TEMA 1

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GUIN TEMA 1:Los gneros literarios . El texto 1 BACHILLERATO

Lectura: (fotocopias) Actividades fotocopias. 1. Los gneros literarios: Tipos (pg. 161) 1.1. El gnero lrico (pg. 161) 1.2. El gnero dramtico o teatral ( pg. 162) 1.3. El gnero narrativo o pico ( pg. 162-163) 1.4. El gnero didctico (pg. 163) 2. Los subgneros literarios (pg. 164) 2.1. Subgneros lricos: la elega, la oda, la gloga, la stira, el epitalamio (pg. 164) 2.2. Subgneros dramticos: la tragedia, el drama, la comedia (pg. 164165) 2.3. Subgneros narrativos o picos en verso: la epopeya, los cantares de gesta, los romances (pg. 165) 2.4. Subgneros narrativos o picos en prosa: el cuento, la novela (pg. 165) 2.5. Subgneros didcticos: la fbula, la epstola, el ensayo (pg. 166) Actividad 1 (pg. 167) + fotocopias. 3. El verso (pg. 168) 3.1. Prosa y verso (pg. 168) 3.2. El metro (pgs. 168-169) 3.3. Tipos de versos (pg. 169) Actividad 2 (pg. 170) 3.4. La rima (pg. 171) Actividades 3-4 (pg. 172) 4. La estrofa (pg. 173-177) 5. El poema (pg. 178) 5.1. Poemas estrficos (pg. 178) 5.2. Poemas no estrficos (pg. 179) Actividad 5 (pg. 180) Actividades fotocopias. 6. Las figuras literarias (fotocopias) Actividad 1 (pg. 344) 7. El texto. Caractersticas del texto. Coherencia, cohesin, adecuacin (pg. 137-138 + fotocopias) Actividad 1 (pg. 139) 7.1. Tipos de textos de carcter culto (pg. 139 + fotocopias) 7.2. Los textos narrativos. La narracin y sus caractersticas (pg. 187) 7.2.1.Textos periodsticos narrativos: la noticia (pg. 188) Actividades 1,2,4,5 (pg. 189) Comentario de texto (fotocopias+actividades)

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FIGURAS LITERARIAS
NIVEL FNICO ENCABALGAMIENTO Siempre que entre determinadas combinaciones de palabras como sustantivo+adjetivo, sustantivo+complemento del nombre, verbo+adverbio, etc. se introduce la pausa final del verso. El encabalgamiento abrupto se da cuando la pausa se produce antes de la quinta slaba del verso encabalgado; y se llama encabalgamiento suave el que va ms all de esta slaba o hasta el final del verso encabalgado. Yo voy soando caminos de la tarde.Las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas!... ALITERACIN Repeticin de un sonido o de varios iguales o prximos en un verso o en una estrofa, para reforzar la sonoridad de un poema. Con el ala aleve del leve abanico ONOMATOPEYA Consiste en la imitacin de sonidos de la realidad, mediante procedimientos fonticos de la lengua. Y tocarn, como esta tarde estn tocando PARONOMASIA Consiste en colocar cercanos dos o ms vocablos con semejanza fontica. Vendado que me has vendido NIVEL MORFOSINTCTICO PLEONASMO EPTETO Se aaden palabras innecesarias o redundantes para la comprensin. De los sos ojos tan fuertemente llorando Adejetivo explicativo, no imprescindible para la comprensin del significado, puesto que la cualidad que expresa es inherente al nombre o el poeta la toma como tal. De spera corteza se cubran Se suprimen palabras, que aun siendo necesarias en la oracin, no lo son para la comprensin del mensaje. Y yo aqu/ parte de cien, de mil,/ parte de todo,/cuerpo ciego, sin lmites/ tan fijo. Se suprimen las conjunciones copulativas que deberan unir dos o ms elementos. Da rapidez al discurso. Que rompa las nieblas,/los aires, las llamas,/ las dems tinieblas, /las olas del mar. Se repiten conjunciones que no son estrictamente necesarias. Da mayor lentitud y solemnidad al discurso. Ser, y no saber nada, y ser sin rumbo cierto/ y el temor de haber sido/ y un futuro terror Repeticin de una o ms palabras al principio de varios versos u oraciones.

ELIPSIS

ASNDETON

POLISNDETON

ANFORA

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Hay un pie de lmpara./ Hay una hamaca paraguaya con borlas, deshilachada. / Hay aparejos y papeles. EPFORA Repeticin de una o ms palabras al final de varios versos u oraciones. Si no te conozco, no he vivido; /si muero sin conocerte, no muero, porque no he vivido. EPANADIPLOSIS Consiste en repetir una palabra al principio y al final de un verso. Sueo enemigo, si de mis glorias sueo()! ANADIPLOSIS Repeticin de la palabra con la que termina una oracin o verso, al principio de la siguiente. Lo dejara todo, / todo lo tirara PARALELISMO Repeticin, con ligeras variantes, de un mismo verso o estructuras sintcticas. El lagarto est llorando,/ la lagarta est llorando QUIASMO Clase de paralelismo en la que los elementos de la oracin se intercambian o cruzan entre s. La dulce vida entre la hierba verde DERIVACIN Se combinan palabras procedentes de la misma raz. y os hacen merecedora del merecimiento que merece vuestra grandeza CONCATENACIN Enumeracin repetitiva de palabras, de modo que la ltima palabra de una oracin o verso est al principio de la siguiente. No hay criatura sin amor/ ni amor sin celos perfecto,/ ni celos libres de engaos, / ni engaos sin fundamento HIPRBATON Inversin del orden lgico o gramatical de las palabras. Od, que os quiero contar/ del nio Amor los enredos NIVEL SEMNTICO PROSOPOGRAFA Descripcin fsica de una persona o un animal. Tellagorri, to-abuelo de Martn, hermano de la madre de su padre, era un hombre flaco, de nariz enorme y ganchuda, pelo gris, ojos grises y la pipa de barro siempre en la boca Descripcin de las cualidades espirituales o morales de una persona. De un egosmo tremendo se consideraba el metacentro del mundo. Tena una desigualdad de carcter perturbadora, una mezcla de sentimientos aristocrticos y plebeyos insoportables. Descripcin fsica y espiritual de una persona. Descripcin de la realidad mediante la acumulacin de sustantivos o adjetivos. Cuando los trminos no guardan relacin lgica entre s se llama enumeracin catica. Lo dejara todo,/todo lo tirara:/ los precios, los catlogos, / el azul del ocano en los mapas,/ los das y sus noches, /los telegramas viejos/ y un amor Representada por signos de exclamacin, es una figura mediante la cual el escritor manifiesta su emocin y sus

ETOPEYA

RETRATO ENUMERACIN

EXCLAMACIN

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sentimientos ante un hecho. Oh, tierra ingrata y fuerte, tierra ma!/Castilla, tus decrpitas ciudades! INTERROGACIN Pregunta que no requiere respuesta, porque est implcita en la RETRICA propia pregunta. Qu se hizo el rey don Juan?/Los Infantes de Aragn,/ qu se hicieron? APSTROFE Consiste en invocar con vehemencia a un ser real o imaginario. Oh, llama de amor viva,/que tiernamente hieres/ de mi alma en el ms profundo centro! HIPRBOLE Exageracin de la realidad, mediante trminos que la engrandezcan o disminuyan, para conseguir expresividad. Tanto dolor se agrupa en mi costado,/ que por doler me duele hasta el aliento PERSONIFICACIN Atribucin de cualidades humanas a otros seres animados o inanimados. Y todo el campo un momento/ se queda, mudo y sombro,/ meditando ANTTESIS Oposicin de dos palabras, frases o ideas de significado contrario. T eras el huracn y yo la alta/ torre que desafa un poder. / Tenas que estrellarte o abatirme!/ No pudo ser! PARADOJA Unir ideas contrarias, opuestas aparentemente, a fin de conseguir fuerza expresiva. Piensa el sentimiento, siente el pensamiento LTOTE Negacin de lo que se quiere afirmar. Fue general la admiracin, y yo no fui el menos sorprendido SMIL En la comparacin se relacionan dos hechos, personas u objetos, uno real y otro imaginario, a los que se les atribuyen cualidades similares. Sus muslos se me escapaban/ como peces sorprendidos RETICENCIA Es la interrupcin de la frase iniciada, que al entrecortarse, revela agitacin anmica o sugiere lo que no llega a decir. Perosi acaso esas damas/ Las de las blondas y encajes/ Tal vezsi t en tu delirio

TROPOS: Es el recurso retrico que establece un cambio de significado en las palabras. METFORA Es el tropo ms importante. Consiste en la identificacin de dos trminos a partir de una relacin que el hablante o el escritor establece entre ellos. Tus dientes son perlas Se basa en la mezcla confundida de sensaciones. Una caricia rosa Mediante este, una o varias palabras en un determinado texto sugieren un significado distinto del propio. Este nuevo significado puede ser mltiple.

SINESTESIA SMBOLO

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METONIMIA

Consiste en sustituir la palabra por otra cuando existe entre ambas una relacin de causalidad o de sucesin. Hay distintos tipos: causa por efecto (clav sus ojos en m), efecto por causa (respeta las canas), el instrumento por quien lo maneja (el espada, por el torero), el lugar de procedencia por el producto (quiero un rioja), el autor por la obra (me gusta leer a Shakespeare), lo fsico por lo moral (es una persona sin corazn), el signo por la cosa significada (cay el trono). SINCDOQUE Se suele confundir con la metonimia al ser una variedad de la misma, pero el cambio de una palabra por otra se produce por la relacin entre el todo y sus partes. Los tipos ms importantes son: la parte por el todo (tiene quince primaveras), el todo por la parte (brillan las lanzas), la materia por la obra (quien a hierro mata), el continente por el contenido (tom tres copas), singular por plural o viceversa (el gato es traicionero), el gnero por la especie o viceversa (me gano mi pan), lo abstracto por lo concreto o viceversa (la banca), antonomasia (designa a un individuo con un nombre comn: Hola, Genio)

EL TEXTO Y SUS PROPIEDADES

La coherencia El destinatario de un texto espera que: Se centre en un tema y no salte de una idea a otra (divisin en prrafos o paratonos). No repita lo mismo constantemente, sino que su contenido se articule en una secuencia progresiva de ideas. Preste atencin a los aspectos ms destacados del contenido que transmite. Es decir, el receptor espera del texto que ste tenga coherencia.

Un texto tiene sentido (es coherente) si las expresiones que lo componen construyen una continuidad de sentido. Si se detecta la ausencia de esta continuidad el texto se convierte en ininteligible por los desajustes textuales y del conocimiento previo de los receptores. As, para dotar a un texto de coherencia debemos tener en cuenta: el tema, principio organizador de todo el texto; las presuposiciones, es decir, lo que el hablante presupone que el receptor conoce; y las implicaciones, informaciones adicionales que contiene los enunciados, por ejemplo si decimos el marido de Susana contiene la implicacin de que Susana est casada. Por otra parte debemos tener en cuenta el marco del texto en una doble vertiente: por un lado el tipo de texto con que nos encontramos y por otro la situacin comunicativa en que se produce.

TEMA 1 La cohesin

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Los componentes que integran un texto dependen unos de otros segn unas convenciones y formalidades gramaticales. Dentro de los mecanismos de cohesin destacan: - La referencia o mecanismo de alusin a algn elemento mencionado en el texto. En ella destacan la anfora y la catfora. La primera se produce cuando un elemento del texto se relaciona con otro anterior, por ejemplo: Juan lleg con su novia. Ella pareca enfadada. La catfora relaciona un elemento del texto con otro posterior: Vio que algunos no haban llegado: Juan, Pedro, Luisa, Anbal. - La deixis es un mecanismo de sealamiento del quin, el cundo y el dnde de un enunciado. Existen tres tipos: personal, seala el quin por medio de los sustantivos personales, pronombres y posesivos, tambin a travs de las desinencias verbales; espacial, seala el dnde por medio de lo demostrativos y de los adverbios de lugar; temporal, seala el cundo por medio de los adverbios de tiempo. - Sustitucin.- Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibuj una casa. Por ejemplo: Pedro dibuj lo mismo. - Elipsis.- Omisin de un elemento del enunciado al poder sobreentenderse. Por ejemplo: Juan dibuj una casa y Pedro, una oveja. - Conectores.- Son palabras o expresiones que expresan ciertos significados que presuponen la presencia de otros elementos en el texto. Como conectores pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones adverbiales o conjuntivas. Los conectores pueden expresar:
o o o o o o o o o

Adicin (y, tambin, adems). Restriccin (pero, sin embargo). Objecin (aunque). Temporalidad (entonces, luego). Causa (as, as pues, por eso). Consecuencia (por tanto, por consiguiente, luego). Alternativa (por otro lado, ms bien). Orden (primeramente, finalmente). Especificacin (por ejemplo, esto es, es decir).

La adecuacin La adecuacin de un texto es el grado de respeto por parte del autor de las normas sociales, personales, lingsticas y de situacin presentes en un acto comunicativo. Nos ser posible definir el grado de adecuacin de un texto si nos atenemos a los siguientes matices: o la adaptacin del texto al tema, o la extensin y la estructura del texto se adeca a la situacin comunicativa, o la adaptacin del emisor al receptor, creacin de textos expositivos divulgativos para no iniciados en un tema, por ejemplo.

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o

o o

la idoneidad respecto a la situacin espacio-temporal en la que se produce, en un entierro, tono grave en la expresin de condolencias. acomodacin a la finalidad para la que ha sido escrito, si pedimos un favor, hacerlo de forma amable. aceptacin de las normas del grupo social, respeto de los tabs o eleccin de las palabras segn los valores connotativos de un grupo adaptacin al nivel de lengua en el que se desarrolla la comunicacin, nivel coloquial, o vulgar, a la hora de contar chistes. respeto de las normas de cortesa vigentes entre los interlocutores, entre compaeros de curso, exigir un favor de malas maneras ... respeto del tono o nivel de formalidad, registro idiomtico estndar o culto en un acto acadmico.

TIPOS DE DISCURSO DE CARCTER CULTO

Discurso Cientfico-Tcnico: Tiene como objetivo informar sobre la actividad y los avances de la ciencia y tecnologa (conjunto de teoras sobre el mundo real y productos de esas teoras, medios y procedimientos) En estos textos, predomina la funcin referencia y el empleo de un lenguaje denotativo, adems del recurso de la monosemia y la repeticin para aclarar un aspecto. La necesidad de que este discurso sea comprendido de manera univoca ha provocado que tienda a la estabilidad y a la universalidad. Adems estos textos utilizan cdigos no lingsticos como formulas, smbolos o recursos grficos, y recuren a las diferentes topologas textuales. Son habituales la exposicin, que incluye definiciones, clasificaciones, etc., y la argumentacin. Estas modalidades aparecen, frecuentemente, combinadas. Tambin es habitual la descripcin y la narracin. Nivel morfolgico: - Uso de la tercera persona del indicativo y del presente temporal. - Presencia de formas verbales de obligacin, generalmente a travs de perfrasis. - Utilizacin de la primera persona del plural, como plural de modestia o como forma de implicar al receptor. Nivel sintctico: - Predominio de oraciones enunciativas y presencia de interrogativas para dar lugar al desarrollo de una idea o con intencin didctica. - Estructuras adjetivas o con valor adjetivo y de aposiciones. - Estructuras donde no aparecen el agente ejecutor (Pasivas, impersonales, etc.) - Tendencia a la nominalizacin (Se prefieren sustantivos para enunciar fenmenos y cualidades) Nivel semntico:

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1 BACHILLERATO CURSO 2013-2014 Preferencia por adjetivos especificativos de relacin y descriptivos. Uso de tecnicismos. Presencia de hipnimos e hipernimos.

Discurso Jurdico-Administrativo: Los textos jurdicos incluyen los textos legales, en los que se reflejan las leyes promulgadas por el poder legislativo, cuya aplicacin garantiza al poder ejecutivo, y los textos judiciales emanados del poder judicial. Por su parte los textos administrativos ponen en relacin a la Administracin con el ciudadano. Los mensajes de estos textos son claramente prescriptitos, por tanto predomina la funcin apelativa del lenguaje. Se caracterizan por su especializacin, o uso de una terminologa propia, por el recurso de la intertextualidad (exige el conocimiento de otros textos) y por el uso de modelos que determinen la forma en que se han de elaborar. Estos textos siguen estructuras ya establecidas, a lo que contribuye el empleo de formulas fraseolgicas que enmarcan los distintos apartados (Expone, Solicita, Considerando que) Los textos legislativos se organizan a partir del nombre de la ley, al que sigue un enunciado general, titulo, artculo y dems apartados. En el caso de los textos judiciales o administrativos la organizacin depender de la tipologa especfica de que se trate. Combina la narracin, la descripcin, exposicin y argumentacin. El lenguaje de este discurso es uno de los ms reacios a las innovaciones, tiende al conservadurismo hasta el punto de mantener numerosos arcasmos. Estos rasgos se manifiestan en el uso de formulas fijas de tratamiento (Ilustrsima, Excelentsima) y de una fraseologa especifica (El abajo firmante, Para que as conste), que convierten en ocasiones en engorrosa su lectura. Nivel morfolgico: - Abundancia de perfrasis obligativas y de posibilidad. - Uso del futuro con valor imperativo, del presente con valor de futuro y atemporal y del modo subjuntivo. - Recurso a la primera persona del singular con valor genrico. - Uso de locuciones prepositivas y adverbiales (a efectos de, con forme a, etc.) y conjuntivas (tanto como, as como) Nivel sintctico: - Empleo de oraciones extensas y complejas, con predominio de la yuxtaposicin. - Frecuencia de subordinadas condicionales, causales, temporales y finales, as como de la subordinacin con formas no personales del verbo. - Abundancia de pasivas reflejas. Nivel semntico: - Frecuencia de sustantivos abstractos, adjetivos de relacin y escasez de adjetivos valorativos. - Presencia de verbos declarativos. - Uso de siglas y acrnimos.

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Discurso Publicitario: En la comunicacin publicitaria se distinguen tres elementos: Emisor: por un lado la empresa productora que se anuncia y por otro la empresa de publicidad. Canal: constituido por los medios de comunicacin de masas. Receptor: representado por el consumidor potencial de producto.

La finalidad bsica del mensaje de la publicidad es la persuasin. De hecho, el xito de este mensaje depende de su capacidad de convencer a los destinatarios. Para ello, se elabora un discurso en el que se mezcla dos tipos de informacin, denotativa (se informa del objeto o del servicio, mostrando sus cualidades fundamentales e invitando a su compra) y connotativa (se reflejan pautas de conducta, asociando el producto con valores socioculturales, para seducir al receptor, fundamentalmente a travs de la imagen). En cuanto a la estructura del mensaje publicitario, en el se entremezclan el lenguaje verbal, la imagen, y el sonido (en el caso del cine, televisin o radio). Adems para resaltar algn elemento del mensaje y llamar la atencin sobre el, en los anuncios impresos se hace uso de distinto tipo de letra, tamaos, espacios, colores, etc. En el discurso publicitario predomina la funcin apelativa, aunque tambin aparecen la funcin referencial y la potica. La informacin principal la proporciona el eslogan, frase concisa y elocuente que exalta el producto. Aparece junto a la marca y a veces acompaa al logotipo. Del mismo modo el lenguaje publicitario utiliza figuras retricas, errores deliberados, arcasmos y neologismos, entre otros recursos para llamar la atencin del receptor (uso frecuente del imperativo y de las modalidades enunciativas, interrogativas, exclamativas y dubitativas. Discurso Periodstico: En la comunicacin periodstica no se producen dilogos ni intercambios, el emisor, activo, controla a comunicacin, y el receptor, pasivo y sin acceso a la fuente de la informacin, debe confiar en la veracidad de lo que se le transmite. Se trata de una comunicacin unilateral. Las caractersticas del discurso periodstico guardan relacin con los elementos del proceso comunicativo. As distinguimos entre emisores, no solo los periodistas, sino los jefes de seccin, editores, etc.; receptores, los sujetos colectivos o individuales que reciben la informacin; mensajes, que por su contenido se agrupan en secciones y cdigos, lingsticos, tipogrficos e iconogrficos. Los mensajes periodsticos se basan en las fuentes informativas. La pluralidad de fuentes permite contrastar las informaciones y verificarlas. De este modo nos encontramos con las fuentes propias del medio, fuentes institucionales, fuentes espontneas y fuentes confidenciales o annimas. En cuanto al lenguaje periodstico se caracteriza por: Nivel morfolgico: - Uso de las perfrasis verbales para alargar las oraciones. - Uso de locuciones prepositivas y conjuntivas. - Uso de la voz pasiva. - Mezcla de estilo directo e indirecto. - Supresin de preposiciones en titulares. - Uso del condicional de posibilidad.

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Nivel sintctico: - Uso de aposiciones, incisos o frases explicativas. - Tendencia de colocar el sujeto al final. Nivel semntico: - Uso de extranjerismos. - Uso de calcos semnticos (encuentro, del ingles meet, en lugar de reunin). - Uso de la derivacin, composicin, y parasntesis. - Uso de siglas y acrnimos, as como de eufemismos. - Uso de metforas, metonimias, personificaciones e hiprboles.

LOS TEXTOS NARRATIVOS

Narracin: Esta modalidad textual se emplea para referir acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y por lo tanto en ella predominar la funcin referencial o representativa. En la comunicacin cotidiana sirve de instrumento para transmitir informacin, al igual que en los textos que abordan sucesos o procesos histricos, cientficos, etc. La narracin literaria colabora, en cambio, en el proceso de construccin de un mundo de ficcin. La narracin presenta ciertos rasgos lingsticos que le son propios. Nivel morfolgico: - Empleo de verbos en pretrito prefecto simple para enunciar unos hechos. - Uso del pretrito imperfecto de indicativo con el que se presentan acciones en su desarrollo. - Utilizacin del presente de indicativo con significado actual, con valor habitual o histrico (Va todos los das al trabajo. Bcquer muere en 1870). Nivel sintctico: - Predominio de oraciones enunciativas. - Relevancia de los complementos circunstanciales de tiempo y de lugar expresados por medio de palabras, sintagmas o proposiciones subordinadas adverbiales. - Uso de proposiciones subordinadas adverbiales impropias de causa, finalidad y de consecuencia, as como de las coordinadas copulativas que permiten la ordenacin lgica de las acciones. - Presencia de los estilos directo e indirecto. Nivel semntico: - Utilizacin de verbos de movimiento, de accin y de lengua. - Empleo de adverbios decticos de lugar y tiempo. Por otra parte, dentro de los textos narrativos debemos prestar especial atencin a los elementos que en l aparecen: - Narrador: es el elemento central de todo texto narrativo. Es el que cuenta y organiza la historia. A veces la figura del narrador se confunde con la del autor, que es quien aparece en la portada del libro, es decir, el escritor de la obra. Sin embargo, no necesariamente coinciden.

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1 BACHILLERATO CURSO 2013-2014 Al analizar al narrador debemos mencionar la focalizacin o el punto de vista que adopta a la hora de enunciar el relato. As, si conoce todo sobre los personajes y hechos acontecidos hablamos de focalizacin cero o narrador omnisciente, mientras que si el narrador coincide con alguno de los personajes hablamos de focalizacin interna. Personajes: su denominacin proviene del latn, persona=mscara, que a su vez recoge el significado del griego=rostro. Son los actantes, los protagonistas de la historia, el eje dinamizador. Su existencia se basa en una convencin literaria aunque a veces el lector tiende a situarlos en el mundo real. Incluso algunos nombre de personajes se utilizan para aludir a tipos de personas: celestinas, donjuanes, etc. Tiempo: debemos estudiarlo desde una doble perspectiva: el tiempo de la historia (de la realidad narrada) y el tiempo del relato (del discurso). En relacin con el tiempo en un relato podemos encontrar anacrona, fundamentalmente por dos motivos: porque se anticipen acontecimientos futuros (prolepsis) o porque se aluda a un tiempo pasado (analepsis). Espacio: tambin llamado lugar o ambiente. Es la localizacin donde tienen lugar los acontecimientos y se desenvuelven los personajes. Normalmente se intenta crear un espacio realista, aunque esto depende del subgnero al que pertenezca el texto. Normalmente es objeto de descripciones.

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ACTIVIDADES
1.- Indica el gnero literario al que pertenecen los siguientes textos y justifica tu respuesta: A)
Desmayarse Desmayarse, atreverse, estar furioso, spero, tierno, liberal, esquivo, alentado, mortal, difunto, vivo, leal, traidor, cobarde y animoso: no hallar fuera del bien centro y reposo, mostrarse alegre, triste, humilde, altivo, enojado, valiente, fugitivo, satisfecho, ofendido, receloso: huir el rostro al claro desengao, beber veneno por licor save, olvidar el provecho, amar el dao: creer que el cielo en un infierno cabe; dar la vida y el alma a un desengao, esto es amor! quien lo prob lo sabe.

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B)
Muchos aos despus, frente al pelotn de fusilamiento, el coronel Aureliano Buenda haba de recordar aquella tarde remota en que su padre lo llev a conocer el hielo. Macondo era entonces una aldea de veinte casas de barro y caabrava construidas a la orilla de un ro de aguas difanas que se precipitaban por un lecho de piedras pulidas, blancas y enormes como huevos prehistricos. El mundo era tan reciente, que muchas cosas carecan de nombre, y para mencionarlas haba que sealaras con el dedo. Todos los aos, por el mes de marzo, una familia de gitanos desarrapados plantaba su carpa cerca de la aldea, y con un grande alboroto de pitos y timbales daban a conocer los nuevos inventos. Primero llevaron el imn. Un gitano corpulento, de barba montaraz y manos de gorrin, que se present con el nombre de Melquiades, hizo una truculenta demostracin pblica de lo que l mismo llamaba la octava maravilla de los sabios alquimistas de Macedonia. Fue de casa en casa arrastrando dos lingotes metlicos, y todo el mundo se espant al ver que los calderos, las pailas, las tenazas y los anafes se caan de su sitio, y las maderas crujan por la desesperacin de los clavos y los tornillos tratando de desenclavarse, y aun los objetos perdidos desde haca mucho tiempo aparecan por donde ms se les haba buscado, y se arrastraban en desbandada turbulenta detrs de los fierros mgicos de Melquades.

C)
MAX. - Los hroes clsicos reflejados en los espejos cncavos dan el Esperpento. Elsentido trgico de la vida espaolas lo puede darse con una esttica sistemticamente deformada. DON LATINO. -Miau!Te ests contagiando! MAX. - Espaa es una deformacin grotesca de la civilizacin europea. DON LATINO. -Pudiera! Yo me inhibo. MAX. - Las imgenes ms bellas en un espejo cncavo son absurdas. DON LATINO. - Conforme. Pero a m me divierte mirarme en los espejos de la calle del Gato. MAX. - Y a m. La deformacin deja de serlo cuando est sujeta a una matemtica perfecta. Mi est tica actual es transformar con matemtica de espejo cncavo las normas clsicas. DON LATINO. -Y dnde est el espejo? MAX. - En el fondo del vaso. DON LATINO. -Eres genial!Me quito el crneo! MAX. - Latino, deformemos la expresin en el mismo espejo que nos deforma las caras y toda la vida miserable de Espaa.

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2.- Realiza el cmputo silbico correcto de los siguientes versos y explica los fenmenos mtricos que has tenido en cuenta: - Este mundo es el camino (Jorge Manrique) - Con su cantar save no aprendido (Fray Luis de Len) - O me acabe yo (Luis de Gngora) - En tierra, en humo, en polvo, en sombra, en nada (Luis de Gngora) - Todo en el aire es pjaro (Jorge Guilln) - A veces he sonado un poco el violn (Antonio Colinas) - Madre, yo al oro me humillo (Francisco de Quevedo) - Sonreir a la luz de cada nuevo da (Antonio Colinas) 3.- Indica el nombre de los versos anteriores segn su nmero de slabas. 4. Realiza el cmputo silbico y determina la estructura de la rima en las siguientes estrofas:
El aire el huerto orea, y ofrece mil olores al sentido, los rboles menea con un manso rudo, que del oro y del cetro pone olvido. Fray Luis de Len Lloraba la nia (Y tena razn) La prolija ausencia De su ingrato amor. Dejla tan nia, Que apenas creo yo Que tena los aos Que ha que la dej. Luis de Gngora

5. Realiza el anlisis mtrico completo de las siguientes estrofas: Sea un ome necio e rudo labrador, Los dineros le fazen hidalgo e sabidor, Cuanto ms algo tiene tanto es ms de valor, El que non ha dineros non es de s seor.
ARCIPRESTE DE HITA

Es el alba una sombra de tu sonrisa, y un rayo de tus ojos la luz del da; pero tu alma es la noche de invierno, negra y helada.
GUSTAVO ADOLFO BCQUER

Guarnicin tosca de este escollo duro Troncos robustos son, a cuya grea Menos luz debe, menos aire puro La caverna profunda, que a la pea; Caliginoso lecho, el seno obscuro Ser de la negra noche nos lo ensea Infame turba de nocturnas aves, Gimiendo tristes y volando graves.
LUIS DE GNGORA

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Quin menoscaba mis bienes? .........Desdenes. Y quin aumenta mis duelos? .........Los celos. Y quin prueba mi paciencia? .........Ausencia. De este modo, en mi dolencia ningn remedio me alcanza, pues me mata la esperanza, desdenes, celos y ausencia.
MIGUEL DE CERVANTES

Aqu la envidia y mentira me tuvieron encerrado. Dichoso el humilde estado del sabio que se retira de aqueste mundo malvado,
FRAY LUIS DE LEN

6.- Realiza el anlisis mtrico de los siguientes poemas:

Vivo ledo con razn, amigos, toda sazn del sol. Vivo ledo e sin pesar, pues amor me fizo amar a la que podr llamar ms bella de cuantas son. Vivo ledo con razn, amigos, toda sazn. Vivo ledo e vivir, pues que de amor alcanc que servir a la que s que me dar galardn Vivo ledo con razn, amigos, toda sazn.
ALFONSO A. DE VILLASANDINO

Fuego a quien tanto Mar ha respetado Y que en desprecio de las ondas fras Pas abrigado en en las entraas mas, Despus de haber mis ojos navegado, Merece ser al Cielo trasladado, Nuevo esfuerzo del Sol y de los das; Y entre las siempre amantes Jerarquas En el Pueblo de luz arder clavado. Dividir y apartar puede el camino; Mas cualquier paso del perdido Amante Es quilate al Amor puro y divino. Yo dejo el Alma atrs: llevo adelante, Desierto y solo el cuerpo peregrino, Y a m no traigo cosa semejante.
FRANCISCO DE QUEVEDO

En Castilla no haba rey, ni menos emperador, sino un infante nio, (nio) y de poco valor; andbanlo por hurtar caballeros de Aragn. Hurtado le ha un carbonero de los que hacen carbn. No le muestra a cortar lea, ni menos hacer carbn, mustrale a jugar las caas y mustrale justador, tambin a jugar los dados y las tablas muy mejor. Vmonos, dice, mi ayo, a mis tierras de Aragn; a m me alzarn por rey y a vos por gobernador.
TRADICIONAL

Verde verderol endulza la puesta del sol! Palacio de encanto, el pinar tardo arrulla con llanto la huida del ro. All el nido umbro tiene el verderol. Verde verderol endulza la puesta del sol! La ltima brisa es suspiradora, el sol rojo irisa al pino que llora. Vaga y lenta hora nuestra, verderol! Verde verderol endulza la puesta del sol!
JUAN RAMN JIMNEZ

TEMA 1

1 BACHILLERATO CURSO 2013-2014

LECTURA Fui a ver a don Catalino. Recordarn ustedes que don Catalino es todo un sabio; esto es, un tonto. Tan sabio, que no ha sabido nunca divertirse, y no ms que por incapacidad de ello. Lo que no quiere decir que don Catalino no se ra; don Catalino se re y a mandbula batiente, pero hay que ver de qu cosas se re don Catalino. La risa de don Catalino es digna de un hroe de una novela de Julio Verne! Y no dira yo que don Catalino no le encuentre divertido hasta jocoso, amn de instructivo, por supuesto!, al tal Julio Verne, delicia de cuando tenamos trece aos. Don Catalino es, como ven ustedes, un nio grande, pero sabio; esto es, un tonto. Don Catalino cree, naturalmente, en la superioridad de la filosofa sobre la poesa, sin habrsele ocurrido la dudadon Catalino no duda sino profesionalmente, por mtodode si la filosofa no ser ms que poesa echada a perder, y cree en la superioridad de la ciencia sobre e1 arte. De las artes prefiere la msica, pero es porque dice que es una rama de la acstica, y que la armona, el contrapunto y la orquestacin tienen una base matemtica. Intil decir que don Catalino estima que el juego del ajedrez es el ms noble de los juegos, porque desarrolla las funciones intelectuales. Tambin le gusta el billar, por los problemas de mecnica que en l se ofrecen. Un amigo mo y suyo dice que don Catalino es anesttico y anestsico. Pero anestsicos son casi todos los sabios. Al cuarto de hora de estar uno hablando con ellos, se queda como acorchado y en disposicin de que le arranquen, sin dolor alguno, el corazn. (Miguel de Unamuno, Don Catalino, hombre sabio). 1.- Identifica el tema principal del texto. 2.- A quin se dirige el autor de mismo? Justifica tu respuesta. 3.- Quin prima ms, desde el punto de vista del autor, Don Catalino, hombre sabio o Don Catalino, hombre tonto? 4.- Explica el ltimo prrafo del texto. 5.- Escribe una pequea opinin personal sobre el tema.

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COMENTARIO DE TEXTO Otra manera de volar

La lectura y los recuerdos de infancia se parecen. En los dos casos, de forma indeleble, quedan fijados muchos fragmentos. Pero esos fragmentos contienen suficiente flexibilidad para adaptarse al presente. Al releer un texto conocido surgen diferencias con lo que nos garantizaba la memoria. Al evocar el pasado con otro testigo de la misma escena, cambian los colores. Son innumerables los libros que fatigu con ojos vidos. Son fuertes los recuerdos. Comenc a vincularme con la lectura en casa de una maestra, doa Mara. Vivamos en Cruz del Eje, al noroeste de la provincia de Crdoba. En esa poca recin se ingresaba a la escuela primaria con seis aos de edad. No haba jardn de infantes. Doa Mara enseaba en su galera cubierta por un techo de cinc. ramos varios estudiantes de diversas edades, y la mayora reciba lecciones para superar sus dificultades en la escuela. Las primeras hojas de mi cuaderno mostraban una avergonzada torpeza. Las volva a mirar para cerciorarme de mis progresos. Hasta que esa mujer de cabellos blancos me ense que cada sonido poda ser dibujado y luego identificado mediante un dibujo especfico. Por eso a la "m" le deca "mmm", no "eme". Tanto me impresion el descubrimiento que lo mostr a mis padres. Ellos sonrieron y pusieron delante de m libros y peridicos que apoyaban esa revelacin. Pero despus me negaba a leer. Una impaciencia exagerada me haca abandonar el esfuerzo. Mi madre era una persona a quien no la asustaba ningn esfuerzo, y menos si deba aplicarse para la conquista de la cultura. Una tarde dijo que me llevara a la biblioteca pblica. La qu?? No entend y fui arrastrado de la mano, por no decir de las orejas. ramos muy pobres, pero cuando ingres a la biblioteca junto a mi madre, me pareci haber cambiado de mundo. Paredes tapizadas con enjoyados lomos de libros sobre los cuales se cerraban grandes ventanas de cristal. Pisos de mosaicos brillantes. Mesas de dos aguas para los diarios. Una enorme mesa horizontal cargada de revistas. Y el escritorio de la seorita Britos. Mam me present, ella sonri con ternura y me invit a tomar asiento, mientras me entregaba revistas con ilustraciones infantiles. Su tcnica fue simple. Me entusiasm con las historietas y luego con breves aventuras, cada vez menos cortas, hasta que recal en autores que no poda abandonar. Entre los 16 y 14 aos devor casi todas las maravillas de ese santuario. Le debo ms de lo que me atrevo a confesar. La biblioteca se llamaba Jorge Newbery. Un amigo descubri la razn de ese nombre: se trataba de una Biblioteca de alto vuelo -dijo-, por lo menos para vos.
Marcos Aguinis, en La Nacin (Buenos Aires), 21/04/2012

1.-Identifica el tema del texto y las ideas principales. 2.- Haz un resumen del mismo. 3.- Seala la organizacin de las ideas. 4.- Plantea tu punto de vista sobre el tema.