Documenti di Didattica
Documenti di Professioni
Documenti di Cultura
Desafos de la educacin en el Siglo XXI Objetivo Particular: Reconocerse y valorarse como una persona que posee fortalezas, debilidades, alcances y limitaciones en su ser docente del siglo XXI y ubicar a la educacin en el mismo siglo como alternativa de mejora para el desarrollo profesional, laboral, personal y social. Hrs. Ejes de Reflexin
1.1 Desafiar Dificultades.
Lectura Previa
10
2) Navia, C. (2006). Incertidumbre y formacin. En Autoformacin de maestros en los mrgenes del sistema educativo. (pp. 1662013). Mxico: Ediciones Pomares. 3) Morn, E. (1990). Las cegueras del conocimiento. En Pensamiento complejo. (pp. 5-18). Argentina: Paids.
4) Drucker, P. (2007). La 1.4 Desafos administracin de uno de la Administracin. mismo. En los desafos de la
5) Latapi, P. (2002). Una buena educacin: reflexiones sobre calidad. En Ornelas, Carlos. Valores, Calidad y Educacin. (pp. 41-50). Mxico: Aula XXI Santillana.
Mdulo 2. Trasformacin de la prctica docente. Objetivo Particular: Identificar que la trasformacin docente es un proceso complejo, que implica desarrollar una prctica reflexiva, la pasin por el propio aprendizaje, integrado el coaching al proceso educativo asimismo reconocer la creacin de las nuevas estructuras de trasformacin. Hrs. Ejes de Reflexin
2.1 Ensear a Aprender. 2.2 Practica Reflexiva. 2.3 Pasin por el propio aprendizaje. 2.4 Tipologa docente. 2.5 Coaching Escolar.
Lectura Previa
Elaborar: Diagrama de rbol. - Diario de Campo. Elaborar: Cuadro comparativo texto. - Contexto. - Entrega del Diario de Campo
Mdulo 3. Los maestros son investigadores. Objetivo Particular: Identificar que la trasformacin docente es un proceso complejo, que implica desarrollar una prctica reflexiva, la pasin por el propio aprendizaje, integrado el coaching al proceso educativo asimismo reconocer la creacin de las nuevas estructuras de trasformacin. Hrs. Ejes de Reflexin
3.1 Investigacin Accin.
Lectura Previa
13) Elliot, J. (2000). La investigacin-accin su proyeccin prctica. En la investigacin-accin en educacin. (pp. 21-38). Madrid: Ediciones Morata. 14) Boggino, N. y Rosekrans, K. (2004). Paradigmas y modalidades de la investigacin-accin. Enfoque interpretativosocial. EN investigacin accin: Reflexin crtica sobre la prctica educativa. (pp. 21-36). Argentina, Homo Sapiens. Ediciones. 15) Arias, C. y Restrepo, M. (2009). La investigacin en educacin. Un camino hacia el desarrollo profesional y la autonoma. Ikala, revista de lenguaje y cultura. Vol. 14, N. 22 (mayo-agosto de 2009. (pp. 109-122). Recuperado el 20 de septiembre 2012 de: http://quimbaya.udea.edu.c o/ikala/imagenes/PDFs/04% 20vol%2014%20n%2022%2 0articulo%204.pdf. 16) Freire, P. (2010). Cuarta carta. De las cualidades indispensables para el mejor desempeo de las maestras y los maestros progresistas. En cartas a quien pretende ensear. (pp. 75-85). Mxico, Siglo XXI editores, S.A.
Elaborar: Ensayo con tema en concordancia a la lectura (5 cuartillas). Elaborar y aplicar: Coevaluacion Cierre de modulo Reflexin inicial del trabajo ulico Considerando los 4 ejes trasversales del curso. - Diario de Campo. Elaborar: Ficha Comentario - Entrega de Diario de Campo