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VISIN GENERAL
Plan de Flexibilidad
Bajo el Acta de Educacin Elemental y Secundaria de 1965 (ESEA, por sus siglas en ingls), segn enmendada, el Departamento de Educacin de los Estados Unidos le ofrece a cada estado o territorio la oportunidad de solicitar mayor flexibilidad en sus procesos acadmicos, administrativos y fiscales pero con mayor rigurosidad. El propsito es que cada territorio o estado pueda demostrar mayor: calidad en el proceso de enseanza y aprendizaje enfoque en el aprovechamiento acadmico Quines han solicitado? Estados y Territorios que han solicitado = 47 Estados y territorios aprobados = 41 Estados y territorios en proceso de evaluacin= 6
Glosario
TRMINO DEFINICIN
CCSS
Common Core State Standards. Estndares acadmicos comunes para todos los estados en Estados Unidos.
College and Career Readiness Standards. Estndares que preparan a los estudiantes para estudios postsecundarios y el trabajo. Institution of Higher Education. Instituciones de educacin postsecundaria. Request for Proposal. Solicitud de propuesta.
CCRS
IHE RFP
AMOs
Objetivos anuales medibles que establece el estado anualmente para definir el por ciento mnimo de estudiantes que deben cumplir o exceder los estndares en las pruebas estandarizadas.
AHORA
Adecuate Year Growth (AYG)
Modelo de crecimiento en el aprovechamiento acadmico individual del estudiante
AHORA
Nuevas Categoras que incluyen reconocimiento, rendicin de cuentas, apoyo y AYG:
Escuelas Excelencia Escuelas Prioridad Escuelas Enfoque Escuelas Progreso
AHORA
Sistema diferenciado que establezca nuevos y ambiciosos objetivos acadmicos alcanzables
AHORA
Sistema de Evaluacin para Maestros y Directores de Escuela que incluye el aprovechamiento acadmico del estudiante
ANTES
Presupuesto asignado en reas especficas
AHORA
Flexibilidad en el uso del Presupuesto segn las necesidades individuales de cada escuela
PRINCIPIO I
Aprobar, adoptar e implementar estndares postsecundarios y profesionales rigurosos en
las PPAA y PPEA para las materias de espaol y matemticas en los grados del 4to- 8vo.
Desarrollar un modelo de crecimiento individual del estudiante para las escuelas superiores,
consistente con las expectativas de contenido, que incluya los grados y materias no examinadas actualmente.
PRINCIPIO I
PRDE HIGH QUALITY STANDARDS AND ASSESSMENT
PRINCIPIO I
PRDE HIGH QUALITY STANDARDS AND ASSESSMENT
Estudio de Alineacin Curricular con los Common Core State Standards (CCSS)
emprendedor
ser tico miembro activo de diversas comunidades
Son los enfoques que deber tener la escuela para lograr producir adultos que tengan las herramientas necesarias para ser exitosos en la vida universitaria o en el mercado laboral.
(Silva, 2011)
Desarrollo de un Assessment de Alta Calidad que mida el Crecimiento Individual del Estudiante
Avanzado Alto.
El crecimiento acadmico del estudiante se calcula como el cambio entre estos diez sub-niveles de proficiencia de un ao a otro y es descrito por las siguientes siete categoras.
Table 4. Spanish Scale Score Proficiency Sub-Level Cuts (Baseline Year = 2012)
ADVANCED (4) 408
Gra de 3
Gra de
PROFICIENT(3) Mid High Profici ent (33) (31) (32) 388396 397407
PreBasic
Basic
(21)
Basic
(22)
Basic
(23)
Profici ent
Profici ent
Advan ced
(41) 408433
Advan ced
(42) 434
329
330
381
407
3
5 328 329 377 404
(11) 316
329343
344360
361376
377387
4
5 6
316
306 299 314 308
317329
307328 300321 315330 309327
330344
329343 322337 331344 328345
345362
344358 338354 345360 346360
363380
359376 355368 361379 361377
381388
377383 369382 380386 378386
389395
384394 383393 387394 387397
396406
395403 394410 395406 398407
407426
404432 411437 407420 408431
427
433 438 421 432
321
322
369
411
330
331
380
407
7
8 327 328 378 408
Principio II
Implementar un sistema diferenciado de rendicin de
cuentas que establezca nuevos y ambiciosos AMOs. Los nuevos AMOs permiten a las escuelas enfocar sus energas en mejorar el desempeo entre subgrupos que tradicionalmente tienen un bajo aprovechamiento acadmico. Identificar Escuelas Prioridad, Enfoque, Excelencia y Progreso Identificar apoyos diferenciados para las escuelas en cada categora incluyendo el 75% de las escuelas que muestran progreso.
Principio II
Principio III
Sistema de evaluacin para el maestro y el director de escuela
Desarrollar, adoptar, evaluar e implementar un sistema de evaluacin de maestros y directores de escuela y apoyo continuo para el mejoramiento constante de la enseanza, tomando en consideracin el crecimiento acadmico de todos los estudiantes.
Principio III
Sistema de evaluacin para el maestro y el director de escuela
Evaluacin del estudiante Perfil
Autoevaluacin
Principio III
2013-2014 Implementacin del piloto a las Escuelas Prioridad. Constitucin de comits de asesores y grupos focales para evaluar la implementacin del sistema de evaluacin y el desarrollo profesional. Contina la revisin de los reglamentos y los instrumentos de evaluacin.
2014-2015 Desarrollo, piloto y revisin de pruebas formativas para las materias y grados no examinados. Implementacin de los instrumentos de evaluacin a una cantidad mayor de escuelas.
2015-2016 Implementacin del sistema de evaluacin revisado en cada escuela pblica de Puerto Rico. 20% de la evaluacin del maestro y el director de escuela estar basada en la ejecucin acadmica de los estudiantes.
Desarrollo Profesional
Distritos Escolares- Facilitadores Docentes Coaching and Mentoring
Apoyo
Mentor
Coach
Capacitacin
Trabajo en equipo
Liderazgo
Motivacin
Visin
Autoevaluaci n
Principio IV
Eliminar las barreras burocrticas que afectan el aprovechamiento acadmico.
Beneficios Principio IV
Constitucin de un Grupo de Trabajo para la Reduccin de Carga Administrativa (GTRCA).
Agilizacin de la rendicin de informes y las respuestas relacionadas. Reduccin de la carga administrativa de los distritos y escuelas. Tiempo adicional para la planificacin cuidadosa y la recoleccin de datos. Tiempo, capacidad y recursos adicionales para fortalecer el aprovechamiento acadmico y el mejoramiento escolar.