor rendimiento escolar, ms relaciones progenitores y actitudes ms positivas de los padres hacia la escuela. Los efectos repercuten incluso en los mismos maestros, porque padres y madres consideran que los ms competentes son quienes trabajan con la familia. Por eso es tan necesaria la comunicacin entre ambos: ayuda a tener la informacin de cules son los objetivos que se pretenden conseguir, de los mtodos que se utilizan y el modo en que se desarrollan los procesos formativos y educativos. En la medida en que los centros escolares y las familias comparten, a su manera y con sus propios sistemas, el trabajo en la instauracin de los valores, se puede pensar en que se anan esfuerzos para alcanzar un fin comn, que se traduce en la formacin de chicos y chicas responsables, maduros y capaces de absorber, cada uno de acuerdo a sus capacidades, los conocimientos que les ofrece la escuela. Al evaluar este hecho se impone con mayor fuerza el nivel de atencin primaria, preventiva de orientacin a la familia. Las escuelas de padres se conciben empleando una metodologa participativa a travs de la cual sean los propios padres quines identifiquen los problemas y las alternativas de accin porque cada uno tiene el derecho y el deber de poner a disposicin de los dems su manera particular de percibir la educacin de los hijos, su experiencia, sus conocimientos sobre la vida cotidiana. Se disean tcnicas e instrumentos de motivacin, aprendizaje y juegos, para estimular el intercambio entre los participantes y promover la reflexin en torno al asunto propuesto por los padres al reconocerlo como una necesidad del grupo. En el Informe Europeo sobre la Calidad de la Educacin Escolar (mayo de 2000), que comprende 16 indicadores de calidad, uno de ellos es necesariamente este de la Participacin de los padres. All se dice que influye considerablemente en la mejora del funcionamiento y en la calidad de la educacin. De igual modo, la Convencin sobre los Derechos del Menor, (art. 27.2, dice que: A los padres les incumbe la responsabilidad primordial de proporcionar, dentro de sus posibilidades y medios econmicos, las condiciones de vida que sean necesarias para el desarrollo del nio. Y en cierto modo, todas estas afirmaciones acerca de la importancia de la participacin de los padres en la educacin de los hijos, contrastan con la realidad que encontramos, hoy da, en nuestro pas. Precisamente, el informe de Idea y la Fuhem, denuncia que una mayora de profesores se queja de la poca colaboracin y participacin de las familias en la educacin de sus hijos. En efecto, en los centros educativos es sabido que hay un buen nmero de padres que muestran una clara pasividad que hace que muchos nios se cren solos, teniendo como nica referencia la escuela (los otros nios) y la televisin. La vocacin que rene a maestros y padres formadores, se concreta en la tarea comn que tienen en los hijos, esa ser la clave para unirse en un proyecto que involucre un plan educativo integrador, en el que familia y escuela participen positivamente en aras a consolidar progresivamente la formacin de los hijos. Las Escuelas de Padres y Madres comenzaron a funcionar en Espaa hace ms de 30 aos como un recurso para los progenitores que permitiera el intercambio entre ellos de experiencias y conocimientos relativos a la educacin de sus hijos. Este modelo ha ido evolucionando de manera que actualmente, adems de padres, suelen participan en estos talleres educativos, psiclogos, pedagogos, educadores y todos aquellos que resultan interesados en la educacin y el crecimiento de nios y adolescentes, cada uno de ellos con una doble funcin, por un lado de fuente de informacin y por otro de receptor de las aportaciones de los dems. La metodologa en general de estas escuelas se basa en un temario previamente diseado por un especialista que se va impartiendo a lo largo de un periodo determinado, y que puede abarcar tanto temas generales, como las relaciones entre padres e hijos o el comportamiento adolescente, o tratar algn problema especfico de una etapa evolutiva, como los trastornos de la alimentacin, la prevencin de la drogadiccin, o la educacin sexual, entre otros. La actividad tiene lugar en sesiones donde el conductor (mediador), que normalmente es un

psiclogo, pedagogo o educador, realiza la presentacin del tema a la que sigue una charla coloquio entre los participantes, de manera que se favorezca el dilogo y el intercambio de experiencias entre ellos. De esta manera, los padres y las madres adems de contar con un asesoramiento profesional, aprende a comportarse ante nuevas situaciones, a reaccionar ante actitudes inadecuadas, o a afrontar dificultades escolares o de relacin de los nios. Hoy en da muchos colegios e institutos cuentan con una Escuela Padres y Madres, normalmente promovida por la Asociacin de padres y madres (APAs) en colaboracin con los profesores. Es una actividad gratuita y voluntaria siempre para padres con hijos matriculados en el centro. En algunos casos las Escuelas de Padres y Madres escolares son una iniciativa del Ayuntamiento de la ciudad, que ofrece cursos a los colegios de su municipio con un temario impartido por psiclogos, maestros y pedagogos. En muchas de ellas el Ayuntamiento se encarga asimismo de aportar ayudas para financiar los materiales e incluso un monitor de guardera para atender a los nios pequeos durante las sesiones. El Ministerio de Educacin cuenta con su Escuela de Padres y Madres a travs del programa Aulas Mentor, un sistema de formacin abierto y a distancia a travs de Internet promovido por el Centro Nacional de Informacin y Comunicacin Educativa (CNICE). Los cursos para padres y madres de las Aulas Mentor, que se enfocan al trato con hijos adolescentes, pueden realizarse desde el propio domicilio o desde el Aula Mentor ms cercana si no se dispone de ordenador conectado a Internet. Las Comunidades Autnomas o Ayuntamientos cuentan tambin con iniciativas dirigidas a padres con el fin de mejorar la comprensin y la relacin con sus hijos. El objetivo es facilitar informacin sobre la adolescencia y sus caractersticas, proporcionar instrumentos de actuacin y propiciar un lugar de encuentro y un espacio de interaccin. 3. Valores y modelos en las relaciones con la familia. 3.1. Valores Entre tantos bienes materiales y espirituales que la era moderna aporta da tras da, pues los avances y descubrimientos en ciencia y salud avanzan de manera vertiginosa, tenemos que contar y reconocer una falla que contamina al globalizado mundo de hoy: la dictadura del relativismo. El hombre del siglo XXI, desde el ltimo cuarto pasado, se empecina en manejar su libertad no como un instrumento para inclinarse al bien, sino como una facultad para escoger el mal, si as lo siente o lo desea. A pesar de los rpidos y profundos cambios en valores, ideas y costumbres que estamos sufriendo hoy en forma imperceptible, pero poderosa e influyente, la figura y el ejemplo de los padres sigue teniendo el mayor de los pesos e importancia para los nios y los jvenes con un elevadsimo 53.7% por encima de amigos, actores, actrices, futbolistas, roqueros, abuelos, parientes, hermanos, maestros, sacerdotes y gente de la poltica que rige los destinos de un pas. A pesar, de la propaganda inmoral y manipuladora de los medios de comunicacin social en los cuales se daa principalmente a la mujer con el propsito de golpear y abatir a la familia, ncleo y columna vertebral de la sociedad, nios y jvenes siguen concediendo a sus padres la fuerza de su ejemplo como orientacin principal y ms importante para sus propias vidas. Las estadsticas indican la urgente necesidad que existe de formacin de la conciencia que los nios y los jvenes requieren desde los primeros aos de sus progenitores, para que stos hagan un compromiso formal de asumir la verdad, luchando por ella no slo para vivirla, sino para transmitirla con la fuerza del testimonio propio, la ms atractiva y poderosa de todas las propuestas posibles. Los hijos piden, a veces a gritos, la atencin y el acompaamiento de sus padres, quienes estn demasiado ocupados.

Una nueva dimensin en la convivencia familiar es la que nos exige el mundo de hoy. La voz del padre, la voz de la madre, los actos cotidianos y sencillos que demuestran el inters de ambos por las necesidades ms sutiles e importantes del hijo marcan el rumbo necesario en el fortalecimiento de esta institucin amenazada por polticas que atentan contra la vida y contra la propia familia de forma sistemtica y abierta. 3.2. Modelos Al nacer, nuestros hijos no son ni buenos ni malos, desconocen las normas que rigen su familia o la sociedad. Su conciencia tica se va desarrollando con el paso del tiempo. Pero necesitan ayuda de sus progenitores, ya que no llevan ningn chip incorporado que les diga si sus actos son correctos o incorrectos, lo que est bien o lo que est mal. Por eso es tan importante ensear valores cvicos que les permitan desarrollarse y convivir en una sociedad plural. Los valores son las normas de conducta y actitudes segn las cuales nos comportarnos y que estn de acuerdo con aquello que consideramos correcto. Todos los padres deseamos que nuestros hijos se comporten de forma educada, pero no que se conviertan en nios temerosos o conformistas, ni nos gusta tampoco encontrarnos transformados en unos padres exigentes y quisquillosos. Hay algunos valores fundamentales que todas las personas debemos asumir para poder convivir unos con otros y que son importantes tener siempre presentes y cumplir sin perjudicar a nadie. Durante los primeros aos nuestros hijos aprenden tanteando el terreno y probando cosas. A travs de pequeos actos, van percibiendo qu est bien y qu no deben hacer. A partir de la edad de 3 aos, ya saben ver en otros nios lo que hacen mal y lo que hacen bien: "Miguel es muy guapo porque me da besos" o "David se porta mal porque da patadas". A partir de los 5 y 6 aos, los nios tienden a mirar a los adultos y ver en ellos el claro ejemplo de lo correcto: por eso intentan ser como ellos y comportarse como ellos. De esta manera aprendern mucho sobre valores. Precisamente la adquisicin de buenos valores depende, de sentirse querido y seguro, de desarrollar lazos estables con sus padres y de tener confianza en s mismos. Slo sobre una base de amor y seguridad se podr aprender e interiorizar unos valores ticos correctos. 3.3. Escuela y relacin con la familia La escuela junto a los padres es la que educa y dirige al nio en su desarrollo acadmico y personal. En este punto la orientacin debe asegurarse que tanto la familia como la escuela unifiquen criterios e incidan de forma coherente en el alumnado. No se trata nicamente de traspasar informacin, sino de ir ms all, de generar un contexto de colaboracin en el que los valores, las actitudes y las actuaciones se converjan de forma coherente. Este es uno de los puntos ms importantes para el desarrollo del nio. Implicar a la familia supone compartir una serie de criterios y valores en relacin a la educacin de los nios. Comprende las siguientes tareas: -Informar a los padres. -Compartir criterios sobre actitudes y hbitos. -Capacitar a los padres para el ejercicio de sus tareas educativas. Pero con ser necesaria la informacin, no es suficiente para implicarlas. Mediante las entrevistas con los padres, el tutor y en su caso el orientador procurarn trabajar el cambio o fortalecimiento de aquellas actitudes que favorecen la buena marcha escolar del alumno. En casos ser preciso incluso disear un programa para que lo trabajen en la familia y en el se sealar el tipo de seguimiento que va ha tener. Para poder llevar a cabo todo este proceso est la tutora, una de cuyas funciones es precisamente asegurar la conexin de la educacin familiar y escolar, favoreciendo la participacin de los padres en la educacin de los hijos de manera coordinada con la escuela.

4. Orientacin; figura del orientador como mediador entre familia, escuela, profesores, alumnos... El orientador ejerces su funcin de ser mediador entre las familias y la escuela. Segn la RAE, mediar significa: Llegar a la mitad de algo o Interponerse entre dos o ms que rien o contienden, procurando reconciliarlos y unirlos en amistad. Desde hace algunos aos se ha empezado a or est palabra de mediacin. Existen mediadores interculturales que median entre personas de diferentes nacionalidades, aparece sobre todo en ciudades con un elevado porcentaje de poblacin inmigrante. Hay tambin mediadores comunitarios que centran su trabajo en los conflictos entre vecinos y de estos con el administrador o el presidente de la comunidad o las personas del barrio. Se realiza mediacin escolar para solucionar disputas entre alumnos, de alumnos con profesores y de estos ltimos con los padres. La mediacin se diferencia de la orientacin en que la orientacin tiene un carcter mucho ms directivo y puede ser puntual, el orientador plantea soluciones y puede resolver algunas orientaciones con una sola consulta. Mientras que el mediador no plantea soluciones, son las partes las que han de llegar a sus propias soluciones y la mediacin siempre es un proceso. Tampoco hay que confundir mediacin con terapia, ya que aunque la mediacin tiene cierto carcter teraputico no es terapia. La Mediacin Escolar se est demostrando como una herramienta importante y eficaz como estrategia preventiva en resolucin de conflictos para dar respuesta a los factores que aparecen como gnesis de la violencia en el mbito educativo, como medio de transmisin de valores democrticos y solidarios, como mejora de las relaciones familia y escuela as como creadora de un buen clima de convivencia en el centro educativo. Las relaciones que se establecen entre los padres y madres, profesores y profesoras y alumnos y alumnas son continuas y en muchas ocasiones hace que se creen situaciones de descontento. El objetivo del orientador es crear un buen clima que permita que los profesores, padres y alumnos se sientan a gusto trabajando, estn motivados en la tarea y sobre todo sientan que es un espacio no de competencia sino de colaboracin. Un espacio donde aun existiendo diferencias e intereses distintos, podamos identificar y priorizar intereses comunes que se conviertan en la tarea prioritaria, sobre la base de la cual poder trabajar. Para terminar, nuestra propuesta, y es que Se ha de trabajar en conseguir reducir la burocracia de los expedientes disciplinarios e introducir la figura del mediador escolar, como elemento clave en la bsqueda de una solucin eficaz y rpida.