UNIVERSIDAD CATLICA ANDRS BELLO

FACULTAD DE HUMANIDADES Y EDUCACIN

ESCUELA DE COMUNICACIN SOCIAL
MENCIN: PERIODISMO
TRABAJO ESPECIAL DE GRADO



PRENSA ESTUDIANTIL: PRODUCCIN EDITORIAL PARA SER
APLICADA EN WWW.ALDEA.NET.VE. INFORME DE PASANTA


Tesistas
Dariela SOSA S.
Liliana CORTAZZO G.
Tutor acadmico
Nstor GARRIDO
Tutor empresarial
Gabriel SALAS E.


Caracas, septiembre de 2008


PLANILLA DE EVALUACIN
Fecha: _______________
Escuela de Comunicacin Social
Universidad Catlica Andrs Bello
En nuestro carcter de Jurado Examinador del Trabajo de Grado titulado:
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
____________________________________________________________________
realizado por los estudiantes:
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que les permite optar al ttulo de Licenciado en Comunicacin Social de la
Universidad Catlica
Andrs Bello, dejamos constancia de que una vez revisado el mencionado trabajo y
sometido ste
a presentacin y defensa pblicas, se le otorga la siguiente calificacin:
Calificacin Final: En nmeros____________ En letras: ____________________
Observaciones_________________________________________________________
____________________________________________________________________
_______________ _______________ _____________ __________
Presidente del Jurado Tutor acadmico Tutor empresarial Jurado


AGRADECIMIENTOS


A Dios, por guiar siempre nuestros pasos

A nuestros familiares y amigos, por su paciencia, cario y apoyo incondicional

A Irene Ochoa, por su diligencia y apoyo constante dentro de Aldea, y a Gabriel
Salas por brindarnos la licencia y confianza para innovar en su empresa

A Nstor, nuestro tutor, por su amistad y acertadas recomendaciones, no slo en el
trabajo de grado sino a lo largo de la carrera

A Caroline De Oteyza, por su orientacin e inters constante en el proyecto

A Luis Garca, por los amables consejos enmarcados en su experiencia dentro del
Ministerio del Poder Popular para la Educacin

A Serenella Rosas, por desempolvar de manera entusiasta la labor de su padre Jess
Rosas Marcano

A nuestros queridos estudiantes de bachillerato que se aventuraron a participar en el
proyecto piloto de Prensa Estudiantil, y que fueron nuestra inspiracin para
enriquecerlo cada da


NDICE DE CONTENIDO


Resumen / Abstract
Introduccin...
1. Marco Referencial..
1.1. Orgenes del periodismo escolar....
1.2. El Centro de Enlace entre la Educacin y los Medios de Informacin....
1.3. Periodismo estudiantil y escolar....
1.4. Breve recorrido por el periodismo estudiantil caraqueo..
1.5. El rol del Ministerio...
1.6. Otras experiencias..
1.7. Peridicos digitales escolares....
1.8. Antecedentes de periodismo escolar en Amrica Latina..
1.9. Incorporacin de las TIC a la cotidianidad de los estudiantes.....
1.10. Plan Nacional de Tecnologas de Informacin....
1.11. Produccin editorial.....
1.11.1. Poltica editorial....
1.11.2. Diseo editorial....
1.11.3. Gua o manual de estilo....
1.11.4. Gua o manual de procedimientos....
2. Marco legal......
2.1. Libertad de expresin....
2.2. Derecho a opinar y a ser odo....
2.3. Derecho y libre acceso a la informacin...
2.4. Libertad de pensamiento, conciencia y religin...
2.4. Libertad de asociacin......
2.5. Derecho al honor, reputacin, propia imagen, vida privada e intimidad
2.6. Educacin crtica para los medios de comunicacin.
3. Marco Metodolgico..
3.1. Formulacin del problema.
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3.2. Modalidad.
3.3. Delimitacin..
3.4. Objetivo general
3.5. Objetivos especficos.....
3.6. Factibilidad....
3.7. Tipo de investigacin....
3.7.1. Diseo bibliogrfico....
3.7.2. Metodologa de campo....
4. Desarrollo de la pasanta..
4.1. La organizacin madre: Ip-network y la marca Aldea..
4.2. Plantilla informativa sobre Prensa Estudiantil..
4.3. Poltica editorial
4.4. Diseo editorial.
4.5. Lineamientos grficos...
4.6. Gua de estilo.....
4.7. Organigrama de Prensa Estudiantil...
4.8. Descripcin de funciones del equipo editorial de Prensa Estudiantil...
4.9. Descripcin de cargos de la empresa en relacin a Prensa Estudiantil.
4.10. Procedimientos....
4.10.1. Acciones anuales..
4.10.2. Acciones mensuales.
4.11.Programa de talleres.
4.12. Recomendaciones para las visitas guiadas..
4.13. Glosario...
Conclusiones....
Recomendaciones.
Bibliografa..
Trabajos de grado...
Referencias electrnicas..
Leyes, declaraciones y convenciones..
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RESUMEN
El siguiente trabajo de grado es un informe de pasanta que contiene una
produccin editorial para ser aplicada en la seccin Prensa Estudiantil del portal
www.aldea.net.ve. Esta seccin es la plataforma para una red de peridicos escolares
digitales que se actualizan mensualmente y cuyos contenidos estn elaborados por
estudiantes de bachillerato, con la asesora de un docente de su institucin. La
produccin editorial incluye la poltica editorial, diseo editorial, gua de estilo, gua
de procedimientos y lineamientos grficos que orientan las publicaciones. El informe
tambin cuenta con un programa de talleres de periodismo y liderazgo que mejoran el
desempeo de los estudiantes que son miembros de los equipos editoriales, y un
marco legal que explicita el derecho a la informacin y a la libertad de expresin que
poseen los adolescentes.

Palabras claves: periodismo escolar, produccin editorial, Prensa Estudiantil digital,
Aldea.

ABSTRACT
The following graduation paper is an internship report that contains an
editorial production to be used and applied in the Prensa Estudiantil section of
www.aldea.net.ve web page. This section is the platform of a network of digital
school journals to be updated monthly and whose content is produced by high school
level students with the guidance of an institution teacher. The editorial production
includes an editorial politics, an editorial design, a style guide, a procedures guide
and graphic guidelines that direct publications. The report also includes a program of
journalism and leadership workshops designed to improve the performance of
students members of the editorial teams, all done within a legal framework that
supports the right to inform and freedom of expression that students have.

Keywords: school journalism, editorial production, Prensa Estudiantil digital, Aldea.
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INTRODUCCIN

El desarrollo del periodismo en liceos y colegios es una prctica que incentiva
la curiosidad a travs de la bsqueda de informacin y que permite la expresin
adolescente del pensamiento crtico. La prensa estudiantil consolida el trabajo en
equipo, recrea una realidad exclusiva de la comunidad educativa y adems aporta
ideas frescas de un colectivo juvenil vido por participar en su propia formacin, sea
como lector o como miembro del equipo editorial de una publicacin de este tipo.

El siguiente trabajo es un informe de la pasanta llevada a cabo en el seno de
la empresa Ip-Network, especficamente en el rea de los servicios que ofrece a
colegios caraqueos la plataforma de conexin a Internet. De la asociacin de Ip-
Network con Aldea Educativa nace la marca Aldea, cuyo objetivo est en emplear la
tecnologa para satisfacer necesidades de las comunidades educativas como la
creacin de portales, la disponibilidad de motores de bsqueda en enciclopedias
virtuales, la posibilidad de usar un sistema de correo electrnico exclusivo, entre
otros.

Con el propsito de diversificar la oferta de contenidos en el portal de Aldea,
www.aldea.net.ve, se decidi dedicar una seccin donde los alumnos de cuarto y
quinto ao de los colegios caraqueos tuviesen la oportunidad de opinar e informar
sobre los gustos, eventos, novedades y particularidades de su generacin,
especficamente dentro de su dinmica diaria en el colegio. El nombre de esta
propuesta es Prensa Estudiantil y con ella se pretende sentar las bases para que la
iniciativa crezca y perdure en el tiempo. El marco temporal que aborda este trabajo es
la experiencia de Prensa Estudiantil durante el perodo acadmico 2007-2008.

El proyecto que se ha desarrollado busca suscitar la opinin argumentada de
estudiantes caraqueos del ciclo diversificado del bachillerato con vocacin
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periodstica, para que se organicen en grupos de redaccin que produzcan peridicos
estudiantiles digitales en colegios suscritos o no a la marca Aldea.

Actualmente muchas organizaciones privadas en Caracas no cuentan con
programas que promuevan el periodismo estudiantil y les proporcionen a los
interesados un espacio de asesora y publicacin gratuito. Si bien el Ministerio del
Poder Popular para la Educacin se ha preocupado por capacitar a numerosos
docentes en la materia, no ha brindado ni la plataforma ni el enfoque que se propone
con Prensa Estudiantil. La iniciativa planteada en este trabajo no proviene del
componente docente de ninguna institucin, sino de una empresa especializada en
telecomunicaciones, que cuenta adems con periodistas y profesionales de otras
disciplinas que enriquecen el proyecto; de all lo novedoso de la experiencia sobre la
materia. Prensa Estudiantil parte de los alumnos y los convierte en consumidores y
comunicadores de sus propias ideas y creaciones.

Luis M. Garca P. y Xiomara Rojas V. (2005) establecen en su Manual de
periodismo escolar una diferencia significativa entre el periodismo escolar y el
estudiantil:

El periodismo escolar supone la interaccin solidaria de varios de los
agentes que participan en el seno de la comunidad educativa ()
Cuando un grupo de estudiantes, de una misma seccin o de varias, se
plantea incursionar en una experiencia de expresin grfica y lo
efecta, bien sea en una oportunidad o en varias ocasiones, estamos en
presencia del periodismo estudiantil (...) En un medio estudiantil los
alumnos expresan sus opiniones e incluso disienten de sus docentes y
sealan lo que a su entender es importante para sus compaeros y para
el mbito escolar; pero en ningn caso puede entenderse al rgano
divulgativo como un peridico de la escuela. (p.21)

La empresa Ip-Network explora a travs de su marca Aldea un nicho de
mercado que no haba sido atendido con una perspectiva innovadora por ninguna
empresa privada venezolana: las comunidades educativas compuestas por los
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estudiantes, el personal docente, los directivos y los representantes. En la propuesta
que merece el siguiente informe los principales beneficiarios son los alumnos.

Sobre esta base se intenta generar un medio de comunicacin que contribuya
a que el target se interese por los contenidos, participe en su creacin o difiera de
ellos con argumentos slidos. El proyecto busca ajustarse a los nuevos tiempos,
donde los mtodos de acceso y difusin de la informacin periodstica se han
adaptado a la red y comienzan a involucrar la interactividad entre emisor y receptor.

El objetivo principal es crear un sistema editorial de prensa estudiantil digital
para la empresa Ip-network y su marca Aldea que puedan implementar estudiantes
del ciclo diversificado de instituciones educativas caraqueas, suscritas o no a Aldea,
para generar un canal alternativo de opinin y de propuesta de soluciones por parte de
los adolescentes para su proyeccin y formacin como futuros adultos conscientes de
su ciudadana.

Asimismo, se pretende dejar constituida una red de peridicos estudiantiles
que pueda tener continuidad. Por la importancia de la praxis para la elaboracin de un
proyecto factible y con resultados tangibles, se seleccion la modalidad pasanta.

El proyecto cobra vida gracias a que la empresa Ip-Network proporciona la
plataforma digital en donde se alojan los peridicos escolares, as como los recursos
econmicos para costear los gastos involucrados.

El producto final de Prensa Estudiantil es entonces una seccin web que
alberga la red de publicaciones digitales de los estudiantes involucrados en el
proyecto. Estas producciones editoriales se actualizan mensualmente y estn
orientadas con la poltica, el diseo editorial, la gua de estilo y los lineamientos
grficos, cuyas creaciones son objetivos especficos de este trabajo.

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El funcionamiento del sistema est descrito en una gua de procedimientos
que explica la sucesin de los pasos que debe contemplar Prensa Estudiantil para su
eficiente ejecucin.

Por ltimo, el desarrollo de talleres para la capacitacin periodstica no slo
otorga herramientas tcnicas para mejorar la ortografa y sintaxis. Tambin orienta la
bsqueda y redaccin de material noticioso y textos literarios, generando un clima de
intercambio de ideas entre los miembros de Prensa Estudiantil que favorece el
liderazgo y la proactividad, la sana competencia, el trabajo en equipo y la motivacin
a la excelencia.




















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MARCO REFERENCIAL
Orgenes del periodismo escolar
No sera adecuado hablar de periodismo escolar sin antes conocer un poco
sobre su principal propulsor, Celestin Freinet. El maestro francs naci en 1896 y se
form en la escuela normal de maestros de Niza. En l920 ingresa como profesor
adjunto en la escuela de Bar-sur-Loup, que contaba con una poblacin de apenas
l.000 habitantes y estaba ubicada cerca de Grasse y Vence. A partir de su experiencia
en esta humilde escuela, introducir la imprenta en la institucin e iniciar un
movimiento nacional denominado Nueva Educacin, que se dio a conocer a travs
de sus artculos en la prensa profesional y poltica, as como por su participacin en
congresos internacionales que masificaron las propuestas de una nueva pedagoga.

De este modo germin la idea de una escuela libre experimental. Durante l934
y l935 Freinet, consigue construir una escuela en Vence, con el apoyo de amigos
polticos, la prensa izquierdista (corriente de pensamiento que defenda) y de quienes
respaldaban el movimiento que l mismo inici para la puesta en prctica de la
enseanza laica. En l948, la Cooperativa de enseanza laica se convierte en Instituto
de la Escuela Moderna y se sita en Cannes, convirtindose en un destacado centro
de elaboracin y difusin de material pedaggico.

En l950, Freinet es excluido del Partido Comunista, con el que antes
conjugaban sus ideas; pero, a raz de este hecho, se provoca una conmocin en su
movimiento y los congresos internacionales se convierten en enfrentamientos
pedaggicos. Freinet muere en Vence en l966. Sin embargo, el movimiento prosigue
despus de su fallecimiento y su esposa, Elise Freinet, mantuvo la memoria del
difunto maestro.

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La propuesta innovadora de la pedagoga de Freinet se centr en ensear al
nio a desarrollarse en la sociedad, elemento ntimamente relacionado a la educacin
sobre la democracia, la libertad de expresin, la comunicacin, el compromiso, el
trabajo en equipo y la responsabilidad. Es importante situar en contexto por qu
resultaba transformador el sistema de enseanza de Freinet, y es precisamente porque
en su poca el mtodo que se llevaba a cabo era el tradicional, el de la escolstica;
basado en la explicacin catedrtica y terica y no en la observacin,
experimentacin y prctica. En otras palabras Celestin Freinet propone desarrollar las
facultades creadoras y activas de los estudiantes.

El Centro de Enlace entre la Educacin y los Medios de Informacin

En el ao de 1983 en Francia, se implant un decreto ministerial que
consolida la creacin del Centre de Liaison de LEnseignement et des Moyens
dinformation (Centro de Enlace entre la Educacin y los Medios de Informacin),
mejor conocido como CLEMI. La misin fundamental de esta organizacin es
impulsar el empleo de los medios de informacin en la educacin, con el propsito de
que los estudiantes comprendan mejor el mundo que los rodea y desarrollen su
sentido crtico.

La formacin por medio de talleres, visitas guiadas y conferencias
organizadas por un equipo interdisciplinario de periodistas, investigadores, docentes
y universitarios, es una de las actividades principales del CLEMI. Asimismo, el
centro cuenta con la ms amplia coleccin de peridicos escolares, pues registra
6.500 ejemplares, tanto franceses como extranjeros; adems, rene documentos
escritos y audiovisuales, dentro de los que caben tambin informes de experiencias
sobre materia educativa y comunicativa realizados en todas partes del mundo. Esta
amplia coleccin est disponible para realizar investigaciones y estudios
especializados acerca de la utilizacin pedaggica de los medios.

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Las publicaciones que realiza el CLEMI comprenden documentos sobre el
conocimiento de los medios, guas prcticas y anlisis sobre la educacin para los
medios. Tanto la documentacin como el portal oficial, www.clemi.org, estn en su
idioma original, el francs.

Periodismo estudiantil y escolar

Pareciera irrelevante distinguir al periodismo estudiantil del escolar, tomando
en cuenta que las palabras escuela y estudiantes estn unidas obligatoriamente, puesto
que sin una difcilmente existira la otra. Sin embargo, hay una diferencia
significativa entre el periodismo estudiantil y el escolar que se basa en quines son
responsables de la creacin de las publicaciones, no as de a quines estn dirigidas.

Luis Garca y Xiomara Rojas (2005) definen al periodismo estudiantil del
siguiente modo:
Cuando un grupo de estudiantes, de una misma seccin o
de varias, se plantea incursionar en una experiencia de
expresin grfica y lo efecta, bien sea en una oportunidad
o en varias ocasiones, estamos en presencia del periodismo
estudiantil () En un medio estudiantil los alumnos
expresan sus opiniones e incluso disienten de sus docentes
y sealan lo que a su entender es importante para sus
compaeros y para el mbito escolar (...) El periodismo
estudiantil permite la sana competencia entre grupos de
alumnos que desean expresarse y buscan al reconocimiento
de sus opiniones en el mbito de la comunidad educativa.
(p.21)

Garca y Rojas (2005) destacan tambin que toda forma de periodismo
estudiantil es al mismo tiempo periodismo escolar; pero no toda expresin de
periodismo escolar es solamente estudiantil. En el periodismo escolar intervienen en
la confeccin otros actores de la comunidad educativa entre los que generalmente se
destacan los profesores e incluso padres y representantes.
14

En este trabajo, la iniciativa Prensa Estudiantil responde a la forma de
periodismo escolar de exclusiva creacin de los alumnos, sin interferencia o
limitaciones de los directivos, ni otro tipo de personal del colegio, ms all de la
asesora tcnica que soliciten los alumnos en reas especficas como redaccin,
ortografa y recomendaciones generales.

El peridico es el manual popular por excelencia de la escuela paralela y, a
la vez, consignacin de urgencia de la vida que pasa (Rosas Marcano, 1996, p. 15).
Pero no slo el uso y la lectura de la prensa industrial dentro de los salones es
material enriquecedor, el mtodo Freinet, fundamentado en el texto libre, se apoya en
que la simple experimentacin y observacin de la realidad sirven tambin como
insumo para que el estudiante pueda construir una publicacin que vaya ms all de
lo acadmico.

Segn el texto publicado en el portal colombiano Eduteka.org, bajo el ttulo
Elaboracin de Peridicos Escolares, existen dos modos de utilizar la prensa escrita
en el aula de clase: Mediante la lectura y anlisis de algunos peridicos que han
demostrado un buen nivel de objetividad en el tratamiento de las noticias y mediante
la elaboracin de un nuevo medio de comunicacin en forma de peridico (Eduteka,
2006).

El emplear en el saln de clases el peridico brinda a los profesores la
oportunidad de apoyarse en un material dinmico, actual y especialmente
informativo. Pero, ms all de potenciar los recursos del aula, el peridico puede
fortalecer las competencias acadmicas de los alumnos. Como plantea el ensayo
Elaboracin de Peridicos Escolares de Eduteka.org, la capacidad comunicativa que
esencialmente se desarrolla con el empleo del peridico se convierte tambin en una
base para otras destrezas como la ciudadana participativa, la generacin de
convivencia, el pensamiento crtico y la capacidad de anlisis.
15

Los estudiantes deben llevar a cabo una serie de pasos para realizar el
contenido de sus publicaciones. En principio, necesitan concebir la idea sobre el tema
que abordarn, luego, deben orientar hacia un enfoque especfico dicha abstraccin
para poder redactar un borrador y finalmente necesitan editar el texto para
presentarlo. De este modo, los conceptos y teoras que los jvenes han recogido en las
ctedras podrn verse aplicados fuera del aula y sern reforzados.

Acerca de esta premisa Rosas Marcano (1996) realiza una crtica al modelo
tradicionalista de enseanza que provoca el conformismo en los estudiantes:

Han frenado la identificacin del nio nuestro con su realidad y
han estancado su iniciativa consciente para preparar su futura
participacin en la vida econmica, social y poltica del pas ()
El empeo estar en alimentar la conciencia original de los
nios, en disponerlos a confrontar culturas, en ayudarlos a
desarrollar sus capacidades, su autonoma; en instruirlos en la
investigacin de la realidad para acercarlos al pluralismo de las
ideas. (p. 16)

Para que exista una consistencia en la vida escolar y la vida social es
indispensable que la pedagoga conservadora se modernice, que deje penetrar en la
institucin los temas y fenmenos de actualidad, as tengan matices polticos,
religiosos u otros. De lo contrario la manera de pensar y actuar de los escolares se
ver impregnada de ciertas contradicciones y se sentirn frustrados por no contar con
espacios para canalizar su expresin.

De acuerdo con Freinet, segn las concepciones de la Escuela y de la
Educacin, se crea un dualismo lamentable en las funciones esenciales del individuo:
la familia, el pueblo o la calle tienen sus normas, su forma de instruccin, su moral,
su estilo de cultura.

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Por su parte, Rosas Marcano (1996) comenta sobre el aburrimiento que han
ocasionado en los escolares las publicaciones tradicionales, creadas por profesores
con estricta pauta acadmica:

Esta clase de peridicos se nutre de conocimientos
enciclopdicos, de lecciones de cosas, de laminarios de rganos
corporales humanos y de esquemas zoolgicos y botnicos; un
lastre de crucigramas, siempre los mismos hechos histricos
manidos sin especulacin crtica. Las tradiciones y el folclor,
necesarios para afirmar la identidad, son escritos, a veces, por
colaboradores eruditos y, en muchos casos, el contenido se
pierde, porque los nios carecen del repertorio lexicogrfico
indispensable para poder asimilar sus moralejas (...) En suma,
quienes aprovechan esa lectura conformista son los maestros,
que si bien no actualizan muchos conocimientos con sus
contenidos, por lo menos pueden refrescar lo aprendido durante
su formacin docente, aliviar la preparacin de la clase y as
vaciar con mayor seguridad esos saberes a sus consecuentes
alumnos (p. 25).

Son varias las ventajas que proporciona el periodismo estudiantil en los
jvenes, bien sea en el aprendizaje o en la psicologa del mismo. Los alumnos no slo
pueden mejorar su ortografa y redaccin, sino que con el hbito de la investigacin,
indispensable para el periodismo, el deseo por el conocimiento y el afn por la lectura
sern mayores. La formacin ciudadana no queda relegada, ms bien el periodismo
estudiantil la potencia con la puesta en prctica de la participacin, el trabajo grupal,
la solidaridad, el respeto y la tolerancia.

Breve recorrido por el periodismo estudiantil caraqueo

Los peridicos estudiantiles de los centros educativos de Caracas, y podra
decirse de Venezuela, creados a partir de principios del siglo XX, se conocen muy
poco. La razn fundamental es que en la mayora de los casos no hay regularidad en
la secuencia de la aparicin de los ejemplares. Luz Coromoto Garca (1982) en su
17

trabajo de grado titulado El periodismo en el liceo seala que esto se debe a dos
razones: o que el nmero de series de los peridicos no llega al documentalista o que
el peridico desapareci a los pocos nmeros por circunstancias fortuitas que no
permitieron a sus redactores sealar la suspensin. En su investigacin, Garca (1982)
plantea que no hubo preocupacin de sus responsables de conservarlos en los
archivos de las instituciones y que slo algunas familias guardan ejemplares nada ms
por el hecho emotivo y no por su valor documental.

En trminos generales, los peridicos estudiantiles de la poca guardaban una
estrecha relacin entre s, especialmente en la similitud de sus diseos, estructuras,
formatos y temticas. El Esfuerzo Juvenil de 1924, ubicado en la Hemeroteca
Nacional, es el registro ms antiguo de periodismo escolar disponible al pblico.
Entre sus caractersticas se destaca la tendencia a imitar los diarios industriales, a
pesar de que su formato era ms bien el de una revista pequea. La diagramacin era
a dos columnas, con escasos dibujos y fotografas, contaba con temas histricos,
poemas, reseas deportivas, culturales, polticas y con publicidad. Su periodicidad,
como la de las dems publicaciones estudiantiles, era mensual, bsicamente por
razones de costo y por la exigencia en la dedicacin de tiempo, adicional a las clases,
que deban brindarles los estudiantes a la ejecucin del proyecto periodstico. Si bien
El Esfuerzo Juvenil estaba dirigido por estudiantes, no deja de percibirse la influencia
de profesores, pues exista incluso una columna denominada La voz del docente.

Otras publicaciones significativas que siguieron los mismos lineamientos
fueron las siguientes: Surcos, que naci en 1934 en la Escuela Normal de Hombres de
Caracas; El Estudiante, del Liceo Andrs Bello creado en 1943; y Arteria, del Fermn
Toro, que surgi en el mismo ao; as como El Comejn del Gustavo Herrera.




18

El rol del Ministerio

El Ministerio del Poder Popular para la Educacin tiene un Programa
Nacional de Periodismo Escolar que busca fortalecer la lengua y la literatura en los
estudiantes de planteles pblicos y privados. El esfuerzo consiste en capacitar, por
medio de talleres, un conjunto de docentes en todos los estados venezolanos para que
introduzcan en el aula herramientas comunicacionales que permitan a los alumnos
contextualizar sus conocimientos y afinar la reflexin. Este proyecto se viene
llevando a cabo desde el ao 2001. Segn cifras del Ministerio, slo en el ao 2006 se
instruyeron 501 participantes.

La decisin del Ministerio surge como una manera de retomar el viejo
programa de periodismo escolar de los aos 40 y 50 del siglo pasado, buscando
actualizarlo con el objeto de proporcionarle a la institucin educativa una voz propia.
Las reas bsicas con las cuales trabaja el Programa Nacional de Periodismo Escolar
son la formacin y actualizacin docente, los concursos de periodismo escolar
Rafael Rivero Oramas y Jess Rosas Marcano, dedicados respectivamente a II
Etapa de Educacin Bsica y III Etapa de Educacin Bsica en el nivel de Media,
Diversificada y Profesional del pas; y por ltimo, las muestras municipales,
regionales y nacionales de periodismo escolar que cuentan con la participacin de
trabajos elaborados en los planteles.

Es importante destacar que los concursos llevan los nombres de dos
connotados propulsores del periodismo escolar en Venezuela. Rafael Rivero Oramas
fue un comunicador social nacido en 1904 en el Estado Miranda que dedic parte de
su profesin a impulsar el cine y la literatura infantil. En 1928 instal una emisora de
radio en su casa desde donde cre su personaje El to Nicols, cuyos cuentos
sirvieron para popularizar a los personajes To Tigre y To Conejo. Particip
tambin en la fundacin de Bolvar Films y realiz varios rodajes, entre ellos la
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produccin de Juan de la Calle junto a Rmulo Gallegos. Rivero Oramas muri el 2
de agosto de 1992.

Jess Rosas Marcano fue un docente margariteo que conect su vocacin
pedaggica con el periodismo, luego de graduarse en Comunicacin Social en la
Universidad Central de Venezuela. vido de conocimientos, realiz un postgrado en
Pars donde profundiz sus estudios sobre el periodismo para nios y lo cultiv a su
regreso en todas las aulas de clase en las que se desempe. Tambin difundi las
ventajas que brinda el periodismo juvenil, a travs de sus libros y columnas en
importantes diarios, as como por medio de seminarios dictados a otros profesionales
de la materia. Ejemplos de su labor fueron la publicacin de La Pjara Pinta en el
diario El Nacional y de Presencia Juvenil en el Diario de Caracas. Falleci el 7 de
mayo de 2001.

Actualmente, es decir, en el ao 2008 la elaboracin de los concursos de
periodismo escolar Rafael Rivero Oramas y Jess Rosas Marcano organizados
por el Ministerio, se encuentra en una etapa de evaluacin en la cual se est
sometiendo a consideracin la capacidad de estmulo o de exclusin de stos. Por tal
motivo, la ejecucin de los concursos est paralizada hasta una nueva convocatoria.

Otras experiencias

Una iniciativa relacionada con el tema del uso de la prensa en clases es la que
se realiza desde 1990 con el nombre El Nacional en el Aula, cuya contribucin es
promover la lectura y el uso del peridico en los salones a nios de 9 y 12 aos.

En dcadas pasadas, peridicos como El Nacional y El Diario de Caracas,
publicaron suplementos infantiles coordinados por periodistas y orientados a que los
nios tuviesen material didctico de lectura. Pero, tambin involucraron material
redactado por los escolares. Hay dos ejemplos significativos.
20


La Pjara Pinta es el primero. Naci el 28 de junio de 1979 con la tutela de El
Nacional y contemplaba los trabajos de nios caraqueos capacitados en talleres
semanales dentro de sus colegios. La publicacin dur apenas dos aos. Luego, en
1987 apareci una iniciativa de periodismo estudiantil dedicada a adolescentes, cuyo
nombre fue Presencia Juvenil. Esta cont con un espacio de una pgina en El Diario
de Caracas a principio de los aos noventa. Rosas Marcano (1996) la describe como
una publicacin concebida para ser escrita, discutida y leda por alumnos de la
escuela bsica con el objeto de ayudarlos a desarrollar sus capacidades crticas y
participativas. Al igual que con La Pjara Pinta, todo el contenido provena de los
distintos talleres de expresin que dictaban los expertos de los medios.

Peridicos digitales escolares

El equipo colombiano de Eduteka (www.eduteka.org), especialista en
tecnologa de informacin y comunicaciones para la enseanza en educacin bsica y
media, seala:

La lectura de la versin en Internet de los peridicos
comerciales, se increment a nivel mundial en un 350% durante
los ltimos cinco aos. Actualmente millones de personas
consultan a diario la versin digital de sus peridicos favoritos;
de ah que, publicar el peridico escolar en Internet, constituya
un reto muy atractivo y actual para los estudiantes. Sobre todo, si
tenemos presente que la circulacin de los peridicos en lnea no
se circunscribe al entorno local y permite que parientes y amigos
de los estudiantes, sin importar su ubicacin geogrfica, puedan
leer cada una de las ediciones (Eduteka, 2006).

Algunas de las ventajas de los peridicos escolares digitales de educacin
bsica y media son:
Publicar en Internet permite llegar a un pblico ms amplio, sin
que medie ningn mecanismo de distribucin.
21

Llegar a una mayor audiencia puede aumentar el atractivo para
que los estudiantes escriban con mayor profundidad.
Escribir para la web exige concisin; los estudiantes deben ir al
grano desde el inicio del texto.
Acompaar la informacin con recursos de multimedia que
ayuden al lector a comprender mejor los temas tratados (sonido, videos,
animaciones e hipertexto); adems de texto, imgenes y fotografas.
Otorgar participacin en cada edicin y en calidad de
colaboradores a un nmero mayor de estudiantes, ya que el espacio para
noticias y colaboraciones no est limitado por un nmero determinado de
pginas.
Acceso a la informacin tan pronto se coloca en el servidor
Web que se utilice para publicar el peridico, sin procesos demorados de
impresin, distribucin, etc.; dar acceso a la audiencia a las ediciones
anteriores del peridico escolar.
Reducir significativamente los costos.
El peridico se pude alojar en un servidor web gratuito o en el
servidor gratuito de la institucin educativa.

Antecedentes de periodismo escolar en Amrica Latina

Los medios constituyen elementos clave para la ejecucin de polticas
informativas que respalden el progreso econmico y social de iberoamrica. Existen
algunas experiencias que promueven el diagnstico permanente de las necesidades de
la comunidad, fomentan la gestin y el fortalecimiento institucional, y generan un
espacio propicio para la convivencia escolar y comunitaria. Los diarios y dems
medios impresos de estas regiones suelen promover el ejercicio periodstico en los
centros educativos.
22

Como agentes de desarrollo local, conviene revisar algunas experiencias en
periodismo escolar provenientes de contextos iberoamericanos.
Espaa
El diario El Pas convoca cada ao escolar al concurso El Pas de los
Estudiantes. En el ao 2006 participaron 36 mil de 6.238 equipos de 2.072 centros
escolares. En el concurso, los equipos participantes tienen que recrear la redaccin de
un peridico, asumiendo las distintas tareas, desde fotografa a diagramacin y
redaccin.
Bajo la supervisin de un profesor, cada equipo elabora su propio peridico
mediante un sistema de diagramacin a travs de Internet facilitado por el diario
espaol. Este proyecto educativo genera condiciones para la llegada de peridicos a
los centros escolares, fomenta el hbito de leer y tambin orienta a los docentes
respecto a la utilizacin didctica de la prensa escrita.
Argentina

En Argentina existen varios peridicos digitales que se encuentran alojados en
EducaRed Argentina. Entre los ms destacados se encuentran La Otra Palabra, del
Colegio Calasanz y Prisma del Instituto Superior San Agustn.

La Otra Palabra Ofrece una barra lateral desde la cual se acceden las
diferentes secciones de cada edicin (Portada, Inters General, Deportes, Ciencia y
Tecnologa, Msica, Historia y Poltica, Espectculos, Literatura, Arte, diseo y
moda, Viajes y Salidas). La consulta de ediciones anteriores se facilita con el
Archivo. Las pginas, en formato php, estn alojadas en el servidor del Proyecto
de Periodismo Escolar de Educared (http://www.educared.org.ar ).

23

La publicacin Prisma corresponde al Instituto Superior San Agustn, ubicado
en Remedios de Escalada, Argentina. El proyecto cuenta con el apoyo de la
Fundacin Telefnica, RedCom y de la Universidad Nacional de Lomas de Zamora
(Argentina). Tanto la portada como la estructura, las secciones y la funcionalidad de
este medio, son similares a las de La Otra Palabra, pues se utilizan plantillas de un
gestor de contenido con el cual se administran varios peridicos escolares.

Ecuador

El boletn digital de Intisana pertenece al Colegio Intisana, ubicado en la
ciudad de Quito, Ecuador. Puede consultarse a travs de http://www.intisana.com. El
proyecto Intisana Online busca la interaccin entre estudiantes, profesores y padres
de familia de manera directa y permanente, tratando de tener puentes entre los
distintos grupos de la comunidad educativa. Las secciones incluyen noticias
(acadmicas, culturales y deportivas), calendario de actividades, avisos importantes,
men de comida, cine y pginas y artculos recomendados. En cuanto al diseo, la
estructura dificulta diferenciar entre la informacin periodstica y la informacin
general de la institucin.

No se ofrece un archivo de ediciones anteriores, aunque conserva informacin
publicada con anterioridad. Las pginas estn en formato .php y se encuentran
alojadas en el mismo servidor de la pgina web del colegio.

Guatemala

En la nacin centroamericana seleccionan a algunos miembros de equipos
editoriales como corresponsales de Aula 2.0, un suplemento dirigido a la poblacin
estudiantil que publica el diario Prensa Libre.

24

El peridico Vrtice del Colegio de Infantes del mismo pas recibi del
Diario de Centro Amrica la condecoracin Pluma de Oro. Cabe destacar que este
instituto tiene una larga trayectoria que comenz con un rgano informativo llamado
El Faro Estudiantil, que sali desde 1935 a 1954.

Per

El rgano informativo del club de periodismo estudiantil de la Unidad
Educativa Las Mercedes de Juliaca, en Puno, Per, comparte la figura del texto
libre de Freinet en formato de blog, e incluye en su portal los titulares ms
importantes de diarios nacionales, encuestas, comentarios y videos de Youtube.

Colombia

Se han hecho ms de quince encuentros de periodismo estudiantil,
especialmente en la ciudad de Villavicencio. La secretara de Educacin de Caldas,
segn su vocero Nstor Jairo Tabrez Loaiza, est en negociaciones con el Ministerio
de Educacin para crear la Escuela de Periodismo Estudiantil, con el objeto de que
sus alumnos tengan otros espacios para desarrollarse culturalmente.

Asimismo, el Diario del Sur y la Fundacin Musurunakuna Hombres
Nuevos promueven los talleres de periodismo escolar con la participacin de
estudiantes de institutos educativos de Nario.

Mxico

En Mxico, la Sociedad de Periodistas y Comunicadores (SPYC) de Ciudad
Jurez imparte un curso para reporteros escolares, que se enfocan en el periodismo
digital. Estos jvenes posteriormente se integran a la seccin del SPYC juvenil

25

Puerto Rico

En uno de los escritos ganadores del IV certamen de composicin del Centro
de Libertad de Prensa de Puerto Rico, colgadas en el portal
www.centrolibertadprensa.org, el alumno del Colegio Ponceo Orlando Torres, habla
de la utilidad de una publicacin escolar y su vinculacin directa con la libertad de
expresin:

Posiblemente, habr personas y estudiantes que al leer el
artculo de un joven en un peridico estudiantil, no estn de
acuerdo con su opinin. Sin embargo, esa persona tendr una
reaccin hacia l y le llegar el mensaje. Por ejemplo, veamos
un caso en que un estudiante escribe un artculo sobre el mal
sabor del almuerzo en el comedor. Cuando la directora del
comedor lea ese artculo va opinar contrario a lo que ese
joven plantea; sin embargo, lo va leer, y va saber que eso es lo
que opina el estudiante de su comida. Saber que a un
estudiante no le gusta su comida, la llevar a pensar que
posiblemente tambin hay otros que piensan as, lo cual es
preocupante para ella. Esa preocupacin la llevar a que haga
una evaluacin de los distintos aspectos de la cocina del
comedor. Tal vez no cambie, pero la voz de ese estudiante se
escuch y cre una reaccin en la directora, que la incit a
buscar alternativas. De eso se trata, de buscar lo mejor para
todos. Uno va a expresar un mensaje que le favorece y el otro
lado tambin expresar lo que le favorece, pero al final,
ambos deben considerar la voz contraria. Ese es el propsito
fundamental por el cual existe la libre expresin (Torres,
2008)

Incorporacin de las TIC a la cotidianidad de los estudiantes

Segn Bartolom (1999), las nuevas tecnologas amplan los recursos mentales e
incrementan la capacidad del hombre para codificar, almacenar, procesar y trasmitir todo
tipo de informacin. De esto deriva el cambio en la forma de conocer y aproximarse a
objetos, personas o fenmenos.
26


El PNUD o Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (2002) en el
Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela seala:
Las Tecnologas de Informacin y Comunicacin se conciben
como el universo de dos conjuntos, representados por las
tradicionales Tecnologas de la Comunicacin (TC) -
constituidas principalmente por la radio, la televisin y la
telefona convencional - y por las Tecnologas de la informacin
(TI) caracterizadas por la digitalizacin de las tecnologas de
registros de contenidos (informtica, de las comunicaciones,
telemtica y de las interfases). (PNUD, 2002)

A efectos de este trabajo, se entendern las TIC en el marco de sus cualidades
y potencialidades aprovechables para el mejoramiento del proceso de enseanza-
aprendizaje, en los aspectos de accesibilidad de la educacin, la accesibilidad a la
informacin como insumo para la creacin y aplicacin de nuevo conocimiento, las
facilidades de comunicacin y las capacidades de procesamiento de informacin que
tienen en las TIC una aliada en el mbito educativo y para el sustento del desarrollo
humano.

El Informe sobre Desarrollo Humano en Venezuela, tambin seala que, para
que las TIC conduzcan al logro de los objetivos del desarrollo, ellas, como
habilitadoras del mismo, deben propulsar el desarrollo econmico y social en el
marco de una estrategia global en la cual sus diferentes componentes se refuerzan y
se desarrollan. El beneficio real de las TIC radica en mejorar el intercambio de
informacin y crear poderosas redes institucionales, polticas, econmicas y sociales.

Existen tres vertientes fundamentales para entender la conveniencia de la
incorporacin de las TIC en educacin: el uso, el acceso y la apropiacin. En lo que
se refiere al uso, se deben conocer los distintos servicios que proveen estas
tecnologas, as como los servicios de comunicacin sncronos y asncronos y
repositorios de informacin. Respecto al acceso, el individuo debe tener
conocimiento de las aplicaciones y una conexin disponible a ellas. Finalmente, un
27

individuo se habr apropiado de una tecnologa cuando en su quehacer diario est
presente el uso de las mismas.

Castillo y Yanes (2007), en funcin a su experiencia en aulas y en ambientes
virtuales de aprendizaje sealan:

El desarrollo y la implementacin de las TIC en las diversas
esferas de la sociedad y en particular en la educacin, est
generando una profunda mutacin en cada una de ellas,
transformando a la sociedad en un sistema social altamente
digitalizado y dependiente de la entrega constante de datos e
informacin y generacin sin lmites de nuevos conocimientos.
Lo que prima entonces, son los procesos que permiten crear
nuevos conocimientos ms que el conocimiento mismo como
producto. (Castillo y Yanes, Ambientes virtuales de aprendizaje,
currcula y modelos pedaggicos, 2007)

El uso de las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin presenta
ventajas en comparacin con los recursos utilizados por la enseanza tradicional (Adell,
1997, 1998; Bartolom, 1999; Beltrn, 2001; Cabero, 1996; De Pablos, 1998; Joyanes,
1999; Kennedy, Odell y Klett, 200):

Flexibilidad instruccional, ya que cada quien puede llevar un ritmo de aprendizaje
con el que se sienta cmodo, hecho a la medida de sus posibilidades y
necesidades.
Complementariedad de cdigos: con lo que estudiantes con diversas capacidades
cognitivas pueden extraer un mayor provecho de los aprendizajes, tomando en
cuenta que se aprende mejor aquello que se oye, se ve y se hace.
Aumento de motivacin: este efecto podra estar relacionado con la novedad;
pero, la mayor implicacin del alumno a travs de las TIC en el proceso de
aprendizaje es un elemento clave para el incremento de la motivacin.
Actividades colaborativas y cooperativas: las nuevas tecnologas aumentan las
posibilidades de interaccin verbal y potencian la cooperacin.

28

Tambin es cierto que el empleo de las nuevas tecnologas presenta riesgos e
inconvenientes que opacan el uso ptimo de ellas:

Pseudoinformacin: el acceso a gran cantidad de informacin no significa estar
mejor informado, de ah la pertinencia de dotar al estudiante de herramientas que
le permitan seleccionar informacin relevante y obviar aquella que tenga fines
tendenciosos.
Saturacin de informacin: el estudiante no dispone de tiempo para reflexionar e
interiorizar sobre la informacin relevante, producindose en ocasiones una
sobrecarga informativa que impide el aprendizaje. Por ello, la navegacin debe
ser fcil y enmarcada en la comprensin de los conceptos relevantes frente al
exceso de datos.
Dependencia tecnolgica: con el uso de los sistemas informticos en la educacin
se le puede otorgar un mayor valor al saber cmo que al saber qu o por qu,
y esto incide negativamente en el valor asignado por el alumno a la construccin
de significados y al autoaprendizaje.


Plan Nacional de Tecnologas de Informacin

El Centro Nacional de Tecnologa de Informacin lleva a cabo el Plan
Nacional de Tecnologas de Informacin, con el que se pretende fomentar el
desarrollo a partir de la integracin de las TIC en sectores como la enseanza, salud,
medio ambiente, gestin pblica y comercio electrnico.

Sus lineamientos estratgicos implican: fomentar la investigacin, el
desarrollo y la transferencia tecnolgica en el mbito de las tecnologas de la
informacin, crear una base adecuada de capital y talento humano en tecnologas de
la informacin, desarrollar el capital humano requerido para la incorporacin
adecuada de las TIC en el quehacer nacional, coadyuvar y apoyar la modernizacin
29

del Estado mediante el uso intensivo y adecuado de las tecnologas de informacin en
el sector productivo pblico y privado, promover la democratizacin de las
tecnologas de la informacin para establecer una sociedad en lnea.

Sin embargo, son varias las dificultades para la penetracin y aplicacin de
las TIC:

Cabero (2001) identifica, entre otros, los siguientes obstculos generales para
la introduccin de las TIC en el sistema: elevado costo de los equipos, hardware y
software adaptados a contenidos curriculares, escasa formacin y disposicin de
profesores de mayor edad en el uso de las nuevas tecnologas, una cultura escolar
tradicionalista y conservadora y la resistencia al cambio.

Los alumnos deben ser protagonistas de su propio aprendizaje, mediante unas
competencias tecnolgicas-culturales concretas. Segn Castillo y Ynez (2007):

Hay que desarrollar una tecnologa educativa crtica con un
enfoque sistmico, es decir que entienda la multifactorialidad
que da origen a la multidimensionalidad de cada proceso que
vive el alumno, que propenda a la formacin de alumnos
interactivos, con comprensin inteligente de lo que observan,
que vayan construyendo su realidad a partir de poderosos
conocimientos previos siempre fortalecidos con enfoques
integrales de la realidad, e incorporando crtica, reflexiva,
apropiada y contextualizadamente las TIC. (Castillo y Yanes,
2007).

Produccin Editorial
La produccin editorial aborda los procesos que caracterizan el desarrollo
cotidiano de la tarea periodstica, para generar la identidad del producto final. En la
elaboracin de proyectos editoriales de publicacin continua se toman en cuenta
30

muchos factores que nacen a partir de una evaluacin tanto de quienes la crean como
de a quienes va dirigida.
De all, nacen las caractersticas de la publicacin: periodicidad, formatos,
diseos, lenguajes y recursos grficos; as como las normas de trabajo que
proporcionan una unificacin de criterios al momento de la redaccin, diagramacin
y jerarquizacin de los contenidos: poltica y lnea editorial, declaracin de
principios, temas y palabras tab, gua de estilo.
Garca Nez (1985) afirma que para la fijacin de la identidad de un medio
resulta fundamental lo siguiente:
Para alcanzar el objetivo de ser un peridico distinto se disea
un formato, se escoge una tipografa y un nivel grfico determinado, y
se acotan una serie de secciones, sobre las que se desarrolla un
proyecto. En ese instante tambin el estilo desde el lxico hasta las
directrices de puntuacin es sopesado y delimitado por los
fundadores de un peridico. (Garca Nez, 1985, p. 22 en Foncuberta,
1993, p.110)
A efectos de este informe, se detallarn los conceptos ms importantes
vinculados a la produccin editorial.
Poltica editorial

Segn A. Campbell (1990), la misin de una empresa es el vnculo entre
estrategias, valores de la organizacin y valores del empleado (Campbell, 1990 en
Tejada, 1992, p.62). Esta misin permite que la empresa provea un significado y una
bsqueda del xito colectivo que va de la mano con el beneficio individual.

Para Sohn, Ogan y Polich (1992), la misin est vinculada directamente con
los objetivos superiores de la organizacin, sus grandes propsitos y sus valores
esenciales. Un equipo que carezca de misin limita sus posibilidades ideolgicas y
afectivas a una dimensin meramente pragmtica.
31

Un cuerpo de identidad conceptual debe contener la vocacin, designio y
fundamentos culturales de la organizacin. Esta identidad se debe codificar de
manera que sea comunicable, y esto regular las relaciones de la empresa con los
colectivos a los cuales se dirige.

La poltica editorial es entonces la declaracin pblica en la que el medio de
comunicacin se define a s mismo, en cuanto a nombre, emblema, lema, tipo de
publicacin, periodicidad, rea de cobertura y temario principal. Es el conjunto de
postulados de carcter ideolgico, poltico y social que rigen la actuacin y los
procedimientos de un medio de comunicacin social en su relacin con los poderes
instituidos y la sociedad en su totalidad (Dragnic, 1994, p.225).

De igual modo, manifiesta los principios en los cuales se enmarca el
contenido de su publicacin. Refleja la misin, visin, valores, el por qu del medio
de comunicacin, el temario permitido y el temario tab, la ideologa poltica a la que
se suscribe el medio, el tipo de relacin que mantiene el medio con la organizacin
madre, la concepcin de la actividad periodstica, la relacin con el entorno, y la
finalidad econmica y normativa de publicidad si la hay.

La organizacin madre sera el conjunto organizado de recursos humanos, medios
econmicos y materiales que comprende una empresa, y que ampara un proyecto
determinado en el marco de su filosofa.

Caro (2006) indica la importancia de la organizacin madre como proveedora de
soluciones al consumidor a travs de sus productos:

Las empresas son organizaciones que surgen porque son capaces de
satisfacer las necesidades del mercado de una forma ms eficiente que
si no existieran. Los empresarios mediante el reparto ptimo de los
recursos materiales, econmicos, humanos e intangibles pueden
ofrecer bienes y servicios a los hombres y mujeres que les permitan
satisfacer sus necesidades y deseos. De no existir las empresas muchos
32

de esos bienes y servicios no seran accesibles a un gran grupo de
consumidores (p.2).

La poltica editorial permite gerenciar la informacin y orienta el trabajo de
los generadores de contenido para seleccionar los temas que debe o no incluir la
publicacin. Tambin diferencia a un medio de otro y establece el tipo de relacin
que tiene cada uno con los grupos de presin y el entorno en general. Es, asimismo, el
marco referencial para aceptar o rechazar trabajos de colaboradores externos y
facilita la aproximacin a temas polmicos.

De la poltica editorial se derivan las pautas generales en las que se basa un
equipo editorial la elaboracin para una gua o manual de estilo.
Diseo editorial

La creacin del diseo editorial o estructuracin del contenido no slo sirve
para determinar los temas, secciones y objetivos de una publicacin, sino que adems
contribuye a generar patrones, hbitos y constancia en los lectores.

El profesor de la ctedra Produccin Editorial, Nstor Luis Garrido
(conversacin personal, 2008, mayo 02) indica que el diseo editorial es la
composicin y distribucin de los contenidos, tanto en peridicos, como en revistas y
libros, para facilitar la bsqueda de informacin y la comprensin de los textos e
imgenes.

Santibaez (1974) seala, por ejemplo, que el xito de la famosa revista Time
se debe en gran medida a la prolija organizacin de todo el material periodstico en
secciones, casi siempre fijas, pero sujetas a cambios y desapariciones (p.38).
Entonces, es recomendable mantener una estructura de contenidos lo ms estable
posible para facilitar la lectura y la redaccin de los mismos.
33

Para poder realizar un trabajo de diseo editorial de un peridico o revista se
toman en cuenta los siguientes elementos:

1. El tema central de toda la publicacin
2. Las secciones en que se dividir
3. La presencia o no de columnas
4. La presencia o no de publicidad

Una vez pensadas las secciones y los nombres que llevarn es recomendable
delimitar, por medio de una breve descripcin, cules sern los temas generales que
abordar cada una. Posteriormente, se especifican los gneros periodsticos que son
acordes a las secciones, haciendo una distincin entre aquellos recomendados y otros
que tambin puedan tener cabida.

El diseo editorial igualmente contempla la especificacin, dentro de cada
seccin, de la modalidad o enfoque que aplicar, es decir, si se trata de una seccin
informativa, interpretativa, de opinin; o si no habr limitaciones y se aplicar
cualquier modalidad indistintamente.

Una parte importante del diseo editorial es la de delimitar quin es el
responsable de la seccin o columna. De esta manera, con la existencia de un
organigrama dentro de la organizacin que ejecuta el proyecto editorial, ser sencillo
comprender la lnea de mando y la distribucin de las obligaciones para la ejecucin
de la publicacin.

La periodicidad de las secciones y de las columnas (si es que las hay) debe
detallarse para establecer si son o no fijas y cada cunto tiempo se actualizan los
contenidos. Asimismo, el diseo editorial requiere una planificacin profunda para
poder determinar cules pginas correspondern a cada seccin, es decir el nmero de
pginas con las que cuenta. A efectos de una publicacin digital el nmero de pginas
34

se expresa en cambio en nmero de informaciones y cantidad de caracteres mximos
y mnimos. La ubicacin de la publicidad, tambin deber especificarse.
Gua o manual de estilo

En la introduccin del Manual de Estilo del Centro Tcnico de la Sociedad
Interamericana de Prensa (1993), se plantea que el compendio de patrones estilsticos
funciona para facilitar una pauta unificadora, sobre todo en materia de lenguaje, a
los periodistas americanos de habla espaola, y agrupar ordenadamente un conjunto
de nociones generales y reglas no escritas que regulen el trabajo profesional de los
periodistas (Martnez y Santamara, 1993, p.9).

Para Fontcuberta los libros de estilo son un conjunto de normas lingsticas y
estilsticas de las que se dota un medio para producir mensajes ms coherentes, ms
eficaces y ms correctos (Fontcuberta, 1993, p. 108)

Es importante destacar que los manuales de estilo tienen normas que son
vinculantes para todos los redactores de un equipo editorial; por el contrario, las guas
de estilo contienen recomendaciones sistematizadas para orientar los usos expresivos
en un medio de comunicacin.

A efectos de este trabajo, la gua de estilo desarrollar los trminos permitidos
o no, definir los gneros periodsticos utilizados y su abordaje, la cobertura temtica,
la titulacin, la extensin de los textos, la atribucin de las fuentes, tipos de fuentes,
tratamiento de la informacin, uso de encuestas, uso de siglas, numeracin, el uso de
maysculas y palabras mal sonantes.

Finalmente, la gua de estilo contendr el elemento grafemtico que orientar
en relacin a las fuentes tipogrficas, negritas, cursivas, subrayados y tratamiento de
los nombres en segunda oportunidad. Asimismo, se explicitarn las normas de
35

protocolo que pautan la legitimacin de las fuentes, sinonimia, pesos y medidas,
abreviaturas, smbolos y gentilicios.
Gua o manual de procedimientos

La profesora de la Ctedra Gerencia de Empresas de Comunicacin Social,
Tiziana Polesel (conversacin personal, 2008, abril 04) seala que, como todo
manual, el de procedimientos es la consecucin de pasos y acciones que se deben
llevar a cabo para obtener un determinado producto. Agrega tambin que las guas o
manuales de procedimiento atienden a la necesidad de las organizaciones de contar
con un documento de fcil asimilacin que contenga lo ms sustancial sobre
determinado tema.

A efectos de este trabajo, al manual de procedimientos se le denominar gua,
puesto que la explicacin que se realizar del mismo ser bastante general y sencilla a
razn de las caractersticas y verdaderos requerimientos del proyecto Prensa
Estudiantil.

La gua de procedimientos se basa en el organigrama. Este es la
representacin esquemtica de la jerarqua de los miembros de una organizacin o la
distribucin por departamentos de la misma (Polesel, T, Material de apoyo de la
Ctedra de Gerencia de Empresas de Comunicacin Social. Unidad II, UCAB, 2008,
p.2). Una vez se tiene nocin de dicha estructura, es crucial realizar una descripcin
de los cargos que ejerce el personal, tomando en cuenta los objetivos, requerimientos,
destrezas, funciones y responsabilidades.

Con ese prembulo se podr realizar una tabla que defina los pasos, acciones y
responsables que servirn para llegar a la meta. Los pasos son la sucesin temporal,
es decir, la indicacin en horas, das, semanas, meses, aos, etc. en los que se
ejecutar determinada accin. La accin se refiere a las tareas concretas y se
36

especifica con un verbo. Finalmente, el responsable es aquel que se encargar de
realizar la accin en el lapso establecido.

Las guas de procedimientos son tiles tanto para la consulta de los que
trabajan en la organizacin, como para la capacitacin de nuevos miembros, pues da
una visin panormica de las obligaciones y delimita las funciones de cada quien, a la
vez que aumenta la eficiencia y coordinacin de las actividades.




















37

Marco legal
Para poder realizar y difundir una publicacin que garantice una prctica de
las comunicaciones apropiada y ajustada a los derechos y deberes de los nios y
adolescentes se plantean a continuacin las bases legales sobre las que se erigen las
publicaciones de Prensa Estudiantil, un proyecto dual que no slo es creado por
adolescentes sino ledo por ellos y centrado a sus propios intereses.

El eje que ha guiado la seleccin de los instrumentos legales y sus artculos es
la relacin de los mismos con el tema del derecho a la comunicacin, la libertad de
expresin y el libre acceso a la informacin. Siempre entendida como una libertad
que no debe atentar contra valores como la moral, la convivencia, la igualdad y la
tolerancia.
Igualmente el siguiente marco legal se convierte en el sustento adecuado para
promocionar la solucin de conflictos por medio de una comunicacin responsable.
Todo esto sin dejar atrs que el acceso a la informacin de calidad, especialmente en
el caso de nios y adolescentes, es una fuente de formacin alternativa que enriquece
la visin del mundo e incentiva un pensamiento ms crtico.

Vale destacar que las limitaciones para quienes ejerzan una prctica
comunicativa en Prensa Estudiantil quedan tambin circunscritas en este marco legal.
Entendindose limitaciones como la obligatoriedad de cumplimiento de aquellas
normas que prohben la afectacin del orden pblico, la incitacin al odio, violencia,
guerra, intolerancia religiosa y discriminacin de cualquier tipo.

Las referencias fundamentales tanto nacionales como internacionales son: la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (CN), la Convencin sobre
los derechos del nio, la Declaracin Universal de los derechos Humanos, la
Convencin Americana de Derechos Humanos, la Ley Orgnica para la Proteccin
del Nio y del Adolescente (LOPNA), la Ley Orgnica de Educacin y cualquier
38

reglamento interno de las instituciones educativas que resguarde el rendimiento de los
estudiantes que participan y vele por sus beneficios acadmicos y personales.

Libertad de Expresin

Toda persona tiene derecho a expresar libremente sus pensamientos, sus
ideas u opiniones de viva voz, por escrito o mediante cualquier otra forma de
expresin y de hacer uso para ello de cualquier medio de comunicacin y difusin,
sin que pueda establecerse censura, asegura el artculo 57 de la CN. Asimismo,
indica que quien haga uso de este derecho asume responsabilidad plena por todo lo
expresado.

La Convencin Americana de Derechos Humanos, en su artculo 13,
desarrolla el ejercicio de este derecho:

1. Toda persona tiene derecho a la libertad de
pensamiento y de expresin. Este derecho comprende la libertad
de buscar, recibir y difundir informaciones e ideas de toda
ndole, sin consideracin de fronteras, ya sea oralmente, por
escrito o en forma impresa o artstica, o por cualquier otro
procedimiento de su eleccin.
2. El ejercicio del derecho previsto en el inciso
precedente no puede estar sujeto a previa censura sino a
responsabilidades ulteriores, las que deben estar expresamente
fijadas por la ley y ser necesarias para asegurar:
a) el respeto a los derechos o a la reputacin de los
dems, o
b) la proteccin de la seguridad nacional, el orden
pblico o la salud o la moral pblicas.
3. No se puede restringir el derecho de expresin por vas
o medios indirectos, tales como el abuso de controles oficiales o
particulares de papel para peridicos, de frecuencias
radioelctricas, o de enseres y aparatos usados en la difusin de
informacin o por cualesquiera otros medios encaminados a
impedir la comunicacin y la circulacin de ideas y opiniones.

39

La Convencin sobre los Derechos del Nio (art. 13) establece: el nio
tendr derecho a la libertad de expresin; ese derecho incluir la libertad de buscar,
recibir y difundir informaciones e ideas de todo tipo, sin consideracin de fronteras,
ya sea oralmente, por escrito o impresas, en forma artstica o por cualquier otro medio
elegido por el nio.

Reiterando estas disposiciones, la LOPNA (art. 67) seala el derecho a la
libertad de expresin para los menores de edad, incluyendo la inaplicabilidad de la
censura previa: Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a expresar
libremente su opinin y a difundir ideas, imgenes e informaciones de todo tipo, sin
censura previa, ya sea oralmente, por escrito, en forma artstica o por cualquier otro
medio de su eleccin sin ms lmites que los establecidos en la ley para la proteccin
de sus derechos, los derechos de las dems personas y el orden pblico.

Limitaciones

Segn el artculo 58 de la CN, la comunicacin es libre y plural, tomando en
cuenta los deberes y responsabilidades que indique la ley. En ese sentido, no se
permite en Venezuela y en el marco del ejercicio de este derecho: el anonimato, ni la
propaganda de guerra, ni los mensajes discriminatorios, ni los que promuevan la
intolerancia religiosa.

La Convencin Americana de Derechos Humanos (art. 13, inciso 4 y 5) indica
al respecto:
4. Los espectculos pblicos pueden ser sometidos por la
ley a censura previa con el exclusivo objeto de regular el acceso
a ellos para la proteccin moral de la infancia y la adolescencia,
sin perjuicio de lo establecido en el inciso 2.
5. Estar prohibida por la ley toda propaganda en favor
de la guerra y toda apologa del odio nacional, racial o religioso
que constituyan incitaciones a la violencia o cualquier otra
accin ilegal similar contra cualquier persona o grupo de
40

personas, por ningn motivo, inclusive los de raza, color,
religin, idioma u origen nacional.

La Convencin sobre los Derechos del Nio (art. 13, inciso 2) dispone
restricciones en la medida de que el libre ejercicio de la libertad de expresin afecte el
respeto de los derechos o la reputacin de los dems, para salvaguardar la seguridad
nacional o el orden pblico, y para proteger la salud o la moral pblicas.

Derecho a opinar y a ser odo

La Declaracin Universal de los Derechos Humanos (art. 19) establece: Todo
individuo tiene derecho a la libertad de opinin y de expresin; este derecho incluye
el de no ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir
informaciones y opiniones, y el de difundirlas, sin limitacin de fronteras, por
cualquier medio de expresin.

Segn la Convencin Americana sobre los Derechos del Nio (art. 12)

1. Los Estados Partes garantizarn al nio que est en
condiciones de formarse un juicio propio el derecho de expresar
su opinin libremente en todos los asuntos que afectan al nio,
tenindose debidamente en cuenta las opiniones del nio, en
funcin de la edad y madurez del nio.
2. Con tal fin, se dar en particular al nio oportunidad de
ser escuchado, en todo procedimiento judicial o administrativo
que afecte al nio, ya sea directamente o por medio de un
representante o de un rgano apropiado, en consonancia con las
normas de procedimiento de la ley nacional.

Todos los nios, nias y adolescentes, segn la LOPNA (art. 80), poseen los
siguientes derechos:

- Expresar libremente su opinin en los asuntos en que tengan
inters.
41

- Que sus opiniones sean tomadas en cuenta en funcin de su
desarrollo.

Este derecho se extiende a todos los mbitos en que se desenvuelven
los nios, nias y adolescentes, entre ellos: al mbito estatal, familiar,
comunitario, social, escolar, cientfico, cultural, deportivo y
recreacional.

Pargrafo Primero: Se garantiza a todos los nios, nias y
adolescentes el ejercicio personal y directo de este derecho,
especialmente en todo procedimiento administrativo o judicial que
conduzca a una decisin que afecte sus derechos, garantas e intereses,
sin ms lmites que los derivados de su inters superior.
Pargrafo Segundo: En los procedimientos administrativos o
judiciales, la comparecencia del nio, nia o adolescente se realizar
de la forma ms adecuada a su situacin personal y desarrollo. En los
casos de nios, nias y adolescentes con necesidades especiales o
discapacidad se debe garantizar la asistencia de personas que, por su
profesin o relacin especial de confianza, puedan transmitir
objetivamente su opinin.
Pargrafo Tercero: Cuando el ejercicio personal de este
derecho no resulte conveniente al inters superior del nio, nia o
adolescente, ste se ejercer por medio de su padre, madre,
representantes o responsables, siempre que no sean parte interesada ni
tengan intereses contrapuestos a los del nio, nia o adolescente, o a
travs de otras personas que, por su profesin o relacin especial de
confianza puedan transmitir objetivamente su opinin.
Pargrafo Cuarto: La opinin del nio, nia o adolescente slo
ser vinculante cuando la ley as lo establezca. Nadie puede constreir
a los nios, nias y adolescentes a expresar su opinin, especialmente
en los procedimientos administrativos y judiciales.


Derecho y libre acceso a la informacin

En el marco de la comunicacin libre y plural, la Constitucin de la Repblica
Bolivariana de Venezuela (art. 58) consagra el derecho a la informacin oportuna,
veraz e imparcial, sin censura, as como a la rplica y rectificacin cuando se
produzcan informaciones inexactas o agraviantes.

42

La Carta Magna subraya especialmente este derecho para los venezolanos
menores de edad: Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a recibir
informacin adecuada para su desarrollo integral.

El artculo 68 de la Ley Orgnica de Proteccin al Nio y al Adolescente
explicita su ejercicio:

Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a recibir,
buscar y utilizar todo tipo de informacin que sea acorde con su
desarrollo y a seleccionar libremente el medio y la informacin a
recibir, sin ms lmites que los establecidos en la ley y los derivados
de las facultades legales que corresponden a su padre, madre,
representantes o responsables.
Pargrafo Primero: El Estado, la sociedad y el padre, la
madre, representantes o responsables tienen la obligacin de
asegurar que los nios, nias y adolescentes reciban informacin
veraz, plural y adecuada a su desarrollo.
Pargrafo Segundo: El Estado debe garantizar el acceso de
todos los nios y adolescentes a servicios pblicos de informacin,
documentacin, bibliotecas o dems servicios similares que
satisfagan las diferentes necesidades informativas de los nios,
nias y adolescentes, entre ellas, las culturales, cientficas,
artsticas, recreacionales y deportivas. El servicio de bibliotecas
pblicas es gratuito.

Respecto al libre acceso a la informacin en general, el artculo 28 de la
Constitucin indica: Toda persona tiene el derecho de acceder a la informacin y a
los datos que sobre s misma o sobre sus bienes consten en registros oficiales o
privados, con las excepciones que establezca la ley.

Se vela por el libre acceso a documentos de cualquier naturaleza que
contengan informacin cuyo conocimiento sea de inters para comunidades o grupos
de personas, y tambin queda a salvo el secreto de las fuentes de informacin
periodstica.


43

Limitaciones

El artculo 75 (LOPNA) se refiere a las informaciones e imgenes prohibidas
en medios dirigidos a nios, nias y adolescentes. Los soportes impresos o
audiovisuales, libros, publicaciones, videos, ilustraciones, fotografas, lecturas y
crnicas dirigidos a nios, nias y adolescentes no podrn contener informaciones e
imgenes que promuevan o inciten a la violencia, o al uso de armas, tabaco o
sustancias alcohlicas, estupefacientes o psicotrpicas.

Asimismo, la Ley Orgnica de Educacin (art. 13) prohbe en las
instituciones educativas pblicas dependientes del Ministerio de Educacin y
Deportes, Ministerios Pblicos, Gobernaciones, Alcaldas, Institutos Autnomos,
dems rganos del Estado Venezolano, e Instituciones Educativas privadas, la
publicacin y la divulgacin de programas, mensajes, publicidad, propaganda,
promociones de cualquier ndole, a travs de medios impresos, audiovisuales u otros,
que inciten al odio, la agresividad, la intolerancia, la deformacin del lenguaje; que
atenten contra los valores, la moral, la tica, las buenas costumbres, la convivencia
humana, la disciplina, los derechos humanos y el respeto a los derechos de los
pueblos indgenas; que promuevan el terror, las discriminaciones de cualquier tipo, el
deterioro del medio ambiente y el socavamiento de los principios democrticos, de
soberana e identidad local, regional y nacional.

Libertad de pensamiento, conciencia y religin

La Convencin Americana sobre los Derechos del Nio (art. 14), establece lo
siguiente para los pases que han ratificado dichas disposiciones:

1. Los Estados Partes respetarn el derecho del nio a la
libertad de pensamiento, de conciencia y de religin.
2. Los Estados Partes respetarn los derechos y deberes
de los padres y, en su caso, de los representantes legales, de
44

guiar al nio en el ejercicio de su derecho de modo conforme a
la evolucin de sus facultades.
3. La libertad de profesar la propia religin o las propias
creencias estar sujeta nicamente a las limitaciones prescritas
por la ley que sean necesarias para proteger la seguridad, el
orden, la moral o la salud pblicos o los derechos y libertades
fundamentales de los dems.

Libertad de asociacin

En la Convencin Americana sobre los Derechos del Nio (art. 15), los
Estados Partes reconocen los derechos del nio a la libertad de asociacin y a la
libertad de celebrar reuniones pacficas.

El inciso 2 de este artculo seala: No se impondrn restricciones al ejercicio
de estos derechos distintas de las establecidas de conformidad con la ley y que sean
necesarias en una sociedad democrtica, en inters de la seguridad nacional o pblica,
el orden pblico, la proteccin de la salud y la moral pblicas o la proteccin de los
derechos y libertades de los dems.

Derecho al honor, reputacin, propia imagen, vida privada e intimidad
familiar

La Constitucin, en su artculo 48, garantiza el secreto e inviolabilidad de las
comunicaciones privadas en todas sus formas. No podrn ser interferidas sino por
orden de un tribunal competente, con el cumplimiento de las disposiciones legales y
preservndose el secreto de lo privado que no guarde relacin con el correspondiente
proceso.



45

La Convencin Americana sobre los Derechos del Nio (art. 16), indica:

1. Ningn nio ser objeto de injerencias arbitrarias o
ilegales en su vida privada, su familia, su domicilio o su
correspondencia ni de ataques ilegales a su honra y a su
reputacin.
2. El nio tiene derecho a la proteccin de la ley contra
esas injerencias o ataques.

El artculo 65 de la LOPNA seala que todos los nios, nias y adolescentes
tienen derecho al honor, reputacin y propia imagen. De igual manera, se consagra su
derecho a la vida privada e intimidad de la vida familiar. Estos derechos no pueden
ser objeto de injerencias arbitrarias o ilegales.

Los pargrafos del artculo 65 explican los alcances de este derecho:

Pargrafo Primero: Se prohbe exponer o divulgar, a
travs de cualquier medio, la imagen de los nios, nias y
adolescentes contra su voluntad o la de su padre, madre,
representantes o responsables. Asimismo, se prohbe exponer o
divulgar datos, imgenes o informaciones, a travs de cualquier
medio, que lesionen el honor o la reputacin de los nios, nias
y adolescentes o que constituyan injerencias arbitrarias o ilegales
en su vida privada o intimidad familiar.
Pargrafo Segundo: Est prohibido exponer o divulgar,
por cualquier medio, datos, informaciones o imgenes que
permitan identificar, directa o indirectamente, a los nios, nias
y adolescentes que hayan sido sujetos activos o pasivos de
hechos punibles, salvo autorizacin judicial fundada en razones
de seguridad u orden pblico.

Educacin crtica para medios de comunicacin

La Convencin sobre los Derechos del Nio (art. 17), establece:

Los Estados Partes reconocen la importante funcin que
desempean los medios de comunicacin y velarn por que el
46

nio tenga acceso a informacin y material procedentes de
diversas fuentes nacionales e internacionales, en especial la
informacin y el material que tengan por finalidad promover su
bienestar social, espiritual y moral y su salud fsica y mental.
Con tal objeto, los Estados Partes:
a) Alentarn a los medios de comunicacin a difundir
informacin y materiales de inters social y cultural para el nio,
de conformidad con el espritu del artculo 29;
b) Promovern la cooperacin internacional en la
produccin, el intercambio y la difusin de esa informacin y
esos materiales procedentes de diversas fuentes culturales,
nacionales e internacionales;
c) Alentarn la produccin y difusin de libros para
nios;
d) Alentarn a los medios de comunicacin a que tengan
particularmente en cuenta las necesidades lingsticas del nio
perteneciente a un grupo minoritario o que sea indgena;
e) Promovern la elaboracin de directrices apropiadas
para proteger al nio contra toda informacin y material
perjudicial para su bienestar, teniendo en cuenta las
disposiciones de los artculos 13 y 18.

El artculo 69 de la LOPNA indica: el Estado debe garantizar a todos los
nios, nias y adolescentes educacin dirigida a prepararlos y formarlos para recibir,
buscar, utilizar y seleccionar apropiadamente la informacin adecuada a su
desarrollo.

Esto incluye la inclusin a los planes educativos y a las asignaturas
obligatorias de la educacin crtica para los medios de comunicacin, y la garanta
por parte del Estado junto a la sociedad de programas que promuevan la educacin
crtica.






47

MARCO METODOLGICO
Formulacin del problema

Cmo establecer un sistema editorial de prensa estudiantil digital que sirva de
ejemplo para los adolescentes beneficiarios del proyecto y que funcione en la
empresa como un modelo para futuras producciones editoriales del mismo mbito?
Modalidad

El proyecto se enmarca dentro de la modalidad pasanta. El informe dar
cuenta con detalle de la ejecucin de la produccin editorial y servir como punto de
partida para experiencias similares dentro de la empresa Ip-network. En el Manual de
trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis doctorales, del Fondo
Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2003) se define a
las memorias de pasanta del siguiente modo:

Son el resultado de una actividad de prctica profesional en roles
y contextos organizacionales y sobre situaciones reales, bajo la
supervisin del Instituto. Estn sustentadas en los procesos de:
observacin, acopio y registro de informacin; anlisis reflexivo
y crtico sobre la realidad y los problemas confrontados, as
como tambin, sobre la propia actuacin del estudiante;
interpretacin y sntesis de las experiencias a luz del
conocimiento terico adquirido en el subprograma
correspondiente; y la visualizacin de acciones para contribuir a
la solucin de problemas y al mejoramiento cualitativo de la
prctica en sus procesos y resultados. (p.19)

Delimitacin

El ingeniero Gabriel Salas, presidente de Ip-network y tutor empresarial de
este trabajo de grado, detect la necesidad de la empresa de contar con una poltica
editorial, gua de estilo, diseo editorial, lineamientos grficos y manual de
48

procedimiento, que constituyan la base para un sistema editorial de prensa estudiantil
digital que sea sostenible en el tiempo. A partir de all se gener un plan estratgico
para llevar a cabo las asignaciones de la pasanta desde junio 2007 hasta junio 2008.

La implementacin del proyecto piloto se circunscribe a aquellos alumnos
caraqueos que cursen primero y segundo ao de Diversificado, en Ciencias o
Humanidades, durante el ao escolar 2007-2008, sin distincin alguna de gnero,
pertenecientes a los liceos y colegios de Caracas inscritos en el Ministerio del Poder
Popular para la Educacin.
Objetivo general

Crear un sistema editorial de prensa estudiantil digital para la empresa Ip-
network y su marca Aldea que puedan implementar estudiantes del Ciclo
Diversificado de instituciones educativas caraqueas.

Objetivos especficos

Explorar entre un nmero de expertos en materia educativa qu aspectos
constituyen al periodismo estudiantil y cmo se pueden adaptar a un soporte
digital.
Determinar la poltica editorial que servir como ideario del proyecto.
Estructurar el diseo editorial que oriente a los estudiantes en la construccin
de las secciones y los temas.
Elaborar una gua de estilo que unifique los criterios de escritura en las
publicaciones estudiantiles.
Redactar una gua de procedimientos acorde a las necesidades y exigencias de
los escolares.
Generar ciertos lineamientos grficos coherentes con la identidad fotogrfica,
cromtica, emblemtica y tipogrfica del portal www.aldea.net.ve.
49

Desarrollar un temario de talleres de capacitacin periodstica que promuevan
la formacin integral de cada equipo.
Implementar el sistema editorial que incluye poltica editorial, diseo
editorial, gua de estilo y gua de procedimiento como proyecto piloto
aplicado a cinco instituciones educativas durante el ao acadmico 2007-
2008.
Factibilidad

La empresa Ip-network proporcion la plataforma digital en donde se alojan
los peridicos estudiantiles, as como los recursos econmicos para costear el
esfuerzo y el tiempo de quienes se encargan del proyecto.

La labor result factible gracias a la disponibilidad econmica, tcnica,
humana y comunicacional de la organizacin madre. Los contactos establecidos por
la empresa con los distintos liceos y colegios facilitaron el acercamiento a los
adolescentes para crear una produccin editorial acorde a sus necesidades.

Tipo de investigacin
Diseo bibliogrfico

En principio se realiz una investigacin de tipo documental que de acuerdo
con el Manual de trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis doctorales,
del Fondo Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental Libertador (2003) se
trata del estudio de problemas con el propsito de ampliar y profundizar el
conocimiento de su naturaleza, con apoyo, principalmente, en trabajos previos,
informacin y datos divulgados por medios impresos, audiovisuales o electrnicos
(p.15).

50

Se hizo un arqueo de fuentes digitales para una primera aproximacin a la
bibliografa y dems trabajos relacionados.

Luego se acudi a las principales bibliotecas de Caracas para encontrar
material relacionado con varios aspectos del periodismo escolar y estudiantil, entre
las cuales se visitaron la de las universidades Catlica Andrs Bello, Simn Bolvar y
Central de Venezuela. Tambin se acudi a la Hemeroteca Nacional y al Centro de
Investigacin de la Comunicacin UCAB.

En la visita a la Hemeroteca Nacional efectuada el 5 de mayo de 2008 se
revisaron varios peridicos como El Esfuerzo Juvenil, El Comejn, Surcos y El
Estudiante, en sus ediciones comprendidas entre 1924 y 1943.

Las consultas estuvieron basadas en varios libros, buscadores web o
directamente en pginas especializadas, tesis de grado y material hemerogrfico, con
el objeto de revisar antecedentes e ideas principales que han desarrollado autores
expertos en periodismo escolar, produccin editorial y tecnologas de informacin y
comunicacin (TIC), para poder crear un marco referencial acorde con los
antecedentes y nuevas tendencias de estas materias. Asimismo sirvieron para
comparar modelos de periodismo escolar ya implementados tanto en Venezuela como
en otros pases.

En el rea de las TIC se revis el artculo en lnea Ambientes virtuales de
aprendizaje, currcula y modelos pedaggicos, incluido en un portal de aprendizaje
digital o e-learning, as como el Plan Nacional de Tecnologas de Informacin
accesible en la web por medio de la pgina del Ministerio del Poder Popular para la
Ciencia y la Tecnologa. Por otra parte, en materia de comunicacin para el
desarrollo, se consultaron los archivos en lnea de la pgina web de Banco Mundial
de los cuales se tomaron algunos conceptos para comprender integralmente las aristas
que abarca el proyecto.
51

Algunas de las fuentes sirvieron tan slo para ubicarse en el contexto del
pblico adolescente y las caractersticas de las producciones editoriales digitales,
mientras que otras se estudiaron con mayor profundidad y contribuyeron a generar el
corpus conceptual, como es el caso del Manual de periodismo escolar de Luis Garca
y Xiomara Rojas, quienes sistematizaron el proceso de construccin de peridicos
para ser creados por alumnos. Asimismo, el portal colombiano Eduteka, sirvi para
orientar el uso y abordaje de las TIC en el sistema educativo de los jvenes.
Igualmente se revis la pgina web de la Revista Latinoamericana de Desarrollo
Humano que forma parte del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo. En
ella se encontr el Informe sobre desarrollo humano en Venezuela del ao 2002 que
sirvi para comprender de qu modo el empleo de las TIC puede favorecer al
mejoramiento social.

En la bsqueda de autores se destac el mayor estudioso y promotor del
periodismo escolar en Venezuela, Jess Rosas Marcano y su libro El peridico en la
escuela y desde la escuela, que recoge las experiencias en distintos institutos
educativos del pas, as como una serie de reflexiones acerca de las ventajas de
implementar iniciativas reporteriles en los alumnos, para motivarlos y promover su
pensamiento crtico. Este libro condujo inmediatamente a consultar a Celestin
Freinet, francs creador y propulsor del periodismo escolar que ha servido como
referencia mundial, especialmente para abordar el concepto de texto libre, donde
los alumnos plasman lo que sienten pero dirigindolo a sus compaeros, de manera
tal que sus pares puedan tambin considerarlo interesante. Especficamente el libro
que se ley de este autor fue El texto libre: el peridico escolar.

Tomando en cuenta el soporte digital en donde se publican los peridicos
digitales, se consultaron referencias electrnicas relativas al tema como Las Nuevas
Tecnologas en la Sociedad de la Informacin. Nuevas tecnologas aplicadas a la
Educacin (Cabero, 2007), El Impacto de las TIC, iniciativas y recursos
tecnolgicos venezolanos (en la edicin nmero 213 de la revista Comunicacin y
52

Pedagoga) y el Plan Nacional de Tecnologas de Informacin (del ministerio del
Poder Popular para la Ciencia y la Tecnologa).

Tambin se ley parte de la tesis de Daniel Domnguez creada en 2004 dentro
de la Universidad Catlica Andrs Bello bajo el nombre Las revistas juveniles y sus
pblicos: Los casos de T y Bravsimo. De aqu se consultaron los marcos terico y
conceptual por estar relacionados directamente con la conducta y psicologa del
adolescente, as como el uso que estos dan a los medios de comunicacin. Asimismo,
se revis la tesis de Gonzalo Guada Ecarri, denominada Perfil psicosociogrfico de
estudiantes de nivel bsico y media, entre 13 y 19 aos, de ambos sexos, de colegios
privados y pblicos del rea metropolitana, puesto que es uno de los pocos estudios
en Venezuela que se enfoca en los intereses y motivaciones de lectura en el pblico
escolar adolescente caraqueo. Esto sirvi para producir un diseo editorial acorde a
las motivaciones del pblico meta de Prensa Estudiantil.

Asimismo, la consulta de libros de estilo de autores como Castro y Feijo,
Martnez y Santamara, Franco y Grijelmo fue esencial para realizar la gua de estilo
de Prensa Estudiantil y el temario de varios talleres.

En todo trabajo de investigacin los antecedentes forman parte importante, de
all que se examinaran trabajos de grado relacionados con el tema de periodismo
estudiantil. Luz Coromoto Garca present en la Universidad Catlica Andrs Bello
una investigacin denominada El periodismo en el liceo que brinda detalle de la
sucesin de peridicos estudiantiles de institutos caraqueos de los que se conoce
muy poco y un anlisis de contenidos de ciertos ejemplares. Con este material fue
posible tener en cuenta cules iniciativas de periodismo estudiantil se destacaron en
Caracas y cules luego de pocos nmeros dejaron de publicarse.

En el archivo de la Biblioteca Central de la UCV existen dos tesis vinculadas
con la materia: El periodismo impreso escolar en la escuela pblica caraquea.
53

Situacin actual de Carlos Parra Rangel y otra llamada Manual de periodismo
estudiantil y comunitario cuyo autor es Manuel Antonio Guzmn Hernndez. El
trabajo de grado de Parra Rangel est extraviado, y la tesis de Guzmn Hernndez
brinda referencias muy generales, por lo que no fueron de importancia para la
redaccin de este trabajo, sirvieron ms bien como una referencia del reciente
abordaje del periodismo estudiantil en Venezuela.

Es importante destacar que no slo los trabajos de grado, sino varios de los
libros ledos completamente sirvieron de conexin a otras fuentes, bien sea por su
bibliografa o por alguna mencin de autores y temas vinculados dentro del propio
texto. Una vez ledos los materiales, se realiz una lista y de los ms importantes se
realizaron resmenes que se tradujeron luego en fichas ordenadas temticamente para
facilitar las consultas posteriores y la redaccin del trabajo. El procesamiento del
material estuvo basado en la competencia de los autores, en la sencillez del lenguaje
de los textos para definir conceptos e ideas y en la cercana de la informacin a la
consecucin de los objetivos generales y especficos contemplados en este proyecto.

Tambin se consultaron varias leyes para elaborar el marco legal, entre ellas la
Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, Convencin Interamericana
de los Derechos Humanos, Convencin de los Derechos del Nio, Ley Orgnica de
Proteccin del Nio y del Adolescente (LOPNA) y la Ley de Educacin. Los
artculos vinculados con la libertad de expresin y los derechos y deberes que tienen
aquellos que ejercen la comunicacin a travs de un medio masivo tuvieron prioridad
en el anlisis.
Metodologa de Campo

El Manual de trabajos de grado de especializacin y maestra y tesis
doctorales, del Fondo Editorial de la Universidad Pedaggica Experimental
Libertador (2003) define a la investigacin de campo como:
54


El anlisis sistemtico de problemas en la realidad, con el
propsito bien sea de describirlos, interpretarlos, entender su
naturaleza y factores constituyentes, explicar sus causas y
efectos, o predecir su ocurrencia, haciendo uso de mtodos
caractersticos de cualquiera de los paradigmas o enfoques de
investigacin conocidos o en desarrollo. (p.14)

En esta investigacin se implement la metodologa de campo para ajustarla
al contexto empresarial y especialmente a las tendencias ms recientes de los temas
que aborda. Se llev a cabo una investigacin de carcter exploratorio y reflexivo-
crtico. En primer orden se trat de establecer un panorama general sobre
producciones pasadas y actuales de periodismo escolar y estudiantil venezolano, para
luego realizar, a travs de entrevistas a fuentes primarias, un anlisis que derivara en
una creacin propia adecuada a la marca Aldea.

Entrevistas a expertos

El objeto de las entrevistas a expertos fue, en primer lugar, explorar la
factibilidad de elaborar un sistema de prensa estudiantil digital en el que adolescentes
caraqueos entre diecisis y dieciocho aos estn dispuestos a participar.

Cumpliendo el primero de los objetivos especficos de este trabajo, cada uno
de los especialistas respondi una serie de preguntas adecuadas a su rea de
experticia, a fin de que sugirieran pautas de trabajo para perfeccionar el dispositivo
que ser la unidad bsica de publicacin para el sistema editorial de prensa estudiantil
digital.

La empresa Ip-network a travs de su marca Aldea ha diseado una seccin
piloto disponible en http://www.aldea.net.ve/pestudiantil que desea ajustar a las
tendencias digitales, editoriales y juveniles del contexto venezolano.
55


En ese sentido, se pretendi cubrir las siguientes aristas:
Periodismo escolar en Venezuela
Produccin editorial
Tecnologa de informacin y comunicacin (TIC)
Pedagoga del quehacer periodstico
Marco legal

Entrevistados
Seleccionados en su mayora por sus competencias acadmicas y profesionales en el
mdulo a desarrollar. El lugar de realizacin de la entrevista dependi de lo acordado
con los expertos, siempre dando preferencia al sitio elegido por ellos. Se registraron
las entrevistas a travs de apuntes que sirvieron como marco de referencia para
estructurar y perfeccionar el proyecto.

Lissette Poggioli
Directora del posgrado en Educacin: Mencin Procesos de Aprendizaje
Mdulo: Pedagoga del quehacer periodstico
Fecha: 25 de noviembre de 2007
Duracin: 30 minutos
Lugar: Direccin de posgrado en la Universidad Catlica Andrs
Bello
Contacto: lpoggiol@ucab.edu.ve
Se entrevist a la profesora Poggioli para indagar en los procesos de aprendizaje que
propicia el periodismo escolar digital.

Daniel Domnguez
Licenciado en Comunicacin Social y profesor de la ctedra Periodismo I.
Mdulo: Produccin editorial
56

Fecha: 28 de noviembre de 2007
Duracin: 45 minutos
Lugar: Cafetn Pasta Nostra de la Universidad Catlica Andrs Bello
Contacto: danieldominguez19@gmail.com
Se consult al profesor Domnguez ya que su tesis de pregrado estuvo dirigida al
anlisis de las revistas juveniles T y Bravsimo.

Jeaneth Fernndez
Coordinadora del Centro de Tecnologa Educativa de la Universidad Catlica Andrs
Bello.
Mdulo: Tecnologas de informacin y comunicacin
Fecha: 5 de diciembre de 2007
Duracin: 30 minutos
Lugar: Centro de Tecnologa Educativa de la Universidad Catlica
Andrs Bello
Contacto: jfernand@ucab.edu.ve
Se entrevist a la profesora Fernndez para establecer qu rea de las TIC es
pertinente estudiar, desarrollar y aplicar a efectos de este trabajo.

Fernando Nez Noda
Mdulo: Tecnologas de informacin y comunicacin
Fecha: 31 de enero de 2008
Duracin: 120 minutos
Lugar: Panadera Diana, Colinas de Bello Monte
Contacto: fnunez@contenidodigital.com
Se entrevist al profesor Nez con el objeto de evaluar la eficiencia de la interfaz de
la seccin piloto de Prensa Estudiantil, alojada en el portal la marca Aldea, de la
empresa Ip-network.

57

Serenella Rosas
Licenciada en Comunicacin Social. Hija del profesor y periodista Jess Rosas
Marcano, principal exponente y propulsor del periodismo escolar en Venezuela.
Mdulo: Periodismo escolar en Venezuela
Fecha: 1 de febrero de 2008
Duracin: 60 minutos
Lugar: Restaurant La Factora del Enano, Colinas de Bello Monte
Contacto: fundarosasmarcano@cantv.net
Se entrevist a la licenciada Rosas Marcano por su contacto con personas
involucradas en el periodismo escolar venezolano, tanto en instituciones pblicas
como en privadas, dado su nexo familiar con el profesor Jess Rosas Marcano.

Yamila Snchez
Licenciada en Comunicacin Social de la Universidad Catlica Andrs Bello y
coordinadora regional (Nueva Esparta) del IV Concurso de Periodismo Escolar
Jess Rosas Marcano en el ao 2006.
Mdulo: Periodismo escolar en Venezuela
Fecha: 25 de febrero de 2008
Duracin: 80 minutos
Lugar: Cafetn principal de la Universidad Catlica Andrs Bello
Contacto: 0416.2967171
Se entrevist a Yamila Snchez por su experiencia en la dinmica que emplea el
Ministerio del Poder Popular para la Educacin y el Deporte en relacin a la difusin
del periodismo escolar en Venezuela.

Luz Coromoto Garca
Licenciada en Comunicacin Social y educadora. Autora de la tesis Periodismo en el
Liceo de la Universidad Catlica Andrs Bello.
Mdulo: Periodismo escolar en Venezuela
58

Fecha: 28 de febrero de 2008
Duracin: 45 minutos
Lugar: Patronato San Jos de Tarbes, Los Caobos
Contacto: luzgarciam53@yahoo.com
Se consult a Luz Coromoto Garca con el objetivo de conocer sobre la metodologa
que llev a cabo para realizar la tesis Periodismo en el Liceo, as como para escuchar
el relato de su experiencia con el experto en periodismo escolar, Jess Rosas
Marcano, quien fue su tutor.

Luis Garca
Periodista egresado de la Universidad Central de Venezuela. Autor del Manual de
periodismo escolar (2005) y director nacional del Programa de Periodismo Escolar
del Ministerio del Poder Popular para la Educacin.
Mdulo: Periodismo escolar en Venezuela
Fecha: 28 de febrero de 2008 y 5 de mayo de 2008
Duracin: 90 minutos
Lugar: Ministerio del Poder Popular para la Educacin
Contacto: 0416.8226771
Se entrevist al periodista Luis Garca para conocer los mecanismos de promocin
del periodismo escolar y los aportes y efectos que hasta el momento ha creado el
Programa Nacional del Ministerio. En la segunda oportunidad se plante la vigencia o
no del texto libre, las ventajas del periodismo digital en trminos de alcance,
disminucin de costos, necesidades cambiantes y adaptabilidad del mensaje a los
nuevos tiempos.

Tiziana Polesel
Licenciada en Comunicacin Social egresada de la Universidad Catlica
Andrs Bello y directora de la misma escuela. Profesora de la ctedra Gerencia de
Medios de Comunicacin.
59

Mdulo: Produccin editorial
Fecha: 10 de abril de 2008
Duracin: 30 minutos
Lugar: UCAB (Escuela de Comunicacin Social)
Contacto: tpolesel@ucab.edu.ve

Se habl sobre aquello que contempla un manual de procedimientos en una
empresa y se definieron conceptos relacionados con el tema. En funcin de ello la
profesora recomend darle al manual el calificativo de gua por la complejidad que
requiere realizarlo y la falta de experiencia que se tiene en su ejecucin.
Los contenidos que se acordaron colocar en la gua de procedimientos, a efectos de la
tesis, fueron:
1. El organigrama
2. La descripcin de cargos y tareas
3. La tabla con los procedimientos que comprende: pasos, acciones y
responsables.

Nstor Luis Garrido
Tutor acadmico
Mdulo: Produccin editorial
Fecha: 25 de abril y 02 de mayo de 2008
Duracin: 60 minutos cada asesora
Lugar: Laboratorio UCAB
Contacto: nhessofu@yahoo.com

En las entrevistas se aclararon dudas sobre cmo estructurar el sistema
editorial que contempla la poltica y el diseo editorial, la gua de estilo, los
lineamientos grficos, el organigrama y quines deben estar presentes en l y el
60

marco legal. Asimismo se completaron algunos elementos claves en las descripciones
de cargo que contempla la gua de procedimientos.

Irene Ochoa
Gerente de producto de Aldea
Mdulo: Produccin editorial
Fecha: 25 de abril de 2008
Duracin: 60 minutos
Lugar: Oficinas de IP-NET, departamento Aldea.net
Contacto: irene.ochoa@ip-network.net
Se contextualiz el proyecto Prensa Estudiantil en el marco de la misin y visin de
Aldea.net y se revis el tipo de relacin que mantiene con la organizacin madre y
con los subproductos que lo acompaan en el organigrama.

Oscar Misle
Director de CECODAP (organizacin que vela por los derechos de la niez y
la adolescencia).
Mdulo: Marco legal
Fecha: 10 de marzo de 2008
Duracin: 120 minutos
Lugar: Oficinas de CECODAP
Contacto:
Se hicieron algunas recomendaciones para el manual de procedimientos, se
ajust el proyecto con todo lo que contempla la Ley Orgnica de Proteccin al Nio y
al Adolescente y la Convencin Internacional de los Derechos del Nio, se
recomend la utilizacin del lenguaje de gneros, los temas permitidos y prohibidos,
y se present el proyecto Nios y Nias Comunicadores.

61

Las preguntas atienden a las competencias de determinados entrevistados y no
a un cuestionario comn, ya que las reas temticas implican distintas
especializaciones.
A todos los entrevistados pertenecientes a un mismo mdulo de conocimiento,
les fueron realizadas las mismas preguntas. Sin embargo, algunas preguntas tienen
cabida en dos o ms reas temticas.

Preguntas organizadas por mdulo

Periodismo Escolar en Venezuela

Qu caractersticas tenan los principales encartados escolares?
Cul es el valor del periodismo escolar en el desarrollo personal del
estudiante que se involucra?
Cules dificultades encontraron los propulsores del periodismo escolar para
ejercerlo en el contexto venezolano?
Cmo fortalecen los estudiantes sus vnculos con la comunidad?
Qu publicaciones caraqueas de periodismo escolar estn actualmente ms
desarrolladas?
Qu determin, a su juicio, que una publicacin escolar o estudiantil durase
ms que otra?
Est el adolescente de hoy preparado para ser no slo lector, sino autor de
estas publicaciones?

Produccin editorial

Cmo es el perfil del adolescente venezolano que lee publicaciones
juveniles?
Cul es el balance de las producciones editoriales juveniles en Venezuela?
62

Est el adolescente de hoy preparado para ser no slo lector, sino autor de
estas publicaciones?
Cmo se logra satisfacer, a travs de una publicacin digital, las necesidades
de los adolescentes?
Cules pautas resultan indispensables de incluir en el manual de
procedimiento, diseo editorial y la gua de estilo?
Qu margen de flexibilidad debe dejarse en el diseo y poltica editorial?

Pedagoga del quehacer periodstico

Qu componentes psicolgicos son pertinentes a efectos de este trabajo?
Ayudan los peridicos escolares a fortalecer las redes sociales del
adolescente?
Cmo es la relacin de los adolescentes con las tecnologas de informacin
para el aprendizaje?
Tiene incidencia el quehacer periodstico en el mejoramiento acadmico del
estudiante?
Cules indicadores evidenciaran el desarrollo del pensamiento crtico en
adolescentes?

Tecnologas de Informacin

Cules son las ltimas tendencias del periodismo digital?
En referencia al dispositivo de Aldea:
Cmo sera una interfaz eficiente?
Se podra determinar al gusto de los estudiantes?
Qu tan interactivo debe ser?
Qu elementos del diseo editorial y grfico lo hacen atractivo para los
jvenes?
63

Qu lo hara acorde a las tendencias digitales de interaccin?
Cul es la forma ms apropiada de que se organice el equipo editorial digital
estudiantil?
Qu podra recomendar o sugerir para generar el sistema editorial digital?
Cul es el valor de la incorporacin de las TIC en el proceso de aprendizaje?
Cmo se integran las TIC en la cotidianidad del adolescente?
Qu rea de las TIC resulta pertinente a efectos de este trabajo?
Qu elementos de las TIC seran factibles de agregar en funcin a las
caractersticas del dispositivo?

Marco Legal

Cules son las leyes nacionales que tienen pertinencia a efectos de este
trabajo?
Cul es el marco legal internacional que debe tomarse en cuenta?
Resulta adecuada la autorizacin escrita del padre o representante del
estudiante involucrado en el proyecto?
Cul debe ser la injerencia de la institucin en la lnea editorial del peridico
estudiantil?

Luego de la consulta a varios expertos y despus de analizar teora sobre
produccin editorial se cre una plantilla que facilitara la redaccin de la poltica
editorial.






64

DESARROLLO DE LA PASANTA
La organizacin madre: Ip-network y la marca Aldea

La empresa Ip-network es un proveedor de Internet especializado en
soluciones de conectividad para los siguientes sectores del mercado: centros de
oficinas, hoteles, clnicas y colegios.
A efectos de este trabajo vale explicar slo lo relativo al sector de colegios,
especficamente a la marca Aldea. Esta nace de la asociacin de Ip-network con
Aldea Educativa y ofrece lo siguiente:
Internet: conexin dedicada (sin uso del telfono) de banda ancha para las
diferentes localidades del colegio o institucin.
Portal Educativo y pgina Web: motor de bsqueda e informacin del colegio
suscrito (noticias, calendario, eventos, circulares), as como informacin
variada de entretenimiento dentro del portal general www.aldea.net.ve
Correo Electrnico: para los alumnos, profesores e instituciones.
Seguridad: sistema de control de acceso a contenidos no aptos para menores
de edad.
Capacitacin: entrenamiento dirigido al uso de las herramientas para el
personal docente del colegio.

El proyecto Prensa Estudiantil se ubica dentro del portal juvenil de Aldea:
www.aldea.net.ve. En dicho portal actualmente se alojan las pginas oficiales de doce
colegios caraqueos, ms la pgina del Gobierno Juvenil de Chacao. Las instituciones
educativas son: San Luis, Mara Auxiliadora, San Agustn de Caricuao, Valle
Abierto, Tirso de Molina, San Jos de Tarbes de El Paraso, Claret, Cristo Rey de
Altamira, Agustiniano Cristo Rey, Madre del Divino Pastor, Santiago de Len de
Caracas y Santo Toms de Villanueva. Aldea ha podido entrar al mercado de los
colegios porque el servicio que ofrece es completo y econmico.
65

La renovacin de contratos por parte de los colegios suscritos son seal de la
buena calidad del servicio y de la altsima confiabilidad y pocos problemas que
surgen con el servidor de Internet. Con respecto a los contenidos del portal de cada
institucin, la actualizacin es constante debido a que existe un grupo de reporteros
que trabajan recabando las noticias destacadas mensualmente.

Asimismo, Aldea en su presentacin general cuenta con espacios para
encuestas, juegos y videos; y con seis secciones, incluida la de Prensa Estudiantil,
que tienen informacin variada sobre deportes, msica, novedades y eventos.

La marca Aldea tambin patrocina y organiza los festivales e-rock y e-gaitas.
Estos consisten en presentaciones juveniles que luego son grabadas y colgadas al
portal para que los visitantes voten por la de su preferencia. La que obtenga ms
apoyo es premiada por Aldea.
Otro producto de Aldea es el portal Dgalo ah que tiene un formato similar al
de un blog y donde se publica contenido variado. Las secciones son: Msica,
Deporte, Entretenimiento, Salud y Belleza, Piel Adentro, Tecnologa, Reto Aldea y
100% Cuaima. Esta ltima la escriben locutoras de la emisora radial 92.9 FM gracias
a que existe una alianza estratgica entre la estacin de radio y Aldea, que a la vez
cuenta con varias menciones diarias entre la programacin de la emisora.
La misin de Aldea es ser la primera opcin de entretenimiento en Internet
para los adolescentes venezolanos, buscando posicionarse como el sitio que les brinda
contenido actual, interesante y variado, presentado de la manera ms innovadora y
creativa. Mientras que la visin de Aldea es convertirse en el portal ms visitado
diariamente por adolescentes venezolanos y ofrecer diversas opciones de
entretenimiento cuyo contenido y presentacin sean de la ms alta calidad para que
exista un sentido de identificacin con los trabajadores de la organizacin y con la
comunidad virtual que visita el portal.
66

Plantilla informativa sobre Prensa Estudiantil

A partir de esta plantilla fue creada Prensa Estudiantil, con el objeto de
sistematizar la informacin referente al proyecto y, de este modo, facilitar el
desarrollo de la produccin editorial de la red de publicaciones escolares.

DEFINICIN DEL MEDIO
Prensa Estudiantil es una red de
publicaciones escritas por adolescentes
caraqueos que cursan cuarto y quinto
ao de bachillerato y que aborda temas
relacionados con la cotidianidad escolar.
Los contenidos se actualizan
mensualmente y todas las publicaciones
estn alojadas en el portal
www.aldea.net.ve.

FINALIDAD

Prensa Estudiantil nace en agosto de
2007 con el propsito de brindar a los
adolescentes caraqueos de cuarto y
quinto ao de bachillerato, un soporte
apropiado para la libre expresin, la
creatividad, la argumentacin y la
opinin responsable y un espacio de
capacitacin comunicativa por medio de
talleres. Igualmente la red de
publicaciones se crea para que los
visitantes de la pgina web
www.aldea.net.ve dispongan de
contenidos relacionados con la
cotidianidad de los estudiantes, redactado
en un lenguaje cercano, ya que los
autores son los mismos alumnos.

FINALIDAD PROYECTADA
Prensa Estudiantil tiene como meta
impulsar agrupaciones de colegiales
proactivos que desean generar cambios
positivos en su entorno por medio de
informacin responsable y opinin
argumentada.

67

PROYECTO DE PBLICO
(TELEOLOGA)
El lector de Prensa Estudiantil es un
adolescente interesado en la cultura
juvenil, que busca tanto informacin de
la actualidad colegial como
entretenimiento gracias a las opiniones,
propuestas y crticas constructivas de
otros adolescentes cuyas referencias
contextuales, gustos e intereses son muy
similares.
El lector usual de Prensa Estudiantil ser
un adolescente que:
Valorar la responsabilidad y creatividad
de personas que intentan aportar ideas
innovadoras o generar cambios positivos
en el entorno.
Comprender la importancia de la
diversidad de ideas.
Rechazar las expresiones que inciten a
la violencia y discriminacin.
Tendr una clara orientacin a la
bsqueda de soluciones pacficas a los
conflictos de cualquier ndole.
Apreciar la sinceridad.


CORPUS AXIOLGICO

Prensa Estudiantil se preocupa por que
sus miembros posean o asuman
libremente los siguientes valores:
La proactividad como camino que
conduce a la calidad y la excelencia.
La responsabilidad como compromiso
con los dems y consigo mismos.
La curiosidad como clave para la
bsqueda y adquisicin de nuevos
conocimientos.
La innovacin como ejercicio de
constante mejoramiento.
La competitividad como fundamento
para mejorar sin daar a otros.
El compaerismo como colaboracin en
el trabajo en equipo.

TEMARIO META
Prensa Estudiantil contempla trabajos
noticiosos o de opinin sobre la
68

cotidianidad de las comunidades
escolares basndose en los departamentos
o centros comunes en la mayora de las
instituciones: Deportes, Literatura y Arte
y Ciencia y Tecnologa. Tambin
contiene temas relacionados con las
novedades en entretenimiento para
adolescentes e incluye el gnero de
denuncia que consiste en contenido con
crticas constructivas ante irregularidades
o situaciones que perjudiquen la
convivencia en el colegio.

TEMARIO TAB
Quedan limitados los textos o imgenes
que promueven o incitan a la violencia,
uso de armas, tabaco, sustancias
alcohlicas, estupefacientes o
psicotrpicas, as como aquellos que
atenten contra la reputacin de los dems
y el orden pblico.
Temas como la religin, las drogas, la
pornografa y el sexo pueden ser
abordados en el marco de un lenguaje
adecuado, es decir, con trminos escritos
por su nombre correcto.
Del mismo modo, el enfoque que tienen
los temas especificados arriba es
pedaggico, o en todo caso no atenta
contra la reputacin o vida privada de
ninguna persona, en especial de menores
de edad.

RELACIN CON LA
ORGANIZACIN MADRE
La empresa Ip-network es un proveedor
de Internet especializado en soluciones
de conectividad para los siguientes
sectores del mercado: centros de oficinas,
hoteles, clnicas y colegios. En el sector
de colegios la empresa cre la marca
Aldea, que se materializa en el portal
juvenil www.aldea.net.ve, que tiene
como misin ser la primera opcin de
entretenimiento en Internet al
posicionarse en la mente de los
adolescentes venezolanos como un sitio
69

que les brinda contenido actual,
interesante y variado, presentado de la
manera ms innovadora y creativa. En
este sentido, Prensa Estudiantil, como
seccin del portal de Aldea, pasa a
ampliar y diversificar los servicios que
ofrece la marca, al momento que integra,
por primera vez, al visitante como
generador de publicaciones de inters.




CONCEPCIN DE LA ACTIVIDAD
PERIODSTICA







Prensa Estudiantil publica bsicamente
noticias, encuestas periodsticas, reseas
artculos, crnicas y manchetas. Los
reportajes, aunque en menor medida por
la dificultad y tiempo que exige su
ejecucin, tambin estn presentes. A su
vez, tienen cabida en las publicaciones
otros gneros con carcter ms literario o
artstico como por ejemplo la poesa,
breves cuentos y caricaturas.
Si el caso lo amerita, en la seccin
dedicada a denuncia dentro de las
publicaciones puede haber cartas de los
lectores.


RELACIN CON EL ENTORNO








Prensa Estudiantil comprende a los
adolescentes que desean crear sus
peridicos estudiantiles y por razones de
costo o falta de asesora no consiguen
hacerlo o terminan fracasando tras pocos
ejemplares. Por ello, Prensa Estudiantil
proporciona a los estudiantes alternativas
de soporte y orientacin gratuitos y con
grandes posibilidades de difusin por su
carcter digital.
Prensa Estudiantil entiende la
importancia de ofrecer un servicio acorde
con las nuevas tecnologas y se adapta a
las formas de relacionarse de los
adolescentes de hoy, donde la Internet ha
70

marcado la pauta en redes sociales e
intercambio de informacin.
Prensa Estudiantil, gracias al servicio de
conexin a Internet que ofrece Ip-
network a un costo mucho menor que el
mercado y al portal de Aldea, ha podido
penetrar en los colegios porque ofrece
una opcin de entretenimiento y
aprendizaje tanto a los lectores como a
los que participan en la elaboracin de
contenidos de las publicaciones.
Prensa Estudiantil reconoce la
valoracin que le dan los adolescentes a
la posibilidad de expresar sus ideas
libremente y que estas se den a conocer.





FINALIDAD ECONMICA






El carcter crematstico est
condicionado a los patrocinantes del
proyecto y sirve para cubrir los gastos de
publicacin y del personal que interviene
en el desarrollo del mismo. Actualmente
slo Aldea financia la retribucin
monetaria de los encargados del
proyecto. Es importante destacar que ni
los lectores de la red de publicaciones
Prensa Estudiantil, ni los miembros de
los equipos editoriales estudiantiles
deben pagar para acceder o participar,
pues se entiende que Prensa Estudiantil
es un complemento del portal
www.aldea.net.ve

NORMATIVA DE PUBLICIDAD
Prensa Estudiantil no incluye
patrocinantes que ofrezcan servicios o
que vendan productos a travs de
mensajes e imgenes que inciten a la
pornografa, el racismo, la exclusin
social, el sexismo, el odio, el consumo de
alcohol, de sustancias estupefacientes o
psicotrpicas, o la promocin de la
violencia.
Ningn aviso que atente contra las
71

buenas costumbres ni contra los
principios est permitido.
















72

Poltica Editorial

Prensa Estudiantil es una red de publicaciones escritas por adolescentes
caraqueos que cursan cuarto y quinto ao de bachillerato y que encuentran en el
periodismo escolar una valiosa herramienta para ejercer su libertad de expresin a
travs de publicaciones digitales de periodicidad mensual alojadas en el portal
www.aldea.net.ve.

En Aldea, empresa lder en tecnologa educativa y organizacin madre de
Prensa Estudiantil, un grupo de expertos que coordinan la iniciativa se preocupan por
generar el soporte y espacio apropiado para desarrollar las capacidades creativas,
argumentativas y literarias en alumnos dispuestos a asumir el reto de coordinar una
publicacin juvenil, que refleje el vivir de su comunidad educativa.

Nuestra visin es consolidarnos como propulsores de agrupaciones
estudiantiles con inters en aportar ideas innovadoras y generar cambios positivos en
su entorno, por medio de la informacin responsable y la opinin argumentada.

Consideramos que nuestros espacios de discusin y participacin deben
gestarse acorde con las nuevas tecnologas para adaptarnos a las formas de
relacionarse de los adolescentes de hoy, donde la Internet ha marcado la pauta en
redes sociales e intercambio de informacin. De all la motivacin a crear un sistema
editorial digital con el nombre Prensa Estudiantil.
Apostamos porque los miembros del equipo asuman libremente los siguientes
principios:

La proactividad, porque consideramos que la motivacin que nace desde
adentro es la clave de la excelencia.
73

La responsabilidad, con la que el estudiante se compromete con sus ideas y las
transmite con firmeza para generar una publicacin de la que se sienta
orgulloso.
La curiosidad, que parte de la exploracin del mundo, de la relacin con el
otro y se convierte en esencia del progreso.
La innovacin, que responde al dinamismo de nuestra era y a las infinitas
posibilidades de mejoramiento y desarrollo del entorno.
La competitividad, entendida positivamente, en el sentido de ser cada da
mejor sin perjudicar a otros.
El compaerismo, que demuestra que el trabajo en equipo es el complemento
para que los integrantes puedan llegar a rebasar sus expectativas.

Sobre la base de estos lineamientos, en Aldea estamos conscientes y creemos
firmemente que a travs del la promocin del periodismo escolar, en la figura de
Prensa Estudiantil, contribuimos con la formacin integral de aquellos que sern los
profesionales del maana.

A travs del ejercicio periodstico incentivamos la tolerancia, el reconocimiento
del otro sin discriminacin alguna, la bsqueda de soluciones pacficas a los
conflictos de cualquier ndole y el compromiso con la honradez como fundamento
para aproximarse a la verdad.

Prensa Estudiantil





74

Diseo Editorial

El diseo editorial de Prensa Estudiantil propone una serie de secciones para
asegurar la diversidad periodstica de las producciones editoriales. Sin embargo, con
ello no se pretende supeditar el contenido temtico a los intereses de la empresa o de
los directivos del colegio, sino comprometerse con la promocin de la libertad de
expresin, la educacin de calidad, la cultura, los derechos humanos de los
adolescentes y el ejercicio de su ciudadana.

Las secciones que contempla el diseo editorial de Prensa Estudiantil se
eligen basndose en el criterio de las fuentes de informacin presentes en todas las
instituciones educativas. Deportes, Entretenimiento, Literatura y Arte, Comunidad,
Ciencia y Tecnologa y Denuncias son las secciones obligatorias que deben tener las
publicaciones digitales.

Los miembros, al seleccionar el nombre de la seccin, deciden libremente el
enfoque que deseen otorgarle. Por ejemplo, mientras que el rea de Denuncia del
Colegio A se denomina Reconoce tus errores, la del Colegio B se llama Repralo y la
del Colegio C Quin responde?

Las publicaciones de Prensa Estudiantil tienen una periodicidad mensual y
sus secciones son fijas. En consecuencia, la actualizacin de los contenidos se realiza
en el mismo lapso.

Las secciones, junto a las especificaciones de cada una, se presentan a
continuacin:




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Deportes
Tema
Esta seccin abarcar todas las actividades deportivas que se realicen en el colegio.
Asimismo contemplar eventos intercolegiales donde la institucin participe.
Se destacar de igual modo la labor deportiva que realicen estudiantes fuera del
mbito colegial o los conocimientos de algn escolar sobre algn deporte en
particular por su condicin de fantico. Por ejemplo, si un alumno tiene mritos por
sobresalir en una disciplina deportiva en un club privado o instituto pblico tendr su
espacio en la publicacin.
Gneros
Recomendado: resea.
Otros: entrevista, noticia, crnica y encuesta periodstica.
Primordialmente se buscar que los participantes-periodistas realicen su labor desde
la cancha y en todos los espacios relativos a competencias, torneos, entre otros.
Modalidad
En esta seccin prevalecen los enfoques informativo e interpretativo. Sin embargo
puede haber artculos de opinin siempre que quede explcito.
Responsable
El coordinador de seccin realiza el reporteo directo y tambin revisa y ensambla la
informacin de sus colaboradores.
Nmero de informaciones
Cuando haya un solo artculo por seccin su extensin mxima es de 2.600 caracteres
con espacio. Cuando sean dos artculos por seccin cada uno debe tener una
extensin mxima de 1.200 caracteres con espacio. Los prrafos no deben exceder las
60 palabras.





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Entretenimiento
Tema
Esta seccin abarcar todas las actividades de esparcimiento, sociales,
extracurriculares, de diversin y de cultura que se realicen tanto dentro como fuera
del colegio, siempre que sean de inters para los adolescentes.
Tambin destacarn los temas vinculados con las distintas tendencias que siguen los
alumnos de bachillerato, desde peculiaridades del vestir hasta preferencias musicales.
Se incluyen prograduaciones, intercolegiales de gaitas, verbenas, ferias
gastronmicas, teatro estudiantil, toques de bandas integradas por alumnos de
bachillerato, entre otros.
Gnero
Recomendado: resea, para incentivar el reporteo in situ y las cualidades narrativas
del educando.
Otros: entrevista, noticia y crnica.
Modalidad
Informacin y opinin tendrn la misma cabida en la seccin. Cualquiera que sea el
caso, debe quedar explcito el enfoque con el cual se trabaja.
Responsable
El coordinador de seccin realiza el reporteo directo y tambin revisa y ensambla la
informacin de sus colaboradores.
Nmero de informaciones
Cuando haya un solo artculo por seccin su extensin mxima es de 2.600 caracteres
con espacio. Cuando sean dos artculos por seccin cada uno debe tener una
extensin mxima de 1.200 caracteres con espacio. Los prrafos no deben exceder las
60 palabras.





77

Literatura y Arte
Tema
Esta seccin incluye cuentos, poemas y relatos escritos por los alumnos, as como
propuestas de lecturas para sus compaeros. De igual modo, se publicar informacin
referente a concursos, talleres, lecturas dramatizadas, o cualquier actividad que
incentive la escritura en los estudiantes.
Gnero
Esta seccin reivindica la filosofa del texto libre de Celestin Freinet, referente
imprescindible del periodismo escolar en el mundo. Por lo tanto no hay restricciones
de gnero.
Modalidad
Tendr preeminencia la opinin a lo meramente informativo.
Responsable
El coordinador de seccin realiza el reporteo directo y tambin revisa y ensambla la
informacin de sus colaboradores.
Nmero de informaciones
Cuando haya un solo artculo por seccin su extensin mxima es de 2.600 caracteres
con espacio. Cuando sean dos artculos por seccin cada uno debe tener una
extensin mxima de 1.200 caracteres con espacio. Los prrafos no deben exceder las
60 palabras.










78

Comunidad
Tema
Esta seccin aborda los lugares y personajes con un significado especial para los
miembros de la colectividad educativa.
Se incluye tradiciones escolares dentro o fuera de la institucin.
Gneros
Recomendados: entrevista y fotorreportaje.
Otros: crnica, noticia, resea.
Modalidad
Se emplea indistintamente el enfoque informativo o el de opinin, siempre que quede
explcito el uso del mismo.
Responsable
El coordinador de seccin realiza el reporteo directo y tambin revisa y ensambla la
informacin de sus colaboradores.
Nmero de informaciones
Cuando haya un solo artculo por seccin su extensin mxima es de 2.600 caracteres
con espacio. Cuando sean dos artculos por seccin cada uno debe tener una
extensin mxima de 1.200 caracteres con espacio. Los prrafos no deben exceder las
60 palabras.











79

Ciencia y Tecnologa
Tema
Esta seccin est dedicada a explorar el universo cientfico y tecnolgico, temas
actuales del rea, exposiciones, proyectos e investigaciones del colegio. Utiliza
tambin como fuente aquello que acontece en los laboratorios de Biologa, Fsica y
Qumica del colegio.
Finalmente, se puede trabajar con fuentes documentales que resulten de gran inters
para los estudiantes.
Gneros
Recomendado: noticia enfocada a la convocatoria de concursos y exposiciones
relacionadas con el tema cientfico o tecnolgico.
Otros: entrevista a profesores expertos, infografa, crnicas de lo que acontece en los
laboratorios escolares.
Modalidad
En esta seccin prevalece el enfoque informativo. Sin embargo puede haber artculos
de opinin siempre que quede explcito.
Responsable
El coordinador de seccin realiza el reporteo directo y tambin revisa y ensambla la
informacin de sus colaboradores.
Nmero de informaciones
Cuando haya un solo artculo por seccin su extensin mxima es de 2.600 caracteres
con espacio. Cuando sean dos artculos por seccin cada uno debe tener una
extensin mxima de 1.200 caracteres con espacio. Los prrafos no deben exceder las
60 palabras.






80

Denuncia
Tema
Esta seccin tiene por finalidad que los estudiantes realicen crticas constructivas ante
irregularidades o situaciones que perjudiquen su convivencia en la institucin, sean
relacionadas con la infraestructura, el personal administrativo y directivo u otros
compaeros.
Gnero
Recomendados: noticia, mancheta, caricatura y carta de los lectores.
Otros: encuesta periodstica y crnica.
Modalidad
Se emplea indistintamente el enfoque informativo o el de opinin, siempre que quede
explcito el uso del mismo. En esta seccin la rigurosidad de los argumentos cobra
una mayor importancia por su carcter acusativo.
Responsable
El coordinador de seccin realiza el reporteo directo y tambin revisa y ensambla la
informacin de sus colaboradores.
Nmero de informaciones
Cuando haya un solo artculo por seccin su extensin mxima es de 2.600 caracteres
con espacio. Cuando sean dos artculos por seccin cada uno debe tener una
extensin mxima de 1.200 caracteres con espacio. Los prrafos no deben exceder las
60 palabras.








81

Lineamientos grficos

Formato de la publicacin
Digital creado en una plataforma flash cuyas dimensiones son de 800x600
pxeles y que cuenta con un rea total de 1024x768 pxeles.

Identidad grfica
Logo:
Contiene las palabras Prensa Estudiantil acompaadas de un diseo dinmico
con flechas ascendentes y descendentes, un globo de dilogo y las letras que
identifican al mundo web: www.
La tipografa fue creada por el personal de El-Sof Agencia Interactiva.
Los elementos del logotipo no pueden ser separados, ni puede reducirse a un
rea menor de 60% de su dimensin original (250x120 pxeles)

Publicidad
Los espacios dedicados a la publicidad son los siguientes:
Toda la contraportada (400x600 pxeles)
Pginas internas completas (800x600 pxeles), que no excedan a dos,
intercaladas con el texto.
Cupones en el inferior de no ms de dos medias pginas.

No puede haber dos publicidades enfrentadas







82

Gua de estilo

La gua de estilo de Prensa Estudiantil no busca limitar las posibilidades
expresivas de sus miembros, ms bien busca orientar hacia el correcto manejo de
trminos lingsticos y de las estructuras periodsticas.

Los contenidos de la misma se han estructurado basndose en autores
reconocidos en materia lingstica y periodstica como lex Grijelmo (2003),
Antonio Franco (1999), Olga Dragnic (1994) y Jos Luis Martnez y Luisa
Santamara (1993).

Se denomina gua y no manual en vista de la profundidad de cada uno.
Mientras que un manual es ms exhaustivo y riguroso, la gua pretende brindar pautas
que unifiquen criterios y permitan mantener la coherencia y calidad periodstica de
las publicaciones, sin dejar a un lado la creatividad de los redactores.

Cualquier tema o comentario que motive al odio, violencia o discriminacin
racial, sexual, social, econmica, religiosa, poltica y cultural, intolerancia,
difamacin o que pueda resultar ofensivo para un grupo queda vetado en la
publicacin.

En Prensa Estudiantil se entiende por ofensa aquello que atropella la dignidad
de las personas.

Se puede utilizar la irona en los textos, sin caer en el sarcasmo. La primera es
vlida por considerarla una figura retrica que consiste en dar a entender lo contrario
de lo que se dice. La segunda, a diferencia, la Real Academia Espaola la define
como burla sangrienta, irona mordaz y cruel con que se ofende o maltrata a alguien
o algo.

83

Tomando en cuenta la economa de las palabras que resulta imprescindible en
un soporte digital de publicacin:

Se privilegia el empleo de la voz activa para un lenguaje periodstico claro y
contundente.
No ser utilizado el lenguaje de gneros.

Se quiere recalcar que cada vez que se generaliza empleando el gnero masculino,
tanto en la palabra como en los artculos determinados e indeterminados, queda
sobreentendido que el femenino forma parte en igual medida e importancia.

Al ser Prensa Estudiantil un medio digital la pirmide invertida surge
revitalizada para adaptarse al espacio virtual y a su exigencia de fragmentacin. Qu,
quin, cmo, cundo, dnde y por qu son las preguntas bsicas a las que debe
responder el texto lo antes posible.

rea de cobertura temtica

Prensa Estudiantil cuenta con las siguientes reas de cobertura temtica:
Deportes, Entretenimiento, Literatura y Arte, Comunidad, Ciencia y Tecnologa y
Denuncias ; todas ellas circunscritas al contexto juvenil y colegial, escritas en gneros
informativos y de opinin.

Gneros periodsticos

Noticia: entendida sta como un suceso poco conocido y que afecte o
beneficie a un grupo de la poblacin estudiantil o a la sociedad en general. Se
presentarn los puntos de vista de los protagonistas implicados para evitar el sesgo.

84

Resea: es un gnero informativo que desarrolla la versin de un hecho
importante empleando la narracin o la descripcin segn sea ms favorable al texto.
Se enfoca en acontecimientos culturales, sociales y deportivos. El reportero deber
ser original y preciso. Para garantizar la confiabilidad de la informacin no se
aceptarn versiones de terceros, es decir, quien desee realizar la resea ser porque
fue participante o espectador del evento.

Crnica: abordada como un gnero que se ubica a medio camino entre la
interpretacin y la informacin. Incentiva especialmente la creatividad y expresin
literaria, ya que la actualidad, basada en hechos reales, se mezcla con la imaginacin
de quien redacta. Igual que en la resea, el reportero debe ser protagonista o
espectador del hecho o situacin.

Entrevista: es la manifestacin escrita de un dilogo que aborda, gracias a un
mtodo indagatorio por parte de quien redacta, las ideas, logros o informaciones de
un personaje de inters. A efectos de esta gua de estilo la entrevista no se
circunscribe a ningn tipo en especfico. Hay cabida para la entrevista informativa, de
personalidad y de opinin. La primera entendida como aquella que aporta un
elemento noticioso gracias a los datos proporcionados por la fuente, la segunda como
la que ofrece una imagen integral de una persona destacada o que genere inters
pblico; y la tercera como la que da a conocer los puntos de vista de la fuente gracias
a su competencia en determinada materia. Asimismo, las modalidades variarn
dependiendo del entrevistado y de las preferencias del entrevistador, pudiendo ser:
parafraseada (referencia al entrevistado en 3ra persona), pregunta respuesta y ping
pong (preguntas y respuestas muy breves).

Reportaje: su carcter debe ser meramente informativo y la elaboracin
minuciosa. Se trata de un gnero en el cual se procura presentar los aspectos ms
destacados de un acontecimiento significativo de manera profunda. En lo posible el
texto contemplar a todas las fuentes que tengan injerencia en el caso.
85

Artculo de opinin: gnero que da protagonismo al estilo del autor y su forma
de pensar. Los juicios emitidos se deben sustentar en argumentos coherentes. No se
aceptan las crticas carentes de un aval.

Fotorreportaje: se trata de un grupo de imgenes que brindan informacin al
lector sobre un tema y que llevan una fotoleyenda que complementa el contenido
grfico. Las imgenes empleadas deben ser de autora propia, no se permiten trabajos
realizados con fotografas de Internet o cualquier otra fuente. El mnimo de
fotografas que se contempla para el gnero es de cuatro, mientras que el mximo es
de seis imgenes.

Encuesta periodstica: comprendida como la consulta breve a un nmero no
mayor a diez entrevistados con diferentes enfoques sobre una misma rea. Parte de un
cuestionario comn de una a tres preguntas y no pretende proporcionar resultados
estadsticos rigurosos sino que busca un sondeo de opiniones.

Mancheta: se trata de una frase ingeniosa con la cual se opina sobre un asunto
relevante para el grupo de personas a las cuales se dirige la publicacin. La mancheta
expresa la posicin editorial del la publicacin.

Caricatura: entendida como un dibujo satrico en el cual se da a entender un
juicio de valor. Los trazos exagerados contribuyen a destacar rasgos de un individuo
o animal, as como caractersticas de un suceso importante.

Titulacin

El ttulo tiene una palabra como mnimo y nueve como mximo. El titular
debe tener una redaccin sencilla y que sintetice el hecho principal. Los criterios de
claridad, brevedad e inters son los pivotes al momento de escoger la frase. Los tipos
de ttulo dependern del contenido del texto y sern informativos (que emplean un
86

verbo expreso, preferiblemente en presente, y una afirmacin sobre algn
acontecimiento actual), sugestivos (aquellos que ofrecen informacin que le pone al
tanto al lector sobre el enfoque que tendr el texto) o enunciativos (los que usan una
frase breve que no incluye verbo).

El uso de antettulo queda suprimido, slo se emplea ttulo y sumario para que
el titular se ajuste al formato digital. El sumario puede tener mximo cuarenta
palabras.

Extensin de los textos

Las seis secciones que contemplan las publicaciones de Prensa Estudiantil
contarn cada una con un artculo de 2.600 caracteres con espacio o mximo con dos
artculos de 1.200 caracteres con espacio.

Atribucin de las fuentes

Se podr emplear la atribucin directa cuando la informacin que revele la
fuente sea contundente y pertinente; a la vez, que sirva para enfatizar el contenido del
texto.

Se entiende por atribucin directa aquella que, tras el verbo de atribucin, esto
es decir y sus sinnimos, lleva dos puntos, abre comillas y cita aquello que dice la
fuente.

Tambin se puede atribuir directamente colocando la cita al inicio del prrafo,
sucedida de una coma, el verbo de atribucin y la identificacin de la fuente.

87

La atribucin indirecta consiste en parafrasear lo que dice la fuente. Sirve para
darles contexto o simplificar las informaciones provenientes de una fuente
especializada.

No se permitir el uso del off the record o cita sin atribucin directa, ya que
puede propiciar la propagacin de chismes y rumores.

En el caso de recurrir a fuentes documentales, se debe hacer la identificacin
plena del documento del cual se toma la informacin.

Las pautas para la comprobacin de informaciones procedentes de
internet son:
Verificar la autenticidad de la fuente antes de publicar la
informacin.
Atribuir la informacin.
Examinar a fondo los contenidos en una direccin URL
aunque sea conocida, para determinar su orientacin y su
eventual sesgo ideolgico, poltico o religioso.
Verificar la fecha de actualizacin de los datos para no
emplear fuentes obsoletas.

Tipos de fuentes

De primera mano: cuando el reportero juvenil presencia el hecho.
De segunda mano: cuando el relato se basa en lo que cuenta un testigo.
De tercera mano: cuando alguien le otorga la informacin a una fuente y luego esta
la trasmite al reportero juvenil.



88

Tratamiento de la informacin

Para la noticia y la resea se trabaja con un mnimo de dos fuentes distintas.
En casos polmicos o conflictivos lo que se recomienda es la consulta a mnimo tres
fuentes (agente, afectado y un testigo o experto), mientras que para los reportajes
informativos se incluye un mnimo de cuatro fuentes.

El sumario del texto debe sintetizar la informacin y hacerla atractiva al
lector. Se recomienda que todos los escritos sean respaldados con mnimo una
fotografa y mximo dos, con la excepcin evidente del fotorreportaje.

Uso de las encuestas

Si el contenido de una informacin amerita su complemento con cifras
provenientes de encuestas, los resultados se redondearn y su interpretacin se
simplificar a fracciones (1/3 uno de cada tres) para que los datos sean ms
comprensibles.

El redondeo de cifras se hace por exceso o por defecto, dependiendo de la
pertinencia.
Ejemplos:
Redondeo por exceso:
Se graduaron 3.996 alumnos
Se graduaron cerca de 4.000 alumnos
Redondeo por defecto:
Asistieron al evento 204 invitados
Asistieron al evento un poco ms de 200 invitados



89

Uso de las siglas

Para la primera ocasin se escribir el nombre completo de la institucin y se
identificarn las siglas entre parntesis. Para la segunda referencia se usarn sin
parntesis. Las siglas se escriben con maysculas cuando no pueden pronunciarse con
fluidez. En caso de que puedan mencionarse como una palabra y cuando el nmero
de letras que conformen la sigla sea mayor de cuatro slo se escribir en mayscula la
primera letra.

Numeracin

Los nmeros cardinales se escriben en letras siempre y cuando constituyan
una sola palabra. El resto de los nmeros se colocan en guarismos.
Ejemplo:
La vuelta al mundo en ochenta das.
La vuelta al mundo en 83 das.

Cuando se emplee un nmero para indicar la edad se colocar en cardinales
sin parntesis.
El estudiante Jess Uzctegui, de 15 aos.

Los nmeros ordinales se escribirn hasta el dcimo; a partir de all se
colocar el nmero precedido por el smbolo de grado (11)

Para hacer referencia a aos en la historia, se coloca en guarismo.
Ejemplo:
En el ao 1919 muere el doctor Jos Gregorio Hernndez.



90

Uso de las maysculas

Slo se emplean maysculas en los siguientes casos:
Referencias a nombres propios de personas, animales y regiones geogrficas.
Nombres de establecimientos comerciales e instituciones.
Nombres de eventos.
Nombres de pelculas y de documentos impresos, sean libros, boletines,
revistas, peridicos, etc.
Nombres de organizaciones.
Marcas comerciales.
Acontecimientos histricos.
Premios o condecoraciones.
Festividades religiosas o fechas patrias.
Nombres especficos de calles y avenidas.

Palabras mal sonantes

Se prefieren las palabras respetuosas por encima de aquellos sinnimos con
connotaciones peyorativas o que se presten a significados ambiguos.

Por ejemplo, utilizar opositor en lugar de esculido.
Pene en lugar de pip
Nia en lugar de hembra.






91

Elemento grafemtico

Uso de la fuente tipogrfica

Se emplea la fuente Verdana, por ser una tipografa de fcil lectura en
soportes digitales. Los ttulos se destacan por colocarse en negrita, 14 puntos y
abanderados a la izquierda.

Por el contrario, el cuerpo de los textos utilizan la misma fuente blanca (sin
negritas), 12 puntos, y con alineacin justificada.

Los sumarios de los textos deben ir tambin en Verdana, con fuente blanca, 12
puntos, alineacin justificada y en cursivas.

Los crditos se escriben en Verdana, negritas, 10 puntos, abanderado a la
izquierda, inmediatamente debajo del sumario.

Los crditos de las fotografas y las fotoleyendas se destacarn con la fuente
tipogrfica Verdana, blanca, 11 puntos, justo debajo de la fotografa.

Para el uso de palabras extranjeras se emplea la misma fuente del cuerpo del
texto pero en cursivas.

En todos los casos el interlineado es sencillo y el color de la fuente es negro.

Uso de las negritas, cursivas y subrayados

Se colocan en negritas todos los ttulos de los textos, as como el nombre del
colegio al cual pertenece el equipo editorial. Cuando se haga referencia a Prensa
Estudiantil se coloca en cursiva. De igual modo, la firma de los autores de los
92

contenidos va en negritas y se ubica, justificado hacia la izquierda, justo debajo del
sumario.

En los sumarios se emplea cursiva y no se utiliza punto y final. Asimismo,
cualquier palabra de habla extranjera se coloca en cursiva para distinguirla del resto
del escrito. Las marcas comerciales tambin se escriben en cursiva.

El subrayado tiene cabida cuando se desea hacer nfasis en alguna
convocatoria, especialmente cuando se mencione el lugar, hora y fecha del evento.

Tratamiento de los nombres en segunda oportunidad

Cuando el autor mencione a algn miembro de la comunidad educativa primero se
coloca el nombre y el apellido, para luego identificar a la persona slo con el nombre,
en el marco de la familiaridad que suele prelar en los colegios. Asimismo, se permite
colocar apodos que no resulten ofensivos para la persona a la que se hace referencia.
Cuando se menciona el nombre por primera vez con sus dos apellidos, en una
segunda instancia, se coloca solamente el primer apellido.
En el caso de tratarse de fuentes diferentes, pero con el mismo apellido, se hace la
distincin mencionando ambos apellidos para evitar ambigedades.

Legitimacin de las fuentes

Todos los cargos e informacin que identifique a las fuentes se colocan antes
de la primera mencin del nombre completo. Para evitar la repeticin de palabras al
volver a nombrar el cargo, se podr apelar a sinnimos que sean equivalentes.




93

Sinonimia

Para las palabras de uso ms comn, se utiliza un conjunto de trminos que se
podrn alternar durante el texto.

Para la palabra estudiante tambin se podrn emplear los trminos que se
presentan a continuacin en orden de prioridad:
Alumno
Escolar
Educando
Colegial

Para la palabra colegio tambin se podrn emplear los trminos que se presentan a
continuacin en orden de prioridad:

Institucin educativa
Escuela
Plantel

Para la palabra profesor tambin se podrn emplear los trminos que se presentan
a continuacin en orden de prioridad:
Educador
Maestro
Tutor





94

Pesos y medidas

Se utilizar el sistema MKS para medir la distancia en metros, el peso en
kilogramos, y el tiempo en segundos. Todas las medidas se escriben en sus formas
abreviadas (m.- kg.- s.) agregndoles una s si la referencia es en plural.

Las referencias en temperatura se colocan en grados Celsius o centgrados
(C)

Abreviaturas y smbolos

No se utiliza abreviaturas salvo en unidades de pesos y medidas.
Los nicos smbolos permitidos son los siguientes:
- El porcentaje (%)
- La moneda ($)
- Arroba (@)

Gentilicios

Se emplean los gentilicios permitidos por la Real Academia Espaola. Si
existe ms de uno para un caso, se utiliza su forma ms comn, salvo que este se
repita constantemente a lo largo del texto.

Ejemplo:
Colombiano a diferencia de neogranadino
Holands a diferencia de neerlands

Para los nombres propios de regiones de Venezuela se refiere el trmino
comnmente conocido que no resulte peyorativo.

95

Ejemplo:
Merideo antes que gocho
Barquisimetano antes que guaro



























96

Organigrama de Prensa Estudiantil



Coordinador
de
contenidos
Coordinador de
comunicaciones
Diseador/programador
Director del
equipo
editorial
Responsable
de la seccin
deportiva
Responsable
de la
seccin
literaria
Responsable de
la seccin de
entretenimiento
Responsable
de la seccin
sobre
comunidad
Responsable
de la
seccin
cientfica
Responsabl
e de la
seccin de
denuncias
Gerente de
producto
Profesor
asesor
Colaboradores Colaboradores Colaboradores Colaboradores Colaboradores Colaboradores
97

Sobre el organigrama

La distincin de colores en el organigrama responde a los siguientes criterios:
-Verde lima: identifica al personal fijo de la empresa IP-Network, creadora de
la marca Aldea, especficamente a los responsables del producto Prensa Estudiantil.
-Azul cielo: corresponde a la estructura encargada de recopilar la informacin
escrita y grfica de los peridicos escolares digitales.

La estructura azul cielo se repetir tantas veces como publicaciones haya en
Prensa Estudiantil. Asimismo, un coordinador de contenidos tendr a su cargo un
nmero de equipos editoriales escolares no mayor a diez, de lo contrario deber
contratarse a una persona de apoyo para la correccin y edicin de los peridicos.

















98

Descripcin de funciones del equipo editorial de Prensa Estudiantil

El grupo est conformado por ocho integrantes. El director, seis de coordinadores
de seccin y el docente asesor. Este ltimo no participa en la redaccin, pero
garantiza que los contenidos de la publicacin no pierdan la orientacin pedaggica
ni el enfoque hacia la construccin de soluciones a problemas cotidianos dentro de la
comunidad.

La participacin de todos los miembros es indispensable para que la publicacin,
que estar incluida dentro de la red Prensa Estudiantil, cumpla con la misin, visin
y valores acordados en la poltica editorial.

Director: su funcin es compilar, revisar y editar los contenidos elaborados
por los encargados de seccin. Evita inconsistencias lingsticas y de
contenido, velando por el cumplimiento del diseo editorial y la gua de estilo
Prensa Estudiantil.
Asimismo, coordina los mecanismos de divulgacin del peridico por medios
alternativos digitales o de la institucin. En ese sentido, puede informar
sobre la nueva edicin del peridico en comunidades virtuales, chats, listas
de correo electrnico, carteleras escolares u otros medios de comunicacin
que existieren en el colegio (radio escolar, derecho de palabra en eventos,
publicaciones del centro de estudiantes, etc.)

Docente asesor: su labor es orientar a los miembros del equipo editorial al
momento de construir la pauta mensual de contenidos y sobre cmo abordar
temas polmicos.

Encargados de seccin: su deber es elaborar la pauta de la seccin que
coordina junto a su equipo de colaboradores. De ah se rene con el director,
el docente asesor y el resto de los encargados de seccin para recibir
99

retroalimentacin y decidir qu contenidos se destacarn de cada seccin.
Posteriormente, comienza la redaccin de los contenidos, los cuales pueden
ser escritos por l y los colaboradores.

Colaboradores: el nmero depender de la cantidad de interesados en cada
seccin. Se encargan de llevar propuestas de contenidos segn la seccin a la
que pertenecen. De igual modo, redactan los contenidos y toman las fotos
correspondientes.





















100

Descripcin de cargos de la empresa en relacin a Prensa Estudiantil

Ttulo del cargo: Gerente de Producto
Objetivo general: Desarrollar estrategias para que la marca Aldea sea conocida por
el pblico target, a travs de productos como Prensa Estudiantil.
Ubicacin administrativa: Gerencia de mercadeo.
Reporta a: Director general.
Especificacin del cargo
Educacin requerida: Licenciatura en Comunicacin Social mencin
Comunicaciones Publicitarias, Comunicaciones Corporativas,
Publicidad y Mercadeo o afines.
Tiempo de experiencia previa en el rea: 2 aos en cargos similares.
Conocimientos para el cargo:
- Gerencia de proyectos comunicacionales.
- Mercadeo.
- Ventas.
- Conocimiento general del funcionamiento web.
- Investigaciones sobre gustos del pblico target.
Competencias para el cargo:
- Capacidad de trabajo bajo presin.
- Organizacin.
- Autocontrol.
- Bsqueda de informacin.
- Compromiso con la organizacin.
Habilidades requeridas:
- Relaciones interpersonales.
- Capacidad de negociacin.
-Facilidad para resolver conflictos.


101

Destrezas requeridas:
- Manejo de Microsoft Office, Outlook y Profit Administrativo y
conocimientos generales sobre arquitectura de la informacin en la
web.
Funciones, actividades y tareas:
- Coordinacin y produccin de eventos relativos a la marca.
- Manejo de Personal.
- Manejo de presupuestos de mercadeo.
- Coordinacin de las actividades de promocin, publicidad y lanzamiento de
productos.
- Desarrollo de material POP.
- Elaboracin de estrategias de mercadeo.
Responsabilidades
Materiales que maneja: Computadoras y material POP.
Dinero: Presupuestos para realizacin de material POP, de concursos
y festivales, y de nuevos proyectos.


Ttulo del cargo: Coordinador de comunicaciones
Objetivo general: Velar por el cumplimiento de la poltica editorial en los peridicos
digitales y el correcto funcionamiento del producto Prensa Estudiantil enmarcado en
las actividades desarrolladas en Aldea.
Ubicacin administrativa: Produccin Editorial.
Reporta a: Gerente de producto.
Especificacin del cargo
Educacin requerida: Licenciatura en Comunicacin Social mencin
Periodismo o Comunicaciones Publicitarias.
Tiempo de experiencia previa en el rea: 2 aos en cargos similares.
Conocimientos para el cargo:
- Produccin editorial.
102

- Mercadeo de la informacin.
- Comunicaciones corporativas.
- Estrategias de venta.
Competencias para el cargo:
- Iniciativa.
- Motivacin al logro.
- Orientacin de servicio al cliente.
Habilidades requeridas:
- Relaciones interpersonales.
- Capacidad de convocatoria.
- Persuasin.
Destrezas requeridas: Manejo de Microsoft Office, Outlook.
Funciones, actividades y tareas:
- Coordinar y planificar el desarrollo comunicacional de Prensa
Estudiantil para posicionar el producto
- Planificar estrategias de captacin de nuevos clientes
- Realizar convocatorias a los talleres de capacitacin a travs de la
base de datos de Prensa Estudiantil y establecer el lugar y ubicacin
de los mismos.
- Pautar reuniones con el gerente de producto o el director general.
Responsabilidades
Materiales que maneja: Computadora, telfono mvil y fijo
Dinero: presupuestos solicitados a Administracin para gastos
logsticos de los talleres de capacitacin.


Ttulo del cargo: Coordinador de contenidos
Objetivo general: Velar por el cumplimiento del diseo editorial y la gua de estilo
de Prensa Estudiantil para publicar contenidos de alta calidad y con el mnimo
posible de errores ortogrficos y de redaccin.
103

Ubicacin administrativa: Produccin editorial.
Reporta a: Gerente de producto (quien debe dar la aprobacin de las propuestas), y
tiene que consultar al coordinador general.
Especificacin del cargo
Educacin requerida: Licenciatura en Comunicacin Social mencin
periodismo o Licenciatura en Educacin mencin Ciencias
Pedaggicas.
Tiempo de experiencia previa en el rea: 1 ao de experiencia en la
misma rea.
Conocimientos para el cargo:
- Gneros periodsticos.
- Redaccin para medios digitales.
- Pedagoga elemental.
- Funcionamiento bsico de la web.
Competencias para el cargo:
- Capacidad de lectura rpida.
- Precisin en la correccin de textos.
- Facilidad para realizar crticas constructivas.
Habilidades requeridas:
- Creatividad.
Destrezas requeridas:
- Manejo de Microsoft Word.
- Facilidad para creacin de material didctico.
Funciones, actividades y tareas:
- Planifica y elabora los contenidos de los talleres de capacitacin.
- Edita las publicaciones de los equipos editoriales a su cargo.
- Enva las publicaciones revisadas al departamento de diseo una vez que
hayan sido aprobadas por el coordinador general y el gerente de producto.
- Interviene activamente en cualquier modificacin o actualizacin que se haga
al diseo editorial y la gua de estilo.
104

Responsabilidades
Materiales que maneja: Computadora.
Dinero: no aplica.


Ttulo del cargo: Diseador/programador
Objetivo general: Organiza, distribuye y publica el material informativo, tanto
escrito como grfico, en un formato digital para Prensa Estudiantil.
Ubicacin administrativa: Departamento de diseo. Agencia Interactiva El-Sof.
Relacin laboral por encargo.
Reporta a: Gerente de producto
Especificacin del cargo
Educacin requerida: Licenciado o Tcnico Superior en Diseo
Grfico, Tnico Superior en Diseo Web, Licenciatura en
Comunicacin Social mencin Comunicaciones Publicitarias.
Tiempo de experiencia previa en el rea: 1 ao en cargos similares.
Conocimientos para el cargo:
- Nociones bsicas sobre arquitectura de la informacin web, diseo
periodstico, tratamiento y edicin de imgenes e infografas.
- Jerarquizacin de la informacin.
- Publicidad.
- Estudios sobre los gustos del target.
- Arte.
Competencias para el cargo:
- Capacidad de trabajo bajo presin.
- Organizacin.
- Sentido de responsabilidad.
Habilidades requeridas:
- Habilidad espacial.
- Adaptabilidad.
105

- Creatividad.
- Organizacin.
- Puntualidad.
- Facilidad para resolver conflictos.
Destrezas requeridas:
- Manejo de Adobe Photoshop, Ilustrador, Fireworks, Flash Player,
Indesign, Quark Press, Dreamweaver o el programa ms actualizado
que se ajuste a los requerimientos de Prensa Estudiantil.
Funciones, actividades y tareas:
- Disear y diagramar las publicaciones de Prensa Estudiantil.
- Disear las piezas publicitarias y material POP de Prensa Estudiantil.
- Ajustar las imgenes recopiladas por los equipos editoriales al formato de
publicacin digital.
- Publicar los contenidos diseados.
Responsabilidades
Materiales que maneja: Computadoras y material POP.
Dinero: no aplica













106

Procedimientos

Prensa Estudiantil cumple un ciclo mensual que comprende la produccin de
peridicos digitales, la realizacin de talleres de capacitacin a los miembros de los
equipos editoriales, y el desarrollo de estrategias comunicacionales de mercadeo. A
continuacin se presenta una serie de pasos que deben ejecutarse en el orden
establecido para que Prensa Estudiantil cumpla exitosamente su curso. Cada vez que
se llegue al ltimo paso las acciones comenzarn nuevamente para que el circuito no
se detenga.
La nica accin cuya ejecucin es anual es la creacin del cronograma general
de talleres por parte del coordinador de contenidos y el de comunicaciones, as como
la captacin de los miembros que formarn los equipos editoriales.
Todas las fases estn ajustadas al perodo escolar venezolano establecido por
el Ministerio del Poder Popular para la Educacin: desde septiembre hasta julio del
ao siguiente.
La siguiente gua de procedimientos contempla slo lo relacionado con los
pasos, acciones y responsables del personal que trabaja en Aldea en relacin a Prensa
Estudiantil. En el marco de los principios contemplados en la poltica editorial,
especialmente los de proactividad y responsabilidad, se ha decidido sistematizar slo
las funciones de los miembros de los equipos editoriales dentro de los colegios y no
su modo de organizarse. Los procedimientos dependern del ritmo y estructura de
cada grupo de trabajo, siempre y cuando entreguen los resultados de esa labor en la
fecha establecida por la coordinacin de contenidos de Prensa Estudiantil.




107

Acciones anuales

Pasos Acciones Responsables
Agosto: semana 1 Generar estrategias de
mercadeo para captar
nuevos equipos editoriales
en colegios
- Coordinador de
comunicaciones

Agosto: semana 2 y 3 Revisar las estrategias de
mercadeo y aprobar
presupuesto
- Gerente de producto
Agosto: semana 4 Enviar solicitud de
ejecucin al diseador
- Coordinador de
comunicaciones
Agosto: semana 4 Producir banners , disear,
volantes y preparar la
identidad grfica que se
plasmar en el material
POP, y que luego ser
enviada al coordinador de
comunicaciones para su
aprobacin
- Diseador/programador

Septiembre: semana 1 Enviar artes finales a las
empresas que imprimirn
los volantes y producirn
el material POP
- Coordinador de
comunicaciones
Septiembre: semana 2 Publicar banners en
www.aldea.net.ve, los
portales particulares de
cada colegio miembro y
las pginas web de los
aliados comerciales de la
marca Aldea.
-Diseador/programador
Septiembre: semana 2 Crear el cronograma anual
de talleres y los requisitos
de ingreso
-Coordinador de contenidos

Septiembre: semana 2 Aprobar el cronograma de
talleres
-Coordinador de
comunicaciones
Septiembre: semana 3 Solicitar autorizacin a los
directivos de los colegios
para pegar afiches,
entregar material POP, y
para dictar charlas
informativas sobre los
- Coordinador de
comunicaciones
108

requisitos de ingreso a
Prensa Estudiantil en los
salones de cuarto y quinto
ao de Educacin Media
Septiembre: semana 3 Enviar a colegios
miembros de Aldea
personal de la empresa
especializado en
convocatorias. Otros
colegios se enterarn a
travs de las dems
estrategia de mercadeo
- Gerente de producto
Septiembre: semana 4 Revisar los proyectos de
los equipos editoriales
postulados
- Coordinador de
contenidos
Octubre: semana 1 y 2 Indicar al coordinador de
comunicaciones cules
fueron los equipos
editoriales seleccionados
- Coordinador de
contenidos
Octubre: semana 3 Convocar a los equipos
editoriales a la reunin
inaugural de esta edicin
de Prensa Estudiantil
- Coordinador de
comunicaciones
Octubre: semana 4 Coordinar y efectuar la
reunin inaugural
Coordinador de contenidos

Acciones mensuales

Pasos Acciones Responsables
Semana 1 Recomendar un gnero
periodstico para la edicin del
mes, a travs de un correo
electrnico
Coordinador de contenidos
Semana 1 Desarrollar las dinmicas y los
materiales de estudio de los
dos talleres que se realizarn
en el mes
Coordinador de contenidos
Semana 1 Establecer horario y fecha del
taller N 1 y convocar a los
miembros de Prensa
Estudiantil
Coordinador de
comunicaciones
Semana 1 y 2 Buscar y recopilar la
informacin a travs de fuentes
- Colaboradores
- Responsables de seccin
109

documentales y vivas, as
como apoyo fotogrfico
Semana 2 Dictar el taller N 1 a los
miembros de los equipos
editoriales
Coordinador de contenidos
Semana 3 Redactar los contenidos de la
publicacin
- Colaboradores
- Responsables de seccin
Semana 3 Establecer horario y fecha del
taller N 2 y convocar a los
miembros de Prensa
Estudiantil
Coordinador de
comunicaciones
Semana 3 Enviar los contenidos al
director del equipo editorial
-Coordinador de seccin
Semana 4 Dictar el taller N 2 a los
miembros de los equipos
editoriales
Coordinador de contenidos
Semana 4 Ensamblar y revisar los
contenidos
-Director del equipo
editorial
Semana 4 Consultar con el profesor
asesor la congruencia de los
contenidos
-Director del equipo
editorial
Semana 4 Enviar los textos e imgenes al
coordinador de contenidos
-Director del equipo
editorial
Semana 4 Editar los textos tomando en
cuenta la gua de estilo y el
diseo editorial
Coordinador de contenidos
Semana 4 Consultar con el coordinador
de comunicaciones todo lo
concerniente al cumplimiento
de la poltica editorial de las
publicaciones
Coordinador de contenidos
Semana 4 Enviar el material de las
publicaciones revisado y
editado
Coordinador de contenidos
Semana 4 Leer y enviar los textos e
imgenes al
diseador/programador
Coordinador de
comunicaciones
Semana 4 Disear y diagramar cada
publicacin escolar
Diseador/programador
Semana 4 Solicitar autorizacin al
gerente de producto para
publicar los peridicos
escolares en el portal
www.aldea.net.ve/pestudiantil
Diseador/ programador

110

Semana 1 del
siguiente mes
Publicar los peridicos
escolares en el portal
www.aldea.net.ve/pestudiantil
Diseador/programador




























111

Programa de talleres Prensa Estudiantil

Ttulo del taller: Bienvenida a Prensa Estudiantil
Objetivo general:
Proporcionar a los miembros de los equipos editoriales el corpus ideolgico de la red
de publicaciones Prensa Estudiantil.
Objetivos especficos:
Destacar la importancia de cumplir la poltica editorial de Prensa Estudiantil.
Instruir a los miembros de los equipos estudiantiles sobre la realizacin del
diseo editorial cumpliendo con los parmetros de Prensa Estudiantil.
Proporcionar a cada equipo editorial una gua de estilo de Prensa Estudiantil
como recurso didctico para la redaccin de textos.
Indicarles a los miembros de los equipos editoriales cules son las acciones,
pasos y responsables al momento de producir su publicacin.
Programa:
I. Palabras de bienvenida.
II. Dinmica para la presentacin de los asistentes.
III. Lectura y explicacin de la poltica editorial.
IV. Entrega y explicacin del uso del diseo editorial y la gua de estilo.
V. Explicacin de los procedimientos para llevar a cabo las publicaciones
mensuales de Prensa Estudiantil.
VI. Preguntas y respuestas.
Bibliografa:
Poltica Editorial Prensa Estudiantil.
Diseo editorial Prensa Estudiantil.
Gua de estilo Prensa Estudiantil.
Gua de Procedimientos Prensa Estudiantil.


112

Ttulo del taller: Fuentes de informacin en el periodismo
Objetivo general:
Explicar las fuentes de informacin que emplean los periodistas para desarrollar sus
trabajos.
Objetivos especficos:
Diferenciar las fuentes vivas de las documentales.
Recalcar la importancia de una correcta atribucin de las fuentes en la labor
periodstica.
Programa:
I. Concepto de fuente de informacin.
1.1 Fuentes vivas.
1.2 Fuentes documentales.
1.3 Fuentes identificadas.
1.4 Fuentes no identificadas.
1.5 Fuentes para citar.
1.6 Fuentes que proporcionan contexto.
1.7 Fuentes oficiales.
1.8 Fuentes extraoficiales.
1.9 Fuentes de primera y segunda mano.
II. Concepto de atribucin.
2.1 Atribucin directa.
2.2 Atribucin indirecta.
2.3 Verbos de atribucin.
III. Uso de las citas.
Bibliografa:
Benavides, J. L; Quintero, C. (2005). Escribir en Prensa. Espaa: Prentice Hall.
Segunda edicin.
Martnez. J; Santamara, L. (1993) Manual de Estilo. Centro Tcnico de la Sociedad
Interamericana de Prensa. Estados Unidos: Inter American Press Books.
113

Ttulo del taller: Los gneros periodsticos
Objetivo general:
Exponer las claves principales de los distintos gneros periodsticos tomando en
cuenta sus definiciones, caractersticas y la pertinencia de su seleccin al momento de
redactar.
Objetivos especficos:
Clasificar los gneros periodsticos segn la intencin del redactor.
Diferenciar los gneros informativos de los de opinin.
Programa:
I. Los gneros periodsticos.
1.1 Gneros informativos.
1.1.1 Noticia. Definiciones y caractersticas.
1.1.2 Entrevista. Definiciones y caractersticas.
1.1.3 Reportaje informativo. Definiciones y caractersticas.
1.1.4 Encuesta periodstica. Definiciones y caractersticas.
1.2 Gneros de opinin.
1.2.1 Artculo. Definiciones y caractersticas.
1.2.2 Editorial. Definiciones y caractersticas.
1.3 La crnica, un gnero intermedio.
II. Otros gneros. Definiciones y caractersticas.
1.4 La mancheta.
1.5 La caricatura.
III. Dinmica: adivinanzas con el uso de los gneros periodsticos.
Bibliografa:
Castro, E.; Feijo, A. Gua para la redaccin de gneros periodsticos informativos
impresos, dirigida estudiantes de Comunicacin Social de la UCAB.
Ronderos, Len, Senz Et Al. (2004).Cmo hacer periodismo?. Revista Semana.
Colombia: Editorial Aguilar.


114

Ttulo del taller: Ortografa y vocabulario
Objetivo general:
Indagar el nivel de vocabulario de los miembros de los equipos editoriales, as como
su capacidad comunicativa escrita y ortografa.
Objetivos especficos:
Incentivar a los miembros de Prensa Estudiantil a consultar el diccionario,
tanto para buscar palabras desconocidas, como para memorizar nuevos
vocablos o consultar la ortografa.
Desarrollar una dinmica que permita a los participantes explorar dentro de su
bagaje cultural a travs del uso de palabras que conocen pero que no emplean
cotidianamente.
Presentar una lista de errores ortogrficos y sintcticos frecuentes, junto con
sus respectivas correcciones, para que los participantes puedan consultarla
fcil y rpidamente cada vez que presenten dudas al momento de redactar.
Programa:
I. La ortografa. Definicin.
1.1 Reglas de acentuacin.
1.1.1 El diptongo.
1.1.2 El Hiato.
1.1.3 El triptongo.
1.1.4 Acentuacin de monoslabos.
1.2 Las maysculas.
1.3 Vicios de ortografa.
II. Dinmica sobre lxico: presentar la mayor cantidad de sinnimos de una
misma palabra en un lapso cronometrado.
Bibliografa:
Franco, A.(1999). Curso de Lengua ortografa y morfosintaxis para estudiantes de
Comunicacin Social. Maracaibo: La Universidad del Zulia Facultad de
Humanidades y Educacin.
Real Academia Espaola (2002). Ortografa de la Lengua Espaola. Madrid: Espasa.
115

Ttulo del taller: La Noticia, insumo bsico para la informacin periodstica
Objetivo general:
Profundizar en las caractersticas de la noticia como gnero fundamental del
periodismo.
Objetivos especficos:
Explicar las partes de una noticia y el esquema tradicional de la pirmide
invertida.
Destacar los criterios de novedad, sencillez, claridad y concisin presentes en
la noticia para captar la atencin del lector.
Programa:
I. Las 5 w: qu, quin, cmo, cundo y dnde.
II. La noticia. Definicin y estructura.
2.1 Cabeza o lid. Definicin y clasificacin.
2.1.1 Lid descriptivo.
2.1.2 Lid de rabiosa actualidad.
2.1.3 Lid narrativo.
2.2 Cuerpo.
2.3 Cola.
III. Tipos de noticias.
3.1 Noticias de sumario.
3.2 Noticias cronolgicas.
3.3 Noticias de situacin.
3.4 Noticias complementarias.
IV. Dinmica: redaccin de una noticia a partir de una dramatizacin.
Bibliografa:
Foncuberta, M. (1993). La Noticia. Pistas Para Percibir El Mundo. Espaa: Paids.
Grijelmo, A. (2003). El Estilo Del Periodista. Mxico: Taurus. Dcima Edicin.
Secanella, P. (1980). El lid, frmula inicial de la noticia. Barcelona: A.T.E.


116

Ttulo del taller: Estilo periodstico en la red
Objetivo general:
Adaptar el estilo periodstico a las tendencias digitales.
Objetivos especficos:
Destacar la sntesis de la informacin como una herramienta fundamental del
ciberperiodismo.
Sealar las diferencias y semejanzas entre las publicaciones impresas y las
digitales.
Indicar la importancia de la ruta hipertextual y los enlaces en la web.
Programa:
I. El periodismo impreso frente al ciberperiodismo.
II. La Titulacin.
III. Economa de las palabras.
IV. El regreso de la pirmide invertida.
V. La informacin o la idea principal cuanto antes.
VI. Ruta hipertextual y enlaces.
VII. Dinmica: Transformar una noticia del periodismo impreso al digital,
utilizando hipertexto y los enlaces que los participantes consideren pertinentes.
Bibliografa:
Daz Noci, J.; Salaverra R. (2003) Manual De Redaccin Ciberperiodstica. Ariel
Comunicacin.
Grijelmo, A. (2003). El estilo del periodista. Mxico: Taurus. Dcima edicin.








117

Ttulo del taller: Entrevista como gnero y como tcnica
Objetivo general:
Analizar las bases metodolgicas y la estructura de la entrevista periodstica.
Objetivos especficos:
Presentar la entrevista como gnero periodstico que sirve para extraer
elementos de calidad noticiosa.
Distinguir los distintos tipos de entrevista y su pertinente enfoque al momento
de la redaccin.
Orientar a los participantes con recomendaciones para abordar a los
entrevistados.
Programa:
I. La entrevista: una tcnica para recolectar informacin.
1.1 La documentacin e investigacin.
1.2 La creacin de un cuestionario.
II. La entrevista periodstica. Definicin y estructuras.
2.1 Entrevista pregunta-respuesta.
2.2 Entrevista ping pong.
2.3 Entrevista elaborada.
III. Tipos de entrevista. Definiciones y caractersticas.
3.1 Entrevista informativa.
3.2 Entrevista a de opinin.
3.3 Entrevista de personalidad.
IV. Recomendaciones para abordar al entrevistado.
V. Dinmica: ejercicio de entrevista entre los mismos participantes.
Bibliografa:
Balsebre, A., Mateu, M.; Vidal, D. (1998). La Entrevista En Radio, Televisin Y
Prensa. Madrid: Ctedra.
Dragnic, O. (s/f). La entrevista de personalidad. Universidad Central de Venezuela.
Fondo Editorial de Humanidades.

118

Ttulo del taller: Crnica y artculo de opinin: aventura y libertad en el texto
Objetivo general:
Explicar los conceptos y caractersticas de la crnica y el artculo de opinin
partiendo de ejemplos notables redactados por periodistas veteranos.
Objetivos especficos:
Incentivar la creatividad.
Indicar la importancia de la descripcin como un recurso til en la escritura de
crnicas y artculos de opinin.
Redactar textos interpretativos que requieran contraste de informacin y juicio
personal.
Programa:
I. La crnica: un gnero intermedio.
1.1 La recopilacin de la informacin: la importancia de estar presente en
el lugar de los hechos.
1.2 La redaccin.
1.2.1 El empleo de la primera persona.
1.2.2 La descripcin minuciosa.
1.2.3 Las conexiones tiles: metfora y smil.
II. El artculo de opinin. Definicin y caractersticas.
2.1 La documentacin: redactar con criterio.
2.2 La argumentacin siempre presente.
III. Dinmica 1: lectura grupal de una crnica y de un artculo de opinin
notables.
IV. Dinmica 2: redaccin de una crnica.
Bibliografa:
Silva, M.; Molano, R. (2006). Las Mejores Crnicas De Gatopardo. Bogot:
Coleccin Actualidad, Debate.
Herrera, E. (1986). La Magia De La Crnica. Caracas: Universidad Central De
Venezuela.
119

Ronderos, Len, Senz Et Al. (2004).Cmo Hacer Periodismo?. Revista Semana.
Colombia: Editorial Aguilar.
Grijelmo, A. (2003). El Estilo Del Periodista. Mxico: Taurus. Dcima Edicin



























120

Ttulo del taller: El lector siempre quiere saber ms: Reportaje informativo
Objetivo General:
Entender el reportaje como un gnero periodstico donde se muestra un fenmeno,
sus manifestaciones, sus causas y sus consecuencias a profundidad.
Objetivos especficos
Explicar concepto de hiptesis y su formulacin.
Orientar al alumno en la bsqueda de ideas para el reportaje.
Enumerar los pasos del reportaje.
Programa
I. Pasos del reportaje.
1.1 Revisin de la bibliografa.
1.2 Recoleccin de datos.
1.3 Definicin del problema y segmentacin en preguntas especficas.
1.4 Formulacin de suposiciones.
1.5 Prueba de las hiptesis.
II. Intuicin y enfoque.
III. Recomendaciones para la bsqueda de ideas.
IV. Dinmica: lectura de los reportajes ms interesantes que hayan encontrado en
peridicos o revistas.
Bibliografa
Ronderos, M., Len, J., Senz, M. Grillo, A., Garca, C. Cmo Hacer Periodismo
Revista Semana. Editorial Aguilar, Colombia.
Ulibarri, E. (2003) Idea Y Vida Del Reportaje Editorial Trillas. Segunda Edicin.
Mxico.





121

Ttulo del Taller: tica periodstica
Objetivo general:
Entender el ideal tico de un periodista como el alcanzar la verdad de un hecho
noticiable y comunicarlo.
Objetivos especficos
Explicar qu es la tica.
Indicar cul es la proyeccin de la tica en las diferentes aristas del
ejercicio periodstico.
Enumerar los diez principios de deontologa periodstica aprobados
por la UNESCO.
Programa
I. Qu es tica?
II. Desafos de la tica al periodismo.
2.1 tica en la relacin reportero fuente.
2.2 tica del redactor ante la noticia.
2.3 tica publicitaria.
2.4 tica en la opinin.
2.5 tica en el tratamiento temtico.
2.5.1 tica en el dominio propietario de los medios.
2.5.2 tica en la relacin con el pblico.
2.5.3 tica del editor.
III. Deontologa periodstica.
Bibliografa
Cdigo de tica del Periodista de Venezuela.
Declaracin de Chapultepec (1994).
Rivadeneira , R. (2004) Periodismo. La Teora General De Los Sistemas Y La
Ciencia De La Comunicacin Editorial Trillas. Mxico.



122

Ttulo del taller: Fotografa digital
Objetivo General:
Lograr que el estudiante adquiera las destrezas bsicas de fotografa digital y manejo
de equipo fotogrfico para saber documentar adecuadamente y objetivamente el
hecho noticioso.
Objetivos Especficos:
Explicar el dominio de la cmara fotogrfica.
Explicar las nociones bsicas sobre el manejo de la luz.
Lograr describir una noticia en una imagen.
Identificar y superar errores derivados de una mala prctica.
Programa:
I. Funcionamiento de la cmara fotogrfica.
1.1 Apertura del diafragma.
1.2 Velocidad de obturacin.
1.3 Utilizacin de la luz natural.
1.4 Profundidad de campo.
II. Composicin y tipos de planos.
2.1 Primersimo primer plano.
2.2 Primer plano.
2.3 Plano medio.
2.4 Plano americano.
2.5 Plano entero.
III. Uso adecuado del flash.
IV. Acercamiento al hecho noticioso.
V. Dinmica 1: Revisin de fotografas histricas vistas desde el punto de vista
periodstico.
VI. Dinmica 2: Ejercicio de toma de fotografas empleando distintos planos.
Bibliografa:
McWhinnie, A. (2000). Manual Esencial de Fotografa. Madrid: Edimat Libros.
Olsenius, R. (2005). Gua de Fotografa en Blanco y Negro. Mxico D.F.: Oceano.
123

Rehm, M. K. (1978). Curso Bsico de Fotografa en Blanco y Negro. Barcelona:
Daimon.




























124

Ttulo del Taller: Liderazgo, proactividad y trabajo en equipo
Objetivo general:
Identificar las caractersticas bsicas de un lder, con nfasis en el liderazgo
situacional en el trabajo en equipo.
Objetivos especficos:
Indagar sobre los modelos de liderazgo que siguen los miembros de los
equipos editoriales.
Identificar las caractersticas bsicas de un lder.
Explicar el liderazgo situacional en el desarrollo del trabajo en equipo.
Programa
I. Dinmica de apertura: cada participante hablar de sus lderes favorito del
mbito nacional o mundial.
II. Caractersticas bsicas de un lder.
III. Identificar Modelos de liderazgo.
IV. Liderazgo situacional y trabajo en equipo.
V. Dinmica: se presentan problemas hipotticos de diversa ndole que los
participantes deben resolver en conjunto, y se observa quin asume el liderazgo
en cada situacin.
Bibliografa
Hesselbein, F., Goldsmith M., Beckhard R. Fundacin Drucker (2006) El Lder
Del Futuro. Editorial Deusto.
Lowney, C. El Liderazgo Al Estilo De Los Jesuitas. Traduccin Jorge Crdenas
Nannetti. Grupo Editorial Norma.






125

Ttulo del Taller: Planificacin y gerencia del tiempo
Objetivo general:
Brindar herramientas bsicas de planificacin y elaboracin de un cronograma
para que los asistentes consigan los objetivos planteados de una manera
eficiente.
Objetivos especficos:
Presentar los elementos bsicos de una planificacin.
Explicar la diferencia entre eficacia y eficiencia.
Revisar los siete hbitos de la gente altamente efectiva.
Programa
I. Dinmica: enumerar las actividades en las que estn los asistentes y que
indiquen en un cuadro la cantidad de horas que le dedican a cada una.
II. Elementos bsicos de la planificacin.
III. Eficacia vs. Eficiencia.
IV. Siete hbitos de la gente altamente efectiva.
Bibliografa
Covey, S. (1997) Los Siete Hbitos De La Gente Altamente Efectiva. Editorial
Paids Plural. Espaa.












126

Ttulo del Taller: Comunicacin y Libertad de Expresin
Objetivo general:
Ubicar a los asistentes en el marco jurdico que ampara la libertad de expresin y
el derecho a la informacin en Venezuela.
Objetivos especficos
Definir qu es la libertad de expresin.
Definir qu es el derecho a la informacin.
Explorar el ejercicio de estos derechos en el contexto venezolano.
Programa
I. Presentar el marco legal de Prensa Estudiantil.
II. Libertad de expresin.
2.1 Limitaciones.
2.2 Restricciones.
III. Derecho a la informacin.
3.1 Acceso a la informacin pblica.
Bibliografa
Marco Legal De Prensa Estudiantil.













127

Ttulo del Taller: Qu tan periodista eres? Reto Prensa Estudiantil
Objetivo General:
Indagar sobre la retencin de los elementos periodsticos explicados en talleres
anteriores en el marco del cierre de la edicin del proyecto Prensa Estudiantil
correspondiente al ao escolar en curso.
Objetivos especficos:
Observar el grado de retencin de elementos periodsticos explicados en
talleres anteriores.
Indagar sobre la cultura general y grado de actualidad noticiosa que
poseen los miembros de los equipos editoriales.
Cerrar la edicin del proyecto Prensa Estudiantil correspondiente al ao
escolar en curso.
Conocer las conclusiones y aprendizajes de los miembros de los equipos
editoriales.
Otorgar certificados de participacin.
Programa
I. Realizar el Reto Prensa Estudiantil.
II. Retroalimentacin general con los comentarios de los miembros del proyecto.
III. Entrega de certificados.
Bibliografa
Principales peridicos - Actualidad noticiosa.
Libros de bibliografas de talleres anteriores.








128

Recomendaciones para las visitas guiadas

En la iniciativa Prensa Estudiantil se busca generar un espacio de formacin
integral para los miembros de los equipos editoriales involucrados en el proyecto. La
realizacin de visitas guiadas a medios de comunicacin social es un componente
esencial para complementar el programa de talleres.

Las visitas guiadas se realizarn tomando en cuenta los siguientes elementos:
Seleccionar medios de comunicacin con distintas lneas y polticas
editoriales.
Incluir medios radiofnicos y televisivos para que los miembros de los
equipos editoriales puedan tener una experiencia integral sobre el ejercicio
del periodismo empleando diferentes formatos.
Escoger preferiblemente medios que brinden facilidades y apoyo logstico
para visitas guiadas.
Realizar una visita cada cuatro talleres para otorgar dinamismo al proyecto.













129

GLOSARIO
Para facilitar el acercamiento de quienes participan en la iniciativa Prensa
Estudiantil a trminos que puedan resultar ajenos al uso comn, se anexa un glosario
bsico cuyos conceptos, en su mayora, han sido tomados del Manual de periodismo
escolar de Luis M. Garca P. y Xiomara Rojas V. (2005) y el Diccionario de
Comunicacin Social de Olga Dragnic (1994).

A
Actualidad: vigencia temporal. Factor esencial que permite que un hecho sea noticia.
Caracterstica de un hecho reciente o que ocurre en el momento.
Amarillismo: desviacin de quien practica el periodismo faltando a la verdad,
explotando los bajos instintos humanos y escandalizando aspectos de la vida privada
de personajes pblicos, distorsionando la verdad.
Antettulo: lnea o rengln corto que antecede al ttulo y casi siempre va situado
sobre l en letras ms pequeas.
Artculo: texto de opinin escrito por un colaborador del medio de comunicacin.
Atribucin: se refiere a adjudicar determinada frase o declaracin a la fuente de
informacin.
C
Caricatura: espacio de opinin ilustrado que grficamente comenta, a veces con la
ayuda de un texto breve, hechos, situaciones o personajes de actualidad.
Cita: reproduccin literal de un texto escrito o de frases pronunciadas por un
personaje.
Cola: ltima parte de la noticia luego del encabezamiento y cuerpo. La cola agrega a
la informacin detalles complementarios para su mejor comprensin.
Columnista: articulista de opinin que escribe un espacio de aparicin peridica en
un peridico o revista.
130

Comunicacin: proceso de intercambio de mensajes elaborados con base en un
lenguaje que comparten emisores y receptores. La comunicacin hace posible las
relaciones entre las personas y la convivencia.
Comunidad: mbito o entorno cercano donde interactan las personas. La escuela,
por ejemplo, es una comunidad educativa.
Seccin de la prensa dedicada a la actividad de los vecinos de urbanizaciones, barrios,
etc. que se organizan.
Crnica: es el relato de hechos o situaciones combinado con las interpretaciones del
periodista y redactado con el estilo personal del autor.
D
Diagramacin: arte y actividad que consiste en distribuir los elementos grficos de
las pginas en forma armoniosa, equilibrada y legible.
Diseo: concepcin grfica, perfil visual de una publicacin peridica. El diseo
define la identidad de un peridico ante el pblico. El diseo permite reconocer un
peridico por la disposicin de sus elementos.
Diseo editorial: organizacin y jerarquizacin de los contenidos en secciones para
facilitar la bsqueda de informacin y la comprensin de los textos e imgenes en
peridicos, revistas y libros.
E
Entrevista: gnero que consiste en efectuar un dilogo con una persona e
incorporarlo todo o en una parte a la informacin. En la entrevista el reportero obtiene
su informacin a travs de una serie de preguntas.
tica: conjunto de principios y normas de conducta que establecen el deber ser o las
pautas para el correcto desempeo en una tarea. La tica est vinculada a la accin
moralmente bien hecha.
Estilo: manifestacin conceptual que en el periodismo adopta diferentes modalidades
expresivas, a fin de seleccionar las palabras adecuadas para responder atractivamente
a las necesidades y expectativas de la audiencia.

131

F
Formato: tamao de una publicacin a partir de una unidad convencional.
Fuente: rea o especialidad a la cual el redactor o reportero dedica su trabajo.
Fotorreportaje: composicin ilustrativa que rene varias fotografas diagramadas de
tal modo que, por su temtica, combinen entre s y que en conjunto logren un
significado especial.
G
Gnero: formas que puede asumir la elaboracin y presentacin de textos.
Gua de Estilo: es un cuerpo sistematizado de recomendaciones que orientan los
usos expresivos en un medio de comunicacin.
Gua de procedimientos: consecucin de pasos y acciones que se deben llevar a
cabo para obtener un determinado producto. Las guas o manuales de procedimiento
atienden a la necesidad de las organizaciones de contar con un documento de fcil
asimilacin que contenga lo ms sustancial sobre determinado tema.
H
Hipertexto: es el enlace de contenidos informativos por asociacin de ideas que
conduce a un usuario de computadora, por medio de un clic, desde un texto a otro.
I
Infografa: informacin grfica, artes combinadas en un conjunto con un texto,
figura o smbolo, que comunica datos al lector. Grfico o conjunto de ellos que se
elabora, a travs de un computador, y que unido a ttulos y textos breves, permite la
mejor comprensin de un tema por parte de los lectores. La infografa emplea
ilustraciones, tablas, fotogramas, etc. Su objetivo es informativo.
Informacin: noticia o dato para elaborarla. Una de las funciones y servicios que
prestan los medios de comunicacin social.
Interttulo: pequeo ttulo que se inserta en medio de un texto para establecer una
separacin en los bloques temticos tratados en un mismo trabajo y facilitar la
lectura.
132

Interactividad: cuando un mensaje se vincula con varios elementos previos y existe
una especie de dilogo entre el usuario y su computadora.
Imparcialidad: ausencia de posicin preconcebida a favor o en contra de personas o
cosas al estudiarlas o tratarlas. En periodismo, el concepto se extiende a la manera de
elaborar las informaciones.
J
Jerarquizacin: prctica que establece los criterios que sealan el orden de
importancia de las informaciones a publicar y del lugar que ocuparn.
L
Lid o lead: expresin que describe al encabezamiento de la noticia, particularmente
al primer prrafo del texto noticioso. En l debe concentrarse el elemento ms
impactante de la informacin. Habitualmente el lead refiere a lo contenido en el ttulo
de la noticia.
Leyenda: texto breve, generalmente una frase, que acompaa las ilustraciones o
fotografas de una publicacin periodstica.
Libertad de expresin: es el derecho que todo ciudadano tiene a pensar y expresarse
sin ms restricciones que el derecho de los dems.
Logotipo: forma grfica que combina el nombre de un producto y la manera grfica
como se expresa e identifica la publicacin o la empresa que la edita. El logotipo est
compuesto por una parte lingstica (nombre y lema); una tipogrfica (el tipo de letra
con el que est escrito); una cromtica (los colores); una grfica (el emblema) y por
un elemento morfolgico (posicin y disposicin en el espacio fsico del papel o el
rea destinada al texto, en el caso de los medios electrnicos).
M
Mancheta: frase editorial. Expresin breve que fija la opinin del peridico.
Multimedialidad: es la convergencia de texto, video y sonido, se trata de la
integracin de medios para la elaboracin y transmisin de mensajes, con el fin de
alcanzar mejores efectos y la mayor audiencia posible.

133

N
Noticia: relato de un hecho real, novedoso y poco comn, que por su inters y
actualidad llama la atencin de la gente. Informacin. Gnero informativo de primera
importancia. Materia prima que constituye los espacios informativos de los medios
audiovisuales y los peridicos.
O
Off the record: trmino en ingls que se refiere a que la informacin proporcionada
por la fuente es de carcter confidencial.
Opinin: creencias, juicios de valor, conceptos y posiciones que tiene una persona
sobre un asunto determinado.
Organigrama: es la representacin grfica de la estructura de una organizacin,
tomando en cuenta los cargos de aquellos que la integran o los departamentos con los
que cuenta.
P
Periodicidad: lapso regular en el cual circula una publicacin. Frecuencia de
aparicin de un medio.
Periodismo: actividad, arte, tcnica de expresarse a travs de los medios de
comunicacin social. Tarea que se cumple para informar, educar y recrear por los
medios masivos. Profesin a la cual se dedican los periodistas.
Periodista: Persona profesionalmente dedicada en un peridico o en un medio
audiovisual a tareas literarias o grficas de informacin o de creacin de opinin.
Pirmide invertida: tcnica periodstica que consiste en colocar lo ms destacado de
una informacin al inicio del texto y dejar para el final datos complementarios. Se
ilustra como una pirmide donde la base es el lid y la punta es la cola.
Poltica editorial: conjunto de postulados de carcter ideolgico, poltico y social
que rigen la actuacin y los procedimientos de un medio de comunicacin social en
su relacin con los poderes instituidos y la sociedad en su totalidad.
134

Portada: primera pgina de una publicacin. El trmino, aunque tiene validez
general, se usa, sobre todo, para distinguir la cartula o primera pgina de libros,
folletos y revistas.
Prensa: resultado material de los procesos periodsticos. En sentido amplio, es toda
industria de los medios de informacin: impresos y audiovisuales.
Publicidad: ciencia de la comunicacin que estudia la influencia de los mensajes en
la conducta humana, as como sus necesidades y hbitos con el objeto de aplicar estos
datos a estrategias de venta y promocin de bienes y servicios.
Segmento de los medios para la difusin de anuncios comerciales de servicios y otros
avisos.
R
Reportaje: gnero periodstico complejo que se nutre de la investigacin, la
informacin y la interpretacin, agregando el anlisis de causas y consecuencias a la
gran narracin noticiosa.
Resea: es la descripcin de un hecho de actualidad elaborada y jerarquizada por el
redactor, como testimonio de su presencia en el sitio del suceso.
Responsable: persona que asume el compromiso de compilar y revisar los
contenidos de una seccin de la publicacin.
S
Secciones: es la divisin de una publicacin por rea temtica.
Sensacionalismo: estilo periodstico que consiste en destacar grficamente las
noticias con el fin de acentuar su impacto y promover la venta del peridico o la
sintona del espacio informativo. El sensacionalismo tiende a exagerar, pero no
miente.
Sumario: prrafo independiente que complementa la informacin del titular, sin
repetirla.
T
Tab: prohibicin de usar una palabra por lo controvertido de su significado.
135

Target: se refiere al pblico. Segmento de una poblacin al cual va dirigido un medio
o mensaje. El target se establece por niveles de ingreso o estatus socioeconmico.
V
Veracidad: condicin de ciertas, verdaderas y crebles que deben tener las noticias
que se ofrecen al pblico, prescindiendo de elementos fantsticos o inverosmiles que
disminuyan la credibilidad de la informacin, del medio que la transmite y del que la
reporta.
Verdad: razn principista a la cual se debe el periodista y todo aquel que hace uso de
los medios de comunicacin. La verdad es la esencia de la libertad de pensamiento,
de la armona interior y de la convivencia social. Premisa bsica para el ejercicio de
la informacin.


















136

CONCLUSIONES

Los equipos editoriales de periodismo estudiantil son el componente idneo
del mundo acadmico para difundir informacin sobre la comunidad educativa; pero,
ms que eso sirven para convertirse en vigilantes de todas las instancias que
funcionan en ese contexto.

La prensa estudiantil se vuelve entonces una versin miniatura del periodismo
profesional; sin embargo, su peculiaridad est en la motivacin de quienes la
construyen, pues a diferencia de ser expertos en el oficio, son adolescentes que estn
descubriendo lo que puede lograrse con el poder de los medios de comunicacin:
informar, opinar y denunciar a gran escala e influir en otros. De esta manera se dan
cuenta tambin de que en sus manos tienen una herramienta de expresin que
catapulta sus ideas y los vuelve ciudadanos que ejercen sus derechos de manera
responsable y consciente.

El periodismo estudiantil contribuye a estimular en los alumnos el inters por
realizar trabajos de calidad y creativos, donde involucran sus vocaciones, sueos,
habilidades y deseos; pero ms all de lo personal les ayuda a desarrollar el espritu
cooperativo que es fuente de enseanza y que favorece a la construccin social del
conocimiento.

Para que una experiencia de periodismo estudiantil funcione requiere ms que
de intuicin. Sistematizar pasos, colocar ciertas normas generales y tener una misin
y visin clara proporcionan una base slida para que cualquier organizacin, y
especialmente las de este tipo, funcionen y se mantengan en el tiempo.

Luego de esta investigacin es posible afirmar que en oportunidades pasadas
el periodismo estudiantil en Venezuela no ha sido consistente, ni ha perdurado, por
137

falta de organizacin, presupuesto, asesora especializada o por simple indisposicin
de los estudiantes u otros miembros del entorno acadmico.
No slo son escasos los peridicos escolares con muchos nmeros de
publicacin, sino que tambin es poca la bibliografa o teorizacin sobre la materia en
Venezuela; y cuando existe, suele ser muy general. Otros pases hispanoamericanos
estn mucho ms avanzados actualmente en periodismo estudiantil, ejemplos claros
son: Espaa, Argentina, Mxico y Guatemala.

La expansin de los medios de comunicacin y su presencia contundente en la
cotidianidad ha hecho que el inters de los ciudadanos por convertirse en propulsores
de mensajes masificados aumente al mismo ritmo. El caso adolescente no es una
excepcin y especialmente ellos se han valido de los instrumentos tecnolgicos para
ganar mayores espacios de participacin. El proyecto Prensa Estudiantil desarrollado
en el portal www.aldea.net.ve tiene la peculiaridad de que slo se puede materializar
si parte de los interesados en leer la red de publicaciones tienen tambin la inquietud
de convertirse en sus propios creadores.

Las tecnologas de informacin y comunicacin tienen entonces un papel
fundamental en el desarrollo de iniciativas como Prensa Estudiantil, ya que una vez
incluido en la cotidianidad del estudiante permiten el acceso e intercambio de
informacin de un modo ms sencillo, ms rpido y ms efectivo que las ediciones
impresas.

El estudiante es el creador de su propia ruta de exploracin del entorno, los
temas que escoge los trabaja y los publica en el peridico digital; y otros alumnos
encuentran all informaciones que satisfacen su curiosidad por el acontecer de la
comunidad educativa.

138

La claridad, concisin y la capacidad de captar la atencin del lector son tan
clave en el periodismo como al momento de generar la produccin editorial de la
misma publicacin. La sencillez se vuelve fundamental en la ejecucin de un
proyecto llevado a cabo por estudiantes adolescentes que deben cumplir con sus
asignaciones acadmicas y que tienen escaso tiempo para dedicarle a lo
extracurricular.

La empresa Ip-Nework a travs de su marca Aldea ha buscado construir una
herramienta eficiente para el estudiante actual, que contenga la mayor oferta y
responda a mltiples requerimientos en un mismo espacio. El portal
www.aldea.net.ve tiene entretenimiento, informacin variada y con Prensa
Estudiantil el pblico meta tiene ahora adems la posibilidad de convertirse en
redactor de contenidos o en lector de textos escritos por su grupo de pares.

Esta iniciativa resulta novedosa en Venezuela porque no existe ningn portal
que les brinde a los estudiantes un espacio gratuito para la creacin de su peridico
estudiantil digital. Adems los miembros de los equipos editoriales que constituyen el
insumo de Prensa Estudiantil obtienen un resultado de calidad sin demasiado
esfuerzo gracias a la asesora del personal de Aldea que se encarga de la edicin,
publicacin, diseo y diagramacin del contenido escrito por los estudiantes.

Cabe destacar que el resultado final no es un peridico digital como los que se
conocen hoy por los grandes diarios del mundo que han hecho tambin su versin
para la web, sino que ms bien, las publicaciones de Prensa Estudiantil presentan una
forma similar a una revista impresa, con su linealidad y estructura, pero con
llamativos diseos que se presentan en pantalla para conectar las nuevas tecnologas y
el medio electrnico con las formas tradicionales del periodismo estudiantil.

El peridico estudiantil es un espacio de aprendizaje, desde una perspectiva
ms integral, de los logros y deficiencias de la comunidad. Este reflejo de la
139

cotidianidad del adolescente se proyecta favorablemente con el ejercicio de una sana
libertad de expresin, factor imprescindible para la construccin de una sociedad
transparente y democrtica.

Valores como el trabajo en equipo, los compromisos asumidos y cumplidos
con sus iguales, la consecucin de un cronograma de tareas y unas obligaciones
adicionales a la agenda acadmica que exigen los profesores, va forjando en el equipo
editorial criterios de responsabilidad, proactividad y sana competitividad.





















140

RECOMENDACIONES

La pasanta desarrollada dependi de los requerimientos de la empresa Ip-
Network y su marca Aldea de crear un sistema editorial digital que sirviera de base,
en materia de redaccin y estructura, para una red de publicaciones llamada Prensa
Estudiantil, y que a su vez se convirtiera en referencia para otros proyectos similares
dentro de la organizacin.

Pero, como en toda empresa, la disponibilidad econmica para costear la
iniciativa tuvo sus limitaciones. Por esta razn la produccin editorial y la ejecucin
del proyecto estuvieron siempre ajustados al concepto de eficiencia, es decir se busc
optimizar los recursos y alcanzar al mismo tiempo el mayor nivel de productividad
posible.

La aplicacin de la red de Prensa Estudiantil se encuentra en perodo de
experimentacin. Las publicaciones que contiene actualmente cuentan apenas con los
elementos bsicos de la prensa digital de estos tiempos: simplicidad, consistencia,
contraste y eficacia; pero existen an varios elementos por integrar que requieren
tanto tiempo, como recursos humanos y econmicos, para lograr una interfaz integral.

Se propone incluir el elemento de retroalimentacin e interactividad,
caractersticas principales de lo que hoy se denomina como Web 2.0. Si bien existe un
correo electrnico de contacto para que los usuarios del portal enven sus
comentarios, esto no es suficiente para generar el sentido de inmediatez que tanto se
desea de la web. El hipertexto y la interactividad pueden aportar un dinamismo
adicional a Prensa Estudiantil, que no se lograra de quedarse en la linealidad con la
que se desarrolla la iniciativa en este momento.
El hipertexto o capacidad de enlazar contenidos por medio de un simple clic
sera apropiado, por ejemplo, en los nodos de portada o titulares de cada publicacin
para que conduzcan al usuario directamente a los textos e imgenes que le interesan,
141

sin necesidad de pasar por otros contenidos linealmente y creando su propia ruta de
navegacin.

El nuevo escenario digital demanda la adecuacin de los espacios web a la
multimedialidad y a pesar de que la red Prensa Estudiantil est inserta en un portal
donde convergen texto, sonido y video, ella en s misma no es multimedia. La
recomendacin es que se dediquen espacios dentro de la seccin Prensa Estudiantil
donde se empleen recursos alternativos de informacin como son efectivamente el
sonido y video, pero es favorable que las publicaciones se mantengan con mensajes
textuales tradicionales porque la yuxtaposicin de soportes puede provocar en el
usuario una saturacin que desve su intencin original de revisar los contenidos
escritos. Hay que aclarar que incluir sonido y video sin verdadera justificacin puede
provocar, o una narracin duplicada de un mismo contenido que moleste al usuario, o
dos narraciones divergentes que confundan al internauta que asimila la informacin.














142

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