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Departamento de Orientacin IES Ben Gabirol

Informe del Departamento de Orientacin del alumno:

Jos MMMMM NNNNN

Mayo de 2009

IES Ben Gabirol, C/ Agustn Martn Carrin 6, 29006 Mlaga. Tlf. 951298509-10, Fax. 951298511, Correo electrnico: orientadora.iesbengabirol@gmail.com

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INFORME DE EVALUACIN PSICOPEDAGGICA

Fecha del Informe Orientadora que emite el informe

MOTIVOS DE LA EVALUACIN PSICOPEDAGGICA REALIZADA

DATOS PERSONALES DEL ALUMNO/A

Apellidos Nombre Fecha de Nacimiento Domicilio Cdigo Postal Telfonos Localidad Mlaga Edad

Centro donde est escolarizado-a Curso

I.E.S. Ben Gabirol

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CONTEXTO FAMILIAR
Nombre y Apellidos Padre Profesin de padre Nombre y Apellidos Madre Profesin de madre Situacin de la pareja Nombre y Apellidos Representante Legal La pareja se separar en 2006. La custodia es compartida

Composicin Familiar Datos socioeconmicos Relaciones Sociales y Culturales La familia parece bien acomodada en su entorno social y familiar. La familia es muy colaboradora con el centro escolar, especialmente la ta. La alumna pasa las tardes estudiando en casa, entre dos y tres horas cada da. Ayuda en las tareas domsticas. La alumna tiene amigos y amigas y sale con ellos los fines de semana para realizar actividades tales como ver cine, pasear, bailar o hacer deporte como ciclismo. Clima Familiar Parece que el clima familiar es positivo. La relacin es normalizada con los tos, incluso la alumna dice que tiene mucha confianza con ellos. Con su madre la relacin es mucho ms fra, no la ve desde 2006 y apenas hablan por telfono, cuando esto ocurre es por iniciativa de la alumna y nunca de la madre. La relacin con su hermano es muy buena y tan slo existen los conflictos propios de la convivencia adolescente.

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Expectativas / Aspiraciones Quiere estudiar un Ciclo Formativo de Grado Medio de Formacin Profesional, an no ha decidido la especialidad.

HISTORIA ESCOLAR
Permanencias de Curso Ha repetido 1 curso de Educacin Secundaria Obligatoria. Trayectoria acadmica La alumna lleg a Espaa en 2006 y se incorpor a 1 de Secundaria. Apenas conoca el idioma castellano, con lo que no poda afrontar las materias, suspendi cinco asignaturas y ese fue el motivo de que repitiera curso. La alumna mejor mucho en el idioma, gracias a la ayuda de su to y promocion a segundo de Secundaria. Curs segundo curso de Secundaria y al final de curso suspendi tres materias. El equipo educativo vio conveniente su inclusin en el Programa de Diversificacin Curricular en tercero de Secundaria. Durante este curso, en dicho Programa ha suspendido una y cuatro materias respectivamente en sendas evaluaciones. Las materias suspensas en la segunda evaluacin son: Educacin Fsica, mbito Sociolingsco, Ingls y Tecnologa. Medidas de Atencin a la Diversidad Adoptadas Nunca ha sido atendida en el Aula de Apoyo a la Integracin. Nunca se le ha aplicado una Adaptacin Curricular ni significativa, ni no significativa. Ha llevado un seguimiento en el Departamento de Orientacin durante los cursos 2007-08 y 2008-09. Nunca ha asistido al Programa de Acompaamiento y nunca fue propuesta para ello.

Otras Medidas Nunca ha sido sancionada por conductas contrarias a la convivencia. Su comportamiento es siempre adecuado, es ms, destaca por su afabilidad y correccin.

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VALORACIN GLOBAL DEL CASO

Apreciacin Global del Desarrollo Su desarrollo fsico es normalizado de acuerdo a su edad cronolgica, su madurez psquica tambin est acorde con su edad. Presenta una buena adaptacin social en su grupo clase. Tiene amigos y amigas con quienes comparte su ocio, la mayora de ellos y ellas son del instituto. Su ocio consiste en leer, hacer deporte y comunicarse a travs de redes sociales en Internet. Datos relevantes de evaluacin pedaggica y psicomtrica. Interpretacin de datos Su capacidad intelectual es limitada, aunque dentro de los parmetros de la normalidad. Factores de Tipo Lingstico y Comunicativo Se comunica sin ninguna dificultad en castellano. Le resulta ms fcil la expresin ms bsica, sus dificultades comienzan cuando el lenguaje se hace ms complejo. Estilo de Aprendizaje Es muy responsable y tiende a contestar despus de pensar. Presenta especiales dificultades en el razonamiento, slo en ocasiones plantea bien los problemas y los resuelve correctamente. Trabaja muy bien todos los aprendizajes que requieren destrezas mecnicas. Su actitud para el estudio es muy buena y es trabajadora. En casa, la iniciativa de comenzar a trabajar parte de ella, sin embargo es muy dependiente y necesita ayuda de los adultos para el estudio. Nivel de Competencia Curricular Primer ciclo de Educacin Secundaria. El nivel de competencia es mucho mejor en Lengua que en Matemticas, a pesar de que no trabaja en su lengua materna. Grado de desarrollo de Competencias Bsicas La lectura oral es muy buena, es fluida y la velocidad es adecuada, se muestra segura en la lectura pblica. Su comprensin lectora es buena, comprende la idea central de un texto. Su vocabulario es limitado al lenguaje coloquial. La ortografa y la caligrafa son adecuadas, aunque comete algunos fallos en
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r/rr. Tiene dificultades para conjugar los tiempos verbales adecuadamente. Sabe las tablas de multiplicar, sabe multiplicar y dividir. Tiene dificultades para operar con decimales. Maneja con errores los parntesis en los clculos numricos, aunque cuando se complican con potencias, no los resuelve correctamente. No resuelve bien las fracciones. No maneja bien los clculos con decimales. Le falta vocabulario matemtico. No sabe situar puntos en una grfica. Tiene muchas dificultades para plantear de forma correcta los problemas, especialmente si conllevan ms de una operacin. Sus cuadernos y trabajos tienen un aspecto limpio y cuidado. Aspectos relevantes que pueden Incidir en el proceso de enseanzaaprendizaje Sera conveniente que continuara trabajando en grupo pequeo, con seguimiento individualizado por parte del profesorado, con trabajo muy estructurado y recibiendo constante motivacin. Tambin es muy conveniente que refuerce las competencias bsicas, especialmente la competencia matemtica, as como que aumente su vocabulario.

DETERMINACIN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS DEL ALUMNO O ALUMNA

Censo de Necesidades Educativas Especiales en Programa Sneca No est incluida en el Censo de Necesidades Educativas Especiales. 1.- Discapacidad Psquica PL: Leve PM: Moderada PG: Grande M: Sin Dficit Asociado Motora M+: Con Dficit AUD: Auditiva
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Sensorial

VIS: Visual

Pluridiscapacidad PD (Excluido alumnado M+)

Retraso Madurativo TND: Trastorno Negativista Desafiante Trastorno del comportamiento o de conducta

RM: de tipo neurolgico

TDAH: Trastorno Dficit de Atencin e Hiperactividad

TDC: Trastorno del Desarrollo del Comportamiento Aunque creemos que no existe ningn trastorno tipificado, si hemos observado algunas conductas extraas en el entorno escolar, probablemente, procedentes de no haber recibido las adecuadas pautas educativas en la familia. 2.- Desventaja Socioeducativa IDE: Inmigrantes con Desconocimiento de Espaol MDC: Minoras con Desfase Curricular DS/RA: Deprivacin Social con riesgo de abandono prematuro del sistema educativo 3.- Dificultades de Aprendizaje Discalculia ALH: Alteraciones del Lenguaje o del Habla Dislexia
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Desfase Curricular Otros 4.- Sobredotacin S/AC: Con ampliacin Curricular Sobredotacin S/FC: Con flexibilizacin Curricular

5.- Problemas personales Problemas personales importantes No presenta problemas de adaptacin social. Creemos que el problema mayor para ella es afrontar la despreocupacin que su madre muestra por ella y su hermano. Las dificultades escolares provienen de la desventaja socioeducativa causada por el desconocimiento del idioma y cultura del entorno.

ORIENTACIONES
Orientaciones al profesorado sobre los aspectos ms relevantes a tener en cuenta en el proceso de enseanza y aprendizaje, tanto en el mbito del aula como en el del centro escolar Continuar en el Programa de Diversificacin Curricular. Seguimiento desde el Departamento de Orientacin. Trabajar el desarrollo de las competencias bsicas. Coordinacin de todos los profesionales implicados. Estrecha coordinacin del equipo educativo a travs del profesorado responsable de la tutora con la familia.

Orientaciones para el asesoramiento a los representantes legales sobre los aspectos ms relevantes del contexto familiar y social que inciden en el desarrollo del alumno o alumna y en su proceso de aprendizaje Estrechar la coordinacin de la familia con el centro con entrevistas peridicas con la tutora, el Departamento de Orientacin para coordinar las pautas educativas. Concienciar al alumno para la obtencin del Graduado y en la importancia de la cualificacin profesional y proporcionarle muestras de confianza en sus posibilidades para mejorar su rendimiento
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acadmico. Mlaga, 29 de abril de 2009

Fdo: XXXXXXXXXXX

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