Orientaciones bsicas para favorecer, dentro del aula, el desarrollo de los nios dificultades de lenguaje oral

a) Adaptarse siempre al nio, tanto a su conocimiento y experiencia como a sus habilidades comunicativas y lingusticas, pero tratando de "andamiar", de favorecer su desarrollo. b) Partir de los intereses, experiencias y competencias del nio, condiciones ligadas al verdadero aprendizaje significativo. c) Hacer comentarios -mejor actividad o del tpico que se trate. que preguntar constantementeacerca de la

d) Evitar corregir o hacer repetir constantemente al nio sus producciones errneas o incompletas; ser ms til producir extensiones, tanto de tipo gramatical como semntico, a partir de lo dicho por el nio. e) Dar tiempo al nio para que pueda expresarse. f) Reforzar los xitos, de modo que mejoren su autoestima y seguridad personal, sobre todo en el caso de alumnos que manifiesten dficits de lenguaje. g) Animar el uso del lenguaje para distintas funciones: describir experiencias, plantear preguntas, expresar sentimientos, ofrecer informacin, realizar juicios y predicciones, etc. h) Proveer oportunidades para ampliar el uso del lenguaje ms all de lo concreto, del aqu y del ahora. i) Hacer preguntas abiertas que posibiliten respuestas diversas, y ayudar con preguntas de dos o tres alternativas. j) Utilizar todos los medios que faciliten la comprensin del mensaje y el buen establecimiento del feed-back comunicativo: gestos, expresiones faciales, corporales, etc. k) Tener en cuenta a los nios con dificultades de lenguaje, que pueden sentirse inseguros en situaciones en las que haya un gran componente de discusin oral, y de lectura y escritura. l) Utilizar todo tipo de representaciones visuales que apoyen el tema del que se hable: grficos, dibujos, etc.

m) Utilizar, siempre que sea posible, situaciones de juego, pues se trata de contextos que proveen oportunidades informales para el uso del lenguaje. n) No olvidar la importancia de que los contenidos sean significativos. En las conversaciones normales los nios y adultos hablan de cosas que conciernen a ambos y que parten de su actividad conjunta. ) Establecer colaboraciones con la familia, de modo que las estrategias de intervencin se lleven a cabo de forma complementaria por distintos agentes educativos en situaciones diferentes. o) Respetar el ritmo personal del nio cuando se expresa. Tratar de no interrumpirle cuando cuenta algo. No anticipar su respuesta aunque tarde en darla. p) Utilizar un lenguaje claro, evitando los diminutivos. q) No es aconsejable repetir las palabras que nos hacen gracia, ni rerse de la forma de hablar de los nios. r) Es conveniente corregirlos de forma indirecta, repitiendo la palabra adecuada sin pedir que repita.

Elaboro: rea de Comunicacin y Lenguaje _____________________________________ Profr. Daro Lorenzo Romn

Recibido: Maestro(a) de aula regular _____________________________________