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Fabiana Regina Ely Servio Social e interdisciplinaridade Revista Katlysis, vol. 6, nm. 1, enero-junio, 2003, pp. 113-117, Universidade Federal de Santa Catarina Brasil
Disponvel em: http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=179618281013

Revista Katlysis, ISSN (Verso impressa): 1414-4980 kataly@cse.ufsc.br Universidade Federal de Santa Catarina Brasil

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Servio Rociai e interdisciplinaridade

Social Work and interdisciplinarity

Restono
Este trabalho traz algumas reflexes expostas no Trabalho de Concluso de Curso, apresentado ao Departamento de Servio Social da Universidade Federal de Santa Catarina, em fevereiro de 2003. Prope discutir alguns aspectos da interdisciplinaridade, um tema recente, complexo e polmico que desperta muito interesse tanto pela sua aplicao como didtica de ensino, quanto por seu emprego como mtodo de interveno profissional. Procura focalizar as suas implicaes em reas especficas do conhecimento e ponderar sobre a insero do assistente social no estudo e no trabalho interdisciplinar.
Palavras-chave: interdisciplinaridade,

, 1 lutract
1 This work brings some considerations exposed in the Conclusion Course Work, presented to the Social Work Departament of the Federal University of Santa Catarina, in February 2003. It proposes to discuss some interdisciplinarity aspects, a recent topic, complex and polemic which rises an interest because its application as a teaching didactic and also its use as a profession intervention method. Redemeeing the implications in the knowledge especifc ranges, considerations are taken about the social worker insertion in the study and in the interdisciplinary work.
Key words: interdinterdisciplinarity, social

servio social, interveno.

work, intervention.

rabiaria Regina Ely

Graduanda em Servio Social pela Universidade Federal de Santa Catarina.

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Fabiana Regina Ely fragmentao do saber originou profissionais cada vez mais especializados, cujas competncias isoladas no conseguem atender s exigncias e complexidades dos problemas atuais. Desta forma, cresce, desde a dcada de 60, o debate que defende a necessidade de se atribuir um enfoque interdisciplinar formao e interveno profissional. Nas dcadas de 1970 e 1980, este debate cresceu de forma lenta e ganhou maiores propores apenas no fmal da dcada de 1990, adquirindo hoje ampla repercusso nos mais variados campos do conhecimento. Apesar de a discusso ter evoludo, esta tendncia no acompanhada, no mesmo patamar de intensidade, pelas produes bibliogrficas publicadas. Outra observao pertinente o fato de que as discusses tericas contidas nestas, ainda no deram conta de esgotar as implicaes da interdisciplinaridade, uma vez que se percebe uma no-unanimidade quanto a um mtodo, ideal e adequado, para a prtica interdisciplinar. Portanto, a sistematizao de estudos sobre este tema revestida de importante relevncia, visto que novas contribuies constituem-se em um auxlio para a compreenso desta nova tendncia, atualmente utilizada como um modismo para designar diversas iniciativas, que nem sempre se constituem verdadeiramente como interdisciplinares A primeira abordagem relacionase com a construo do conhecimento, na qual a interdisciplinaridade aparece, de acordo com Nogueira (1997, p. 43), "como um novo princpio organizador do conhecimento", pois, desfazendo-se das separaes absolutas entre as disciplinas, tradicionalmente arraigadas, a interdisciplinaridade proporciona a implantao de uma viso holstica e a formao de uma postura critica. A segunda abordagem concentrase na aplicao da interdisciplinaridade como mtodo de trabalho, considerando-a uma ao interventiva, que parte dos mesmos princpios da primeira, destinando-se porm a trabalhar com problemas prticos. As equipes de trabalho so prcondio para a sua existncia, sendo constitudas por profissionais com qualificaes diversas, que interagem de forma a estabelecerem uma troca intensa, pautada em objetivos comuns, com interdependncia, coeso e cooperao. Apesar de ambas as abordagens estarem relacionadas e possibilitarem uma explorao intensiva das suas particularidades, concentrar-se-, nesta discusso, nas reflexes referentes segunda abordagem. se agrupam de forma justaposta, com cooperao, porm cada profissional decide isoladamente; interdisciplinaridade auxiliar: uma disciplina predomina sobre as demais, coordenando-as; interdisciplinaridade: as relaes profissionais e de poder tendem horizontalidade, as estratgias de ao so comuns e estabelece-se uma troca recproca de conhecimento entre as diferentes disciplinas; transdisciplinaridade: a coordenao realizada por todas as disciplinas e interdisciplinas, propondo a criao de um campo com autonomia terica, disciplinar e operativa. A interdisciplinaridade situa-se, portanto, em um nvel avanado de cooperao e coordenao, de forma que todo conhecimento seja valorizado, com relaes de intersubjetividade e de co-propriedade baseadas em uma atitude de dilogo. Nesta interao e articulao entre as diversas reas do saber envolvidas, preciso haver respeito autonomia e criatividade inerentes a cada uma destas reas, para que no sejam influenciadas ou excludas deste processo. Para Etges (1993, apud JANTSCH; BIANCHETTI, 1995, p. 14), a interdisciplinaridade: [...] enquanto princpio mediador entre as diferentes disciplinas no poder jamais ser elemento de reduo a um denominador comum, mas elemento terico-metodolgico da diferena e da criatividade. A interdisciplinaridade o principio da mxima explorao das potencialidades de cada cincia, da compreenso de seus limites, mas, acima de tudo, o princpio da diversidade e da criatividade.

Interveno interdisciplinar: conceitos e implicaes

Segundo Vasconcelos (1997), ao se discutir interdisciplinaridade necessrio atentar para uma srie de conceitos que apresentam relaes semelhantes, com variaes apenas no grau de cooperao e coordenao entre as disciplinas. Em ordem crescente, assim podem ser classificados: multidisciplinaridade: o trabalho acontece de forma isolada, geralmente com troca e cooperao mnima entre as disciplinas; pluridisciplinaridade: as disciplinas

Interdisciplinaridade: formas de abordagem

Reafirmando o carter complexo da interdisciplinaridade, observa-se que h a possibilidade de efetuar seu estudo a partir de duas abordagens distintas que, segundo Nogueira (1997), embora apresentem uma interdependncia, possuem objetivos e procedimentos diferenciados.

Servio Social e interdisciplinaridade Desta forma, o que a interdisciplinaridade prev no a anulao da contribuio de cada rea em particular, mas, segundo Sampaio et al. (1989,p.83): O conhecimento interdisciplinar deve ser a lgica da descoberta, uma abertura recproca, uma comunicao entre os domnios do Saber, deveria ser uma atitude, que levaria ao perito a reconhecer os limites de seu saber para receber contribuies de outras disciplinas. Toda cincia seria complementada por outra e a separao entre as cincias seria substituda por objetivos mtuos. Cada disciplina d sua contribuio, preservando a integridade de seus mtodos e seus conceitos. Para que esta interao ocorra de forma eficaz, tem-se como condio primeira a socializao do conhecimento, das linguagens e dos conceitos especficos de cada rea envolvida para, posteriormente, promover "[...] uma recombinao dos elementos internos" (VASCONCELOS, 1997, p. 141) que possam facilitar o processo de comunicao. Percebe-se, contudo, que a retomada da totalidade do conhecimento atravs da prtica interdisciplinar no uma tarefa fcil, pois, tradicionalmente, a sua fragmentao desenvolveu uma cultura de trabalho calcada em profisses essencialmente disciplinares, cuja tomada de deciso se processa de forma isolada, observando apenas as limitaes de cada especializao. Como a interao interdisciplinar prev uma troca recproca de conhecimento entre as reas do saber, com o compartilhamento de objetivos comuns para a ao, compreensvel o estabelecimento de relaes conflituosas, oriundas de atitudes dominadoras assumidas por determinados profissionais que comprometem a interao, inibindo contribuies das demais reas. plica romper com dogmatismos muitas vezes cultivados no interior da profisso. Esta prtica tambm incentivada pelo Cdigo de tica do Assistente Social, no captulo III, artigo 10, alnea d, no qual a participao em equipes interdisciplinares apresentada como um dever profissional, a ser cumprido sempre que se apresentarem possibilidades. Esse dever relaciona-se com um dos princpios fundamentais deste Cdigo, referente ao compromisso com a qualidade dos servios prestados populao e com o aprimoramento intelectual, na perspectiva da competncia profissional. Portanto, o Servio Social, ao buscar novas formas de executar seu trabalho, direciona seu envolvimento na ao interdisciplinar, compartilhando um espao de troca mtua entre as especificidades do conhecimento e ultrapassando, no atendimento da complexidade das suas demandas, os limites de sua especialidade. Pesquisando as publicaes do Servio Social, Vasconcelos (1997) identifica que a interdisciplinaridade comea a ser discutida nesta rea apenas recentemente e de forma assistemtica, apontando quatro linhas de debate. A primeira linha destacada por este autor enfatiza as bases filosficas e epistemolgicas da prtica interdisciplinar para as cincias em geral e para as cincias sociais emparticular, que dirigida principalmente por Martinelli et al. (1995), Severino (1989) e tambm Munhoz (1996). A segunda linha, desenvolvida principalmente nas produes de S (1989), estuda a proposta de organizao do ensino e pesquisa em Servio Social em bases interdisciplinares, discutindo sua importncia e suas formas de efetivao. Como terceira linha de discusso do tema interdisciplinaridade no Servio Social, Vasconcelos (1997, p.

Servio Social e interdisciplinaridade

Partindo do pressuposto de que a "interdisciplinaridade como postura e como perspectiva de articulao dos conhecimentos uma necessidade cada vez mais incontestvel no mundo do trabalho" (RODRIGUES, 1999, p. 42), impossvel pensar a ao do assistente social fora dessa. relao. Esta profisso apresenta-se como uma rea frtil para a propagao desta tendncia, uma vez que o carter interdisciplinar se faz presente inclusive no processo de formao e produo do conhecimento do assistente social e o acompanha, de forma acentuada, em suas aes profissionais. Rodrigues (1995, p.157) acrescenta que: Entendendo-se a interdisciplinaridade como 'postura profissional' e 'princpio constituinte da diferena e da criao' compreender-se que o Servio Social uma vez que articula diferentes conhecimentos de modo prprio, em um movimento crtico entre prtica-teoria e teoria-prtica uma profisso interdisciplinar por excelncia. Assim, para o Servio Social, a interao com outras reas particularmente primordial: seria fatal manter-se isolado ou fazer-se cativo. A interdisciplinaridade enriquece-o e flexiona-o, no sentido de romper com a univocidade de discurso, de teoria, para abrir-se interlocuo diferenciada com outros. Isto im-

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Fabiana Regina Ely 133) aponta a estabelecida por Coutinho (1991), que enfatiza [...] as bases filosficas e polticas do pluralismo como exigncia de uma abordagem democrtica prxis cientfica e profissional. Por fim, indica tambm o estudo das prticas interdisciplinares em campos especficos de atuao deste profissional, apresentadas nas produes de Sampaio et al. (1989) e Marques e Ramalho (1989). De acordo com estas observaes de Vasconcelos (1997), referentes produo terica do Servio Social, possvel perceber o quanto extremamente novo para estes profissionais, ao menos o hbito de publicar o registro de suas aes nas equipes. Com relao a sua interveno interdisciplinar, esta pode ser entendida como multifacetada, a medida que necessita adequar-se aos objetivos e ao objeto de trabalho da equipe em que se insere, exigindo, desta forma, que o assistente social priorize determinados conhecimentos, atribuies e caractersticas em detrimento de outros. Portanto, a postura assumida relaciona-se com as reas em que este profissional se insere no trabalho interdisciplinar. Na Educao, por exemplo, a presena do assistente social possibilita a visualizao da perspectiva do sujeito da Educao, permitindo a discusso de alguns determinantes sociais que influenciam o processo de ensino-aprendizagem. Na Sade, rea na qual se identifica a maior produo bibliogrfica do Servio Social, com a publicao de textos e artigos relatando as vivncias do trabalho interdisciplinar, observamse posturas particulares, determinadas pela equipe em que se insere. De forma ilustrativa, pode-se apresentar a experincia de Freitas e Matsubara (1992) no Hospital Universitrio Jlio Muller do Mato Grosso, na qual por suas bases terico-metodolgicas e auxiliado por seu instrumental tcnico-operativo, o assistente social captador e detentor de grande nmero de informaes. A posse destes dados fez com que ocupasse o papel de sistematizador e organizador das anlises e decises do grupo. Nos Movimentos Ecolgicos, o Servio Social vem efetuando uma ao voltada para o reconhecimento das implicaes sociais das aes ambientais Os defensores desta ao acreditam fortemente que o trabalho coletivo de perspectiva interdisciplinar, nos movimentos ecolgicos, possibilitar ampliar os limites da fragmentao, para uma busca de solues em conjunto que apontar, com a troca de conhecimento, as melhores sadas para o todo. permite afirmar que este profissional, segundo lamamoto (2002, p. 41): mesmo realizando atividades partilhadas com outros profissionais, dispe de ngulos particulares de observao na interpretao dos mesmos processos sociais e uma competncia tambm distinta para o encaminhamento das aes. O que o toma uma "pea" importante no interior destas equipes. As exigncias de caractersticas, conhecimentos e habilidades do assistente social para o trabalho interdisciplinar nos diferentes campos so muito semelhantes s desenvolvidas no seu trabalho isolado. Portanto, a diferena que, nesse caso, as exigncias de aprimoramento e requalificao so maiores, em funo da necessidade de estar continuamente preparado para interagir com o conhecimento das outras reas do saber. Ressalta-se, contudo, que no h dentre as caractersticas observadas alguma que provoque estranheza quando relacionada proposta da formao terico-metodolgica e tcnico-operativa do profissional de Servio Social, mas, em contrapartida, a observao destas nos faz questionar at que ponto o meio acadmico incentiva o desenvolvimento das mesmas e/ou adequado s reais exigncias para o trabalho interdisciplinar. Por fim, extremamente importante reafirmar que estar atento para este espao cria a possibilidade do Servio Social expandir seu campo de atuao para reas ainda desconhecidas ou pouco exploradas pela profisso. Nesta relao de troca de saberes, o Servio Social tem a oportunidade de socializar com as demais reas do conhecimento as suas reais especificidades e habilidades e, dependendo da competncia do profissional, at romper com o "preconceito" que estas reas historicamente atribuem formao de assistente social.

Como a interdisciptinaridade no um processo esttico, a esta discusso devem ser acrescentadas muitas outras atitudes vivenciadas, inclusive em reas em que o debate terico relacionado ainda e muito pequeno.
Este o caso das organizaes (pblicas e privadas) que vm direcionando sua ateno para os resultados do trabalho das equipes, particularmente as interdisciplinares, nas quais o Servio Social, por sua ao mediadora, encontra possibilidades de se inserir. Assim, a observao das aes do assistente social, nos diversos campos,

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