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Octubre, 2012
CONTENIDOS
1. La asignatura de ingls dentro del enfoque transversal del currculum.
a) La base legal del enfoque transversal y su vinculacin con la asignatura de ingls. b) Conceptos vinculados a la transversalidad y sus implicaciones.
2. La formacin integral y global a travs de temas transversales. c) Los temas transversales que vinculan la educacin con la asignatura de ingls. d) El mtodo de proyectos didcticos una alternativa para el desarrollo de los temas transversales utilizando el idioma ingls como herramienta. e) Planeacin y desarrollo de un tema transversal a travs de una prctica social del lenguaje.
En dnde se puede decir que se habla de la transversalidad en el fragmento anterior? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Al igual que en la Constitucin, en el Programa Sectorial de Educacin 2007-2012 se pide que los maestros y alumnos desarrollen competencias para favorecer la convivencia y otras problemticas transversales. Tal y como lo dice el siguiente prrafo
En dnde se puede decir que se habla de la transversalidad en el fragmento anterior ? ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ Tomando como sustento los documentos anteriormente mencionados el Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica (PNIEB) dice que:
Con
el fin de dar respuesta a dicha necesidad, y a partir de lo que establecen el PND y el Prosedu, el Mapa curricular de la Educacin Bsica 2011 abre dos espacios para la enseanza del Ingls: en la educacin preescolar y primaria. En tanto que el Ingls es parte del campo de formacin Lenguaje y comunicacin, se incorpora con la denominacin Segunda Lengua: Ingls, asegurando as la concordancia con la asignatura de Espaol y su articulacin en los niveles de preescolar, primaria y secundaria. De esta manera, y como se observa en el mapa curricular, la asignatura Segunda Lengua: El Ingls ocupa por primera vez en su historia un espacio en el currculo de Educacin Bsica. El hecho de que la Reforma de Educacin Primaria que entr en vigencia en el ciclo escolar 2009-2010- contemple la enseanza del Ingls representa un avance; sin embargo, la posibilidad de realizar dicha enseanza se ve limitada por diversas condiciones, en particular la escasez de docentes formados para este fin. Por lo tanto, conviene aclarar que las etapas de prueba y la fase de expansin de los programas de estudio Segunda Lengua: Ingls para Educacin Bsica siguen un esquema diferente del resto de las asignaturas, entre otras razones porque se caracterizan por tener dos rasgos: 1. Se integran por ciclos y no por grados escolares. 2. Son abiertos y flexibles, en tanto que presentan secuencias orientativas de contenidos que permiten al docente realizar las adaptaciones que exigen los escenarios especficos de la compleja realidad del sistema educativo mexicano, porque: Los contenidos seleccionados son de carcter bsico y se definen a partir de dos referentes centrales:las prcticas sociales del lenguaje y competencias especficas con el lenguaje, lo que posibilita darles un tratamiento diferenciado en funcin del progreso de los alumnos en su aprendizaje y de las necesidades que demandan las situaciones comunicativas elegidas para abordar dichos contenidos, con lo que se garantiza la relacin entre los contenidos y su lectura transversal. (PNIEB, Fundamentos Curriculares, pginas 12 y 13)
b) Conceptos vinculados a la transversalidad y sus implicaciones. La transversalidad: Es un instrumento globalizante de carcter interdisciplinario que recorre la totalidad de un currculo y la totalidad de las reas del conocimiento, las disciplinas y los temas, su identidad sociocultural, los derechos humanos, el razonamiento, sus valores y juicios ticos. Estos favorecen una educacin integral ya que abarcan conocimientos, habilidades, actitudes y valores; como sostiene Castellanos: La transversalidad es un enfoque pedaggico dirigido a la integracin, en los procesos de diseo, desarrollo y evaluacin curricular, de determinados aprendizajes para la vida, de carcter interdisciplinario, globalizador y contextualizado. En muchas ocasiones se confunde este concepto con interdisciplinariedad o con determinado contenido de tipo procedimental, pero lo distintivo de estos contenidos transversales es que responden a demandas sociales de aprendizaje relacionadas con la vida cotidiana del alumno. Si bien cada uno de estos contenidos es objeto de una disciplina especfica, tienen la cualidad de que atraviesan todas las reas y todas las actividades que se desarrollan en la escuela; su abordaje no se circunscribe a una disciplina, o a un conjunto de disciplinas. Cuando se hace referencia al concepto de transversalidad, se est aludiendo a un tipo de formato curricular por el cual ciertos temas atraviesan todos los contenidos curriculares llamados temas transversales y que toman como referente a la persona desde una dimensin biopsicosocial; en estos temas se haya implicada su sexualidad entre otras cuestiones. La transversalidad resulta relevante al preparar a las personas para participar protagnicamente en los procesos de desarrollo sostenible y en la construccin de una cultura de paz y democracia, mejorando la calidad de vida social e individual. (CASTELLANOS Shimons et. al: (2001) La educacin de la sexualidad en pases de Amrica latina y el caribe Equipo de Apoyo Tcnico para Amrica Latina y el Caribe Mxico, p.18)
Dicho concepto encierra la idea de diversidad, de presencia en varios lugares de penetracin en contenidos o materias, es plantear el enfoque de lo plural y la connotacin de multipresencialidad e interdisciplinariedad. Segn el diccionario de la lengua castellana: vocablo transversal adjetivo que indica aquello que se halla o extiende atravesado de un lado a otro.
Interdisciplinaridad: Las propuestas de una interdisciplinaridad puestas hoy sobre la mesa apuntan, en el contexto de una perspectiva arborescente, para integraciones horizontales y verticales entre las varias ciencias; es decir que podemos apuntar a una transversalidad entre varias reas del saber, integrndolas, si bien no en su totalidad, por lo menos de una forma mucho ms amplia posibilitando conexiones inimaginables a travs del paradigma arborescente. Asumir la transversalidad es transitar por el territorio del saber como las sinapsis viajan por las neuronas, un viaje aparentemente catico que construye su(s) sentido(s) en la medida en que se desarrolla. En esta perspectiva, podemos afirmar que la propuesta interdisciplinaria, en todos sus matices, apunta a una tentativa de globalizacin, intenta coser lo inconcebible de una fragmentacin histrica de los saberes. La transversalidad va construyendo el respeto entre las diferencias y posibles trnsitos por la multiplicidad de los saberes, sin procurar integrarlos artificialmente, pero estableciendo bases de policomprensiones infinitas. Escribe con tus propias palabras lo que para ti es interdisciplinaridad. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Multiculturalidad: Cultura se define como el conjunto de saberes, creencias y pautas de conducta de un grupo social. Sirvindose de la cultura para la mejora del individuo y la transmisin de valores a las nuevas generaciones. El reconocimiento de las diferentes culturas as como el derecho a ella. El multiculturalismo se ubica dentro de la filosofa antisimilacionista del pluralismo cultural, que se refiere al mantenimiento de las identidades culturales nica de grupos pequeos dentro de una sociedad ms grande, es tanto una situacin de hecho como una propuesta de organizacin social. Dentro del paradigma pluralista, el multiculturalismo surgi como un modelo de poltica pblica y como una filosofa o pensamiento social de reaccin frente a las diferentes culturas en tiempos de globalizacin. Se ha concebido como una oposicin a la tendencia presente en las sociedades modernas hacia la unificacin y la universalizacin cultural, que celebra y pretende proteger la variedad de culturas, al tiempo que se centra en las frecuentes relaciones de desigualdad de las minoras respecto a las culturas mayoritarias. Escribe con tus propias palabras lo que para ti es multiculturalidad. ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________
Diversidad: La diversidad cultural refleja la multiplicidad e interaccin de las culturas que coexisten en el mundo y que, por ende, forman parte del patrimonio comn de la humanidad. Se manifiesta por la diversidad del lenguaje, de las creencias religiosas, de las prcticas del manejo de la tierra, en el arte, en la msica, en la estructura social, en la seleccin de los cultivos, en la dieta y en todo nmero concebible de otros atributos de la sociedad humana. Muchos estados y organizaciones consideran que la diversidad de culturas es parte del patrimonio comn de la humanidad y tienen polticas o actitudes favorables hacia ella. Las acciones en favor de la diversidad cultural usualmente comprenden la preservacin y promocin de culturas existentes. La diversidad cultural refleja la multiplicidad e interaccin de las culturas que coexisten en el mundo y que, por ende, forman parte del patrimonio comn de la humanidad.
2. La formacin integral y global a travs del desarrollo de temas transversales. En las primeras etapas del desarrollo infantil, el principal agente educativo y socializador es la familia. En estas edades han existido experiencias en educacin preescolar y en otros espacios de juego y aprendizaje, en estos mbitos el agente educativo es habitualmente el docente. Es la escuela primaria en donde el mayor nmero de experiencias se han realizado y donde ms analizadas y evolucionadas estn las diferentes estrategias de incorporacin de la transversalidad al sistema educativo. Permanece la polmica de si es conveniente crear temas transversales o si por el contrario es mejor integrarlos de una forma globalizadora y holstica en la curricula escolar. La opcin de una u otra alternativa, sin duda condicionara el tipo de docente que es necesario y por tanto, la formacin que debe tener el educador. En un caso se tratara de una formacin ms integral que explorara las posibilidades de desarrollar actividades de transversalidad en distintas reas: Sociales, Naturales, Lengua y Literatura, etc. La formacin de docentes para esta propuesta implica un trabajo personal que consiste en conocerse, comprenderse y aceptarse, transformando nuestra personalidad para poder conocer y aceptar al alumnado creando una forma de vida y de relacionarse que es la base vivencial de la transversalidad, para as crear condiciones favorables y a su vez poder proporcionar a los alumnos una mejor formacin. En la educacin bsica es una necesidad, la formacin del profesorado para el desarrollo de temas transversales, para poder llevar a cabo la transversalidad educativa, es necesario que los maestros cuenten con una representacin adecuada acerca de estas cuestiones que les permita plantearse actividades didcticas con el enfoque necesario para que los estudiantes puedan realizar su propio aprendizaje mismo que se logre ver traducido en su comportamiento. Uno de los obstculos principales para el desarrollo de los temas transversales,suele ser la errada concepcin protagonista del maestro en el saln de clase. Es necesario que el maestro est dispuesto a compartir sus dificultades con referencia a la educacin transversal tanto con sus pares como con otros grupos de influencia. Son insistentes las voces del mundo sanitario, medioambientales, etc.; que desean trabajar con el profesorado en su tarea educativa; sin embargo, no encuentran el apoyo necesario para ello.
Tarea 1 (equipos): Identifica tres organizaciones gubernamentales o no gubernamentales que podran servirte de apoyo para desarrollar alguno de los temas transversales que se mencionan en el Plan de Estudios 2011 e investiga la gestin que se debe realizar para lograr que te brinden ese apoyo (plticas, material, prcticas de campo, etc.). Valor 4hrs.
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Tarea 2 (individual): explora los proyectos del ciclo uno y dos de las diferentes asignaturas en Plan de Estudios 2011, para que reconozcas que conocimientos previos deberan tener tus alumnos para poder planificar y desarrollar un proyecto transversal en el ciclo 3. (Valor 4 hrs.) Escribe un reporte.
d) El mtodo de proyectos didcticos una alternativa para el desarrollo de los temas transversales utilizando el idioma ingls como herramienta.
Los proyectos didcticos Los proyectos didcticos se distinguen de los proyectos escolares porque se realizan con el fin de ensear algo, a partir de una planificacin flexible de las actividades educativas determinadas por los contenidos, las formas de evaluacin y los aprendizajes esperados; son estrategias que integran los contenidos de manera articulada y dan sentido al aprendizaje; favorecen el intercambio entre iguales y brindan la oportunidad de encarar ciertas responsabilidades en su realizacin.
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Actividades a desarrollar Cada proyecto de la propuesta curricular presenta una secuencia de acciones encaminadas a favorecer el desarrollo de las competencias comunicativas y los aprendizajes bsicos que se pretende que el alumno maneje al finalizar el proyecto. Esta secuencia de acciones busca que el alumno aprenda a hacer, es decir, que participe en la prctica social del lenguaje y pueda centralizar sus aprendizajes de manera eficiente en situaciones cotidianas semejantes. A este respecto, el manejo de modelos autnticos de textos en la realizacin de las actividades permite que las prcticas sociales adquieran mayor significado para el alumno y el trabajo en el aula pueda contextualizarse. Asimismo, la revisin y correccin constante de los textos producidos por los alumnos son actividades relevantes en la mayora de los proyectos, que deben tomarse en cuenta como parte de los procesos de conocimiento y apropiacin de la lengua y no deber demeritarse su valor. Un aspecto importante de considerar, y no explcito en las actividades de los proyectos, son las actividades de introduccin (la presentacin del proyecto y la revisin de los
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del lenguaje. (Esta planeacin se puede realizar utilizando los formatos de planeacin de los maestros de ingls en el Distrito Federal.)
PRACTICA SOCIAL: AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL COMPETENCIA ESPECFICA: APRENDIZAJES ESPERADOS: CONTENIDOS DEL HACER, SABER Y SER :
VINCULACIN:
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Method
Theory of Language
Objective s
Syllabus
Activity Types
Learner Roles
Teacher Roles
Roles of materials
Texts provide examples of L2 in context and tasks to focus explicit attention on L2 form
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A system of expression of meaning. Main function is interaction and comm in social organization
Learners do things in pairs or groups using L2, negotiating meaning to achieve outcome
Facilitator, provides texts and exposure to L2. Guides tasks and closes activities
Method
Theory of Language
Objectives
Syllabus
Activity Types
Learner Roles
Teacher Roles
Roles of materials
Projectbased learning
Learners work in projects focusing on content rather than L2. Assessment done through quality of product and depth of understanding
Teacher guides interests, expectations and involvment. Identidifies needs and provides strategies for problems solving
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Cooperative learning
Language is a systems of expression of meaning, its main funcioin is comm & interaction
Based on group work to develop team and class building and thinking skills
Method
Theory of Language
Objectives
Syllabus
Activity Types
Learner Roles
Teacher Roles
Roles of materials
Collaborative Learning
Individual learns by being part of a community. Learning happens with others through ZPDs.
Active. Learners engage with more capable others seeking guidance and assistance
Facilitate interaction processes. Is capable of understanding needs of students in ZPDs. Provides effective scaffolding
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Espaol Difundiendo informacin Redactar textos informativos para elaborar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios. Difundir informacin sobre los estragos que las adicciones causan en el crecimiento y el desarrollo personal.
Historia Adicciones en la historia Investigar e identificar que productos y bebidas que se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la etapa del Mxico independiente podan considerarse sustancias adictivas. Geografa
Matemticas El costo de una adiccin Resolver problemas que le exijan proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y dcadas para sostener una adiccin como el tabaquismo. Formacin cvica y tica Reconozco situaciones que contribuyen a la prevencin de adicciones y propongo medidas de seguridad de carcter individual y colectivo
Actividades econmicas ilcitas Localizar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se produzcan o consuman drogas (mariguana, cocana, herona, entre otras) para analizar los efectos econmicos y sociales al realizar estas actividades ilcitas.
Ciencias Naturales Adicciones Indagar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas medidas para Educacin Artstica Aprender a decir no Escenificar situaciones empleando tteres en las que se planteen escenarios de
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Espaol Interpretando la perspectiva de otras personas Elaborar preguntas que brinden informacin sobre la venta y consumo de mercanca de los productos llamados pirata y realizar una encuesta a varias personas, tanto vendedores como consumidores.Argumentar los puntos de vista de quienes participan en la produccin, venta y consumo de productos de imitacin.
Historia
Elaborar una lnea del tiempo donde se describan las caractersticas de la actividad comercial en la segunda mitad del siglo xix en Mxico. Identificar situaciones de injusticia en el trabajo y el comercio en la poca de la Reforma y el Imperio de Maximiliano.
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Educacin Artstica Enfrentando el comercio ilegal Elaborar un guin teatral en el que se aborde las consecuencias que puede traer la adquisicin de un producto ilegal.
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Matemticas Actividades realizadas por mujeres y hombres Recabar informacin en tus programas favoritos de televisin sobre las actividades que realizan las mujeres y los hombres. Representar los datos en una tabla de frecuencia y obtener el porcentaje de las actividades realizadas. Cuntas de las actividades observadas corresponden con la realidad o pueden realizarse tanto por hombres como por mujeres? Ciencias Naturales
Formacin cvica y tica Manifiesto una postura crtica ante los medios de comunicacin o grupos que promueven o asignan estereotipos a hombres, mujeres, jvenes, ancianos, integrantes de grupos indgenas o personas con alguna discapacidad.
Geografa Poblacin y diversidad Elaborar una lista de pelculas o series de TV donde pueden identificarse culturas distintas a la nuestra. Sealar en un mapa los lugares en los que pelculas especficas describen paisajes y rasgos culturales.
Educacin Artstica Explorando los medios de comunicacin Comparar las tramas y personajes de telenovelas que se transmiten en televisin: estereotipos de gnero y tnicos, quines representan a los buenos y a los malos; cmo son los finales felices. Proponer un guin que rompa con los estereotipos identificados.
Hombres y mujeres: diferencias e igualdad de derechos Seleccionar un programa de televisin y discutir si las diferencias fsicas entre hombres y mujeres, entre personas con discapacidad o pertenecientes a una etnia implican diferencias en sus derechos y en las oportunidades que deben tener para estudiar, convivir y trabajar, viajar, practicar deportes y recibir afecto, entre otros. Educacin Fsica
Diversidad en el deporte: Seleccionar un programa de TV donde ubique la participacin de nias y nios en un mbito escolar. Analizar, qu acciones realizan los nios? Cules efectan las nias? Participar en actividades deportivas que convoquen a las nias y los nios del grupo.
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Matemticas Frecuencia de riesgos Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos como cadas, cortadas, quemadas y otros. Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar. Formacin cvica y tica Reconozco acciones preventivas para el cuidado de mi cuerpo y mi salud, ante situaciones de peligro en la casa, la calle y la escuela.
Zonas de riesgo Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales escaleras, contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua y sealar algunas acciones elementales para evitarlos. El cuidado del sentido con sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la forma como saben que cada uno tiene que cuidarse.
Educacin Artstica Cantos sencillos En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la
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Los policas: guardianes de la seguridad Indagar y reflexionar: quines son los policas? Qu hacen? Qu servicios prestan? Cmo lo hacen? Qu riesgos corren? Por qu debemos colaborar con su trabajo? Qu pasara si este trabajo no lo realizara alguien? Dialogar: comenten la importancia del trabajo en equipo, la comunicacin eficiente, la colaboracin y el apoyo mutuo. Comenten la necesidad de aplicar estas actitudes en diferentes espacios de la convivencia. Espaol Compartiendo esfuerzos Entrevistar a personas que realizan labores de vigilancia en la localidad para identificar la importancia y beneficios del apoyo al trabajar en equipo. Exploracin de la Naturaleza y la Sociedad Una lucha comn Reflexionar sobre los beneficios que report la integracin y colaboracin de los zacapoaxtlas con el Ejrcito mexicano para enfrentar a los franceses en la batalla del 5 de mayo en Puebla. Gua de mi localidad.
Matemticas Las actividades de la semana Investigar las actividades semanales realizadas por profesionales que trabajan en equipo policas, bomberos, obreros para calcular el tiempo que se dedican a una tarea en colectivo y el tiempo que se dedicara si se realizara de manera individual.
En equipos comentan las Identifico los beneficios del apoyo de caractersticas culturales de la otros al trabajar en equipo. forma de vida en su casa, su Manifiesto inters por conocer calle o colonia. Reflexionan mediante el dilogo respetuoso, el sobre la importancia del dilogo para conocer la forma de vida punto de vista de otras personas. de sus dems compaeros. Equipo ambientalista Seleccionar una accin colectiva que conforme a su edad puedan emprender en beneficio del ambiente. Se organizan en equipo y la realizan. Reflexionan sobre los
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Educacin Artstica Expresin libre Por equipos y con dilogos espontneos representar con tteres una situacin donde un polica interviene en apoyo de la comunidad. Educacin Fsica Juegos de equipo Realizar juegos de equipo que impliquen el apoyo mutuo. Por medio del dilogo indicar las reglas para su realizacin, se pide a los equipos que las cumpla sin hacer trampas.
MBITO: Trabajo Transversal Espacio de indagacin - reflexin dilogo Aprendemos de los cambio s en nuestro cuerpo y nuestra persona Indagar y reflexionar: qu nuevas responsabilidades tenemos sobre nuestra persona? Qu informacin nos ofrecen los medios para comprender la sexualidad? A qu personas e instituciones podemos consultar? Diferentes maneras de mirar a la sexualidad humana. Dialogar: amigos y amigas, novios y novias, confidentes. Qu comparto con cada quin? Cmo influyen nuestras amistades en las decisiones que tomamos? Qu situaciones de riesgo debemos conocer y prever durante la adolescencia? Espaol Lo que escuchamos en la radio Escuchar canciones en la radio de diferentes grupos y artistas donde se aborden temticas como el noviazgo, la amistad, la solidaridad, los conflictos en las relaciones sentimentales y analizar su contenido. Formular argumentos que permitan expresar el gusto y postura personal en relacin con la letra de las canciones sin incurrir en agresiones. Historia Los primeros grupos Consultar documentales, revistas, libros o pelculas donde se pueda apreciarse el papel del hombre y la mujer en las primeras agrupaciones humanas. Identificar y reflexionar sobre los aspectos que han cambiado y los que se han mantenido.
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Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, as como los factores de riesgo que pueden afectar mi Obtener conclusiones sobre los integridad. servicios de salud dirigidos a los adolescentes en su contexto prximo y sobre las medidas que pueden emplear para la prevencin de infecciones de transmisin sexual. Ciencias Naturales Uno ms uno pueden ser tres Buscar informacin sobre las implicaciones personales y sociales del embarazo no planeado. Reflexionar cmo afectara en los adolescentes su continuidad en el estudio y en el desarrollo de sus proyectos personales. Valorar la prevenirlos. importancia de
Educacin Artstica Comunicamos sentimientos Representar con mmica sentimientos de amistad, amor, compaerismo, afinidad y atraccin. Reflexionen sobre la importancia de que se expresen los sentimientos mencionados.
Educacin Fsica La cooperacin para el uso del espacio. Reflexionar sobre la importancia de la cooperacin de todos a la hora de realizar actividades fsicas en espacios como: saln de clases, canchas, patio de recreo.
MBITO: Trabajo Transversal Espacio de indagacin - reflexin dilogo Dilogo entre culturas Indagar y reflexionar: qu vnculos mantengo con mi familia y mis amigos en la localidad? Qu semejanzas y diferencias reconozco en personas de otros lugares de Mxico y del mundo? Puedo identificarme con personas que son diferentes en sus creencias, formas de vida, tradiciones y lenguaje? Por qu es importante el respeto a tales diferencias?
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Espaol Las noticias de mi comunidad Indagar qu eventos relevantes suceden en su comunidad. Buscar en diversas fuentes de informacin peridico, radio, televisin, las personas de la localidad noticias relacionadas con dichos sucesos, reflexionar sobre lo que dicen las diferentes versiones de la noticia. Matemticas Conocemos a nuestra gente Recabar informacin sobre el lugar de origen (localidad o estado) de las familias a las que pertenecen los compaeros de clase. A partir de la informacin obtenida elaborar una tabla de datos donde se seale qu estados tienen una mayor migracin y aquellos donde no existe una gran movilidad de su poblacin. Ciencias Naturales El origen de las diferencias Reflexionar sobre el proceso de la herencia biolgica de padres a hijos en la determinacin de las caractersticas fsicas de los seres humanos. Valorar la igualdad de derechos entre las personas sin importar las diferencias individuales. Educacin Fsica El placer de jugar
Historia La profundidad de nuestras races Describir las caractersticas de la poblacin de su localidad y entidad e investigar los antecedentes histricos que explican su composicin cultural.
Geografa Formacin Cvica y tica Comprendo y valoro que en Mxico y en el mundo las personas tienen diversas formas de vivir, pensar, sentir e interpretar la realidad. Zonas de convivencia Localizar en mapas algunos grupos y minoras culturales que se encuentran en Mxico y el mundo. Identificar formas de vida tradiciones y actividades compartidas y analizar conflictos y tensiones que se generan entre los diversos grupos culturales.
Educacin Artstica Diferentes formas de belleza Analizar y valorar imgenes, fotografas, composiciones plsticas y pictricas sobre el cuerpo humano. Reconocer los estereotipos de belleza que inducen y limitan nuestra apreciacin esttica.
Reconocer los juegos de agilidad y movimiento de diversas culturas, los cuales involucran el desarrollo y control de la motricidad. Comentar el placer y bienestar que les proporciona este tipo de actividades.
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Hablar y escribir para participar en dilogos de la vida cotidiana. Leer y entonar canciones. Dar y recibir instrucciones para elaborar objetos y registrar informacin. Ofrecer y recibir informacin de uno mismo y de otras personas conocidas. Jugar con las palabras y leer y escribir con propsitos expresivos y estticos. Formular y responder preguntas para buscar informacin sobre un tema concreto. Escuchar y expresar necesidades prcticas e inmediatas. Leer textos narrativos y reconocer expresiones culturales propias de los pases en que se habla lengua inglesa. Registrar e interpretar informacin en un grfico. Interpretar mensajes en anuncios publicitarios.
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Participar en transacciones comerciales. Leer en voz alta cuentos y leyendas. Participar en eventos comunicativos formales. Escuchar, leer y registrar informacin de diversos medios de comunicacin. Participar en juegos del lenguaje. Leer y registrar informacin para resolver un problema. Leer y escribir recados y cartas. Leer para conocer y comparar diversos aspectos propios y de los pases donde se habla ingls. Leer y registrar informacin para elaborar cuestionarios y reportes. Seguir y dar indicaciones para trasladarse.
BIBLIOGRAFIA
Sacristn, G. (2008) Educar por competencias, qu hay de nuevo? Madrid, Morata. SEP. Programa Nacional de Ingls en Educacin Bsica. Segunda Lengua: Ingls. Fundamentos Curriculares. Preescolar. Primaria. Secundaria. Mxico, 2011. SEP. Plan de Estudios 2011. Mxico, 2011. SEP. Acuerdo Nmero 592. Por el que se establece la articulacin de la Educacin Bsica. Mxico, 2011. SEP. Programa de estudios 2009. Quinto grado Educacin Bsica Primaria. SEP. Programa de estudios 2009. Primer grado Educacin Bsica Primaria. SEP. Programa de estudios 2009. Sexto grado Educacin Bsica Primaria.
www.sepdf.gob
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Algunos conceptos Patria.- Los cuatro elementos integradores de la Patria son: Territorio. Raza, Idioma y Religin. Valores sociales.-. Convivencia, respeto, Tolerancia, comprensin.
La transversalidad.- es un enfoque pedaggico dirigido a la integracin de la persona, en los procesos de diseo, desarrollo y evaluacin curricular, de determinados aprendizajes para la vida, En muchas ocasiones se confunde este concepto con interdisciplinariedad, pero lo distintivo de los contenidos transversales es que responden a demandas sociales de aprendizaje relacionadas con la vida cotidiana del alumno. Si bien cada uno de estos contenidos es objeto de una disciplina especfica, tienen la cualidad de que atraviesan todas las reas y todas las actividades que se desarrollan en la escuela;
Mundializacin.- Tendencia que lleva a la organizacin de un nico gobierno mundial. Globalizacin.- Adquiere una connotacin fundamentalmente econmica. Lyrics: super talents children! ever stop and think why ur put up on this planet? each baby in the world born with a gift of God's good magic each got a puzzle piece in they life, you just got to got to grab it practice till that gift of goodness comin auto-automatic, make it so they understand it's all part of the plan you and I we so valiant we keep the world in balance with our gift of supertalents tell everybody don't panic combine our powers sit back watch God handle it, tell your friends if you can walk you can dance. if you can talk you can sing. everybody's born with a beautiful gift. now that ya know ain't that a beautiful thing? it doesn't matter what they think doesn't matter what they say what only matters is the time that ya give in everyday. little by little baby steps getcha moving day by day keep on improving moving mountains in such da slightest way.
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