PRIMER APORTE COLABORATIVO Sistemas psicologicos

POR : NATHALY ESPERANZA PERDOMO PERDOMO COD.65767606

UNIVERSIDAD ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD GIRARDOT 2013

INTRODUCCION Teniendo en cuenta que el psicoanlisis es una prctica teraputica fundada por el neurlogo viens Sigmund Freud alrededor de 1896. A partir del psicoanlisis se han desarrollado posteriormente diversas escuelas de psicologa profunda o de orientacin dinmica y analtica. Asimismo, la teora ha influido sobre muchas otras escuelas psicolgicas y de terapias no necesariamente psicoanalticas, debido a lo anteriormente expuesto se har una breve investigacin a cerca de dicho tema para lo cual es importarte realizar investigaciones basadas en textos y otros medios. Al igual que el tema anterior El conductismo, segn su fundador John Watson, es una ciencia natural que se arroga todo el campo de las adaptaciones humanas. 1 Para B. F. Skinner se trata de una filosofa de la ciencia de la conducta,2 que define varios aspectos esenciales de su objeto de estudio. Sin embargo, este objeto es entendido de diversos modos, segn el enfoque conductista del cual sea parte.

ACTIVIDAD INDIVIDUAL Cules son los principales aportes y limitaciones que brinda a la Psicologa los enfoques: Psicoanlisis, Conductismo y Gestalt? ENFOQUE APORTES Estimul el pensamiento y la observacin en muchas reas de la Psicologa -La significacin de los factores inconscientes en la determinacin de la Conducta. - La importancia del sexo en la conducta anormal y normal, la importancia del Conflicto, de la infancia, de lo irracional, delo emocional. - Demostrar relaciones causales poco comunes entre las primeras Experiencias y la conducta presente. - Explic de manera audaz muchos tipos de conducta a los que antes se consideraba fuera del reino de la explicacin cientfica, por ejemplo: Los Errores y los sueos. - El desarrollo de la tcnica de la asociacin libre y el anlisis de los sueos, Para el estudio de los procesos inconscientes. - Freud enunci incidentalmente lo que sera la tesis central del conductismo LIMITACIONES -inmoralidad: Freud injuri y profan la religin y la Infancia. l no era religioso, e intento explicar la religiosidad en trminos Cientficos naturales. Tambin extendi el concepto de sexualidad hasta la infancia, era partidario de una educacin sexual de tipo realista - Orgenes: Algunos crticos asociaron la personalidad de Freud y la teora que desarrollo. (Pertenencia a la minora Juda). - Sugestionabilidad: Parte de la sintomatologa pudiese haber sido Provocada por el terapeuta. Muchas generalidades empricas. - No le interesa la prediccin de la conducta. - la falta de control, es decir, el control de las variables a fin de aislar los factores que intervienen en una observacin dada, en otros Trminos el lenguaje de la Psicologa experimental. -Estudio experimental -Los ataques crticos objetivo de la conducta, la dirigidos al conductismo influencia del alcanzan a todos los

psicoanlisis

Conductismo

conductismo watsoniano en la objetivacin de la Psicologa, tanto en sus aspectos metodolgicos como terminolgicos. -Posibilidad de predecir la conducta de los organismos si se tiene conocimiento suficiente de las clases de variables antecedentes -Esclareci y elabor que: la nica interaccin entre las mentes se da por medio de acontecimientos fsicos como las palabras, u otras formas de seales conductuales manifiestas, los organismos humanos interactan solo a travs de procesos fsicos.

aspectos del sistema, como no podemos considerarlos en su totalidad, seleccionaremos los ms decisivos, referidos tanto al punto de vista metodolgico como metafsico. Adems, incluimos las crticas a la tica experimental de Watson. -La formulacin extrema de Watson dejando fuera de la Psicologa muchos de sus componentes importantes, por la objetividad estricta obstaculiz el desarrollo de la investigacin de los procesos sensoriales y perceptuales -La principal crtica al modelo watsoniano se centr en la reduccin que ste haca del comportamiento a simple conexiones de estmulorespuesta. El intento de ocuparse de los fenmenos de las postimgenes e imgenes consecutivas dentro de un marco estrictamente objetivo -El enfoque enteramente objetivo no es capaz de proporcionar una informacin adecuada sobre las relaciones funcionales de las experiencias conscientes, por ejemplo: su dependencia respecto de las condiciones externas o corporales, la exactitud

GESTALT

-Sus experimentos sobre la percepcin del color. -Sus puntos principales no estn suficientemente asimilados por la Psicologa. Es vigente este enfoque. -Aceptacin del principio de contemporaneidad, aunque muchos psiclogos siguen estudiando las variables histricas debido a su mayor accequibilidad. -Tambin se acepta la primaca de la percepcin y la dependencia metodolgica de la sensacin respecto de la percepcin -Sus considerables aportes en cuanto a la comprensin de la vida humana de manera holstica -El reconocimiento a lo subjetivo: las emociones, los pensamientos, los recuerdos, los proyectos.

del informe verbal, por ejemplo: si un Sujeto est o no fingiendo, como puede ocurrir en el servicio militar. La significacin del informe verbal, por ejemplo, en el anlisis de los sueos. En general, la insuficiencia del conductismo para describir actividades refinadas, por ejemplo, la msica. -La teora de la Gestalt ha sido criticada sobre todo por su carcter nebuloso. Esto parece tener una justificacin parcial. La critica concretamente es hacia el empleo del trmino organizacin, que hasta ahora no ha tenido una definicin rigurosa que satisfaga las exigencias de muchos psiclogos. -Se ha criticado la psicologa de la Gestalt por sus aspectos tericos y Crticos desproporcionadamente superiores a la experimentacin y los enunciados empricos positivos. -Es metafsica y mstica, dificultad para presentar claramente algunos puntos centrales. Es decir, poca claridad en los conceptos, ambiguos. -Anti analtica: Se critica a los psiclogos de la Gestalt que sus

Experimentos estn mediocremente controlados, y no sean cuantativos ni estadsticos.

- Cul es el aporte de estas teoras al trabajo comunitario? El psicoanalisis como disciplina, y los psicoanalistas como profesionales, fueron impulsores comprometidos en el importante proceso que fue desde la asistencia psiquitrica a la atencin a la salud mental con una concepcin interdisciplinaria (Lea1 y Roig, 1990) y globalizadora. Tal vez las aportaciones mas conocidas del psicoanlisis se refieran a su influencia sobre 10s procesos de desinstitucionalizacin que han constituido una parte importante de la reforma psiquitrica y tambin de otras desinstitucionalizaciones como son las producidas en el campo de la asistencia a 10s menores (Mannoni,l980). De hecho el psicoanlisis, en el ltimo medio siglo, ha intervenido muy frecuentemente en las instituciones criticando sus efectos perturbadores (Kaes, 1987) o haciendo propuestas para paliar tales efectos y para que cumplan sus funciones contenedoras (Menzies, 1982) Pero las intervenciones de 10s psicoanalistas no se han limitado a la critica y desmantelamiento de las tradicionales instituciones enfermantes sino que han intervenido tambin en 10s desarrollos de la atencin a la salud mental en el espacio comunitario y como terapeutas, asesores, directores, etc. en instituciones. Y es que el psicoanalisis tiene mucho que decir sobre las condiciones en que 10 social produce fracturas y recomposiciones subjetivas patolgicas, 10 cual es posible s610 en la medida en que mantenga su valor transformador en la valoracin del sntoma, en la no respuesta directa taponadora de la demanda- y en la cualidad interrogativa de la escucha.

Teora de psicoanlisis

TEORIA DEL CONDUCTISMO

Los seres humanos actuamos constantemente y ese actuar es nuestra conducta. En muchas ocasiones, sin embargo, alguna entidad fuera de nosotros mismos solicita que actuemos de una manera determinada, o aun solamente espera que lo hagamos (y nosotros lo aceptamos o lo sabemos), estas conductas solicitadas, tpicas de la actividad educativa, son las que el conductismo moderno distingue de las conductas naturalmente existentes en todo individuo. La conducta reflexiva, a su vez, no est incluida en la conducta operante, la cual es la que opera sobre el ambiente. Skinner en cierto modo deja entrar un cierto matiz de naturalidad cuando dice: nadie tiene que preguntar cmo se motiva a un beb; naturalmente explora todo lo que est a su alcance, a menos que fuerzas y limitaciones hayan reprimido su conductas Por otra parte, la naturaleza del ambiente y de la conducta tiene orden y no son caprichosas. Si existe este orden y puede ser estudiado, y si el individuo naturalmente emite conductas, entonces las conductas pueden ser determinadas. Ahora bien, ser factible, descubrir el orden, predecir y controlarlo, sin tener en cuenta los eventos internos, dado que las causas principales de la conducta estn en el ambiente y si esto es factible, Cmo hacerlo? Sabemos que, bsicamente, la posicin asociacionista enfatiz la relacin entre estmulo y respuesta, y afirm que el aprendizaje ocurre por la contigidad entre estos dos elementos. La posicin de Skinner va ms all y encuentra tres elementos en su paradigma de la conducta operante. El primero es la ocasin en la cual una respuesta

ocurre. Esta ocasin podra ser un estmulo discriminativo visible, o una especie de estmulo que no necesariamente sea visible al observador, ni conscientemente visible al sujeto. El segundo elemento es la respuesta que ocurre. El tercer elemento son las contingencias de reforzamiento las cuales forman la relacin entre el estmulo y la respuesta. Las consecuencias solamente ocurren si la respuesta es emitida en presencia del estmulo discriminativo. Esta es la forma ms sencilla de explicar el concepto de Aprendizaje de Skinner.

TEORIA DE GESTALT

El Enfoque Gestltico como herramienta valiosa a la prctica cotidiana, Abre una brecha all donde no haba nada, intentando de manera pionera, conjugar la actitud gestaltica y la tarea socioteraputica del Trabajador Social, el abordaje profesional del Trabajo Social, es definido tambin como Socioterapia y consiste en un acompaamiento promocional socioeducativo. Se trata de un proceso de aprendizaje psico-social que tiene en cuenta a la persona y a la relacin dinmica de la misma con su entorno. Dicho proceso gira alrededor de un eje central relacionado con las necesidades expresadas en la consulta y con los recursos con que cuentan las personas para la satisfaccin de las mismas. Un tema central a tener en cuenta es el modo en que las personas utilizan o no esos recursos , Nos referimos a los recursos que tienen que ver con el modo de afrontar los problemas que padecen, con la capacidad de reaccionar frente a los mismos, con el hecho de contactarse y de establecer redes de ayuda y de sostn dentro de

sus familias y con sus relaciones Y por ltimo de que modo toman en cuenta y solicitan los recursos que la comunidad les ofrece para lograr resolverlos. Este proceso de acompaamiento promocional y educativo, tiene distintas fases, est en movimiento, es continuo, y no concluye, ya que prosigue como desarrollo en las personas an despus de alejadas las mismas del contacto con el Trabajador Social. El mismo es promocional pues facilita que las personas descubran sus diferentes capacidades y potencias personales, as como aspectos valiosos de su ser. Y es educativo porque les permite a las personas incorporar conocimientos y experiencias que los conducen a modificar sus actitudes y conductas. "Para ellas toda persona esta en condiciones de desarrollar sus potencialidades y capacidades, es decir de evolucionar El Trabajador Social emplea estrategias socio pedaggicas para que el cliente aprenda a utilizar sus propios recursos , reactualice los que le fueron brindados en su familia, y descubra los que la comunidad le ofrece, todo a fin de que logre satisfacer sus necesidades bsicas , supere sus problemas sociales, mejore su vinculacin dentro de su familia y en los espacios de estudio y de trabajo. La Gestalt le aporta al profesional un caudal de elementos y tcnicas sumamente ricas que condicen en un todo con la filosofa y el rol profesional del Trabajador Social, tanto en el abordaje de Caso Individual, la coordinacin de Grupos, el Trabajo con Familias y la Promocin Comunitaria.

CONCLUSIONES

En general, la insuficiencia del conductismo para describir actividades refinadas, por ejemplo, la msica. Un concepto bsico en la teora freudiana es el de "impulso" o pulsin ( triebe, en alemn). Es la pieza bsica de la motivacin. Inicialmente diferencia dos tipos de pulsiones: los impulsos del yo o de autoconservacin y los impulsos sexuales. La psicologa de la Gestalt es una corriente de la psicologa moderna, surgida en Alemania a principios del siglo XX, y cuyos exponentes ms reconocidos han sido los tericos Max Wertheimer, Wolfgang Khler, Kurt Koffka y Kurt Lewin.

BIBLIOGRAFA psicologa en el Diccionario de la lengua espaola - Vigsima segunda edicin. Si se realiza la bsqueda de la palabra sicologa, el diccionario remitir al trmino psicologa Classics in the History of Psychology - Marko Marulic The Author of the Term Psychology Morris, Charles (1997). Introduccin a la Psicologa (Novena edicin edicin). Prentice Hall. ISBN 968-880-856-3. Marx, M. y Hillix, W. (2005). Sistemas y teoras psicolgicos contemporneos. Mxico: Paidos. Jean Laplanche & Jean-Bertrand Pontalis, bajo la direccin de Daniel Lagache (Ttulo original: Vocabulaire de la Psychanalyse, 1967).). Diccionario de Psicoanlisis. Pginas 316-319. Paids. ISBN 978-84-493-0256-5. Ardila, R. (2004). La Psicologa en el Futuro. Madrid: Pirmide. 2002. Bunge, M. y Ardila, R. (2002). Filosofa de la psicologa. Mxico: Siglo XXI. Gadenne, V. (2006). Filosofa de la psicologa. Espaa: Herder.