C O L E O N O V O E S PA O F I L O S F I C O C R I AT I V O

Roteiros de Planejamento

TECER AS IDEIAS COM OS OUTROS: FILOSOFANDO - 5 ANO

Autores: Silvio Wonsovicz silvio@portalser.net Sandra Magalhes Albertino sanndra@sercomtel.com.br

Roteiros de planejamento COLEO NOVO ESPAO FILOSFICO CRIATIVO

Editor Silvio Wonsovicz Diagramao Editora Sophos

COLEO NOVO ESPAO FILOSFICO CRIATIVO 1 Ano - Vamos filosofar? 2 Ano - Aprender a filosofar com os colegas 3 Ano - Discutir e construir um filosofar vivo 4 Ano - Entender as ideias e filosofar 5 Ano - Tecer as ideias com os outros: losofando 6 Ano - Filosofar e viver 7 Ano - A filosofia no nosso dia a dia 8 Ano - Conviver e filosofar com os outros 9 Ano - Somos cidados reflexivos: filsofos por natureza

Rua Cristvo Nunes Pires, 161 Centro 88010-120 Florianpolis/SC Fone/Fax (48) 3222.8826 www.editorasophos.com.br e-mail: vendas@editorasophos.com.br www.portalser.net e-mail: assessoria@portalser.net

Prezado(a) Educador(a)
Visando um melhor desenvolvimento de seu trabalho com o livros didtico filosficos da Coleo Novo Espao Filosfico Criativo, desenvolvemos este roteiro como subsdios para sua criatividade. Sugerimos que, no decorrer do ano incentive sempre os seus alunos com relao ideia de coescreverem o livro com os autores. Alm de ser um atrativo no desenvolvimento do trabalho, contribuir para a formao de pessoas com interesse na capacidade de escrever. No caso do 1 ano, momento da vida em que esto comeando aprender a escrever, lembre os alunos que desenhar tambm uma forma de autoria e que assim esto sendo realmente coautores. No final do livro h os Momentos de Avaliao que podero ser utilizados para recordar o que foi investigado durante o bimestre/trimestre. importante no esquecer os Espaos: Atividade em Famlia, Pesquisa, Investigao, Desenho, Reflexo e Criativo (perguntas, dvidas, anotaes) onde podero sugerir atividades de acordo com o andamento de suas aulas e projetos da escola. As msicas apresentadas no livro so do SongBook filosfico: Cantar Filosofar. Veja que os udios esto disponibilizados em www.portalser.net e www.editorasophos.com.br para download. Bons resultados com essas ideias, sugestes e prticas que foram pensadas e realizadas por educadores de todo Pas, as quais apresentamos para serem usadas a partir de sua criatividade. Equipe de Assessoria Filosfica Pedaggica

Nada de esplndido foi realizado, exceto por aqueles que ousaram acreditar que algo dentro deles era superior s circunstncias. Bruce Barton

1. Semestre:

FEVEREIRO/MARO
Acolhida aos alunos e Reflexo sobre as caractersticas e a importncia da Filosofia em nossa vida. Para incio deste trabalho voc poder surpreender seus alunos caracterizando-se de algum personagem da mitologia grega. Caracterizar-se de deusa Atena, a deusa da Sabedoria, contar sua mitologia e relao com a Filosofia, uma boa sugesto para as professoras. Certamente encantar seus alunos, obter ateno e participao de toda a turma. Nesta aula voc tambm poder fazer com eles a leitura da capa do NEFC e a reflexo sobre a citao da contra capa. Outra ideia seria desenvolver um trabalho interdisciplinar para a aula inaugural, isto contribuiria para que os alunos vissem que as aulas de Filosofia sero integradas com as outras disciplinas. Outras sugestes de aulas inaugurais e dinmicas voc encontra em www.portalser.net Trabalhando com o mapa dos filsofos - pg. 2 e 3 Na pgina 2 de todos os livros desta coleo encontra-se um mapa com nomes e frases de alguns filsofos. Pergunte a seus alunos o que viram desse mapa no ano anterior. interessante ler com eles o nome dos filsofos e escolher a frase de algum deles para trabalhar, a de Herclito, por exemplo, visto que esto num perodo de muitas mudanas e que este ano refletiro sobre suas caractersticas fsicas e intelectuais. Aps a leitura voc poder perguntar o que entenderam, pedir que digam a frase com suas palavras, que deem exemplos de como essa situao pode ocorrer. Caso no tenham trabalhado com o mapa no ano anterior, chame a ateno para a representao dos filsofos lembrando que, naquela poca, no existia mquina fotogrfica. Questione de que outras maneiras as pessoas poderiam ser representadas. Se possvel, leve para a sala um globo terrestre e solicite que localizem o Brasil e depois os lugares onde surgiram os primeiros filsofos. Pergunte como pensam que essas ideias chegaram at ns vindas de lugares e tempos to distantes. Obs.: As informaes com o mapa, colocadas pelos autores em todos os livros da coleo, possibilita uma viso inicial do surgimento da loso a. importante todos terem conhecimento desse incio que marcou a histria humana para sempre. Incentive-os a pesquisarem mais.

Abordagem da Introduo do livro - pg. 7 a 9

Podemos e devemos aprender a pensar melhor. Ao abordar este texto, essencial destacar a importncia do pensar bem, do pensar filosfico e de como as aulas de Filosofia podero ajud-los no desenvolvimento desta habilidade. Destaque tambm a importncia de juntos construrem uma comunidade de aprendizagem investigativa onde todos podero expor suas ideias, atravs do dilogo, sempre ouvindo e respeitando a opinio dos colegas, e comprometidos com o crescimento de todos. 4

Reflita com eles sobre os objetivos desta coleo, colocados em www.portalser.net, e as responsabilidades que cada um dever assumir para que sejam realmente alcanados. Proponha uma comparao entre a imagem da pgina 7 - O Pensador - famosa escultura de Rodin e a ilustrao da p. 9. Comente com eles o texto Ensinar a pensar. Embora o autor dirija-se ao professor, faz uma crtica educao que forma pessoas vazias, e isso certamente eles podero compreender. Incentive-os a expressarem suas ideias. Pensar caracterstica do ser humano, mas pensar bem implica em anlise, reviso, crtica em cima da ideia ou fato. Pensar filosoficamente exige aprendizado e dedicao. O enfoque - pensar bem/pensar filosoficamente, assim como a ideia de ser autor com os autores, deve ser lembrado durante todo o ano e em qualquer atividade. Atualmente muito comum ver as crianas fazerem tudo rapidinho sem uma boa reflexo e o pior que muitos professores acabam aceitando. Toda criana vive o que aprende. Logo, devemos ensin-las a pensar bem.
Precisamos opor-nos inteligncia cega que passou a comandar por quase toda a parte. Precisamos reaprender a pensar: tarefa de salvao que comea por si mesma. Edgar Morin

TEMA 1- Sobre ns (pg. 10)

Antecipando para o trabalho: Ao desenvolver o estudo dos textos de introduo voc poder solicitar que faam em casa as atividades das pginas 10 e 11, com exceo do desenho que ser feito com seu acompanhamento em sala. Pea tambm que tragam uma foto 3x4 e revistas para recortes. Solicitando para casa, voc ganhar mais tempo para discutir filosoficamente em sala - comunidade de aprendizagem investigativa - e poder oportunizar a apresentao dos sonhos e desejos dos alunos. Trabalho em sala: Sugerimos que voc converse com os alunos sobre a ideia, apresentada pelos autores, de que o aluno autor com eles. Pedir para cada um falar do sonho que registrou (pg. 11). Ao final, voc tambm poder contar seus sonhos para este ano, algumas coisas que planejou, antes de conhec-los, e como se prope a ajud-los na realizao dos sonhos citados por eles. Seria interessante recortar uma rvore no papel pardo ou em uma cartolina e fix-la em uma parte da sala. Cada criana recebe uma folha da rvore e escreve um de seus sonhos para o ano de 2013 na escola. Pea que cada um cole sua folha na rvore e conte seu sonho para a turma. Retome a atividade quando achar conveniente, ajudando-os a assumirem compromissos com os sonhos. Motive-os a fazer a colagem proposta na pg. 13 de forma criativa, ressaltando que a criatividade um aspecto importante na Filosofia, pois o filsofo tem que ser criativo na formulao de perguntas, na arte de relacionar as ideias e os fatos. Portanto, despertar a criatividade em seus alunos tambm abrir espao para a conscincia crtica. Para finalizar o tema 1, responder as questes da pg. 14 e proporcionar um debate sobre as mesmas. Enriquecendo o debate voc poder mencionar um pouco de histria, por exemplo, na Bblia, no Antigo Testamento, h vrios casos em que o nome diz o que a pessoa . Moiss recebeu este nome por ter 5

sido salvo (retirado) das guas. Abro passou a ser chamado de Abrao por ter aceitado a aliana proposta por Deus de ser o pai de seu povo. Confira no quadro abaixo:

ESTUDOS HISTRICOS CONTIDO NA BBLIA

Gn 17, 4-6 Deus muda o nome de Abro para Abrao. O rodap da Bblia Pastoral (Editora Paulus) diz que a mudana do nome indica um compromisso com Deus para realizar uma misso. Da mesma editora, a Bblia de Jerusalm (Gn 17, 4-6) em seu rodap, na letra P, expe que segundo a concepo antiga, o nome de um ser no apenas o designa, mas determina a sua natureza. (...) Abrao explicado aqui pela assonncia com o ab hamn pai de multido. Segundo o Pequeno vocabulrio contido na Bblia Pastoral (Editora Paulus), 2 impresso, abril de 1990, JESUS nome que signi ca Jav Salva (Lc1, 31 nome de Jesus).

TEMA 2 Um pouco mais sobre voc (pg. 15)

Para iniciar esse tema, importante a retomada do conhecimento de si mesmo e seu vnculo com a atitude filosfica. Isto poder ser feito durante a leitura do texto colocado na pg. 15. Procure conscientiz-los da necessidade de refletir bem sobre cada questo antes de escrever (pg. 15 a 17) e procurar sempre faz-lo com sinceridade. Aproveite esse momento para promover uma maior integrao, o desenvolvimento de afinidades e a valorizao das caractersticas individuais. So vrias atividades propostas no livro contribuindo para o autoconhecimento e a construo da Comunidade de Aprendizagem Investigativa na sala de aula. Analise as sugestes dadas por eles na pg. 17 e, caso sejam relevantes, tente inclu-las em seu planejamento. Pea que justifiquem suas indicaes/ sugestes. O texto Filosofia do Sucesso - pg.18 possibilita uma srie de reflexes e sensibiliza para o tema seguinte. mais uma oportunidade para refletir sobre a importncia do autoconhecimento, da valorizao das qualidades, do comprometimento com os objetivos e postura positiva perante a vida.

MARO TEMA 3 Como quero me apresentar (pg. 19)

Prosseguindo com as atividades de autoconhecimento uma oportunidade de refletir como ele feito, ou seja, como ele se d. A seguir, como quero que os outros me vejam, como quero me apresentar. Muitas vezes percebemos que os outros no nos veem como ns nos vemos, ou mesmo, como queremos ser percebidos. Trabalhe com eles o texto que introduz o captulo e proponha a representao do nome - pg. 19. Se preferirem fazer colagens de tecidos e outros materiais melhor que faam num pedao de cartolina para que a escrita no verso da pgina no fique prejudicada. 6

Na atividade seguinte, como forma de proporcionar um maior conhecimento, integrao e respeito entre os colegas, em duplas, retomaro a colagem da pg. 19, seguindo o que proposto na pg. 20. Aps as duas etapas da atividade, chegado o momento de abrir uma discusso filosfica sobre o que foi percebido e fazer relaes com a frase do filsofo Jos Ortega. Ressalte novamente a relao do autoconhecimento com a filosofia, com as questes do dia a dia, pois conhecer a si mesmo ajuda a entender a si mesmo, entender nossas escolhas, descobrir o que mais importante para nossa vida.

TEMA 4 Conhecendo o outro um pouco mais (pg. 21)

Como uma forma de prepar-los para a entrevista que faro com um colega, iniciar uma investigao sobre o real significado da palavra dilogo. Uma das caractersticas da filosofia em sala de aula ser dialgica, portanto precisamos prosseguir desenvolvendo em nossos alunos a habilidade de dialogar. Comece levantando o entendimento que eles tm da palavra dilogo e a seguir trabalhar com o texto proposto na pg. 21. Voc encontra algumas sugestes sobre dilogo filosfico em www.portalser.net ou www.editorasophos.com.br em Assessoria Filosfica Pedaggica. Organize-os para que faam a entrevista proposta nas pginas 22 e 23. importante alert-los para serem bons entrevistadores, ou seja, conseguirem boas respostas dos seus entrevistados no se contentando com respostas do tipo: no sei, esqueci, nenhum... Ao final voc poder pedir que cada um fale a pergunta que mais gostou de fazer ou de responder para o colega. Pea que avaliem a atividade fazendo relaes com o que investigaram sobre o dilogo. Lembre-os que a arte do dilogo muito importante na vida de cada um e tambm no que refere ao trabalho filosfico. Quando se aprende a dialogar muitas desavenas so evitadas, pois se aprende a escutar o outro, refletir sobre o que ele diz, discordar com respeito, aceitando que, em muitas situaes, poderemos ter opinies diferentes. Sugerimos um site interessante, para voc professor, sobre a postura de Scrates que levava as pessoas a reconstrurem seus conhecimentos atravs do que ficou conhecido como mtodo socrtico Ironia e Maiutica. http://www.educ.fc.ul.pt/docentes/opombo/hfe/momentos/escola/socrates/metodosocratico.htm#%20 Miss%C3%A3o%201 - Acessado em 23/11/2012

MARO/ABRIL

O grande segredo para a plenitude muito simples: compartilhar Scrates

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TEMA 5 Comunidade de aprendizagem Investigativa - vivendo com a diversidade (pg.

Decorridas algumas semanas de convivncia com seus alunos ser oportuno refletir sobre a comunidade de aprendizagem investigativa que esto formando e as regras para o bom andamento das aulas de filosofia. Aqui o foco para o conviver com a diversidade, sensibilizando para os temas que viro a seguir. Deixe claro que este um momento muito importante onde todos devero estar comprometidos para poderem elaborar com conscincia e compromisso as regras da turma. D nfase ao aspecto filosfico em relao s regras. Estas no sero empecilhos, mas orientao para a boa convivncia em sala de aula. As regras devem contribuir para o bom andamento das discusses e para a construo da Comunidade de Aprendizagem Investigativa. 7

As regras elaboradas devem ser lembradas durante o ano todo. Invista sempre nessa formao com seus alunos. Assim voc certamente garantir a colheita de bons frutos na arte do bem pensar. Voc poder desenvolver este trabalho fazendo a leitura e discusso da introduo - pg. 24 e realizando as atividades conforme proposta das pginas 25 a 27. Caso ache interessante, poder levar, ou solicitar antecipadamente para seus alunos, imagens que demonstrem a diversidade - atitudes nos diversos setores sociais, animais, natureza, veculos, instrumentos diversos criados pelo ser humano, etc. e, a partir da abordar a diversidade nas relaes humanas.

TEMA 6 Costumes (pg. 28)

Os costumes permeiam nossa vida e a de todos os seres humanos. No raro ouvir algum dizer sempre foi assim... ou minha av tambm fazia.... Muitas vezes no questionamos os costumes, no sabemos por que nem quando surgiram, seguimos fazendo somente porque todos fazem. No trabalho com este tema muito importante enfatizar a relao que ele tem com a reflexo filosfica (filosofia). Proponha que imaginem como estaramos se os primeiros filsofos no tivessem questionado os mitos; se tivessem concordado com todas as explicaes e nem se interessassem em investigar nada, ficassem no ritmo costumeiro. O filsofo aquele que analisa, verifica se vlido, questiona o que est estabelecido para que em torno da reflexo possa aparecer alguma resposta ou proposta de mudana, caso aja necessidade, para a melhoria de vida. Quem age com conscincia no faz por mera repetio. As questes colocadas no final da pg. 31 certamente oportunizaro um bom debate. Procure trabalh-las com os alunos sentados em crculo, assim eles podem se olhar e ficar mais atentos a quem est falando, isso incentiva a participao e contribui para a conscientizao de que formam uma Comunidade de Aprendizagem Investigativa. Antes de iniciar o debate, aproveitando que esto sentados em crculo, os alunos podero ler a histria Os cinco macacos pg. 32. Pea que faam relaes com o que investigaram at o momento. A histria em quadrinhos, pg. 33 poder ser pedida para casa e apresentada na aula seguinte. Recordando os temas investigados at agora, realizar o Momento de Avaliao 1 - pg. 84 e 85.

MAIO TEMA 7 Caractersticas das civilizaes (pg. 34)

Prosseguindo com o trabalho iniciado na investigao dos costumes temos a ideia caracterstica das civilizaes. Anteriormente seus alunos tiveram a oportunidade de conhecer alguns costumes familiares dos colegas, encontrar semelhanas e diferenas no modo de viver e, consequentemente, de perceber a vida. Agora podero investigar as descendncias dentro da turma Comunidade de Aprendizagem Investigativa e perceber a influncia de diferentes culturas em nossa civilizao. Este tema, assim como o que vir a seguir, quer ajud-los a entender, respeitar e aprender com as diferenas. Refletir sobre as caractersticas do povo brasileiro pg. 35 provavelmente proporcionar um bom 8

debate, pois temos l fora a fama de ser um povo festeiro e que d um jeitinho para tudo, mas como brasileiros sabemos que a vida aqui no sempre to festiva assim. Alm do registro pedido no livro voc poder organizar com eles um mural, com textos e fotos, das datas importantes comemoradas pelos alunos e seus familiares. Sugerimos alguns livros que podero enriquecer ainda mais o trabalho com esta ideia: O jeito de cada um: iguais e diferentes. Edson Gabriel Garcia. Editora FTD. Convivendo com as diferenas. Laura Ja e Laure Saint Marc. Editora tica - Coleo Guia da criana cidad. Ptria adorada entre outras mil. Edy Lima. Editora Scipione. Crianas como voc. Barnabas e Anabel Kindersley. Editora tica. A msica colocada no final deste captulo pg. 37, parte do Songbook Filosfico Cantar Filosofar da editora Sophos. Chame ateno para a autoria desta cano e desafie-os a compor sobre o tema que est sendo investigado. Segue abaixo uma sugesto de dinmica que poder ser utilizada para finalizar o trabalho com alguns temas:

COLAGEM
Objetivo: Comunicar uma mensagem ou o resultado de uma reflexo de forma criativa, usando revistas, jornais, etc. Material: Papelgrafo, revistas, jornais, tesoura, cola, pincel atmico, etc... Desenvolvimento: O professor explica o que a colagem: um cartaz feito por diversas pessoas, com recortes, fotos, ou outros, para comunicar o que pensam estas pessoas sobre determinado tema. Cada grupo de 5 a 8 pessoas discute o tema: busca fotos, recortes, letras de jornais e outros para expressar o que discutiu. Colam tudo num papelgrafo. As diferentes colagens so apresentadas em plenria e discute-se o que cada colagem quis dizer. As pessoas que fizeram a colagem podem complementar as interpretaes, se for preciso.

JUNHO/JULHO TEMA 8 Caractersticas fsicas e intelectuais (pg. 38)

Fazendo relaes com os dois temas anteriores, iniciaremos uma investigao sobre as caractersticas intelectuais. Estes trs temas esto interligados, pois no se pode, nem se consegue trabalh-los separadamente. As caractersticas fsicas e intelectuais de uma pessoa esto relacionadas com os costumes e as
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Acessado em: 10/12/2011 http://www.juraemprosaeverso.com.br/Dinamicas/AColagem.htm

caractersticas de sua civilizao. 9

Trabalhando filosoficamente com estas ideias estaremos contribuindo ainda mais com o autoconhecimento e para alterar vises preconceituosas que possam existir. Inicie fazendo com eles uma leitura da ilustrao da pgina 38 e discutindo o que proposto na introduo do captulo. As questes do Vamos Criar e filosofar oportunizam interessantes debates. importante que todos participem pensando bem antes de falar e justificando suas ideias. A de nmero 5, por ser mais pessoal, poder ser feita s por escrito, no necessitando ser debatida oralmente. Outra forma de trabalhar seria organizar a turma em duplas ou trios. Aps discutir e registrar as repostas, os grupos apresentaro para os colegas uma sntese do que foi discutido e as concluses que chegaram sobre o tema. Voc, com o conhecimento que tem de seus alunos, saber avaliar a melhor forma de abordar o que proposto. Atualmente existem campanhas alertando sobre o bullying como um problema mundial que pode ocorrer nas escolas, famlias, local de trabalho e entre vizinhos. Este mais um aspecto que poder ser discutido e investigado filosoficamente. Na questo nmero 9, voc poder contar ou pedir que pesquisem o Mito de Narciso e depois criem uma verso moderna para dramatizao. No YouTube existem vrios vdeos sobre o Mito de Narciso produzidos por alunos para aulas de Filosofia. Outro mito interessante que poder ser adaptado para um teatro em sala de aula o Leito de Procusto. Uma boa atividade interdisciplinar para marcar o encerramento do 1 semestre... Como uma forma de recordar o que foi vivenciado, proponha a realizao da atividade Momento de Avaliao 2 - pg. 86 e 87.

BOM RECESSO!

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2. Semestre:

AGOSTO TEMA 9 Reconhecimento (pg. 42)

A coisa mais indispensvel a um homem reconhecer o uso que deve fazer do seu prprio conhecimento. Plato

Procure levantar o entendimento da turma sobre os diferentes significados do termo reconhecimento obtendo dados para planejar ainda melhor o trabalho com este tema. Caso no tenha feito anteriormente, esse um bom momento para realizar a dinmica do auxilio mtuo ou a da dependncia mtua, sugerida anteriormente neste roteiro. Vemos que muitas pessoas vivem como se tudo lhes fosse devido, reclamam demais, olham para o que no fizeram por elas e cobram dos outros sem mesmo ver se esto fazendo a sua parte. Queremos contribuir para que nossas crianas vivam com conscincia, reconhecendo seu valor, suas responsabilidades, as contribuies que podem dar e que tambm sejam gratas a quem as ajuda. Trabalhar filosoficamente esta ideia tambm uma forma de contribuir para o desenvolvimento da capacidade de expressar gratido. Os autores propem diversas atividades enfocando os diferentes significados da ideia reconhecimento pg. 42 a 47. Para o trabalho com a Declarao Universal dos Direitos da Criana voc poder organizar pequenos grupos, depois de debater os resultados, selecionar o que ficou melhor e confeccionar o cartaz, conforme proposta da pg. 47.

SETEMBRO TEMA 10 Imaginao (pg. 48)

O que agora comprovado foi um dia imaginado. William Blake

Neste captulo iniciaremos um grande trabalho com objetivo de estimular a imaginao e contribuir para o desenvolvimento desta importante habilidade de raciocnio, com isto tambm estaremos contribuindo para a flexibilidade diante de diferentes formas de pensamento. Voc poder comear pedindo que digam o que entendem por imaginao e solicitando que construam frases com esta palavra tendo diferentes significados. Durante o desenvolvimento das atividades propostas fundamental que voc os incentive a exercitar a imaginao, no economizando esforos e sempre dando o melhor de si. No deixe que se acomodem. 11

No primeiro grupo de questes pg. 48 e 49, explique que no para dizerem se seria bom ou ruim se determinada situao ocorresse, mas que devem dizer o que aconteceria, como seria, quais as consequncias. Ressalte que um exerccio para desenvolver a imaginao, portanto, devem pensar, refletir e no colocar a primeira palavra que vier a mente. Lembre-os sempre que estamos trabalhando filosoficamente. As questes das pg. 50, 51 e a n. 2 da pg. 52, podem ser solicitadas como atividades para casa. Na aula seguinte voc oportunizar a apresentao de alguns resultados. Ajude-os a entender que aqui a imaginao no est vinculada a realidade, que a mquina maravilhosa no ser realmente construda, mas que devero seguir as orientaes propostas nas atividades. Na questo do gnio n. 3, explique que ele no fazia o que se pedia sem antes questionar e colocar condies, portando, devero estar atentos a elas. Caso ache conveniente organize-os em duplas ou trios, apesar das atividades serem individuais eles podero trocar ideias com os colegas, ver aspectos que talvez no vissem sozinhos. Oportunize uma discusso sobre a ilustrao de Goya de forma que todos possam colocar algumas ideias e concluses sobre o trabalho desenvolvido at agora com a imaginao.

TEMA 11 - Imaginao + criatividade + Plano de ao = ? (pg. 55)

Para acessarmos a criatividade, teremos que ignorar, grande parte dos processos conhecidos, passando por uma reciclagem daquilo que j existe, para nalizarmos descobrindo aquilo que ir existir. Ivan Teorilang

Prosseguiremos trabalhando a imaginao, mas com um enfoque um pouco diferente. Investigaremos a empregabilidade da imaginao na vida do ser humano refletindo sobre algumas invenes e o impacto que causaram sobre a humanidade. Investigar filosoficamente estes aspectos oportunizar uma reflexo sobre a nossa capacidade de modificar o mundo e responsabilidade sobre nossas ideias. Os textos colocados nas caixas pg. 55 podero servir de inspirao para inicio deste trabalho. Tambm seria interessante fazer uma hora do conto reflexiva com livros que retratem sobre as invenes que inicialmente facilitam a vida da famlia, mas acabam por escravizar-nos. Os autores do nosso livro propem diversas atividades pgs. 56 a 61 e, por fim sugerem uma Feira de Inventos. Incentive-os a aceitarem o desafio, planeje com eles e com outros professores este importante acontecimento em sua escola. Veja em http://www.youtube.com/watch?v=K8KiXWPRGos sobre Inventos e Inventores acessado em 23/11/2012. Trs programas do Reprter Justia sobre a criao, inveno, a legislao. Poder ser um incentivo para os alunos perceberem a complexidade de inventar e garantir a autoria e direitos. Lembre-se que no livro temos vrios espaos que podero ser utilizados para anotaes, pesquisas, desenhos, etc. pgs.78 a 83. Proponha a realizao do Momento de Avaliao 3 pg. 88 e 89, recordando algumas das ideias trabalhadas at o momento.

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OUTUBRO TEMA 12 O pensar - Relaes - Analogias (pg. 62)

Trabalhar analogia com as crianas tambm capacitar para o pensamento filosfico, uma vez que este exerccio, embora aparentemente simples, leva a um grande desenvolvimento mental. Para desenvolver este contedo, voc poder ler com eles a introduo pg. 62, ajudando-os a entender o que uma analogia. Possivelmente eles percebero que mesmo no conhecendo esta palavra, e no utilizando a forma est para... assim como... sempre fizeram analogias, pois elas nos ajudam a explicar e descrever coisas. Como aquecimento, antes de fazer a primeira atividade no livro, voc poder propor uma associao livre de ideias sorteando algumas palavras para que digam o que lhes vem em mente ao ouvi-las. A seguir, colocaremos quatro exemplos de analogias onde cada uma das relaes explicada. Isto poder enriquecer e proporcionar um melhor entendimento deste trabalho. 1 - BALEIA est para MAMFERO, assim como TUBARO est para PEIXE. Qual relao existe entre baleia e mamfero que igual relao entre tubaro e peixe? A baleia um exemplo de um tipo de mamfero assim como o tubaro um exemplo de um tipo de peixe. Portanto: A relao igual nos dois casos exemplo de um tipo. 2 - APREENSO est para FUTEBOL, assim como TRISTEZA est para VEL-

RIO.

Qual relao existe entre apreenso e futebol que igual relao entre tristeza e velrio? A apreenso encontrada junto com o futebol assim como a tristeza encontrada junto com o velrio. Portanto: A relao igual nos dois casos proximidade. 3 - D est para R, assim como A est para B. Qual relao existe entre o d e o r que igual relao entre a e o b? O d seguido pelo r assim como o a seguido pelo b. Portanto: A relao igual nos dois casos ordenao. 13

4 - FALAR est para SER HUMANO, assim como ZURRAR est para ASNO. Qual relao existe entre homem e falar que igual relao entre asno e zurrar? - O falar funo do ser humano assim como o zurrar funo do asno. - Portanto: A relao igual nos dois casos funo. As atividades propostas no livro so mais simples do que as exemplificadas acima, mesmo assim, tenha em mente que voc est desenvolvendo em seus alunos a importante habilidade de raciocinar por associao. Pea que faam outras relaes com base nos contedos que esto estudando em outras disciplinas, ou com palavras de diferentes categorias que voc poder listar. Desafie-os a fazerem boas relaes e apresentarem aos colegas explicando a maneira como raciocinaram, ou seja, a explicao da relao feita.

TEMA 13 Pensando hipoteticamente (pg. 65)

O raciocnio hipottico, ou seja, a habilidade de chegar a uma concluso baseando-se em hipotses vem sendo desenvolvido em diversos temas trabalhados at agora. Por ser uma importante habilidade de raciocnio est presente em todos os livros desta coleo, tendo um captulo especialmente dedicado a ele nos livros do 1, do 3 e do 5 ano. A hiptese um dos passos para chegar ao verdadeiro conhecimento, foi usada pelos primeiros filsofos e, faz parte tambm do mtodo cientfico. Ajude seus alunos a perceberem que raciocinar hipoteticamente, poder ajud-los em diversas situaes. Caso estejam trabalhando para a Feira de Inventos pea exemplos relacionados confeco das invenes. Vale a pena ver a reportagem que saiu no fantstico em 2009 em http://www.youtube.com/watch?feature=endscreen&NR=1&v=HtWf0mqr7RI . Na atividade da pg. 67 voc poder lembr-los do que fizeram, de forma mais simples, no 3 ano Pensando por silogismo. Destaque que no silogismo categrico no se pode chegar a uma concluso qualquer, preciso estar atento s premissas. Diferente do trabalho que fizeram com a imaginao livre, pois aqui o objetivo desenvolver a capacidade de raciocinar logicamente. Para concluir este captulo temos o texto sobre a Hiptese Gaia. A partir dele, vrias hipteses podero ser levantadas e discutidas na comunidade de aprendizagem investigativa.

NOVEMBRO/DEZEMBRO TEMA 14 Desvendando mistrios / os mitos (pg. 69)

A coisa mais bela que podemos experimentar o mistrio. Essa a fonte de toda a arte e cincias verdadeiras. Albert Einstein

Faz parte da vida do filsofo o desvendar mistrios, podemos conferir atravs da histria do nascimento da Filosofia. Os mistrios, embora diferenciados dos daquela poca, continuam a existir. Sendo assim, mais uma vez, devemos lembrar nossos alunos da importncia da atitude filosfica em nossa sociedade e continuar incentivando-os a desenvolver habilidades para tal atitude. 14

No incio deste roteiro sugerimos que voc surpreendesse seus alunos caracterizando-se de algum personagem da mitologia grega. Caso no tenha utilizado essa ideia agora seria um bom momento. Na pg. 69 os autores abordam um pouco sobre os mitos, primeira forma de explicao da realidade antes da filosfica, e mostram que eles esto presentes na sociedade ainda hoje. Leia e debata com eles este texto. Pea para contarem alguns mitos que conhecem atravs de jogos ou leituras que tenham feito. Voc tambm poder solicitar uma pesquisa, caso ache conveniente. Na sequncia, temos algumas atividades que, embora simples, incentivam o estar desvendando o que est por trs dos enunciados - pg. 70 e 71. Voc que conhece sua turma, poder acrescentar outros exerccios que estejam de acordo com a realidade deles. Para realizar o Vamos Filosofar e criar pg. 71 e 72 organize os alunos em crculo e coordene um debate a partir das questes propostas. Ao final, cada aluno registrar em seu livro as concluses a que chegou. Incentive-os a justificarem suas respostas tambm por escrito. Finalizando temos um texto sobre os mitos atuais ajudando a esclarecer alguma dvida que possa ter ficado. importante ter claro que os mitos no so mentiras, coisas inventadas, como na fico. Provavelmente o trabalho com esta ideia aumentar a procura dos livros sobre mitologia na biblioteca da escola...

TEMA 15 Ser crtico (pg. 74)

O ltimo tema deste livro vem reforar todo o trabalho feito durante o ano, pois atravs das ideias investigadas e atividades realizadas temos contribudo para o desenvolvimento da capacidade crtica de nossos alunos. Ao levantar o entendimento do termo ser crtico voc poder comentar o que diz Antenor Nascentes : Criticar: propriamente significa julgar, notando qualidades e defeitos, foi tomando o sentido de ferir notando defeitos, sem intuito de corrigir, por que os crticos so mais inclinados a ver estes do que aqueles. O texto que inicia o captulo tambm chama ateno para esta viso da crtica que s v defeitos, comumente chamada de crtica destrutiva. importante ajud-los a perceber a importncia dos critrios, estes precisam estar de acordo com o que se vai julgar. Voc poderia dar exemplos dos critrios utilizados por professores de diferentes disciplinas na correo de provas e trabalhos. Motive-os a responder as questes pg. 74 e 75, fazendo uma boa reflexo, avaliando seu prprio empenho e comprometimento, durante o ano, como integrante de uma Comunidade de Aprendizagem Investigativa - CAI. Para o dilogo entre a professora e o aluno Vincius pg. 75 e 76 organize-os em equipes e proponha que ampliem o texto, acrescentando outros personagens e falas para uma dramatizao. Aps cada apresen2

NASCENTES, Antenor. Dicionrio de Sinnimos. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, 3. 1981, pg. 170.

tao faa um debate com base nas questes propostas no livro. Concluindo as atividades com esta ideia proponha a realizao do Para Pensarmos Sempre pg. 77. Incentive-os a pensar bem e a responder com sinceridade as questes. Em seguida faa uma discusso tendo como base a ideia ser crtico. Outra sugesto fazer uma anlise crtica da caminhada filosfica que fizeram durante o ano de 2013. Nesse momento todos podero rever as pginas do livro, fazer um comentrio sobre seus progressos e at mesmo completar alguma atividade que considerem inacabada. 15

Recordando algumas ideias trabalhadas, solicite que faam o Momento de Avaliao 4- pg. 90 e 91. No esquea do Vamos Registrar Nossa Caminhada Neste Ano pg.. 92 e 93. Incentive-os a guardar o livro com os registros de suas ideias, valorizando ainda mais tudo que pensaram, fizeram e viveram neste ano.

Boas vibraes para todos ns que juntos aprendemos e vamos seguir nossos caminhos. Sonhar um sonho sozinho loucura, sonhar com os outros o comeo da realizao. Vamos sonhar juntos e ser felizes!

EQUIPE FILOSFICA PEDAGGICA