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ANDRAGOGIA
Pedagogia Significa arte e cincia de ensinar criana, modelo seguido para crianas e adultos. A andragogia significa ensina para adultos. Um caminho educacional que busca compreender o adulto desde todos os componentes humanos, e decidir como ente psicolgico, biolgico e social. Busca promover o aprendizado atravs da experincia, fazendo com que a vivencia estimule e transforma o contedo, impulsionando a assimilao. O adulto, aps absorver e digerir, aplica. o aprender atravs do fazer, o aprender fazendo. Adulto o sujeito da educao e no o objeto da mesma. Facilitador. Caracterstica aprendizagem Professor / aluno da Pedagogia Professor o centro das aes, decide o que ensinar como ensinar e avalia a aprendizagem. Crianas (ou adulto) devem aprender o que a sociedade espera que saibam (seguindo um currculo padronizado) O ensino didtico, padronizado e a experincia do aluno tem pouco valor da Aprendizagem por assunto ou matria Andragogia A aprendizagem adquire uma caracterstica mais centrada no aluno, na independncia e na autogesto da aprendizagem. Pessoas aprendem o que realmente precisam saber (aprendizagem para a aplicao prtica na vida diria). A experincia rica fonte de aprendizagem, atravs da discusso e da soluo de problemas em grupo. Aprendizagem baseada em problemas, exigindo ampla gama de conhecimentos para se chegar a soluo.

Razes da aprendizagem

Experincia do aluno

Orientao aprendizagem

A fonte de maior valor na educao de adulto a experincia do aprendiz. Se educao vida, vida educao. Aprendizagem consiste na substituio da experincia e conhecimento da pessoa. A psicologia nos ensina que, ainda que aprendemos o que fazemos, a genuna educao manter o fazer e o pensar juntos... A experincia o livro vivo do aprendiz adulto. (Lindmam, 1926).5 No importa que eu tenha uma opinio diferente do outro. Mas que o outro encontre o certo, a partir de si prprio, se eu contribui um pouco para tal. Rudolf Ateihec.

PRINCPIOS DA ANDRAGOGIA 1 O adulto dotado de conscincia crtica e conscincia ingnua. Sua postura proativa ou reativa tem direta relao com seu tipo de conscincia predominante. 2 Compartilhar experincias fundamental para o aluno, tanto para reforar suas crenas como para influenciar as atitudes dos outros. 3 A relao educacional de adulto baseada na interao entre facilitador e aprendiz, onde ambos aprendem entre si num clima de liberdade e proao. 4 A negociao com o adulto sobre seu interesse em participar de uma atividade de aprendizagem chave para sua motivao. 5 O centro das atividades educacionais do adulto na aprendizagem e jamais no ensino. 6 O adulto o agente de sua aprendizagem e por isso ele quem deve decidir sobre o que aprender. 7 Aprender significa adquirir: conhecimento, habilidade, atitude (CHA). O processo de aprendizagem na aquisio incondicional e total destes trs elementos. 8 O processo de aprendizagem do adulto se desenvolve na seguinte ordem: sensibilizao (motivao), pesquisa (estudo), discusso (meu esclarecimento), experimentao (prtica), concluso (convergncia ponto comum) e compartilhamento (sedimentao). 9 A experincia o melhor elemento motivador do adulto. Portanto, o ambiente de aprendizagem com pessoas adultas e permeado de liberdade e incentivo para cada individuo falar de sua histria, idias, opinio, compreenso e concluses. 10 O dialogo a essncia do relacionamento educacional entre adultos, por isso a comunicao s se efetiva atravs dele. 11 A prxis educacional do adulto e baseada na reflexo e ao, conseqentemente os assuntos devem ser discutidos e vivenciados, para que no se caia no erro de se tornar verbalistas que sabem refletir mais no so capazes de colocar em prtica; ou ativistas que se apressam a executar, sem se refletir nos prs e contras. 12 Quem tem capacidade de ensinar ao adulto apenas Deus que conhece o ntimo da pessoa e suas reais necessidades. Portanto, se voc no Deus no se atreva a desempenhar este papel. 13 O professor tradicional prejudica o desenvolvimento do adulto, pois coloca-o num plano inferior de dependncia, reforando com isso seu indesejvel comportamento reativo prprio da fase infantil. 14 O professor que exerce a educao bancria (depositador de conhecimento) ele cria a perniciosa relao de opresso e oprimido, que pode influenciar relativamente o modelo congnitivo do individuo pela vida inteira.

COMPETNCIA Segundo () entendida como a capacidade de mobilizar saberes para agir nas diferentes situaes na prtica profissional, em que as reflexes: antes, durante e aps, a ao que estimulem a autonomia intelectual. tambm a capacidade de agir em situaes diferentes de ingerir incertezas e poder enfrentar as mudanas no exerccio de sua profisso. Competncia: A abordagem por competncia uma maneira de levar serio, em outras palavras, uma problemtica antiga, aquela de transferir conhecimento. (saber ser; saber; saber fazer) Copa habilidades - saber fazer

Tronco conhecimento - saber Raiz atitudes saber ser. A Raiz corresponde ao conjunto de valores, crenas e princpios, formados ao longo da vida que determinam nossas atitudes. a atitude o inicio de tudo, o principal componente da competncia. Est relacionada com querer ser e querer agir. O Tronco corresponde ao conhecimento saber - , trata-se de um conjunto de informaes que uma pessoa armazena e lana mo quando precisa. Quanto maior este conhecimento mais a competncia se fortalece e permite que o profissional enfrente com flexibilidade e sabedoria os diversos desafios do seu dia-adia. A Copa habilidade saber fazer - agir com tcnicas, talentos, flexibilidade, as habilidades precisam ser demonstradas na prtica. O policial precisa demonstrar o quanto bom atravs de suas aes. De nada adianta colecionar, cursos, leituras, informaes, se estas no so teis ou no trazem algum beneficio para a coletividade na qual o profissional esta inserido. Portanto, agir com talento, capacidade e tcnica, obtendo resultados positivos o que chamamos de habilidade. Currculo por competncia: trabalhar na resoluo de problemas. Conceito de currculo significa que o policial militar deve ter em sua metodologia situaes problematizadoras inerentes ao dos profissionais da rea de segurana pblica. A simulao de situaes reais no contexto de aprendizagem

importante para que os profissionais consigam relacionar com a prtica na rea de segurana pblica. A prtica desses profissionais requer destrezas operacionais que permitam a execuo de procedimentos com segurana tcnica e atitudes relacionadas com o sentimento de humanidade, respeito aos direitos humanos e compromisso social, fundamento que asseguram o exerccio profissional tico. Os currculos dirigidos por competncias requeridas pelo contexto de uma rea profissional, caracterizam-se por um conjunto significativo de problemas e projetos reais e simulados, propostos aos participantes e que desencadeiam aes resolutivas includas as de pesquisa e estudo de contedo ( esta definio do MEC 2000:31). Essas alternativas possibilitam abordar o conhecimento de forma global e significativa, motivando o futuro policial a lidar em seu processo de formao com situaes imprevistas e com as dificuldades da profisso. valido ressaltar que alm de novos ambientes de aprendizagem, o modelo curricular por competncia exige a substituio do professor que transmite informaes pelo professor que contribui para a construo e apropriao do conhecimento. Portanto... (o professor) dever converter-se em formulador de problemas, provocador de interrogaes; coordenador de equipe de trabalho; sistematizador de experincias e memria viva de uma educao que, em lugar de se aferrar ao passado (significa transmisso) valoriza e possibilita o dilogo entre culturas e geraes.

Grupo de trabalho: Mauricelio, Edmar, Coutinho, Gilmar, Nominato, Kenedy