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CÉLULAS LECTORAS

CÉLULAS LECTORAS SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN
CÉLULAS LECTORAS SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN

SECRETARIA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN BÁSICA DIRECCIÓN DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA

DE OPERACIÓN ESCOLAR DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN SECUNDARIA CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACION SOCIAL EN LA EDUCACIÓN

CONSEJO ESCOLAR DE PARTICIPACION SOCIAL EN LA EDUCACIÓN

CÉLULAS LECTORAS

INTRODUCCIÓN

Ante los retos que implica atender y mejorar los resultados educativos en nuestro país, es necesario revitalizar aquellas estrategias que han funcionado pero que, por la dinámica operativa-administrativa que ha caracterizado al Sistema Educativo Nacional en los últimos años, no se fortalecieron o se dejaron en el olvido; también, es fundamental implementar innovaciones que logren un impacto satisfactorio en la mejora educativa.

La reforma realizada en febrero de este año al Artículo Tercero Constitucional prevé que la educación que se imparta en todos los planteles sea de calidad. Una educación de calidad es aquella que cumple con todos los preceptos establecidos en el Artículo Tercero y en la Ley General de Educación. Por ello, un requisito fundamental para lograr esa educación de calidad para todos, es que nuestras escuelas funcionen debidamente en sus aspectos más elementales. ¿A qué aspectos nos referimos? A los siguientes:

Rasgos de la normalidad escolar mínima:

1. Todas las escuelas brindan el servicio educativo los días establecidos en el calendario escolar.

2. Todos los grupos disponen de maestros la totalidad de los días del ciclo escolar.

3. Todos los maestros inician puntualmente sus actividades.

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CÉLULAS LECTORAS

CÉLULAS LECTORAS 4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases. 5. Todos los materiales

4. Todos los alumnos asisten puntualmente a todas las clases.

5. Todos los materiales para el estudio están a disposición de cada uno de los estudiantes y se usan sistemáticamente.

6. Todo el tiempo escolar se ocupa fundamentalmente en actividades de aprendizaje.

7. Las actividades que propone el docente logran que todos los alumnos participen en el trabajo de la clase.

8. Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

Para el Programa Nacional de Lectura y Escritura es importante incidir con el rasgo número ocho y de esta manera sumarse a la reforma actual.

JUSTIFICACIÓN

Mediante el hábito de la lectura en voz alta se pretende formar lectores autónomos que en un primer momento desarrolla la mismidad, que significa la identidad de cada quien, es decir consigo mismo; su confianza y autoestima, en pie de igualdad y creatividad ante los autores de los libros, para escucharlos y dialogar con ellos. En un segundo momento desarrollar la otredad que es reconocer, respetar y convivir con otros, única garantía de diversidad, como persona, como grupo, como cultura o como libro.

Este proceso permite al lector tener una visión ampliada del mundo real y de las diferentes disciplinas del conocimiento, así como mejores oportunidades de desarrollo en la actualidad, donde prevalece la competitividad, todo con el único fin de alcanzar una mejor calidad de vida que permee en el desarrollo humano de las familias de los escolares y de manera consecuente en el tejido social de la comunidad.

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CÉLULAS LECTORAS

CÉLULAS LECTORAS PROPÓSITO GENERAL: A través de la lectura en voz alta, entendida como relación, detonar

PROPÓSITO GENERAL:

A través de la lectura en voz alta, entendida como relación, detonar procesos de

reflexión introspectiva y debate entre pares que potencien a las personas y

favorezcan el fortalecimiento del tejido social y la vida ciudadana.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

Participar en la construcción y el desarrollo de una cultura lectora, en el seno

de las comunidades escolares.

Favorecer y habilitar la participación de familiares y otros agentes de la comunidad escolar en apoyo a la lectura.

Posicionar la noción de “lectura” como una relación interpersonal e intercultural y al lector como sujeto con pensamiento propio.

Propiciar la extensión hacia las comunidades locales de los beneficios

potenciales que tienen las bibliotecas (aula, escolar, municipal)

DESARROLLO

Este proyecto “células lectoras” del nivel de Educación Secundari as va dirigido

para ser operado por los consejos escolares de participación social, para cumplir con

la normalidad mínima en el sentido de no trastocar las actividades de aprendizaje

que se generan en el día a día en cada escuela, pero al mismo tiempo se tiene la

inquietud de proponer una estrategia de aprendizaje que se suma al rasgo número ocho: Todos los alumnos consolidan su dominio de la lectura, la escritura y las

matemáticas de acuerdo con su grado educativo.

Importante es mencionar que el proyecto Células Lectorasen Educación

Secundaria tiene como particularidad no forzar las participaciones de nadie, lo significativo del mismo es el desarrollo humano, mediante la socialización de textos

que permiten referir vivencias personales, rescatar la imaginación, mover

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CÉLULAS LECTORAS sentimientos y emociones, por ser el elemento sustancial la sensibilidad humana y de esta

sentimientos y emociones, por ser el elemento sustancial la sensibilidad humana y de esta manera formar el hábito de la lectura de una manera natural.

El desarrollo a seguir no es rígido ni sistemático consiste en leer en voz alta en un tiempo que va de 15 a 30 minutos, para que la atención prevale zca, posteriormente se da la conversación lectora que consiste en una plática, charla o exposición sencilla de lo que les impacto. La participación es espontanea, tal vez en las primeras sesiones son pocas participaciones pero aumentara en la medida que es te proceso aumenta. No haya tareas como: resúmenes, dibujos etc., es desarrollar el gusto por la lectura y comprensión de textos.

Para lo cual se presenta a continuación las funciones específicas:

Al

necesario

operatividad

participación voluntaria de los lectores.

considerar

la

conformación del

un Coordinador

Células

nombrar

del

proyecto

Funciones del Coordinador de Lectura:

consejo

de

escolar

y

participación social, es

mismo que se capacita en la

se responsabiliza de la

de

Lectura

lectoras

que

Asume la responsabilidad de la dirección y el seguimiento del círculo de lectura de los integrantes del consejo escolar de participación social en la educación.

Asume la responsabilidad de la incorporación, capacitación y el seguimiento del grupo de voluntarios que coordina semanalmente.

Mantiene una comunicación entre los lectores del consejo escolar de participación social y lectores voluntarios en todo lo relacionado con eventos, avisos, notificaciones, etc.

Incorpora y capacita nuevos voluntarios.

Propicia la integración del grupo de lectores voluntarios para que el trabajo se lleve a cabo con respeto, horizontalidad, amabilidad y cordialidad.

Muestra evidencias del trabajo

en los meses de

diciembre, febrero, abril y

julio dentro de los primeros 5 días del mes y lo entrega a la estructura escolar.

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CÉLULAS LECTORAS  En conjunto lectores del consejo escolar de participación social, lectores voluntario y familias

En conjunto lectores del consejo escolar de participación social, lectores voluntario y familias darán vida a la biblioteca escolar

Funciones principales de los voluntarios.

lectores del consejo escolar de participación social y

Asume tomar la capacitación de 8 hrs por el coordinador de lectura previa a la lectura en voz alta.

Trato con respeto, horizontalidad, amabilidad y cordialidad en las sesiones.

Selecciona con libertad el texto para leer en voz alta.

Prepara la lectura en voz alta.

Se reúne semanalmente con el coordinador de lectura para conversar sus experiencias y completar su bitácora.

Acompaña al coordinador de lectura para dar vida y uso a la biblioteca escolar.

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CÉLULAS LECTORAS INTRUMENTOS DE REGISTRO EVIDENCIAS BIMESTRALES DEL COORDINADOR DE LECTURA (4 reportes) Nombre de la

INTRUMENTOS DE REGISTRO

EVIDENCIAS BIMESTRALES DEL COORDINADOR DE LECTURA (4 reportes)

Nombre de la escuela:

Nombre del

coordinador:

No. Lectores

voluntarios

No. De Préstamos de BE

No. De Lecturas realizadas en el bimestre

No. De talleres de capacitación impartidos en el bimestre.

Menciona si hubo algún evento en torno a la lectura en la escuela además de las sesiones semanales.

Escribe una pequeña reseña de los sucesos, comentarios y propuestas sobresalientes del bimestre.

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CÉLULAS LECTORAS REUNIONES CON LECTORES VOLUNTARIOS FECHA: DÍA MES AÑO 1) ¿Cuántos lectores asistieron el día

REUNIONES CON LECTORES VOLUNTARIOS

FECHA: DÍA

MES

AÑO

1) ¿Cuántos lectores asistieron el día de hoy?

2) ¿Llevaste a cabo algún taller de capacitación con tus lectores?

NO

3) Si sí, ¿qué temas abordaron?

4) Escribe una pequeña crónica con los hechos más relevantes de las sesiones que tuvieron tus lectores y tú, el día de hoy.

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CÉLULAS LECTORAS DATOS DE LECTOR VOLUNTARIO 1.- Nombre del lector 2.- Escolaridad. 3.- Ocupación. 4. Sexo.

DATOS DE LECTOR VOLUNTARIO

1.- Nombre del lector

2.- Escolaridad.

3.- Ocupación.

4. Sexo.

5.- Edad.

6. Teléfono.

7. Correo electrónico.

8.- Es padre de familia de la escuela.

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CÉLULAS LECTORAS EXPERIENCIA DE LA SESIÓN 1.- Fecha Día Mes 2.- Título del libro leído 3.-

EXPERIENCIA DE LA SESIÓN

1.- Fecha

Día

Mes

2.- Título del libro leído

3.- Autor.

Año

4.- ¿A qué biblioteca pertenece?

Escolar

Aula

5.- ¿A qué categoría pertenece?

Informativo

Literario

Otros

6.- ¿Quién eligió el libro que se leyó?

7.- ¿Cómo te sentiste en esta sesión?

8.-Escribe una pequeña crónica de la sesión. Respuestas del grupo, sucesos sobresalientes, mejorar o retrocesos, reflexiones propias, etc.

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