Universidad de Costa Rica Curso. Innovaciones Curriculares Profesora. Ana Isabel Mora Profesora. Jenory Benavides Estudiante.

Henry Arce Ramrez Carn. B28421

Anlisis curricular Universidad Invenio Para introducir este anlisis curricular sobre la visita a Invenio, se parte de un acercamiento a la teora curricular para comprender la fuentes curriculares y como se evidencian dentro de un proceso de planificacin y diseo de un proyecto educativo, para comprender mejor el comportamiento y al aporte que pueden realizar las fuentes se analiza cmo se canalizo la informacin de las tres fuentes en la propuesta curricular de la Universidad Invenio. Adems de reflexionar sobre la conceptualizacin de enseanza y aprendizaje bajo la mirada de la educacin dual y valorar la importancia del contexto sociocultural, el entorno y el ambiente de aprendizaje.

Conceptualizacin de las fuentes curriculares Las fuentes del currculo se evidencian como los espacios de informacin en los cuales se orienta el especialista del currculo para determinar el rumbo que ha de seguir un proceso de enseanza y aprendizaje, las cuales han sido nombrados de muchas formas, sin embargo, sin perder de vista las dimensiones del ser humano, de la sociedad y desde las disciplinas como principal fuente que orienta conocimiento y en muchos casos el contenido curricular. Dentro de un proceso de diseo curricular el especialista parte de una consulta a estas fuentes para determinar cules son las principales necesidades y orientaciones que debe de seguir el proceso de aprendizaje. Al respecto Villarreal (1978) citado por Daz (2004) indica que el diseo del currculo debe partir del anlisis global de las necesidades sociales, personales y acadmicas. Y propone que estas necesidades conformen un universo curricular que sera la base del diseo del currculo (p. 60) Ahora bien es importante mencionar que el proceso de diagnstico debe de contemplar las tres fuentes curriculares que se mencionan anteriormente, de manera que, esto permita tener una concepcin del currculo requerido desde una visin ms integral y que responda a las necesidades reales de un momento y espacio determinado. Segn Tyler (1973) ninguna fuente nica de informacin puede brindarnos una base para adoptar decisiones sensatas y amplias sobre los objetivos de la escuela. Cada una de aquellas fuentes posee ciertos valores y todas deben de tenerse en cuenta al proyectar un programa educacional amplio. (p. 11), por lo anterior las fuentes curriculares deben de conjuntarse como un engranaje que permita brindar informacin al especialista curricular y facilite la toma de decisiones acertadas. Como un aspecto importante observado en la visita a la Universidad Invenio se destaca la presencia de un diagnstico de las fuentes el cual permite orientar las directrices curriculares desde las tres dimensiones. El realizar un anlisis responsable del entorno aporta realmente a la fundamentacin de una carrera profesional ya que esta se convertir en la base que permitir sentar sobre ella la estructura curricular. Daz acota que la fundamentacin de una carrera est integrada por una serie de investigaciones previas, consideradas evaluaciones que sustentan y apoyan el porqu de la creacin de una carrera y porque esa carrera profesional es la ms adecuada para resolver los problemas detectados. (p.59)

Algunos autores identifican como fuentes curriculares lo que se identifica como fundamentos curriculares; es decir, lo que Tyler denomina en su libro Principios bsicos del currculo como los filtros (filosfico, psicolgico, sociolgico), a continuacin se analizan las tres fuentes curriculares a la luz de la teora y desde las experiencias observadas en la Universidad Invenio. Concepcin de las fuentes curriculares en el Proyecto Educativo Dual Invenio Araya (2008) realiza una relacin del modelo educativo dual y como se debe de pensar el equilibrio entre las fuentes curriculares de manera que busque momentos de equilibrio, de manera que, se beneficie el proceso de enseanza y aprendizaje integral del estudiantado dentro del principio Teora Prctica. La formacin dual establece el conocimiento en el anlisis e intervencin de la realidad a partir de la experiencia humana, de la identificacin de problemas en la realidad laboral, y en el aula por medio de una organizacin disciplinar que involucre el contexto del estudiante como ente generador del significado del conocimiento, que comprende la potenciacin de ideales personales, sociales y profesionales de un trabajador que le garanticen el xito laboral, considerando que las empresas actuales exigen un alto rendimiento y efectividad en los procesos productivos y de servicios que se ha convertido en un imperativo de supervivencia en mercados globales o mundiales, as el desarrollo de su personal y sus mtodos de trabajo orientan el quehacer de empresas emprendedoras, competitivas y por ende triunfadoras. (p. 56) A continuacin se analiza la concepcin de la Universidad Invenio con relacin a las fuentes curriculares: El ser humano, la sociedad y el conocimiento. El ser humano La Universidad Invenio dentro de su propuesta curricular resalta la importancia del aprendizaje que recibe el estudiante; es decir, que los programas de estudio y los objetivos poseen un filtro psicolgico importante, lo que incide en gran medida en la enseanza y en general en la organizacin administrativa y curricular del centro educativo. Segn Araya (2008) el currculo es un proceso de aprendizaje no solo donde intervienen los componentes cognitivos, sino tambin las motivaciones, la meta cognicin, las cualidades y el comportamiento del individuo (p. 58), por lo que se destaca el sentido humanista que posee la universidad, dentro de sus principios se pregona la integralidad del ser humano y la bsqueda del equilibrio espiritual. Es necesario examinar dentro de esta fuente cual es el tipo de ser humano que se pretende formar y hacia donde se quiere direccionar como persona. Al respecto Tyler indica que cuando la investigacin de las necesidades de los estudiantes seale determinados objetivos, el maestro deber identificar los que se refieren directamente a la educacin, sin confundirlos con los que no pertenecen al campo de la enseanza. En otras palabras, debern reconocerse los cambios deseables en las pautas de conducta de los estudiantes, para de esa manera ayudar a satisfacer las necesidades reveladas por los datos (p. 18). Se denota un gran inters de la universidad por identificar las capacidades, habilidades y destrezas que tienen los estudiantes, de manera que, esto permita estimular sus fortalezas dentro de un sistema educativo dual. La sociedad Lo que Tyler identifica como la fuente estudio de la vida contempornea es el anlisis de los comportamientos y los accionares que posee la sociedad, la cual jugara un papel muy importante en la orientacin de los lineamientos curriculares, ya que es quiz la fuente curricular que est ms propensa a los cambios sociales, econmicos, polticos, culturales entre otros. Posner indica al respecto que los contextos sociales, econmicos, polticos, fsicos y organizacionales en los cuales tiene lugar la educacin pueden todos afectar loa organizacin curricular, aunque estos contextos tienden a funcionar ms como influencias, que como principios de la organizacin (p. 147).

El especialista en currculo debe realizar una interpretacin minuciosa de los diferentes cambios que posee la sociedad porque esto afectar de forma directa o indirecta las decisiones que se tomen sobre el currculo. Al respecto Tyler (1973) menciona que Los estudios de la vida contempornea, solo brindan informacin acerca del estado actual del individuo, el grupo o las condiciones de vida dentro de una comunidad o regin, pero no sealan directamente los objetivos de la educacin. Para encontrarlos ser necesario analizar e interpretar los datos a fin de extraer conclusiones del estado actual, relativas deficiencias, imperativos y necesidades que permitan vislumbrar los objetivos. (p. 28-29). Dentro de la organizacin curricular de Invenio se contemplan tres entornos que han sido identificados mediante el diagnstico y sobre los cuales la propuesta educativa pretende incidir (impacto social, econmico y ambiental) El conocimiento La fuente curricular de las disciplinas es importante dentro de la planificacin de los objetivos y en general del diseo ya que esta permite dar un sustento epistemolgico a la propuesta curricular, muchos autores como Tyler le denomina los especialistas de la asignatura otros le conocen a esta fuente como reas del saber o simplemente le llaman disciplinas. Tyler (1973) indica que han existido espacios de discusin sobre la profundidad de las contribuciones de la ciencia en varios de estos aspectos, pero resulta evidente que las sugerencias son tiles al sealar posibles objetivos que la escuela puede procurar para s aplicando la ciencia u otros campos para alcanzarlos (p. 36). Lo cual se evidencia en algunos programas o diseos curriculares en el contenido curricular que se pretende enseanza en un proceso de aprendizaje. La Universidad Invenio ha tenido un gran inters por las ingenieras dentro de esta fuente y se ha dedicado a la apertura de carreras tcnicas y universitarias direccionadas hacia esta rea del conocimiento, este centro educativo ofrece a sus usuarios dentro del nivel de diplomado cuatro especialidades como lo son: Tecnologas de la comunicacin y la informacin, Tecnologas de Diseo y Fabricacin, Tecnologas de Negocios y Operacin y mantenimiento de plantas de energa. Recientemente se aprobaron tres carreras en el nivel de licenciatura: Licenciatura en Ingeniera en Mecatrnica, Licenciatura en Ingeniera Industrial con nfasis en Operaciones y Licenciatura en Tecnologas de la Informacin y la comunicacin empresarial, lo que denota un anlisis de entorno en el cual se encuentra ubicada la universidad, las necesidades profesionales y laborales de la zona.

Contexto Sociocultural, ambientes, entornos y espacios de aprendizaje Hablar de contexto sociocultural refiere a un entorno macro en el cual est inmersa la Universidad y que trasciende lo organizativo, lo educativo y lo curricular, va ms all de un programa de estudio, como se indic anteriormente es una fuente curricular que permite comprender las forma en la que vive la sociedad y de esta manera orientar los procesos de enseanza y aprendizaje. Dentro de un proceso curricular el gran desafo es como integrar la educacin y la sociedad, de manera que la educacin permee la sociedad y viceversa. El ambiente en el cual est inmersa la universidad es un nivel meso del proceso de aprendizaje, en el cual se destaca la zona en la cual estn ubicadas las instalaciones de la Universidad, como parte de las disposiciones necesaria de la educacin dual el desarrollo de espacios abiertos favorece la relacin entre teora y prctica. Est relevante el ambiente en el cual est inmerso este proceso educativo que ha sido denominado como el El Tercer Maestro, ya que segn los representantes de Invenio inciden en forma positiva en los procesos de aprendizaje.

Ante la afirmacin el ambiente influye en la forma que aprendemos y enseamos, es importante indicar que evidentemente el ambiente que se desarrolla para favorecer un proceso de enseanza y aprendizaje es de relevancia para motivar y estimular al estudiante. Sin embargo, se resalta que un ambiente favorable de aprendizaje debe de ir acompaado siempre de un proceso curricular adecuado, donde las directrices y lineamientos sean tomados a la luz de las necesidades del ser humano, la sociedad y los conocimientos. Segn Posner (1998) Las instalaciones fsicas y los materiales disponibles tambin afectan la organizacin del currculo: la disponibilidad o ausencia de instalaciones especiales puede influir en la escogencia del enfoque curricular (p. 149). Los representantes de Invenio dentro de sus conferencias utilizaron las palabras entorno y espacio de aprendizaje para hacer referencia a los momentos en los cuales se desarrollan los procesos de formacin integral del estudiantado. Estos entornos son los momentos en los cuales convergen todos los esfuerzos curriculares, didcticos, organizativos y administrativos para que los estudiantes desarrollen autonoma en su aprendizaje, como bien lo menciona el Modelo Curricular Universidad Invenio 2011 los espacios para aprender a aprender. La informacin publicitaria de la Universidad Invenio menciona al respecto que las instalaciones forman parte del Campus GML, en un ambiente de investigacin y desarrollo, siguiendo el modelo de Educacin Dual, en busca del balance perfecto entre teora y prctica, complementado adems por valores humanos. Enseanza dual Los procesos de enseanza dentro de un sistema dual deben de favorecer la autonoma de aprendizaje en el estudiantado al lleva implcito el elemento teora-prctica debe de existir un equilibrio entre el conocimiento adquirido y las competencias laborales y profesionales que implementara durante su proceso de formacin, se debe de pensar en una formacin ms sustentada en los procesos que en los resultados. Araya (2008) indica que La orientacin pedaggica es flexible y dinmica en un proceso de desarrollo de la persona en interaccin con la sociedad, basada en la efectividad de la relacin educacin experiencia, en un proceso interactivo de los sujetos que participan: el estudiante, la institucin educativa con figuras del docente como facilitador en el aula y en la etapa de seguimiento en la empresa, y el o los funcionarios o tutor (es) que aporta la empresa, as como las condiciones materiales que ofrecen esas dos instituciones, a partir de una concepcin curricular centrada en la persona y la concepcin curricular participativa social. (p.56) Dentro de esta posicin educativa la formacin dual debe desarrollar una didctica que favorezca mediacin a travs de actividades que promuevan el potencial de los estudiantes de manera que desarrollen sus conocimientos, habilidades, destrezas y en general su visin como persona ntegra. La Universidad Invenio dentro de su propuesta curricular que apoya su mediacin didctica de actividades como ejercicios en grupos, talleres de aplicacin, trabajos prcticos y discusiones con docentes y expertos visitantes de la industria, que explican problemticas, soluciones, tendencias de su industria y empresa (Invenio, 2011, p. 4) Un aspecto importante de resear en el docente que participa en un proceso de formacin dual es un papel de mediador del aprendizaje que no interfiera con la autonoma del estudiante, que estimule el desarrollo de situaciones de aprendizaje constantemente, debe ser un docente que posea la capacidad de comprender el accionar educativo de sus estudiantes, tendiente de sus capacidades y limitaciones, debe favorecer la reflexin y la participacin de sus estudiantes. En general debe de ser un docente que a parte de sus destrezas y conocimientos acadmicos favorezca la formacin integral del ser humano y haga una buena lectura del enfoque curricular que persigue el centro educativo.

Aprendizaje dual La educacin dual es un modelo de aprendizaje que se centra en el estudiantado, en la individualidad que este posea para adquirir conocimientos, destrezas y habilidades, por lo que se orienta en un proceso pedaggico dirigido a un aprendizaje de carcter holstico. Su aprendizaje se sustenta en un modelo curricular que favorece la adquisicin de competencias ciudadanas y en la bsqueda da alcanzar los pilares de la educacin de Unesco propuestos en la segunda mitad del siglo XX (aprender a ser, aprender a hacer, aprender a conocer y aprender a convivir). Dentro del Diseo curricular de la Universidad Invenio se evidencia en un subsistema que se destaca para incentivar estos aprendizajes, adems se complementa de otros saberes como aprender a aprender, aprender a ensear y aprender a emprender Con relacin al fundamento psicopedaggico de la formacin dual Araya (2008) menciona que la formacin dual se desarrolla a partir de la interaccin academia-empresa-alumno, en el que se enriquecen todos, la entidad educativa a partir de la sistematizacin de experiencias que le permite integrar la educacin para el trabajo considerando la utilidad, el conocimiento y aptitudes, las condiciones materiales y el contexto (p. 56). Por lo anterior se comprende que el equilibrio de la universidad y la empresa incidirn de forma satisfactoria en la formacin integral, profesional y laboral de los estudiantes del sistema dual, un aprendizaje que trascienda la teora a la prctica. A modo de conclusin se reflexiona si realmente el sistema dual de la Universidad Invenio est innovando la educacin superior en Costa Rica o es uno proyecto curricular ms trado al pas y tropicalizado al contexto educativo nacional. La propuesta es interesante aunque ya algunos proyectos como la Universidad Nacional, el Instituto Nacional de aprendizaje y el Ministerio de Educacin Pblica mediante la Educacin Tcnica han implementado algunos de los principales postulados de la educacin dual no a alcanzado su punto mximo en el pas como para incidir en la forma en que se desarrolla la formacin universitaria.

Referencias bibliogrficas Araya, I (2008). La Formacin Dual y su fundamentacin curricular, Planificacin Curricular. Universidad de Costa Rica. San Jos, Costa Rica. Daz, F y Lule, L. (1990). Diseo Curricular para Educacin Superior. Editorial Trillas. Mxico. Escuedero, J (1999). Diseo, desarrollo e innovacin del currculo. Editorial sntesis educacin. Espaa Invenio. (2011). Documento publicitario Universidad Invenio, campus universitario GML. Costa Rica Posner, G. (1998). Anlisis del Currculo, Segunda Edicin. Editorial Mc Graw Hill. Colombia. Tyler, R. (1973). Principios Bsicos del Currculo. Editorial Troquel S.A. Buenos Aires, Argentina