RELATRIO DO ESTGIO DE OBSERVAO Acredito que a primeira forma de aprendizado do ser humano advm da observao.

atravs da observao que antes de atingirmos o estgio da reflexo comeamos a trabalhar a nossa cognio. Observar torna-se necessrio a medida que nos embrenhamos na aventura, hoje em dia, at mesmo insana de sermos educadores. Observar para fazermos diferente, para sermos diferente, e no uma observao que nos leve a apontar somente os erros, mas que nos leve a ver mais os acertos e propor para ns mesmo a superao das dificuldades. nesse intuito que me propus a observar e aps, refletir como se d o ensino da Literatura no Ensino Mdio. Tal observao ocorreu nas turmas de 2 Srie noturna da Escola Estadual Madre Serafina de Jesus. Nesta escola, que tem sido meu ponto de estgio desde o incio, em conjunto com meus colegas realizamos 30h/a de observao, que tiveram como foco: o relacionamento aluno/professor e o desenvolvimento prtico da literatura em sala de aula e no cotidiano escolar. Bem sabemos que o modelo didtico adotado por muitas escolas e professores, ainda se reduz a giz e cuspe, ou a giz e livro didtico. Porm, aps 6 perodos num curso de Letras/Portugus, vimos diversos autores e teorias que nos estimulam a pensar uma nova maneira de ensinar, que nos estimulam a entender que a aula uma troca de experincias e emoes, uma troca de conhecimentos. Da mesma forma que o aluno aprende o professor tambm aprende, da mesma forma que o professor ensina o aluno tambm ensina, cada um com a sua particularidade. Na verdade o aluno nos ensina a sermos professores, e se olharmos mais profundamente eles so nossos mestres nesta rea. Temos, portanto uma troca de saberes. Hoje no podemos ser ingnuos achando que vamos ensinar uma novidade para os alunos, na verdade a palavra ensinar no deveria nem ser usada, pois o seu sentido insigno (colocar um signo dentro), a melhor palavra seria educar que traz em sua etimologia ex-ducare (trazer para fora). Hoje em dia o professor aquele que traz para fora o conhecimento prvio que o aluno tem. nesse ponto que surgiu em mim a pergunta como trazer para fora algo que eles desconhecem?, ou se conhecem foi atravs da fora?. O que se pde observar um descaso pela Literatura, ela vista como um passatempo, ou como uma mera decorao de datas e fatos, biografias e nome de livros. E vrios so os fatores que contribuem para isso: o cumprimento da grade escolar; o desconhecimento pelo profissional de nuances da Histria e da Literatura; a falta de compromisso do aluno para com a matria, eles acham mais
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importante matemtica, fsica, qumica e gramtica. Foi atravs da observao que comecei a perceber a importncia em mudar tal quadro, e me perguntei como? Acredito que no um trabalho apenas do professor de Portugus/Literatura, um trabalho que exige uma cooperao dos diversos professores. No podemos obrigar as pessoas a lerem, podemos talvez lev-las a sentir a necessidade de ler, ou seja, tornar a leitura um prazer. Para isso torna-se necessrio um trabalho interdisciplinar que trabalhe a mesma realidade em suas diversas nuances. o professor de Histria estar em sintonia com o perodo Literrio, o professor de Geografia estar em sintonia com o perodo tambm, assim como o professor de Fsica, Qumica, Matemtica. Muitos podem dizer que isso impossvel, porm quando olhamos a literatura em sua histria, vemos que ela um reflexo de tudo o que aconteceu em uma determinada poca, ou perodo, desde as descobertas cientficas at os problemas sociais existentes. Isso tudo que descrevo foi observado em sua prtica nas aulas de Literatura. O que encontramos em sala foram alunos agitados e barulhentos, caracterstica comum numa sala de adolescentes e jovens, o professor na tentativa de chamar a ateno dos aprendizes para as informaes que ele precisa repassar na aula de Literatura, utiliza uma organizao discursiva que constantemente exige a resposta certa por parte do aluno, colaborando para que o conhecimento construdo na sala de aula seja essencialmente processual. O professor fica preso ao livro didtico, pois se sair dali ou ele se perde ou o aluno fica perdido. No h uma troca de conhecimento, um debate. Os alunos em sua maioria esto mais interessados no fim da aula do que no que se d na aula. Nesse sentido o contedo no devidamente cobrado do aluno, como deveria ser, principalmente aos alunos do Curso Noturno. O Professor se preocupa em passar o mnimo de conhecimento aos alunos, ele pressupe que o aluno, concluir aquele grau de estudo e no estudar mais, para que ento sacrific-lo com tantos conhecimentos? O aluno por sua vez no exige mais do professor porque na verdade o que ele quer o certificado. A partir do que foi observado e de todas as consideraes feitas, propomos o seguinte trabalho de Literatura para o Ensino Mdio: A LITERATURA, A MSICA E AS IMAGENS NA SALA DE AULA. As aproximaes entre as artes sempre fascinaram os estudiosos do fenmeno esttico e tambm alguns professores que concebem o estudo da Literatura como linguagem mltipla e instigante no cotidiano das pessoas.

A partir dessa afirmao, percebemos a necessidade de aulas que contemplam a msica, a literatura e a imagem, isto , criaes mistas que incluem simultaneamente o elemento musical, verbal e visual em aulas para o Ensino Mdio, para isso propomos o estudo de literatura a partir da msica Brasil, de Cazuza. A msica de Cazuza associa imagens narrativas de uma voz excluda remetendo o nosso olhar em direo ao mundo em que vivemos. Com esta msica daremos asas imaginao e transporemos as barreiras dos contedos clssicos de Literatura e muitas vezes estticos do espao escolar. A inteno que o desafio e a audcia da msica de Cazuza tragam como resposta o envolvimento e a participao dos alunos da 2 srie do Ensino Mdio no trabalho pedaggico com a Literatura (e por que no leitura?). Mas s isso no basta para completar a leitura de alunos que precisam ser despertados para a Literatura, alm da inteno em introduzir o Realismo no Brasil a partir da letra citada, pretendemos despertar nestes alunos, ainda que tardiamente, uma forma de compreender o que o texto, neste caso, a msica diz e como ela faz para dizer o que diz. Eis o Relatrio ____________________________________________ Wellington Costa de Oliveira