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FORMAS DE EDUCARHABLEMOS DE EXTREMOS

Hay que corregir para aprender

Carctertisticas: NORMAS ABUNDANTES Y RIGIDAS EXIGENCIA SIN RAZONES MS CASTIGOS QUE PREMIOS CRTICAS A LA PERSONA NO DILOGO NI NEGOCIACIN.

Qu hacemos ? Reprimimos todo comportamiento incorrecto. Felicitar al nio/a en ocasiones excepcionales. No fijarse en acciones normales bien hechas. Sealar siempre lo que no est bien para que aprenda...

Que generamos?
REBELDIA POR IMPOTENCIA ACTITUD DE HUIDA O ENGAO RIGIDEZ BAJA AUTOESTIMA Y ESCASA AUTONOMIA AGRESIVIDAD Y/O SUMISIN

Con tal de que el nio/a sea feliz...

Caracteristicas: POCAS NORMAS O NO SE APLICAN AL CONSIDERAR QUE NO ESTAN PREPARADOS. TEMOR A QUE SE EQUIVOQUE, TARDE MUCHO O SE HAGA DAO. CONCESIN DE TODOS LOS DESEOS. EXCESIVOS PREMIOS, NO CASTIGOS JUSTIFICAN O PERDONAN TODOS LOS ERRORES. INTENTO DE EVITAR TODOS LOS PROBLEMAS. NOS ADELANTAMOS A SUS NECESIDADES.

Que generamos? DEPENDENCIA ESCASO AUTOCONTROL BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACION

4 INSEGURIDAD, BAJA AUTOESTIMA ACTITUDES EGOISTAS

La mejor escuela es la vida

Caracteristicas: SIN NORMAS O NO LAS APLICAN MUCHA FLEXIBILIDAD EN HORARIOS, RUTINAS EVITACION DE CONFLICTOS, DEJAR HACER DELEGAN EN OTROS LA EDUCACION DE LOS NIOS NI PREMIOS NI CASTIGOS: INDIFERENCIA NO HAY MODELOS DE REFERENCIA

Qu hacemos? Despreocupacin. No prestamos atencin o inters. No nos fijamos en acciones. No sabemos que quiere. No atendemos sus llamadas...

5 Que generamos? INSEGURIDAD, INCONSTANCIA FALTA DE CONFIANZA EN S MISMOS BAJO RENDIMIENTO ESCOLAR; NO ESFUERZO BAJA TOLERANCIA A LA FRUSTRACIN CAMBIOS FRECUENTES DE HUMOR

Lo ms importante, saber compaginar:

Falsas creencias sobre la autoridad, las normas y los lmites o Tener autoridad es ser un ogro. o Autoridad = autoritarismo. o Poner normas y lmites es coartar la libertad del nio/a. o Hay que dejarles hacer y crecer

A tener en cuenta o El ser humano no nace enseado. o El ser nace, la persona se hace. o Disciplina no significa castigo. o Todos los nios necesitan aprender disciplina. o La disciplina eficaz requiere prctica (tiempo y paciencia!). o No existen padres perfectos ni hijos perfectos.

Algunos ejemplos de aspectos donde aplicar disciplina: o La organizacin; el orden es importante en sus vidas. o El tiempo; las cosas indicadas en los momentos indicados.

6 Los hbitos y suavizar las transiciones. Las listas.

o Dar ejemplo. o Estimular. o Premiar. o Elogiar.

Que sean comprensibles (claros y concretos) Mejor positivas que negativas

ES MEJOR DECIR HABLA BAJITO TRATA BIEN A TUS COMPAEROS/AS CONTESTA CON EDUCACIN TOMA ESTE OTRO JUGUETE FJATE Y HAZ UNA LETRA LEGIBLE, BORRA SI ES PRECISO QUE DECIR NO GRITES NO PEGUES NO HABLES MAL NO TOQUES ESO NO HAGAS MALA LETRA

Establecerlas antes de aplicarlas

ES MEJOR DECIR HABLA BAJITO EN LA BIBLIOTECA TIRA LAS SOBRAS A LA BASURA, PON EL PLATO EN EL FREGADERO Y QUITA EL MANTEL AGARRA MI MANO PARA CRUZAR DA DE COMER AL PERRO HAZ AHORA LOS DEBERES DUANTE HORA, LUEGO ESTUDIAS PARA EL EXAMEN DE MATEMTICAS QUE DECIR PRTATE BIEN LIMPIA TODO OBEDECE TIENES QUE SER RESPONSABLE ESTUDIA

Recurdelas peridicamente

Explqueles porqu Deje que sus hijos se expresen La consecuencia clara y relacionada

Puede andar y correr de forma estable y segura. Aprender a trepar, deslizarse, estirarse, saltar y manejar el triciclo. Comienza a ver la realidad sin que est centrada en l, reconoce la individualidad de la madre y distingue lo suyo de lo de los dems. Intenta comer, asearse y vestirse solo con algo de ayuda, (an no puede abrocharse). Juega con otros nios, pero persiguiendo su actividad particular lo que dar lugar a conflictos; (atribuye a los dems sus propios deseos). Representa papeles imaginarios con compaeros ficticios. Cuenta historias mezclando realidad y ficcin. Explica acciones representadas en lminas. Hace frases con pocos verbos usndolos a menudo incorrectamente. Entiende las preguntas y responde. Preguntar el porqu, cuando y para qu de las cosas, incluyendo cuestiones sobre las diferencias sexuales. Comprende y realiza rdenes sencillas. Puede elegir entre dos alternativas. Recuerda de memoria la letra de canciones y poesas. Empieza a identificar el valor de los nmeros. Puede copiar dibujos sencillos. Tiene una nocin clara de hogar-casa y puede colaborar en pequeas tareas.

Le gustan las excursiones y recorrer distintos lugares. Aprender a manejar las tijeras y utilizar algunos objetos a modo de martillo. Puede mostrar cierta disposicin a algn deporte: natacin, patinaje, etc... Puede ser capaz de baarse y vestirse solo con menos ayuda . Aprender a abrocharse la ropa y a continuacin puede comenzar a hacer nudos con los cordones, antes de pasar a los lazados (posterior). Le encanta identificarse y colocar fotografas en su cuarto. Descubre la diferencia entre los sexos. Tienden a separarse por sexos en los juegos. Muestra iniciativa y aprende e imagina con viveza. Siente pasin por el amigo/a. Juega y compite con otros nios/as, pero todava no colaboran bien. El padre y la madre tienen gran prestigio ante l/ella. Intentar demostrar su poder e independencia sacando a relucir su genio . Pregunta y habla incesantemente, con o sin auditorio. Disfruta hablando por telfono. Forma frases largas aunque a veces confunde el uso de las palabras. Deber aprender su nombre completo y direccin. Comprende instrucciones y puede realizar pequeos encargos. Domina las nociones de ciudad y calle y representa mentalmente algunos itinerarios. Adquiere el concepto de hora y duracin de algunas situaciones. Se divierte clasificando objetos.

Va siendo ms diestro y preciso y, en cierta medida, organiza sus actividades. Se desenvuelve bien por la calle. Muestra independencia al resolver algunos problemas propios y emite juicios sobre su conducta. Su equilibrio emocional es mayor. Distingue lo verdadero (real) de lo falso (imaginario). Las interacciones en grupos de 4 a 5 nios/as son frecuentes. Aunque an no hay objetivos comunes, se esbozan reglas de juego. Acepta reglas sociales de comportamiento. Ya no pronuncia de forma infantil. Utiliza muchas frases interrogativas.

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Pregunta sobre cuestiones prcticas. Prosigue las tareas hasta terminarlas. Muestra gran inters por la lectura y escribe palabras sencillas. Define los objetos segn su uso. Empieza a distinguir derecha e izquierda. Aunque se interesa por el presente, comprende el ayer y el maana.

CUALES SERAN LOS HABITOS QUE DEBEN ADQUIRIR LOS HIJOS/AS EN ESTAS EDADES Y DE FORMA PROGRESIVA?
Comer, asearse y vestirse solos/as o con algo de ayuda Permanecer sentados en la mesa mientras comen. Comer de todo (dieta equilibrada y variada).

Dormir unas diez horas diarias, ya que de lo contrario el nio/a estar cansado/a y tendr un bajo rendimiento en todos los mbitos. Ir a la cama a la misma hora todos los das. Dormir en su propia habitacin, en su cama y no favorecer que el nio/a se pase a otra cama durante la noche.

Y QU HBITOS SON INADECUADOS YDEBEMOS EVITAR?

El uso de bibern, chupete, comida triturada.. El darles de comer para que coman ms cantidad y ms rpido; lavarles y vestirles para terminar antes... El hecho de permanecer hasta altas horas de la noche jugando, viendo la tele, etc... Ver programas de TV inadecuados en horario y contenido.

10 El uso de paales durante el da o la noche. Limpiarles los mocos en vez de ensearle a ellos/as. Acostarles en nuestra cama o acostarse en la suya de forma habitual o frecuente. Y en definitiva, hacerles todo aquello que ellos ya pueden hacer por s mismos/as

GUA PRCTICA con los ms peques

No le castigue, sin ms, cuando cometa un error:
Explquele cul fue su error. Cuando usted cometa un error, no tema excusarse ante l. Descubra el comportamiento adecuado.

Diga al nio/a lo que le gusta de l/ella:

Su manera de ser, sus actuaciones, su sonrisa.

Demustrele su cario con palabras y acciones:

Acarciele suavemente, bselo, sonrale, cjalo en sus brazos, juegue con l. Dgale de forma espontnea cunto lo quiere. Relacinese y comunquese con l con la palabra y con el corazn.

Haga sentir al nio/a que es importante y vlido:

Dle tareas de responsabilidad. Hgale partcipe en la organizacin de muebles, juguetes, etc. Sin exagerar, haga resaltar sus buenas actuaciones.

Use un lenguaje claro y preciso:

Dgale: treme el plato que est sobre la mesa, en vez de decir: treme eso que est all.

Estimule su imaginacin:
Cuando cuente alguna historia fantstica, estimlelo a que cuente ms o agregue otras ideas. Djele hablar y expresarse segn su edad.

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Hgale preguntas sobre otros temas y relacinelos con la historia. Hgale preguntas para aclarar situaciones. Respete y acate lo que el nio le dice. Sea comprensivo y respetuoso siempre con l.

Estimule la creatividad del nio/a:

Permtale que juegue con los recursos del ambiente y material de desecho. Designe, en la medida que pueda, un lugar de la casa para que l juegue con barro, pinturas, maderas, cajas, etc.

Dle oportunidad de hacer un trabajo sin que usted intervenga:

Djelo desarrollar su estilo, su personalidad y creatividad. Proporcinele materiales, adecuados a su edad, con los que pueda hacer cosas.

Evite contar los defectos del nio/a en su presencia:

Por norma nunca hable mal de su hijo delante de los dems. Ejemplo: que se chupa el dedo, se moja en la cama, es mal estudiante Hable de esas cosas con l, en privado.

No se burle del nio/a:

Aydelo cuando algo le salga mal. Cuando llore, evite frases como los grandes no lloran. Permita la expresin de sentimientos de su hijo. Entrese del motivo del llanto y aydelo a enfrentarlo y superarlo

FOMENTE LA AUTONOMA!!!!

Lo que hace un nio con una baja autoestima Evita las situaciones que le provocan ansiedad. Desvaloriza sus dotes naturales.

12 Culpa a los dems de su propia debilidad. Se deja influir por otros con facilidad. Se pone a la defensiva y se frustrar fcilmente.

Lo que piensa un nio con una baja autoestima Nunca dibujo nada bonito. Nadie quiere jugar conmigo. Nunca hago las cosas bien. Todo me sale mal. Es difcil, no podr, me saldr mal.

Lo que siente un nio con una baja autoestima Se siente infeliz, triste, disgustado. Siente que los dems no le valoran. Se siente impotente.

Lo que hace un nio con una sana autoestima Est orgulloso de sus logros. Acta con independencia. Yo me sirvo el desayuno. Asume sus responsabilidades con facilidad. Sabe aceptar las frustraciones. Afronta nuevos retos con entusiasmo.

13 Lo que piensa un nio con una sana autoestima Me gusta lo que he pintado. Es difcil montar esa maqueta pero s que puedo hacerlo. Qu bien que lo he hecho. No sali bien pero no importa, podr mejorarlo la prxima vez. He hecho todo lo que ha sido posible por mi parte.

Lo que siente un nio con una sana autoestima Siente un gran orgullo personal por sus logros. Se siente igual que los dems. Se siente a gusto consigo mismo. Siente satisfaccin personal por su bien hacer y por el reconocimiento que hacen los dems de ello.