C O L E O N O V O E S PA O F I L O S F I C O C R I AT I V O

Roteiros de Planejamento

DISCUTIR E CONSTRUIR UM FILOSOFAR VIVO - 3 ANO

Autores: Silvio Wonsovicz silvio@portalser.net Sandra Magalhes Albertino sanndra@sercomtel.com.br

Roteiros de planejamento COLEO NOVO ESPAO FILOSFICO CRIATIVO

Editor Silvio Wonsovicz Diagramao Editora Sophos

COLEO NOVO ESPAO FILOSFICO CRIATIVO 1 Ano - Vamos filosofar? 2 Ano - Aprender a filosofar com os colegas 3 Ano - Discutir e construir um losofar vivo 4 Ano - Entender as ideias e filosofar 5 Ano - Tecer as ideias com os outros: filosofando 6 Ano - Filosofar e viver 7 Ano - A filosofia no nosso dia a dia 8 Ano - Conviver e filosofar com os outros 9 Ano - Somos cidados reflexivos: filsofos por natureza

Rua Cristvo Nunes Pires, 161 Centro 88010-120 Florianpolis/SC Fone/Fax (48) 3222.8826 www.editorasophos.com.br e-mail: vendas@editorasophos.com.br www.portalser.net e-mail: assessoria@portalser.net

Prezado(a) Educador(a)
Visando um melhor desenvolvimento de seu trabalho com o livros didtico filosficos da Coleo Novo Espao Filosfico Criativo, desenvolvemos este roteiro como subsdios para sua criatividade. Sugerimos que, no decorrer do ano incentive sempre os seus alunos com relao ideia de coescreverem o livro com os autores. Alm de ser um atrativo no desenvolvimento do trabalho, contribuir para a formao de pessoas com interesse na capacidade de escrever. No caso do 1 ano, momento da vida em que esto comeando aprender a escrever, lembre os alunos que desenhar tambm uma forma de autoria e que assim esto sendo realmente coautores. No final do livro h os Momentos de Avaliao que podero ser utilizados para recordar o que foi investigado durante o bimestre/trimestre. importante no esquecer os Espaos: Atividade em Famlia, Pesquisa, Investigao, Desenho, Reflexo e Criativo (perguntas, dvidas, anotaes) onde podero sugerir atividades de acordo com o andamento de suas aulas e projetos da escola. As msicas apresentadas no livro so do SongBook filosfico: Cantar Filosofar. Veja que os udios esto disponibilizados em www.portalser.net e www.editorasophos.com.br para download. Bons resultados com essas ideias, sugestes e prticas que foram pensadas e realizadas por educadores de todo Pas, as quais apresentamos para serem usadas a partir de sua criatividade. Equipe de Assessoria Filos ca Pedaggica

Nada de esplndido foi realizado, exceto por aqueles que ousaram acreditar que algo dentro deles era superior s circunstncias. Bruce Barton

1. Semestre:

FEVEREIRO
Acolhida aos alunos e Re exo sobre as caractersticas e a importncia da Filoso a em nossa vida. Seria interessante um trabalho interdisciplinar para a aula inaugural, isto contribuiria para que os alunos vissem que as aulas de Filosofia sero integradas com as outras disciplinas. Sugerimos algumas dinmicas (em www.portalser.net ou www.editorasophos.com.br em Assessoria Filosfica Pedaggica) para que voc possa escolher de acordo com as caractersticas de sua turma. No perca de vista os objetivos deste trabalho: Refletir sobre as caractersticas e importncia da filosofia, motivando-os para o trabalho que se inicia.
Cada momento grandioso nos anais do mundo o triunfo de algum entusiasmo. Ralph Waldo Emerson

Trabalhando com o mapa dos lsofos - pg.2 Na pgina 2 de todos os livros desta coleo encontra-se um mapa com nomes e frases de alguns filsofos. Pergunte a seus alunos o que viram desse mapa no ano anterior. interessante ler com eles o nome dos filsofos e escolher a frase de algum deles para trabalhar, a de Scrates, por exemplo, j que este Filsofo ser citado no captulo 4 quando trabalharemos com a ideia relevante Conhece-te a ti mesmo. Aps a leitura voc poder perguntar o que entenderam, pedir que digam a frase com suas palavras, que dem exemplos de como essa situao pode ocorrer. Caso no tenham trabalhado com o mapa no ano anterior, chame a ateno para a representao dos filsofos lembrando que, naquela poca, no existia mquina fotogrfica. Questione de que outras maneiras as pessoas poderiam ser representadas. Se possvel, leve para a sala um globo terrestre e solicite que procurem onde fica o Brasil e depois os lugares onde surgiram os primeiros filsofos. Pergunte como pensam que essas idias chegaram at ns vindas de lugares e tempos to distantes. Obs.: As informaes com o mapa, colocadas pelos autores em todos os livros da coleo, possibilitam uma viso inicial do surgimento da Filoso a. importante todos terem conhecimento desse incio que marcou a histria humana para sempre. Abordagem da Introduo do livro pg. 7 a 9 Filosofar natural em ns Na abordagem desse texto, essencial destacar a importncia do pensar bem, do pensar filosfico e de como as aulas de Filosofia podero ajud-los no desenvolvimento desta habilidade. Ajude-os a compreender o significado dos termos filfoso e Filosofia. Questione-os sobre o que vem a ser um amigo do saber. 4

Reflita com seus alunos sobre os objetivos desta coleo, colocados na pgina 8, e as responsabilidades que cada um deve assumir para que sejam realmente alcanados. Pensar caracterstica do ser humano, mas pensar bem implica em anlise, reviso, crtica em cima da ideia ou fato. Pensar filosoficamente exige aprendizado e dedicao. E voc, professor, o responsvel por este ensinamento sua turma. Ao final do texto h a reproduo de uma gravura de Willian Blades, proponha uma comparao com a ilustrao da pgina 9. Comente com eles o texto Ensinar a pensar. Embora o autor dirija-se ao professor, faz uma crtica educao que forma pessoas vazias, e isso certamente eles podero compreender. Incentive-os a expressarem suas ideias. O enfoque - pensar bem/pensar filosoficamente, assim como a ideia de ser autor com os autores, deve ser lembrado durante todo o ano e em qualquer atividade. Atualmente muito comum ver as crianas fazerem tudo rapidinho sem uma boa reflexo e o pior que muitos professores acabam aceitando. Toda criana vive o que aprende. Logo, devemos ensin-las a pensar bem.
Precisamos opor-nos inteligncia cega que passou a comandar por quase toda a parte. Precisamos reaprender a pensar: tarefa de salvao que comea por si mesma. Edgar Morin

TEMA 1- Sobre ns (pg. 10) Antecipando para o trabalho: Ao desenvolver o estudo dos textos de introduo (pgs. 7 a 9), voc poder solicitar que faam em casa as atividades das pginas 10 e 11, com exceo do desenho que ser feito com seu acompanhamento em sala. Pea tambm que tragam uma foto 3x4. Solicitando para casa, voc ganhar mais tempo para discutir filosoficamente em sala Comunidade de Aprendizagem Investigativa - e poder oportunizar a apresentao dos sonhos e desejos dos alunos para a turma. Trabalho em sala: Conversar sobre a ideia dos autores de que o aluno autor com eles. Pedir para cada um falar do sonho que registrou (pg. 11). Ao final, voc tambm poder contar seus sonhos para este ano, algumas coisas que planejou, antes de conhec-los, e como se prope a ajud-los na realizao dos sonhos citados por eles. Seria interessante recortar uma rvore no papel pardo ou em uma cartolina e fix-la em uma parte da sala. Cada criana recebe uma folha da rvore e escreve um de seus sonhos para o ano de 2013 na escola. Pea que cada um cole sua folha na rvore e conte seu sonho para a turma. Retome a atividade quando achar conveniente, ajudando-os a assumirem compromissos com os sonhos. Motive-os a fazer o desenho proposto na pg. 11 de forma criativa, ressaltando que a criatividade um aspecto importante na Filosofia, pois o filsofo tem que ser criativo na formulao de perguntas, na arte de relacionar as ideias e os fatos. Portanto, despertar a criatividade em seus alunos tambm abrir espao para a conscincia crtica. Faa com eles a leitura da apresentao dos autores tendo em mente que no prximo captulo iniciaro um importante trabalho de autoconhecimento. Planeje com outras escolas da sua regio convidar os autores para uma visita. 5

Prossiga com as atividades propostas. Reflitam sobre as pessoas que nos ajudam a sonhar e a realizar nossos sonhos. Para registro dessa reflexo utilizar a mo contornada na pg. 13 e as questo da pg. 14. Caso no consigam ver a diferena entre formar uma turma, um time e uma comunidade deixe a questo em aberto para retom-la aps o trabalho com o captulo 3. TEMA 2 Sobre voc (pg. 15) Conforme indicado anteriormente, iniciaremos um importante trabalho de autoconhecimento. Aproveite esse momento para promover uma maior integrao, o desenvolvimento de afinidades e a valorizao das caractersticas individuais. So vrias atividades propostas no livro dando incio ao trabalho de autoconhecimento e a construo da Comunidade de Aprendizagem Investigativa na sala de aula. Leiam e reflitam sobre o texto que introduz as atividades. Recorde com eles a frase de Scrates (mapa dos filsofos) destacando o vnculo que o conhecimento de si tem com a atitude filosfica. Procure conscientiz-los da necessidade de refletir bem sobre cada questo antes de escrever e procurar sempre faz-lo com sinceridade. Organize-os em grupos para que apresentem o resultado para os colegas. Ao final, voc poder escolher algumas questes e montar uma tabela com as preferncias da turma. Ajude-os a perceber e valorizar a diversidade, pois atravs dela que crescemos. Se achar interessante que todos vejam o que os colegas consideram importante para ser feliz - pg. 18, organize uma exposio colocando os livros abertos, apoiados na lousa ou nas carteiras. Cante com eles o Hino da Filosofia - pg 19, e a seguir, faam uma reflexo sobre o texto Seja um sonhador, tendo em mente que, na ltima semana de abril, estaremos iniciando um rico trabalho sobre os sonhos. Questione-os sobre o que sonham em relao a ser um filsofo. Relembre com eles algumas caractersticas do filsofo, como a ousadia em ver alm das aparncias, buscar o que est escondido, o querer aprender, conhecer, entender o mundo, as pessoas e a si mesmo. Aps o trabalho em sala de aula, incentive-os a levar o texto para uma reflexo em famlia. Reserve um momento na prxima aula para o relato dessa vivncia. Se achar conveniente sugira o Espao Filosfico Atividade em Famlia - pg. 71.

MARO
TEMA 3 Comunidade de Aprendizagem Investigativa Pessoas que tm algo em comum (pg. 20) Neste captulo voc ir construir ou retomar (talvez j tenha elaborado em alguma outra disciplina) as regras necessrias para o desenvolvimento das aulas de Filosofia. importante dar nfase ao aspecto filosfico em relao s regras, pois elas no sero um empecilho e sim uma orientao para a boa convivncia em sala de aula. As regras devem contribuir para o bom andamento das discusses e para a construo da Comunidade de Aprendizagem Investigativa. Discuta com eles o texto que introduz o captulo e prossiga com as atividades pgs. 20, 21 e 22. Coordene um debate sobre as questes propostas, no deixe que elas sejam feitas apenas por escrito. 6

Caso ache necessrio, segue a sugesto que tambm est colocado nos livros do 1 e 2 ano: Imprima a imagem abaixo para mostrar aos seus alunos.

Este hino parte do SongBook Filosfico: Cantar Filosofar, Silvio Wonsovicz. Editora Sophos.

A organizao, a responsabilidade, o silncio na hora necessria, o compromisso, o saber a hora de falar e o que falar, o saber receber crticas e criticar com respeito, o saber conviver em crculo... so to importantes na comunidade de aprendizagem investigativa, como para o filsofo, que voc aluno j vem sendo ou est comeando a ser. No d para dizer que ou quer ser um filsofo se no souber ouvir o outro, no souber receber crticas ou faz-las. O filsofo, onde h falhas critica com o objetivo de melhorar o que no est bom. Sabemos que o ato de pensar bem uma caracterstica da Filosofia, para isso, necessitamos de concentrao e silncio. Precisamos aprender a falar, a silenciar, a escutar com ateno e refletir sobre o que foi dito. importante ensinarmos nossas crianas a vivenciarem esses momentos. Nossa disciplina envolve esta educao no falar e silenciar, precisamos estar atentos, desde o incio do ano e em todas as nossas aulas, s assim conseguiremos construir uma comunidade de aprendizagem investigativa. As regras elaboradas devem ser lembradas durante o ano todo. Para facilitar, grupos podero desenh-las em folhas de sulfite e deix-las expostas na sala. Invista sempre nesta formao, assim voc certamente garantir a colheita de bons frutos na arte do bem pensar. Como uma forma de recordar o que foi vivenciado at agora, proponha a realizao da atividade Momento de Avaliao 1 - pg. 84 e 85.
Para fazer boas coisas no mundo, primeiro voc precisa saber quem voc e o que d sentido sua vida. Robert Browning

TEMA 4 Conhece-te a ti mesmo (pg. 23) Inicar o trabalho com esse tema retomando a relao da Filosofia com o autoconhecimento, tendo como base o texto que introduz o captulo. Reflita com eles sobre a importncia do autoconhecimento para melhor compreenso do mundo. Debata o que proposto, levante algumas questes, pea que digam o que entenderam, que dem exemplos. Fale um pouco sobre Scrates. Voltem ao mapa dos filsofos. Faam leitura do quadro reproduzido na pg. 24. Voc poder encontrar na internet reprodues ampliadas desta obra. Os autores propem uma srie de questes que levam a reflexo - sobre si e seu comportamento contribuindo para o autoconhecimento e a autodescoberta das prprias virtudes. Relembre-os da necessidade de refletir bem sobre cada questo antes de escrever e procurar sempre faz-lo com sinceridade. Destaque que a primeira parte das atividades trabalha com suposies, hipteses O que voc faria? no deixe que percam de vista esta parte do enunciado, se achar necessrio, escreva no quadro. D um tempo para que respondam individualmente a pg. 24 e a seguir coordene um debate sobre essas questes. Novamente um tempo para o trabalho individual seguido de outra sesso de debate. Se achar conveniente, pea que a atividade seguinte - Fazendo ecolhas e justificando-as - seja feita em casa e apresentada na prxima aula. Explique, com exemplos, como devero fazer as justificativas. Lembre-os que no sero consideradas justificativas respostas do tipo: porque sim, porque eu gosto, porque eu quero... Na aula seguinte, aps apresentao dos resultados da tarefa, veja se h alguma dvida em relao ao que se pede nas questes do Vamos Criar e Filosofar - pg. 26 e 27. Aps dar um tempo para responderem por escrito, organize-os em pequenos grupos a fim de apresentarem suas respostas aos colegas. O texto Saber e conhecer possvel conhecer a paz? possibilita, juntamente com as questes da pg. 28 e letra da msica Paz pela paz(veja musica e letra em http://www.youtube.com/watch?v=E7NtxAt4Ooc - Acessado: 23/11/2012), uma ligao entre o conhecimento de si mesmo, a atitude (comportamento) perante os outros e a nossa participao na construo da paz. Troque ideias com outros professores sobre a possibilidade de trabalhar interdisciplinarmente esses textos. Veja tambm o que proposto nos outros livros desta coleo: Pensar todos pensarmos/ Palavrinhas Mgicas (1 ano), Princpios da Cultura de Paz (2 ano), Responsabilidade/Cuidar de Si e dos Outros (4 ano), Reconhecimento (5 ano). Quem sabe, junto com os alunos, vocs possam construir um belo projeto em sua escola... Pensando e Agindo pela Paz. Como fonte de inspirao, com muitas informaes sobre a Cultura de Paz e como trabalh-la de forma reflexiva e criativa, consulte o livro de Lia Diskin e Laura Gorresio Roizman: Paz como se faz? Semeando cultura de paz nas escolas. Disponvel no seguinte endereo eletrnico:
http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001467/146767por.pdf - Acessado: 23/11/2012

Lembre-se de propor uma reflexo sobre o pensamento de Lao-Ts buscando fazer relaes com as aulas de autoconhecimento.
Sem sonhos, a vida no tem brilho. Sem metas, os sonhos no tm alicerces. Sem prioridades, os sonhos no se tornam reais. Sonhe, trace metas, estabelea prioridades e corra riscos para executar seus sonhos. Melhor errar por tentar do que errar por omitir! Augusto Cury

TEMA 5 Sonhar e viver a realidade (pg. 30) O tema aborda uma capacidade fascinante do ser humano: SONHAR. Queremos aqui, atravs da investigao filosfica, refletir sobre a possibilidade de transformar sonhos em realidade, estimular o planejamento de aes e o comprometimento para alcanar objetivos (empreendedorismo). Vamos inicialmente ler e discutir a introduo ao 5 captulo, incluindo a ilustrao, e a seguir, investigar os diferentes significados da palavra sonho. Na atividade seguinte, Vamos Criar e Filosofar, ajude seus alunos a fazer boas relaes com a questo do autoconhecimento e do sonhar. Aps lerem cada pensamento, pea que o digam com suas palavras, mostrando o que entenderam. Incentive-os a ir alm, colocando exemplos de como essas situaes podem ocorrer. Convide alguns alunos para uma dramatizao do texto O sonho de Eduardo- pg. 33. Sugira que acrescentem outros personagens ampliando a estria. Aps a leitura do texto original, organize-os em crculo para o debate. Cuide que todos possam se expressar respeitando as regras da comunidade de aprendizagem investigativa. As crianas geralmente ficam intrigadas com a frase final de Eduardo. Convide-os a refletir sobre o que pode estar por trs da frase do menino. Pea que elaborem hipteses. (- Pode ser que Eduardo nunca tenha viajado sem a famlia e, sendo esta a primeira oportunidade, talvez ele esteja com medo...) Prossiga com as atividades propostas na pg 34 incentivando-os a uma boa reflexo, ao capricho e comprometimento na sua realizao. No deixe que percam de vista o fator Ser Autor Com Autores. Oportunize uma troca de ideias antes de responderem a ltima questo. Comente a essncia do texto da pg. 35 e proponha uma reflexo em famlia, conforme sugerido anteriormente com o texto Seja um sonhador. TEMA 6 Generosidade (pg. 36)
Algum est sentado na sombra hoje porque algum plantou uma rvore h muito tempo. Warren Bu ett

Nascentes2 coloca a Generosidade como a qualidade de elevar-se acima das suas paixes, no vendo amigos nem inimigos, no sendo dominado pelo desejo da vingana. Antes de trabalhar o contedo com os alunos, voc poder fazer uma integrao com outras disciplinas e exibir o vdeo A corrente do bem. um vdeo longo, mas que vale a pena pelo seu encanto e pelos valores que demonstra. Quem sabe consigam planejar um belo trabalho interdisciplinar (Projeto Pensando e Agindo pela Paz, sugerido anteriormente). Precisamos ajud-los a perceber que o trabalho que estamos desenvolvendo quer lev-los, no apenas ao bem pensar, mas tambm ao bem agir. Trabalhe com eles o texto que introduz o captulo e a primeira parte do Vamos Criar e filosofar.... Sugerimos deixar o Sonhando e planejando um mundo melhor- pg. 37, para depois da leitura e reflexo com o texto Senhor Palha- pg. 39. Em www.youtube.com voc tambm poder encontrar pequenos vdeos interessantes sobre generosidade para ver e refletir com seus alunos. 9

Organize com eles uma exposio com fotografias ou desenhos demonstrando atitudes generosas, poesias ou acrsticos com a palavra generosidade, cpia das mensagens que escreveram na pg. 38 enfim, o que considerarem relevante para motivar outras pessoas a praticarem atos generosos. Incentive-os sempre a fazer o melhor possvel pensando bem e utilizando sua capacidade criativa. Como forma de recordar algumas ideias, proponha a realizao do Momento de Avaliao 2 pg. 86 e 87.

JUNHO / JULHO
TEMA 7 Cometer erros e acertos (pg. 41)
O nico erro real aquele atravs do qual no aprendemos nada.

Lembre-se de iniciar o trabalho com esta ideia levantando o entendimento que seus alunos tm a respeito do erro, assim voc poder se planejar ainda melhor.
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Dicionrio de Sinnimos de Antenor Nascentes. Editora Nova Fronteira, 3 ed., Rio de Janeiro 1981, p. 276.

Organize a turma em crculo para debater o texto e as questes propostas como introduo deste captulo. Investigue com eles a possibilidade do erro ser algo importante para o crescimento. Caso ache conveniente, pea que procurem no dicionrio o significado do verbo errar e depois comente as definies dadas por Antenor Nascentes em seu dicionrio: Errar no fazer certo por ignorar. (pg. 242) Errar, etimologicamente, perder-se do caminho e ficar andando de um lado para outro at achar a direo certa. (pg. 246) Organize a turma em pequenos grupos para investigar os diferentes significados da palavra errado nas frases propostas Vamos Filosofar e criar - pg. 41 e 42. Eles podero criar outras frases com erro, errado, errar para os colegas identificarem o significado. Ler e refletir sobre a histria Estrela de Prata pg 42. Chame ateno para a presena do velhinho sbio e para o que diz o dono do hotel sobre a mudana de nome. Pea que criem outra moral para a histria. Prossiga com o trabalho proposto no livro alertando-os para justificarem suas respostas por escrito, aps os debates. Voc poder colocar outras situaes que envolvam questes ticas, como as da pg. 44, e que sejam ainda mais relevantes para a realidade de seus alunos. Para finalizar as atividades sobre a ideia Cometer erros e acertos pea que escolham um dos pensamentos da pg. 45 para comentar em um dos Espaos Criativos pg. 82. BOM RECESSO!

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2. Semestre:

AGOSTO
TEMA 8 Sentir medo (pg. 46)
Devemos construir diques de coragem para conter a correnteza do medo. Martin Luther King Jr

Podemos verificar que muitas crianas preferem afirmar no ter medo de nada do que assumir e tentar compreender os seus medos.
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Dicionrio de Sinnimos de Antenor Nascentes, da Editora Nova Fronteira, 3 ed., Rio de Janeiro 1981.

Propor uma reflexo filosfica sobre o medo, investigando suas causas e reaes, poder ajud-las a lidar melhor com este sentimento. Alguns autores afirmam que o medo o maior inimigo do homem, que est por trs do fracasso, da doena e das relaes humanas desagradveis. Sabemos que muitos medos no tm base na realidade, mas tambm temos conscincia que reaes fsicas provocadas pelo medo ajudam a garantir a nossa sobrevivncia. Refletir filosoficamente sobre o medo abrir portas para enfrent-lo e aceit-lo como algo natural. Para isso, utilize bem os textos e atividades propostas no livro. Existem vrios livros na literatura infanto-juvenil que abordam a questo do medo. Voc poder utiliz-los para enriquecer ainda mais as discusses. No livro O poro e o porquinho , por exemplo, temos a questo da ameaa: Porco se aproveita do medo que Porquinho sente do lobo para amedront-lo ainda mais. E no momento seguinte, o acovardar-se: Com medo de ser devorado, Porquinho sugere ao lobo que ataque Poro. As crianas tambm podero lembrar de personagens do nosso folclore que antigamente eram usados como uma forma de ameaa: O Bicho Papo, Cuca, o Homem do Saco... Voc poder introduzir o tema com a dinmica sugerida abaixo: Medo de Desa os Material: caixa, chocolates (caixa de bombom ou Bis ) e aparelho de som (rdio ou CD). Procedimento: Encha a caixa com jornal para que no se perceba o que tem dentro. Coloque no fundo o chocolate e um bilhete: COMA O CHOCOLATE COM A TURMA! Pea turma que faa um crculo. Enquanto segura a caixa explique o seguinte: - Esto vendo esta caixa? Dentro dela existe uma ordem a ser cumprida, vamos brincar de batata quente com ela, e aquele que ficar com a caixa ter que cumprir a tarefa sem reclamar. Independente do que seja... ningum vai poder ajudar, o desafio deve ser cumprido apenas por quem ficar com a caixa ( importante assustar a turma para que eles sintam medo da caixa, dando a entender que pode ser uma tarefa extremamente difcil ou vergonhosa). 11

Comece a brincadeira, com a msica ligada, os alunos devem ir passando a caixa de um para o outro. Quando a msica for interrompida (voc deve estar de costas para o grupo para no ver com quem est a caixa) aquele que ficou com a caixa ter que cumprir a tarefa... importante que o professor faa comentrios do tipo: Voc est preparado? Se no tiver coragem... Depois de muito suspense quando finalmente a criana abre a caixa encontra a gostosa surpresa. Refletir sobre o medo que muitas vezes temos de situaes que possam representar perigo ou vergonha. Aproveitar o momento para levantar o entendimento que as crianas tm sobre o tema e recordar que em nossa sala formamos uma
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O poro e o porquinho. Sylvie Girardet e Puig Rosado. Editora Scipione. Coleo Violncia, no!

comunidade de aprendizagem investigativa onde todos devem se sentir a vontade e confiantes para expressar suas ideias e reconsider-las quando necessrio.

SETEMBRO
TEMA 9 Raciocnio Hipottico (pg. 50) O raciocnio hipottico esteve presente em praticamente todos os temas trabalhados at agora. Por ser uma importante habilidade de raciocnio, alm de fazer parte das atividades com outros temas, tambm temos um captulo dedicado a ele nos livros do 1, do 3 e do 5 ano desta coleo. A hiptese um dos passos para chegar ao verdadeiro conhecimento, foi usada pelos primeiros filsofos e faz parte tambm do mtodo cientfico. Ajude seus alunos a perceberem que raciocinar hipoteticamente, ou seja, chegar a uma concluso baseando-se em hipteses poder ajud-los em diversas situaes escolares ou no. Proponha algumas experincias onde eles possam levantar hipteses e observar resultados. O trabalho com receitas culinrias e jardinagem tambm poder ser bem interessante. Voc ir observar que os raciocnios hipotticos propostos no livro trazem questes relevantes para as crianas desta faixa etria. Precisamos ter em mente que devemos faz-las pensar sobre coisas que realmente importam. Proponha outras questes que estejam de acordo com a vivncia de seus alunos, com a realidade escolar deles, com os projetos desenvolvidos na escola e situaes da comunidade onde vivem. Incentive-os a elaborarem boas hipteses. TEMA 10 Estar intrigado (pg. 54)
Em algum lugar, alguma coisa incrvel est esperando para ser conhecida.Carl Sagan

Foi a perplexidade diante da natureza e dos fatos que levou os primeiros filsofos a ficarem intrigados e buscarem novas explicaes para os acontecimentos e comportamentos de sua poca. O estar intrigado leva a humanidade a novas conquistas. Precisamos oferecer condies e formao para o intrigar-se diante de fatos contribuindo para que novas e melhores possibilidades sejam consideradas. Seria interessante iniciar o trabalho com este tema convidando-os a observarem a ilustrao do captulo buscando relaes com a expresso estar intrigado. Pergunte se conhecem outro significado da palavra intrigado e pea que criem frases exemplificando os diferentes sentidos. 12

Aps trabalhar com o texto e as questes que introduzem o tema, assista e debata com eles o vdeo Descobrir transforma, disponvel no YouTube: http://www.youtube.com/watch?v=OtTaPDtVTYw - acessado em 23/11/2012. Transcrevemos abaixo o texto apresentado no vdeo: Nascemos curiosos e questionadores e a descobrimos que o mundo fascinante demais para ficar sem perguntas. Descobrimos que a Terra no o centro do universo e logo depois, que tambm podemos ser extraterrestres, que a natureza tambm sente raiva e que o homem o nico animal com coragem de enfrent-la. Descobrimos que uma ideia pode separar dois mundo e como o mundo inteiro pode salvar uma ideia, que navegando chegaramos a novos mundos e depois que continuamos navegando numa nova era. A cada descoberta o mundo d um passo a diante, o mesmo acontece com a gente. Discovery Channel - Descobrir transforma.

Motive-os a fazer uma boa reflexo atravs das atividades propostas no livro, contribuindo para que a conscincia crtica e filosfica venha aflorando cada vez mais. Ao final do tema, h um texto para aguar a capacidade de intrigar-se diante do funcionamento de uma pipa. Voc poderia planejar com os professores de Educao Fsica e Artes e juntos confeccionarem as pipas com as crianas. Proponha a realizao do Momento de Avaliao 3 pg. 88 e 89, recordando algumas das ideias trabalhadas.

OUTUBRO
TEMA 11 Classi cao (pg. 58) O aprender a classificar importantssimo para o crescimento da atitude filosfica e desenvolvimento do esprito cientfico. Ao trabalhar a introduo do captulo procure relacionar tambm com a classificao de ideias, ou seja, como selecionamos as ideias relevantes quando estamos investigando algum assunto/tema. Os autores propem uma srie de atividades (pg. 58 a 62) que contribuiro para o desenvolvimento desta habilidade de investigao. Organize-os em duplas, ou pequenos grupos, para fazerem parte dessas atividades. Proponha outras classificaes com objetos presentes na sala de aula. Confira os jogos disponveis na escola, muitos possuem peas com figuras ou formas que podem ser bem interessantes para trabalhar a classificao. Com a caixa de blocos lgico, por exemplo, crie junto com os alunos os atributos que sero dados para os tipos de blocos existentes (Ex. a) as quatro formas: crculo, quadrado, retngulo e tringulo. b) as duas espessuras: grosso e fino. c) os dois tamanhos: pequeno e grande. d) as cores: amarelo, azul e vermelho...)

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Como atividade para casa, solicite que criem um jogo de classificao, estilo jogo da memria, utilizando imagens de pessoas, animais ou objetos. Em sala, organizados em grupos, reuna este material para atividades de classificao. Cada grupo cria as regras do seu jogo por escrito para que depois outros grupos possam jogar.

NOVEMBRO/DEZEMBRO
TEMA 12 Pensando por silogismo (pg. 63) O silogismo faz parte da lgica formal ou aristotlica, desenvolvida por Aristteles. Trabalhando com esta ideia estamos contribuindo para o desenvolvimento da capacidade de nossos alunos raciocinarem logicamente e desenvolverem, ainda mais, a habilidade de fazer relaes. Inicialmente a nomenclatura pode parecer complicada, mas no precisamos nos preocupar com isto neste momento, pois o silogismo ser trabalhado nos anos seguintes de forma mais aprofundada. No momento importante termos conscincia que o silogismo est presente no dia a dia de nossos alunos e deve ser exercitado de maneira espontnea e natural. Recordando as atividades de classificao proponha a busca de semelhanas e diferenas entre ideias a fim de obterem alguma concluso. Ajude-os a refletirem sobre as questes propostas no livro. Caso ache conveniente, pea que alguns desenhos sejam feitos em casa. No final, temos uma brincadeirinha sobre o Joozinho. Proponha que criem outras no estilo dessa utilizando o formato dos silogismos. Para pensarmos sempre - pg. 70 Incentive seus alunos a pensarem bem e a responderem com sinceridade as questes. Em seguida pode-se fazer uma discusso vendo o que foi bom e o que pode melhorar nas aulas. agir. Esta pode ser mais uma oportunidade de ajud-los a perceber os benficos do bem pensar e do bem

Ns somos o que pensamos. Tudo que somos surge com nossos pensamentos. Com nossos pensamentos ns fazemos o mundo. Buda

TEMA 13 Pensar por si mesmo (pg. 67) Pensar por si mesmo essencial na Filosofia, afinal, tarefa do filsofo questionar o j elaborado, o que tido como verdade estabelecida. Uma pessoa que no capaz de pensar por si, no capaz de filosofar, no sentido profundo do termo. Ao conceituar com seus alunos o que se entende por pensar por si mesmo voc estar ajudando-os a entender ainda mais o trabalho desenvolvido durante todo este ano nas aulas de filosofia. Discuta com eles o texto que introduz o captulo aproveitando para recordar algumas das boas ideias que tiveram durante as investigaes feitas neste ano e o que realizaram a partir delas. 14

Voc poder aproveitar e pedir que utilizem o Espao Filosfico Reflexo pg. 80 e 81 para escrever sobre sonhar, estar intrigado, erros e acertos ou outros temas que consideraram mais relevantes. Oportunize a apresentao dessas reflexes. Ao realizar as questes propostas no livro pg. 67, 68 e 69 no perca de vista a atitude filosfica incentivando a boa reflexo e a troca de ideias, atravs do dilogo, na comunidade de aprendizagem investigativa. Recordando algumas ideias trabalhadas no 2 semestre, solicite que faam o Momento de Avaliao 4- pg. 90 e 91. No esquea do Vamos Registrar Nossa Caminhada Neste Ano pg. 92 e 93. Incentive-os a guardar o livro com os registros de suas ideias, valorizando ainda mais tudo que pensaram, fizeram e viveram neste ano.

Boas vibraes para todos ns que juntos aprendemos e vamos seguir nossos caminhos. Sonhar um sonho sozinho loucura, sonhar com os outros o comeo da realizao. Vamos sonhar juntos e ser felizes!

EQUIPE FILOSFICA PEDAGGICA