REA BASES BIOLGICAS DEL COMPORTAMIENTO Y NEUROPSICOLOGA CURSO: NEUROPSICOLOGA AO: 2010 2 CICLO : DESARROLLO NEUROPSICOLGICO (NEUROPSICOLOGA 1)

Prof. Tit. Dr. Sergio Dansilio

El presente programa est condicionado por el hecho de que el rea sufre modificaciones al nombrarse al encargado de la misma en Setiembre del 2009. Se pasa entonces por una etapa de transicin (que incluye modificaciones tanto en los contenidos del programa, la aprobacin de los cursos y las exigencias de los exmenes) hasta lograr realizar el planteo del bienio en los tiempos que exige la Facultad, integrndolos en la serie de transformaciones que la misma est cursando. I.OBJETIVOS (A) Alcanzar en la/el estudiante la posibilidad de dominio de los principios fundamentales de la Neuropsicologa humana, o del conocimiento de las rutas por las cuales puede accederse de manera confiable y crtica a la ampliacin de la temtica. Dichos principios, en el plan de una Neuropsicologa introductoria (es y ser solamente introductoria en la medida que no incluya el estudio directo de casos), estarn orientados a la formulacin y planteo de preguntas con relacin a la clnica en tanto el ncleo acadmico de la Facultad est centrado por la formacin profesional. (B) Se comienza a instaurar ya en el ao en curso (2010) un sistema de formacin electiva para el estudiante que manifieste su inters en la profundizacin temtica o en la formacin para la prctica de la Neuropsicologa, ahora s no solamente a nivel profesional sino tambin cientfico (sea clnico o experimental). Partimos de la tesis de que en toda Facultad de Psicologa ms all de los factores socioculturales, polticos o econmicos solamente una minora del estudiantado realiza opciones en el campo de la Neuropsicologa, pensando en el amplio espectro de posibilidades que le ofrece la Psicologa en general. El rea busca generar los espacios para integrar y cumplir con aquellas/os estudiantes que, de forma argumentada, exijan una formacin lo ms exhaustiva posible en este dominio del conocimiento. Ello incluye el acceso al caso clnico y la participacin en las tareas de investigacin. (C) Instrumentar los mecanismos de formacin permanente del cuerpo docente del rea. En este sentido se plantean acuerdos docentes con las Facultades de Ciencias y Medicina, el Instituto Clemente Estable, y las conexiones ya existentes con la especializacin en Neuropsicologia de la Facultad de Psicologa de la Universidad de Buenos Aires.

II. METODOLOGA DEL CURSO El curso de segundo ciclo consta de un terico anual y de dos modalidades de cursado: 1. Modalidad de seminarios 2. Modalidad libre El terico, anual, no tiene carcter de obligatoriedad. La frecuencia es quincenal, los segundos y cuartos mircoles de mes, y tiene una duracin de dos horas (de 20.30 a 22.30 hs.). En relacin a las modalidades de cursado: 1. La modalidad seminarios podr ser cursada por 320 estudiantes del ciclo. Dichos seminarios son de una hora semanal de duracin, que se dictan de abril a octubre, con asistencia obligatoria. La temtica de los mismos refiere a algunas de las funciones corticales: *Atencin y memoria Funciones gnosoprxicas El objetivo de los mismos es brindar al estudiante la profundizacin En uno de los temas desarrollados en el curso. Aprobacin Los seminarios se aprueban con: a. 80& de asistencia a los seminarios b. Presentacin en subgrupos de uno de los temas trabajados en El curso c. Realizacin de una prueba evaluatoria, en clase 2. La modalidad libre ser cursada por el resto de la generacin. Implica la realizacin de dos parciales, a mitad y a fin de ao, en modalidad mltiple opcin. La aprobacin de dichos parciales se d con un mnimo de nota 3 en cada uno de ellos, para tener derecho a examen. El examen final ser escrito, con modalidad de preguntas mltiple opcin. Aquellos estudiantes que hayan cursado la modalidad seminarios, exonerarn aquellas preguntas del examen que estn directamente relacionadas con la temtica del mismo. Aquellos estudiantes que hayan cursado la modalidad libre, si promedian entre los dos parciales nota 7, tendrn en el examen el beneficio de que se les exija un porcentaje menor de aprobacin. No existe exoneracin de la materia.

III.PROGRAMA Y BIBLIOGRAFA DEL CURSO

1.Criterios generales acerca del programa

1.A.Objetivos Tratamiento de los grandes temas de la Neuropsicologa de una manera actualizada, seleccionando aquellos que por su importancia tanto terica como emprica (clnica) son de conocimiento necesario para el Psiclogo en tanto profesional. El abordaje de los temas debe destacar los aspectos metodolgicos (clnicos y experimentales) que caracterizan a la prctica neuropsicolgica especfica, as como la manera en la que se formulan y se busca resolver los problemas del dominio. La confluencia de diversas disciplinas se muestra en el planteo de cada tema. 1.B.Contenidos Los grandes temas de la Neuropsicologa y las condiciones clsicas de las que se ocupa esta disciplina, ya sea en la edad adulta como en el desarrollo, se tratarn siguiendo, de manera crtica, los modelos tericos actuales y en particular el conocimiento que se ha generado desde las Ciencias Cognitivas en los ltimos treinta aos. A diferencia del ultracognitivismo, sin embargo, y dado el contexto, se establecer un continuo vnculo con la estructura y funcionamiento cerebrales (nivel de anlisis que se ha venido llamando neurocognitivo) y con una proyeccin clnica. 1.C.Estructura y orden del programa El programa tiene dos partes que se distribuyen en cada uno de los dos ciclos. Est planificado para que ambos ciclos sean continuos y no como sucede actualmente con una brecha entre 2 y 5. La Primer unidad (Neuropsicologa I) trata los grandes temas generales de la Neuropsicologa, se orienta a los dominios cognitivos, a las funciones neurocognitivas bsicas. Se parte del modelo adulto o de la Neuropsicologa de los sistemas ya maduros. Ello permite acceder a un conocimiento inicial bsico de las arquitecturas neurocognitivas, pero tambin traslada la complejidad ya sea de ciertas situaciones patolgicas o de la dimensin evolutiva, a una etapa posterior de la formacin del estudiante, donde obviamente se manejarn conceptos bsicos previos (adems de lo adquirido en otras reas del conocimiento psicolgico). Pero tambin, y tomando en cuenta que el proyecto de trabajo apunta a la integracin precoz a la Neuropsicologa como forma optativa o electiva, se proporcionan en el primer nivel los principios bsicos de la disciplina.

2.Programa
(ACTUAL 2 CICLO) NEUROPSICOLOGA I Grandes temas de la Neuropsicologa general. Funciones ya adquiridas. 1. La Neuropsicologa: concepciones, desarrollo en la historia. Del abordaje antomo-clnico al abordaje cognitivo y neurocognitivo. Objetivos de la Neuropsicologa (diagnsticos, tratamiento). La psicloga en la Neuropsicologa. 2. Organizacin general crtico-subcortical con relacin al funcionamiento cognitivo y el dominio emocional. Modelo general de Mesulam. Modelo de Fuster. 3. ATENCIN (aspectos generales) (a) Circuitos involucrados en los procesos atencionales. Modelo de Posner. (b) Matriz atencional y foco atencional (c) Las heminegligencias (d) Los sindromes confusionales (e) Evaluacin neuropsicolgica de la atencin 4. MEMORIA (a) Memoria y Neuropsicologa. Procesos de codificacin, consolidacin y evocacin o recuperacin (b) Memoria a Corto Plazo y su evaluacin (c) Memorias a Largo Plazo: - Sistemas de Tulving. Memoria episdica y memoria semntica - Memoria episdica: modelo de Conway - Memoria semntica - Redes y circuitos cerebrales vinculados a los procesos involucrados en la MLP - Memorias de procedimientos - Generalidades de los sindromes amnsicos

5. MEMORIA DE TRABAJO Y FUNCIONES EJECUTIVAS (a) Memoria de Trabajo: Modelo de Baddeley. (b) Funciones Ejecutivas: Planificacin, Administracin de recursos, Flexibilidad e Inhibicin (cognitiva). Exploracin de las funciones ejecutivas. (c) Lbulos frontales: ms all de las funciones ejecutivas: - Lbulos frontales y comportamiento social - Teora de la Mente - Modulacin y articulacin de los estados emocionales 6. LENGUAJE Y HABLA (a) Sistemas semiticos y cerebro. Aparato bucofonatorio. (b) Las reas clsicas del lenguaje. (c) Modelo cognitivo para la produccin y comprensin de palabras y frases (d) Las afasias. Formas clnicas (afasia de Broca, afasia de Wernicke, afasia de Conduccin, afasia anmica, afasia global, afasia transcortical sensorial y transcortical motora) (e) Apraxia del habla. Disartrias. 7. ALEXIAS Y AGRAFIAS (a) ALEXIAS: reas corticales clsicas de la lectura (b) Modelo cognitivo para la lectura de palabras aisladas (c) ALEXIAS: formas cognitivas (alexias perifricas y alexias centrales: de superficie, fonolgica y profunda) (d) AGRAFIAS: niveles de desintegracin ortogrfica, grafmica y del grafismo 8. PRAXIAS (a) El gesto complejo y el cerebro (b) Apraxia ideomotriz y apraxia ideatoria

9. HABILIDADES VISUOCONSTRUCTIVAS (a) Concepto. Construccin en el plano (bidimensional) y en el espacio tridimensional. (b) Modelo cognitivo para la copia y reproduccin de figuras (c) Desintegracin de las habilidades visuoconstructivas - Por compromisos circunscritos cerebrales y subsistemas afectados - Por perturbaciones en el nivel de la realizacin grfica - Por desintegracin semntica - Por lesiones bilaterales y difusas 10. AGNOSIAS (a) Reconocimiento de propiedades fsicas elementales y bases neurales. Bordes, orientacin, formas, color, sonido. Agnosias para las propiedades elementales. (b) Reconocimiento de objetos. Nivel perceptivo complejo, nivel semntico. Agnosia visual de objetos. 11. TRASTORNOS EN LA REPRESENTACIN DEL ESQUEMA CORPORAL Y DEL ESPACIO (a) Esquema corporal y cerebro. Las Asomatognosias. (b) Sindrome de Gerstmann (c) Espacio al alcance del cuerpo, espacio ms all del alcance del cuerpo (d) Orientacin topogrfica 12. NEUROPSICOLOGA DE LAS EMOCIONES (a) Emociones y cerebro: conceptos y constructos utilizados en Neuropsicologa. (b) Circuitos vinculados a las emociones: sistema lmbico, ncleos del rafe, organizacin frontal.

4.BIBLIOGRAFA GENERAL Y DE CONSULTA DEL CURSO

BIBLIOGRAFA BSICA DEL CURSO Benedet, MK. J. (2002). Neuropsicologa Cognitiva. Aplicaciones a la Clnica y a la Investigacin. Fundamentos Tericos y Metodolgicos de la Neuropsicologa Cognitiva. Serie Documentos Tcnicos, Documento N 1, IMSERSO: Madrid. Frith, U. (2007). Cmo aprende el cerebro: las claves para la educacin. Ariel: Barcelona. Habib, M. (1994). Bases neurolgicas de las conductas. Masson: Barcelona. Kolb, B, & Whishaw, I. (2003). Neuropsicologa Humana ((5a. Edicin). Panamericana: Buenos Aires. Lorenzo, J. & Fontn, L (Eds.). (2004). Fundamentos de Neuropsicologa Clnica. Oficina del Libro: Montevideo.

BIBLIOGRAFA COMPLEMENTARIA Ardila, A. (2006). Las Afasias. Versin electrnica en PDF cedida libremente por el autor. Ardila A, Rosselli M, & Matute E. (2005). Neuropsicologa de los trastornos del aprendizaje. El Manual Moderno: Mxico D.F. Artigas-Pallars, J. (2009). Modelos cognitivos en el trastorno por dficit de atencin/hiperactividad. Rev Neurol 49, 587-593. Baddeley AD, Kopelman MD & Wilson BA. (Eds.) (2002). The handbook of memory disorders (2nd. Ed). John Wiley & Sons: West Sussex. Baron, I. S. (2004). Neuropsychological Evaluation of the Child. Oxford University Press: New York. Dalms, J. (Editor). (1992). La memoria desde la Neuropsicologa. Roca Viva: Montevideo.

Dockrell, J, & McShanne, J. (1997). Dificultades de aprendizaje en la infancia. Paids: Barcelona. Ellis, A. W. & Young, A. W. (1992). Neuropsicologa Cognitiva Humana. Masson: Barcelona. Garca-Molina A, Enseat-Cantallops A, Tirapu-Ustrroz A, Roig-Rovira JT (2009). Maduracin de la corteza prefrontal y desarrollo de las funciones ejecutivas durante los primeros cinco aos de vida. Rev Neurol, 48, 435440. Habib, M. (2003). La dislexia a libro abierto. Prensa Mdica Latinoamericana: Montevideo. Heilman, K. M. & Valenstein, E. (Eds). (2003). Clinical Neuropsychology (4 th Ed). Oxford University Press: New York. Lezak, M. D., Howieson, D. B., Loring, D. W. (2004). Neuropsychological Assessment (4th. Ed.). Oxford University Press: New York. Luria, A. (1986). Las funciones corticales superiores del hombre. Fontamara: Mxico. Mendilaharsu, C. Delfino y Salpriza (1970). Evolucin de la conducta de copia de las figuras geomtricas en el nio: su aplicacin como prueba de maduracin perceptivo motriz. Actas de Neurologa Rebollo, M.A. (2001). Neurofisiologa. Ed. Prensa Mdica Sans A, Colom R, Lpez-Sala A, Boix C. (2009). Aspectos neuropsicolgicos del dao cerebral difuso adquirido en la edad peditrica. Rev Neurol, 48 (Supl 2): S23-26. Segu, J. (2003). Psicologa y Neuropsicologa: Pasado, Presente y Futuro. Revista Argentina de Neuropsicologa, 1, 1-7. Temple, C. (1997). Developmental Cognitive Neuropsychology. Psychology Press: Hove.

SEMINARIO DE ACTIVIDADES GNOSOPRXICAS I. Introduccin Concepto de Neuropsicologa. Objeto de estudio Resea histrica de la Neuropsicologa Concepcin y abordaje interdisciplinario Concepto de actividades gnosoprxicas II. Gnosias Definicin y concepto Solidaridad con la funcin prxica en su adquisicin y desarrrollo Relacin con las dems funciones superiores Clasificacin: gnosias simples y gnosias complejas Somatognosia y esquema corporal Evolucin del concepto Desarrollo del esquema corporal Esquema corporal e imagen corporal Esquema corporal y espacio III. Praxias Concepto y definicin Relacin con otras funciones Diferentes tipos de gestos Clasificacin de las praxias Aspectos cognitivos y ejecutivos de las praxias Praxia constructiva o visuoespacial Evolucin de la copia de figuras (protocolo de praxia constructiva Mendilaharsu) Etapas de la evolucin del dibujo y el espacio (Luquet) Evolucin del dibujo de la figura humana Sntesis

Bibliografa (para el Seminario de actividades gnosoprxicas) 1. La Neuropsicologa Uruguaya: formacin y desarrollo. Dansilio S. (2002)- Archivos del Instituto de Neurologa Vol. 5 No. 1 2. Principios de Neurociencias para Psiclogos. lvarez y Trpaga E. Paids. (prlogo, introduccin y cap. 1.) 3. Bases Neurolgicas de la Conducta. Habib M. Cap. 15. lateraliad cerebral y bus bases biolgicas 4. Dificultades de aprendizaje. Rebollo, M. A. 5. Las praxias en el nio . Piaget J. 6. Evolucin de la conducta de copia de las figuras geomtricas en el nio. Mendilaharsu y col.

7. Distribucin de las copias de los dibujos: estudio sobre la integracin en el nio y la desintegracin en las lesiones focales de los hemisferio derecho e izquierdo en el adulto 8. Estudio de la evolcuin de las praxias en el nio. Santini, Cards y otros 9. El dibujo infantil. Luquet G. 2. Parte 10. Psicometra gentica. Cap. 6 Pan S. 11. Cuerpo y representacin: De Len C. Y otros -El cuerpo: cuerpo real, esquema corporal, imagen corporal - Cuerpo, imagen y representacin - Reflexiones sobre la construccin de la nocin de Cuerpo propio y de estructuracin de imagen corporal

SEMINARIOS DE ATENCIN Y MEMORIA 1. Introduccin Concepto de Neuropsicologa. Su objeto de estudio Resea histrica de la Neuropsicologa Concepcin y abordaje interdisciplinario Memoria y atencin Relacin con las otras funciones corticales 2. Factores del desarrollo Maduracin Aprendizaje Relacin con la memoria 3. Atencin Concepto y definicin Bases antomofuncionales Distintas clasificaciones Desarrollo de la atencin Tcnicas de exploracin de la atencin 4. Memoria Concepto Distintas definiciones Proceso mnsico Clasificacin segn diferentes teoras Memoria desde el punto de vista cognitivista 5. Exploracin Objetivos Anamnesis Entrevista Testado Bibliografa (del seminario de memoria) 1. Alvarez y Trpaga. Principios de neurociencias para Psiclogos 2. Bagattini, M. C. Valdez : Ulriksen de Viar La aventura interdisplinaria Ed. Psicolibros 3. Dalms F. Conferencia No.XI, dictada el 27.7.93 4. Dalms F. La memoria desde la Neuropsicologa Cap. I y VII 5. Dansilio, S., La Neuropsicologa Uruguaya: formacin y desarrollo 6. Luria A. El cerebro en accin Cap. 1 7. Rebollo, M.A. Dificultades de aprendizaje Artculo de la Prensa Mdica Latinoamericana 1988 8. Rebollo, M.A.- Dificultades de aprendizaje Cap. 1, 2 y 3

9. Sacks, O. El hombre que confundi a su mujer con un sombrero Cap. 2: El marinero perdido 10. Santini, H. Conferencia No. XIII del 6.9. 93