Aporte de La Fundacin ProHumana21, y La Asociacin Costarricense de Adolescencia y Juventud (ASCAJU)

Las indicaciones son responsabilidad de Warren Crowther, warren13@racsa.co.cr 10 de septiembre de 2013 ed.

RESULTADOS DE ENCUESTAS Y PROPUESTA DE COLABORACION CON ESTUDIANTES DE LA ESCUELA DE TEJARCILLOS DE ALAJUELITA ndice Propuesta de Colaboracin a favor de los estudiantes de la Escuela Anexos 1. Inclinaciones vocacionales De estudiantes del 6 grado de la escuela Porcentajes de preferencias en la escuela comparadas con las de 7, 9 10 y 11 grados del Liceo de Alajuelita, y de 7, 9 y 10 grados del Liceo Teodoro Picado (Aurora) 2. Proyeccin de su futuro educativo del estudiante 3. Obstculos de su Plan de Vida 4. Dnde prefieren radicarse en el futuro 5. Involucramiento de los padres de familia 6. Rectificando el Censo de 2011 7. Participacin en actividades no acadmicas 8. Legado a Nios/Nias que los Siguen: Evaluacin de la Escuela 9. Preferencias de Proyectos de Desarrollo Humano Municipal 10. Cultura de Paz o Prevencin de Violencia 11. Taller de Emprendurismo Social para obtener apoyo para proyectos de la Escuela 12. Dinmica de Gnero: Resultados, 6 ao escuelas primarias de Alajuelita A continuacin, se presentan las propuestas y acuerdos tomados de colaboracin de la Fundacin ProHumana21 y la Asociacin Costarricense de Adolescencia y Juventud (ASCAJU), para apoyar a los/las estudiantes de la Escuela de Tejarcillos en manejar los factores crticos de calidad y sus proyectos de vida. Esta colaboracin ha sido gestionada con distintas instituciones, incluyendo adems de la mencionada Escuela, la de Abraham Lincoln, los Liceos de Alajuelita y Teodoro Picado (Aurora), el Comit Cantonal de Persona Joven, el PANI y la Municipalidad. Adems, se ha propuesto en reuniones con administradores de los tres colegios privados: CEDES Don Bosco, el Centro Educativo Genesis y el Centro Educativo Santa Rita, y hemos intentado a articular nuestras iniciativas con las de la Comisin Cantonal de Coordinacin Interinstitucional, las Asociaciones de Desarrollo del Cantn, la UNED y la UCR. Tambin, se presentan los resultados de encuestas a 119 estudiantes del 6 grado de la Escuela, con alguna comparacin de los de encuestas a 233 estudiantes del 6 grado de la Escuela Abraham Lincoln, y 1350 estudiantes de los Liceos Pblicos (7, 9 y 10 grados en los dos Liceos y 11 en el Liceo de Alajuelita), sobre sus inclinaciones vocacionales y sus preferencias en cuanto a proyectos prioritarios de mejoramiento de sus comunidades, tomando en cuenta que el Plan Estratgico Municipal 2013-2017 tiene 266 proyectos.

Esta actividad fue iniciada a instancia del Ministro de Bienestar Social quien propuso la formacin de una Comisin Intersectorial de Adolescencia. La Fundacin y ASCAJU estn dispuestos para colaborar con esta Comisin, mientras se compromete seguir las iniciativas tomadas con las mencionadas organizaciones en Alajuelita independiente de consolidacin o no de esta Comisin. Propuesta de colaboracin a favor de estudiantes de la Escuela Las propuestas y acuerdos de colaboracin de la Fundacin ProHumana21 y la Asociacin Costarricense de Adolescencia y Juventud (ASCAJU) en Alajuela tratan de los siguientes temas: 1. El Colegio Tcnico Profesional 2. Requerimientos de inversin en los colegios acadmicos, en las escuelas y en otros emprendedurismos sociales 3. Orientacin y motivacin de estudiantes y otros jvenes 4. Emprendedurismo juvenil y familiar 5. Contencin de violencia humana y efectos de violencia natural 6. Participacin cvica de los/las estudiantes La Fundacin tiene sobre todos estos temas materiales didcticos experimentados y resultados de su aplicacin en distintos Cantones. La Fundacin tiene amplia experiencia trabajando con 88 colegios en 24 Cantones, y con Comisiones Intersectoriales y Municipalidades en muchos de ellos. Est pendiente una reunin con la Direccin Regional de Educacin y en su caso con la Vice-Ministra de Educacin Acadmica, para articular estas iniciativas con otras del Ministerio. En este informe, se enfoca en las actividades propuestas de colaboracin en beneficio de los/las estudiantes de la Escuela, con los siguientes objetivos: 1. Brindar una orientacin amplia y a la vez individualista para ayudar en la seleccin de la categora de colegio ms adecuado para cada estudiante. 2. Fortalecer en las y los a los/las estudiantes la importancia de hacer todo lo posible de ganar el diploma de colegio, tomando muy en cuenta las inquietudes, habilidades e inclinaciones vocacionales del estudiante (Anexos 1 y 2). 3. Disponer a los educadores de la Escuela los perfiles individuales de los/as estudiantes encuestados en cuanto a sus inclinaciones vocacionales e intereses cvicos, para tenerlos presente al asignar trabajos de campo y otras tareas, y adecuar al menos una parte del currculun a la concientizacin y aplicacin de habilidades, capacidades, intereses en trabajos de clase y extraclase. 4. En la interaccin con los/las estudiantes, al retroalimentarles con respecto a trayectoria educativa (seleccin de colegio) y motivarlos con respecto a la importancia de obtener el diploma de colegio, se procura evaluarlos en el aspecto psicosocial al entrar en su adolescencia y ensayar dinmicas para

ayudarles resolver los retos correspondientes (Desarrollo de Resiliencia, su papel de ciudadano, identificar factores de proteccin personales y de riesgo psicosocial-contexto ). Son relevantes para este propsito las afirmaciones de los/las estudiantes sobre los obstculos de su Plan de Vida (Anexo 3) y sus frustraciones vinculantes con su gnero (Anexo 12). 5. Realizar una induccin a los padres de familia de estos estudiantes, para que puedan apoyar mejor informados a los planes de estudios de sus hijos/as, y que reconozcan la influencia positiva que pueden tener en sus hijos. Los/las estudiantes deben llevar la invitacin a su discrecin a sus padres. 6. Determinar la relacin entre la escuela primaria de graduacin y la continuidad del estudiante en el colegio hasta los 9, 10 y 11 grados, para poder estimar la incidencia de este factor en la desercin. Se pretende crear un mdulo de atencin integral a estudiantes del 6 ao. Un grupo de orientadoras con la Fundacin elaboran un proyecto para el financiamiento en que la Escuela podra ser un piloto o ejecutora demostrativa. 7. Realizar una reunin de dos horas con en la Brigada de educadores y estudiantes del Consejo Estudiantil para revisar lo que sucedi el 5 de septiembre pasado y planear una estrategia inmediata para cuando sucedan las rplicas, incluso en la posibilidad de caer techos y paredes. 8. Encuestar estudiantes de los 4 y 5 aos de la Escuela, proponer a la Direccin una nmina de 15-20 de ellos que podran conformar un Comisin Estudiantil de Cultura de Paz y Prevencin de Violencia, y realizar un taller con los nominados en tema para que puedan lidiar un proceso de formulacin y ejecucin de un Plan de Accin 2014-2015 en este tema. El Anexo 10 presenta un men de actividades que han sido experimentadas en distintas instituciones educativas, y un compendio de exposiciones artsticas/educativas de estudiantes de estas instituciones. 9. Programar y realizar el Taller para los educadores de la Escuela en como relacionarse con estudiantes traumatizados y que viven en ambitos de violencia, con dos sesiones de dos horas cada una. 10. Compartir los resultados de la encuesta de los/las estudiantes sobre sus preferencias en cuanto a prioridades de proyectos del Plan Estratgico Municipal de Alajuelita y para determinar posibles actividades participativas con ellos. Podran ser compartidos con el Consejo Municipal, Comisin Cantonal de Coordinacin Interinstitucional, Comit Cantonal de Persona Joven y la Junta de Proteccin del PANI. A los estudiantes y otros jvenes encuestados, fomentar la oportunidad de su participacin en proyectos del Plan Estratgico Municipal, de acuerdo con la afinidad de sus intereses y habilidades personales con los temas de estos proyectos. El Anexo 9 indica en cuales actividades del desarrollo del Cantn los/las estudiantes desear participar. 11. Aprovechar el gran inters de los/as estudiantes encuestados en prestar

asistencia personal a favor del medio ambiente (Anexo 9), invitando a la Fundacin Neotrpica a dar indicaciones y tal vez apoyo para actividades de ellos en rplica del programa en este sentido en la Carpintera. 12. Invitar a la Escuela a participar en el taller en emprendedurismo social en diciembre para que elabore sus solicitudes de apoyo financiero y tcnico para proyectos urgentes. Se realizar en el Liceo de Alajuelita y la Escuela puede aprovechar esta oportunidad de gestionar ms recursos, siempre que sean dos personas trabajando cada proyecto. El Anexo 11 presenta la agenda prototipo de este taller, y 45 fuentes de financiamiento de estos proyectos. 13. Invitar a los educandos a informarnos de investigaciones que se han realizado o se estn realizando sobre la realidad histrica, social y cultural de Alajuelita, para poder documentarlas en el Depsito de Investigaciones en la Biblioteca del Liceo de Alajuelita. Urge programar lo ms inmediato una reunin con los padres de familia de los/las estudiantes del 6 ao, dndoles una induccin sobre las alternativas colegiales de sus hijos/as, y recibiendo de ellos sus criterios e inquietudes al respecto. Una vez realizada esta reunin de padres, y contando con informacin precisa sobre los criterios de seleccin de estudiantes en el nuevo CTP, en principio se programarn con cada una de las secciones dos sesiones de 80 minutos cada una o cuatro sesiones de 40 minutos cada una. Paralelamente, la Escuela puede determinar cuales de los otros objetivos de colaboracin les interesa y programar las actividades correspondientes en este semestre o entrando en clases en 2014.

ANEXO 1 INCLINACIONES VOCACIONALES DE LOS/LAS ESTUDIANTES Entre los resultados ms notables son: 1. Una diferencia muy significativa entre las muchachas y los muchachos con respecto a preferencia para las diferentes vocaciones. En los colegios, no es usual tanta diferencia. 2. La popularidad compartida de una vocacin entre los muchachos o las muchachas de una seccin. Los temas ms destacados de lo que en cada seccin dicen que desean estudiar son: # en # con
Seccin 6-1 Gnero Vocacin Fem Salud Fem Chef Fem Ingls y otros idiomas Mas Futbol Mas Criminologa, Derecho o Medicina Forense Mas Artes Muy dispersos intereses Fem Salud Fem Chef seccin inclinacin 14 6 14 7 14 6 11 6 11 5 11 5 13 13 6 6

6-2 6-3

6-4

6-5

Fem Artes Fem Docente Fem Administracin Mas Salud Mas Futbol Mas Ingls y otros idiomas Fem Salud Fem Veterinara Fem Artes Mas Futbol Mas Artes Mas Ingls y otros idiomas Fem Artes Fem Criminologa, Medicina Forense o Derecho Mas Futbol

13 13 13 9 9 9 9 9 9 14 14 14 15 15 12

7 5 5 5 4 4 6 6 4 5 5 5 8 7 6

Haba muy poco tiempo en la mesa para que acuerden de coincidir, pero es evidente en algunos casos (como un grupo de la Seccin 6-7) y posible en otros. 3. La marcadamente creciente popularidad de deportes (sobretodo el futbol) como vocacin, especialmente entre los varones. 4. Hay notables diferencias con los/las estudiantes de la Escuela Abraham Lincoln, proporcionalmente ms nfasis en salud (siempre en primer lugar de preferencia en estas escuelas y la gran mayora de colegios encuestados), y entre las muchachas en artes y veterinara, y entre los varones en deportes, criminologa, medicina forense y mecnica. Las inclinaciones vocacionales de estudiantes de la Escuela son: Inclinaciones vocacionales Escuela Cantidad de menciones Inclinaciones/Joven
Salud Administracin con Contabilidad Sola Contabilidad Ingeniera de Sistemas, Computacin Ciencias Naturales, Ecologa, Fsica, Qumica Derecho, Criminologa, Medicina Forense, Policia Turismo, Hotelera, Chef Ingls, Idiomas Ingeniera Civil, Industrial, Mecnica, Electrnica Arquitectura, Diseo Inter Psicologa Maestro o Profesor Artes Veterinaria, Cuidar Animales Deportes Mecnica Automotriz, Diseo y Construir Vehculos Tejarcillos 6 grado N=117 3.0 1 total 26 41++ 2 17 2 4 1 1 14 6 2 4 5 0 7 6 5 17 7 8-8-32++ 23 29 6 8-3 18++ 39++ 18++ 29 11++ Muchachas N=61 3.0 1 total 18 28** 1 10 0 1 0 1 8 6 0 1 4 0 5 5 4 1 2 4 15 17** 13 2 6 3 12** 25** 13** 5 0 Muchachos N=56 3.0 1 total 8 13 1 7 2 3 1 0 6 0 2 3 1 2 1 1 16 7 6 4 17 6 16 4 2 0 6 14 5 24** 11**

Diseo Grfico, Publicidad, Produccin Audiovisual Ciencias Sociales Periodismo, Comunicacin Colecitiva Teologa Matemtica, Estadstica Piloto Moda, Esttica Mecnico Industrial Astronauta Camionero Modelo Comercio y Relaciones Internacionales Astrnomo Reparar cualquier cosa Juegos divertidos Traductor Bombero Ingeniero de carros Robtica, Carpintera

1 0 1 0 0 0 5 1 0 0 1 0 1 1 0 0 0 1 1 0

2-5 4 1 4-1-7 1 1 1 5 2 3 1 1 1 3 1 2 1

0 0 1 0

1 4 3 1 0 0 7** 0 0 0 5** 0 2 0 1 0 0 0 0 0

1 0 0 0 0 1 0 0

1 1 1 0 4** 1 0 1 1 1 0 2 1 1 0 1 3 1 2 1

1 0

0 0 1 0 0 1 1 0

Familia, hogar, casarse, hijos 0 38++ 0 25** 0 13 ** Significa que proporcionalmente este grupo muestra mucho ms preferencia que el otro en la escuela. Se puede comparar con la Escuela Abraham Lincoln, anotados mayor nfasis en la Escuela Tejarcillos con ++ y menor nfasis con --. Las preguntas tomadas en cuenta son abiertas, no estructuradas. El primer nmero (1) se refiere a la cantidad de estudiantes que mencionan esta vocacin como primera preferencia. El segundo nmero se refiere a la cantidad que mencionan esta vocacin como una de sus preferencias. El orden de las vocaciones refleja su popularidad en las encuestas colegiales de los ltimos aos en 24 Cantones.

Los porcentajes correspondientes son:

Inclinaciones vocacionales Porcentaje aproximado de estudiantes que las mencionan

Escuela Tejarcillos 6 grado N=117 % 35 18 7 7 27 20

Mucha chas N=61 % 46 18 3 7 25 30

Mucha chos N=56 % 23 18 11 7 30 11

Escuela Abraham Lincoln 6 N= 233 % 27 22 11 16 17 16

Salud Administracin y/o Contabilidad Ingeniera de Sistemas, Computacin Ciencias Naturales, Ecologa, Fsica, Qumica Derecho, Criminologa, Medicina Forense Turismo, Hotelera, Chef

Ingls, Idiomas Ingeniera Civil, Industrial, Mecnica, Electrnica Arquitectura, Diseo Inter Psicologa Maestro o Profesor Artes Veterinaria, Proteger Animales Deportes Mecnica Automotriz Moda, Esttica

25 5 7 3 15 33 15 25 10 6

20 3 10 5 20 40 22 8 0 11

29 7 4 0 10 25 10 43 20 0

22 6 12 4 8 13 9 23 2 5

Se puede comparar con las tendencias en los Liceos de Alajuelita:

Inclinaciones vocacionales Porcentaje aproximado de estudiantes que las mencionan

Escuela Tejarcillos 6 grado N=117 % 35 18 7

Liceo Alajuelita 11 N= 131 % 33 32 12

Liceo Alajuelita 10 N= 236 % 30 21 18

Liceo Teodoro Picado 10 N= 103 % 35 35 20

Liceo Alajuelita 9 N= 225 % 22 26 25

Liceo Teodoro Picado 9 N= 109 % 22 33 21

Liceo Alajuelita 7 N= 323 % 28 12 12

Liceo Teodoro Picado 7 N= 217 % 30 15 13

Salud Administracin y/o Contabilidad Ingeniera de Sistemas, Computacin Ciencias Naturales, Ecologa, Fsica, Qumica Derecho, Criminologa, Medicina Forense Turismo, Hotelera, Chef Ingls, Idiomas Ingeniera Civil, Industrial, Mecnica, Electrnica Arquitectura, Diseo Inter Psicologa Maestro o Profesor Artes Veterinaria, Proteger Animales Deportes Mecnica Automotriz

7 27 20 25

7 15 25 22

10 20 19 19

20 20 20 27

9 10 26 20

15 16 15 22

12 23 15 17

11 15 13 15

5 7 3 15 33 15 25 10

14 14 13 11 12 2 6 4

11 11 16 9 14 5 9 8

16 15 8 4 8 2 3 3

3 12 4 5 9 8 9 10

7 20 5 9 8 2 9 7

5 11 3 6 7 7 15 3

6 3 3 6 7 8 11 7

Este cuadro incluye las vocaciones que mencionan por lo menos 10% de los/las estudiantes. La salud, deportes, administracin, ecoturismo, e ingls son los vehculos de preferencia de los/as estudiantes de Alajuelita para progresar en la vida. Es evidente que en el pensamiento de para muchos estos seran vehculos tal vez ms accesibles de salir de la pobreza y para algunos

de alejarse de la falta de perspectivas en su comunidad. Llama la atencin que algunos varones dicen tener que aprender jugar bien el futbol para crear en ello una vocacin rentable. Una proporcin notable de los encuestados comprende la importancia de fortalecer su ingls u otros idiomas para poder tener xito en su deseada vocacin, muchos vinculando este inters tambin con sus intenciones de emigrarse.

ANEXO 2 PREFERENCIA Y PROYECCION DEL FUTURO EDUCATIVO DEL ESTUDIANTE La apertura en 2014 del Colegio Tcnico Profesional (CTP) de Alajuelita abre una alternativa muy cotizada en la comunidad. Los/las estudiantes encuestados en las Escuelas muestran mucho inters en ello. Se pretende ayudarles con ms informacin sobre las distintas alternativas. Para comenzar, se hizo un resumen de criterios, para diferenciar las ventajas relativas de los colegios acadmicos (Liceos y Bachillerato Nocturno), tcnicos profesionales (el nuevo en Alajuelita y Don Bosco, reconociendo que hay otros cercanos pero admiten estudiantes hasta el 10 grado), y en San Jos, los Cientficos, Bilingues y Bilinge Internacional. Con esta induccin escueta, se les pregunt sus preferencias. Solamente entre los grupos encuestados de 6 ao en las dos Escuelas, 157 indican primera preferencia para el CTP (ms varones que muchachas), mayor que los cupos de 120 o menos. Se necesita reforzar la imagen de los Liceos, que ahora tienen ms de 550 en el 7 grado, pero solamente 59 de estos grupos encuestados los tienen como primera preferencia.
PREFERENCIAS DE CATEGORIA DE COLEGIO (Tabulacin de las Escuela primeras tres preferencias Tejarcillos de cada estudiante) 6 grado N=117 1 total Acadmico 18 56 Tcnico Profesional 49 83 Cientfico 11 63 Bilinge 8 43 Bilinge Internacional 15 60 Escuela Abraham Lincoln 6 Muchachas Muchachos N= 233 N=61 N=56 1 total 1 total 1 total 14 35 4 21 41 120 18 37 31 46 108 189 7 33 4 30 28 121 3 18 5 25 13 107 7 30 8 30 20 98

Muchachas N= 122 1 total 18 51 50 86 8 41 8 60 10 51

Muchachos N= 111 1 total 23 69 58 103 20 80 5 47 10 47

Existe una curva que sube y despus baja de confianza y compromiso de seguir los estudios en el colegio hasta recibir el diploma. En el 6 ao, tienen menor confianza o motivacin (aunque esta confianza es mayor en las muchachas), aumentando en los grados 7 y 9, pero baja al acercarse a los exmenes de bachillerato.

CONFIANZA EN CONSEGUIR DIPLOMA

% Muchsmo o Mucho % Muchsmo % Bastante, Moderado, Poco o Nada

Escuela Abraham Escuela Lincoln Tejarcillos 6 6 grado Muchachas Muchachos N= 233 N=117 N=61 N=56 % % % % 78 90 70 75 58 70 46 48 22 10 30 25

Muchachas N= 122 % 70 53 30

Muchachos N= 111 % 82 45 18

La pregunta es de su motivacin y confianza de llegar a tener el diploma de colegio. CONFIANZA EN CONSEGUIR DIPLOMA Y (de los colegiales) COMPROMISO DE CONTINUAR EDUCACION EN U O TECNICA Liceo Teodoro Picado Liceo 10 AlajueN= 103 lita 9 N= 225

Escuela Tejarcillos 6 grado N=117 %

Liceo Alajuelit a 11 N= 131

Liceo Alajuelita 10 N= 236

Liceo Teodoro Picado 9 N= 109

Liceo Alajuelita 7 N= 323

Liceo Teodoro Picado 7 N= 217 % 83 60

% % % % % % 78 % Muchsmo o Mucho 86 90 90 80 90 80 58 % Muchsmo 52/68 (a) 60 60 60 72 60 (a) Es un caso inusual en que mientras 52% confan muchsimo en graduar del colegio, 68% sienten muchsimo comprometido a continuar su educacin despus. Se supone que trata de inseguridad con respecto a los exmenes de bachillerato.

Son muy parecidas las proporciones de estudiantes colegiales quienes confan en conseguir el diploma y quienes tienen compromiso de continuar su educacin en una universidad o institucin tcnica. Esta correlacin parece indicar que pocos del 7 grado estarn conformes con solamente obtener el diploma, y los que confan en conseguir el diploma tambin tienen compromiso de continuar su educacin en una universidad o institucin tcnica. Los/as estudiantes que sienten menos confianza de obtener ese diploma (como 20% del 7 grado) estn menos inspirados a seguir sus estudios despus. Las mujeres ms que los varones en las escuelas y los Liceos confan en conseguir el diploma y tienen compromiso de continuar su educacin en una universidad o institucin tcnica, lo que es consistente con el patrn nacional que son mujeres la mayora de graduados de colegio y 60% de los graduados universitarios, aunque tambin son la mayora de los mal llamados y excesivamente esterotipados ni-ni Es algo diferente en el caso de los/las estudiantes del 6 ao primario. Mientras el porcentaje de muchachas es mayor que l de muchachos que dicen muchsimo, son muchos ms muchachos que muchachas que dicen mucho.

ANEXO 3 OBSTACULOS PARA SU PLAN DE VIDA Los/las estudiantes anotaron cuales estiman que van a ser los obstculos o dificultades ms grandes que tendrn que confrontar para realizar su vocacin preferida.

Pretendemos comparar los resultados con los de la Escuela Abraham Lincoln, los de diversos colegios en Heredia, como los de los Liceos en Alajuelita que no hemos tabulado todava, ms de nada para generar interrogantes sobre las actitudes de los nios, aparte de diferencias que son bien explicables dado la diferencia de edad. Es llamativo especialmente la proporcin en la Escuela de Tejarcillos que mencionan la incidencia de finanzas familiares mucho ms que los encuestados en la Escuela Abraham Lincoln, y mucho menos recalcan cuestiones de vicios, malas influencias y problemas propios de estudio. Requiere mayor anlisis porque casi 30% a responder a esta pregunta que temen no tener condiciones de proseguir sus estudios a consecuencias positivas mientras 78% en otra pregunta (Anexo 2) expresan confianza (muchsima o mucha) en conseguir su diploma de colegio. OBSTACULOS Y DESTINO PARA PLAN DE VIDA
Escuela Tejarcillos 6 grado N=117 Y comparacin con Abraham Lincoln Escuela Abraham Lincoln 6 N= 233

Muchachas N=61

Muchachos N=56

Competencia con computadora es muy poca o nula (ver nota A) Finanzas personales o no beca Donde vive (en Alajuelita o Heredia) Drogas o alcohol, camino fcil de ingresos, vicios Edad: muy joven o ms adulto Distraccin, negativismo, crticas, malos ejemplos, problemas sociales Gnero: discriminacin Otras caractersticas personales: pereza, irresponsabilidad Apoyo familiar (lo piden o lamentan su ausencia) Apoyo en general Competencia competitiva y oportunidades de trabajo Distancia/Transporte Enfermedad o muerte propia o de pariente Tiempo: trabajo vs. estudios Inseguridad/Personas malas/Influencias malas/Amistades malas No poder entrar en el colegio deseado o la carrera universitaria deseada La carrera no convence al estudiante No tener condiciones, mucho inters o competencia en seguir estudios Calidad de profesores/cursos en colegio o despus Embarazo o hijo Tener pareja, casarse

25 ms- 72 0 14 1 0 0 menos- 9 18 8 8 1 18 3 menos- 9 menos- 3 1 menos- 32 0 7 3

117 41

14 31

31 109 4

7 0

7 1

32 1 13 2

6 11 5 3 0 12 1 6 6 0 16

3 7 3 5 1 8 2 3 6 1 16

49 35 20 19 2 33 5 45 12 0 86 5

5 2

2 1

14 2

Las indicaciones ms o menos significan la ponderacin de los/las estudiantes del obstculo como ms o menos previsto como obstculo, en comparacin con los encuestados de la Escuela Abraham Lincoln. Los colegios de Heredia tomados en cuenta son: Colegio Noc. Carlos Melndez Guarar, 9 ao= 71 Colegio Noc. Alfredo Gonzlez Flores Heredia, 9 ao= 78 Colegio Tcnico Profesional de Santo Domingo de Heredia, 10 ao= 63 Colegio Noc. Alfredo Gonzlez Flores Heredia, 10 ao= 142 CTP Heredia 12 ao= 181

Se puede comparar estos datos de obstculos con los del Anexo 12 sobre las frustraciones de los/las estudiantes relacionadas con su gnero. Hay algo de coincidencia, pero parece que la mayora de las frustraciones les parecen menos sujetas a ser superadas, o al contrario que parecen menos atajantes. Estamos estudiando cuanto estos obstculos y esas frustraciones conducen a la inmensa cantidad de desercin o separacin de ellos del sistema educativo en el 7 ao, la gran cantidad de depresin especialmente en las muchachas como adolescentes y la creciente cantidad de suicidio (85% de los consumados) de los varones.

ANEXO 4 DONDE PREFIEREN RADICARSE EN EL FUTURO Mientras preguntamos a estudiantes del 6 ao sobre lo que puede imaginar hacer en 15 aos desde la fecha, no consideramos prudente aadir la pregunta que hicimos a los colegiales sobre el lugar geogrfico. Espontneamente 9 mencionaron un inters en viajar por el mundo. Para los que desean ser piloto, aeromoza, consultor internacional o jugador internacional de futbol, esto es natural. Tenemos muy presente de que 30% de los/las estudiantes del 7 ao de los Liceos en Alajuelita consideran que su mejor futuro debe ser solamente en la extranjera. Como consecuencia, Alajuelita corre el peligro de exportar el recurso que ms necesita para su desarrollo, que es su juventud ms educada. En la Justificacin del nuevo CTP del Cantn, se ha analizado que existen muchas oportunidades de emprendedurismo en los campos de inters vocacional de los/las estudiantes que no requieren ttulos universitarios o de alejarse lejos de Alajuelita. Es importante que los educadores, padres de familia y estudiantes toman conciencia de este reto y esta oportunidad.

ANEXO 5 INVOLUCRAMIENTO DE PADRES DE FAMILIA

En cuanto a la preferencia de invitar o no a sus padres a una induccin sobre como mejor acompaar a sus hijos/as en su plan de estudios y vocacional, dijeron no 60% de 86 estudiantes de cuatro secciones del 7 grado del Liceo de Alajuelita y 40% de 95 estudiantes de 5 secciones del 7 grado del Liceo Teodoro Picado. Curiosamente casi todo estudiante de dos secciones del Liceo Teodoro Picado dijeron s. Estos resultados pueden compararse con 400 estudiantes del 10 grado de colegios de Grecia de los cuales 40% dijeron no, mientras 100% de adolescentes de distintas edades de La Carpio dijeron s. Al realizar esta induccin, es importante que el o la estudiante puede transmitir o no la invitacin a sus padres.

ANEXO 6 RECTIFICANDO EL CENSO DEL 2011

Los/las estudiantes fueron solicitados a indicar la fecha de la llegada de su familia a Alajuelita, y en algunos casos, si su familia fue la primera de ocupar ese domicilio en ese momento. Tenemos anotados a cuales barrios llegaron. Con estos datos, y una encuesta a sus padres, se puede recolectar mayor evidencia sobre la falta de cobertura del Censo de 2011. Esto tiene mucha importancia dado que se propicia que el Censo de 2011 sea la base de transferencias y atenciones del Gobierno Central hacia los Distritos del pas, lo que particularmente perjudica a San Felipe. Por otra parte, nuestra estimacin es de menos de 4,000 de los 13,000 adolescentes residentes de Alajuelita quienes estn estudiando en colegios dentro y afuera del Cantn. Significa una tasa de no matricula altsima en comparacin con el resto del pas, lo que el INEC desestima mucho. Buscamos formas de demostrar esta gran discrepancia, en parte para que los colegios de Alajuelita reciban debido apoyo para expandirse.

ANEXO 7 AFILIACION CON ACTIVIDADES NO ACADEMICAS Nos llama la atencin que las menciones de participacin de estudiantes de esta Escuela en actividades no acadmicas son proporcionalmente mucho ms que en los Liceos pblicos del Cantn. Y hay mucha ms diferenciacin de tipo de actividad por gnero. Afiliacin con Actividades Organizadas
Encuestados Responden Participan Deportes Iglesia Cultura: Musica y Baile Escuela Tejarcillos 6 grado N=117 117 104 82 41 20 21 Muchacha s N=61 61 53 41 9 17 15 Muchac hos N=56 56 51 41 32 3 6

Afiliacin con Actividades Organizadas

Encuestados Responden Participan Deportes Futbol mencionado Especficamente (algunos futbolistas dicen deportes) Iglesia Musica y Baile Otras Ninguna

Liceo Alajuelita 11 131 107 60 15

Liceo Alajuelita 10 236 121 97 21

Liceo Teodoro Picado 10 103 72 32 14

Liceo Alajuelita 9 225 135 79

Liceo Alajuelita 7 323 125 47

Liceo Teodoro Picado 7 217 62 37

7 43 8 7 47

14 57 13 12 24 13 2 1 45

7 61 16 12 56

25 21 3 10

15

Hay muy poca mencin de otros deportes adems del futbol. Algo de porrismo, boxeo, artes marciales, basketball, kickboxing, skate o patinar, atletismo y natacin en los colegios, mucho menos en la escuela. Los que mencionan asistir iglesias anotan, con excepcin de los catlicos, una gran variedad de denominaciones.

ANEXO 8 LEGADO A NIOS/AS QUE LOS SIGUEN: EVALUACION DE LA ESCUELA Propiciamos una actitud en los/las estudiantes del 6 ao de hermano mayor y que expongan lo mejor y lo ms necesitado de mejorarse de su escuela, para el beneficio de los grados menores de estudiantes. Entre parntesis se enumeran los reclamos en orden de frecuencia. En general hacen observaciones y positivas sobre los mismos temas, en las cantidades indicadas en el cuadro a continuacin. Frecuentemente, el/la estudiante menciona el mismo tema como lo mejor de la escuela y lo que ms requiere mejoramientos. Nos llama la atencin de que los factores tanto positivos como negativos mencionados con ms frecuencia son muy diferentes en cada institucin educativa encuestada, aunque los baos tpicamente salen en primer lugar como objeto de reclamos. OBSERVACIONES SOBRE LO MEJOR Y MEJORABLE DE LA Es de lo mejor ESCUELA N=119 que ofrece
Nada es mejor y todo o muchas cosas hay que mejorar Instalacin y ambiente en general
Ms aulas

Es lo ms debe mejorarse

Comentario

Buena o con necesidades generales Instalacin, infraestructura en general, decoracin Arboles El ambiente La Directora

3 1 1 3 8

5 3

Mantenimiento y remodelacin
Limpieza, aseo, basureros, conserjes Reciclaje Baos Algunas aulas 3 9 1 50 (1) Quejas variadas, cuando las especifican Seccin 6-1 positiva, secciones 6-4 y 6-2 negativas y secciones 6-5 y 6-3 positivas y negativas

16 Pupitres, escritorios y mesas Ventiladores Pizarras Techos Pintar, Ventanas, Pisos, Pasillos, Paredes, Persianas, Gradas Bombillas Charcas, barro 0 0 1 0

25 7 2 1 4

(2) (5)

Ambos de seccin 6-5 De seccin 6-4 De la seccin 6-4, 7 mencionan gradas

1 0

19 1 2

(3)

Relacin Maestro/a y personal con estudiantes incluyendo contenido

Maestros o profesores Al encuestar 88 colegios, nunca hemos visto ni cerca tanta afirmacin positiva como en las dos escuelas encuestadas en Alajuelita, lo ms cerca siendo los de territorios indgenas y algunos nocturnos. Ponen esta anotacin sin mayor especificacin

Educacin, aprendizaje El estudio Las materias, materiales para estudiar, tareas Orden, disciplina, el reglamento, sistemas de puntos y boletos

38 7 9 1

4 1 2 5

3 Respeto, libertad, comunicacin, discriminacin por gnero, o porte, etc. 2

Ver nota:

Ver comportamiento de estudiantes abajo; Algunos celebran el control de comportamiento en clase, otros dicen que incomoda o exagera 19 dicen que estn maltratados psicologica y verbalmente, pero no es claro si en la casa, en la calle o en la escuela

Seguridad

2 Preparar para el futuro, alienta, exige lo mejor, valores, madurez, buenas notas, pasar, graduar Orientacin, ayuda elegir carrera, consejos, atencin psicolgica Recibe atencin Clases en educacin fsica, escuela o equipo de futbol Horario Necesita ms docentes

19

(3)

14 de seccin 6-3 coinciden llamar la atencin a las mallas y el escape de estudiantes y un estudiante menciona drogas en la escuela

4 3

1 0

2 2 0

7 1 2

(5)

Laboratorios o materias especficas

De Ingls De religin De computacin De msica De artes plsticas De natacin De espaol De ciencias 0 1 10 0 1 0 1 1 1 0 2 1 2 1 0 0 25 dicen que no tienen mucha habilidad con computadora Ver sobre banda abajo

Actividades adicionales
Comedor

20 Soda Eventos especiales Patio, play y jardn de kinder Cancha, Plaza Recreo, receso, deportes Gimnasio Banda Biblioteca, Libros 17 1 2 1 6 0 4 3

11 5 0 1 9 1 1 1 1

No est claro en muchos casos si su reclamo trata de la actividad en s, la instalacin o el mantenimiento Los positivos, por la oportunidad de comer; los negativos, por la cantidad y calidad de comida

(4)

Con compaeros
Amigables y no tanto en sociedad Menos bullying 6 1 Muy notable tan pocos mencionan esto Parecen reconocer intentos de manejar esto, pero muchos dicen que no es todo efectivo Otros 19 no expresan claro si sucede adentro o afuera de la escuela

3 Insultos, mal lenguaje

18 (5)

Plietos y peleas

Las preguntas son abiertas y no estructuradas. Tenan espacio para tres alabanzas y tres reclamos, aunque podran meter ms. Se nota el lugar relativo de las anotaciones negativas ente parntesis.

Existen algunas similitudes y algunas diferencias muy notables con las proporciones de positivas y negativas respuestas de la encuesta en la Escuela Abraham Lincoln.

ANEXO 9 PREFERENCIAS DE PROYECTOS DE DESARROLLO HUMANO MUNICIPAL Se permiti que cada estudiante podra opinar sobre los dos proyectos de mejoramiento de su comunidad que sean ms urgentes. En el cuadro, se presentan la cantidad de propuestas de estudiantes de una categora de accin como prioritaria y la cantidad que expresan inters personal en participar de alguna forma. El mismo estudiante puede mencionar ms de una actividad en la misma categora. Muy llamativas son las grandes diferencias de prioridades en temas generales y especficos entre los/as estudiantes de las dos Escuelas encuestadas y los/as de los dos Liceos. Los/las estudiantes de la Escuela Tejacillos exponen proporcionalmente mucha ms inclinacin de participar en las actividades relacionadas con seguridad que los encuestados de las otras instituciones educativas encuestadas en Alajuelita. Sin embargo, su motivacin en este sentido es ms o menos igual en las otras categoras de proyectos, o algo menos.

Preferencias de Proyectos en Plan Municipal de Desarrollo Humano

Lugar de Preferencia de Escolares de la Escuela de Tejarcillos N=119 1 Lugar de Preferencia de Escolares de la Escuela Abraham Lincoln N=233 1 Lugar de Preferencia de Colegiales de los 2 Liceos de Alajuelita N=1327 1

SEGURIDAD Policia falta o inefectiva Anti drogas o rehab Bullying, asaltos, delincuencia DEPORTES Y RECREO Hacer o mejorar plaza o gimnasio Zonas o espacios y actividad de recreo Hacer o mejorar parques Parque de juegos Hacer deportes

Preferencias: Mencionan 350 133 38 30 20 46 5 10 24 2 4

Propia Participacin: Mencionan 208 117 31 26 15 20 2 0 17 1 0

=2

=5

SERVICIOS PUBLICOS Arreglar o mejorar calles y puentes Nivelizar terrenos y proteger vs. inundaciones Mejor servicio de transporte pblico SALUD Farmacia falta en comunidad o 24 horas Falta o mejorar hospital o clnica Falta o mejorar EBAIS MEDIO AMBIENTE Recolectar y/o reciclar basura Zonas verdes, reforestacin, limpiar ros, proteger animales Limpiar comunidad y calles, vs. contaminacin EMPRENDEDURISMO/ EMPLEO Poltica econmica que deja familias sin plata VIVIENDA

=2

48 23 0 9

12 3 0 8 30

=3

=4

37

=3

10 4 15 34 25

7 3 12 11 10

=4

2 6 6 15 8 7 12 0 13

0 0 7 8 10 11 9

EDUCACION Nuevo CTP u otro Nuevas o mejoradas escuelas POBREZA ORGANIZACIN COMUNAL Actividad social Vs. corrupcin y corregir polticas Hacer una comunidad bonita CULTURA

=8

9 2 6

1 0 1 1 3 0 3 3 0 3 0 0

=8 10

9 6

9 =5

8 6

11

11

10

ANEXO 10 CULTURA DE PAZ O PREVENCION DE VIOLENCIA

Una gran proporcin de los/las estudiantes tienen inters vocacional y/o cvico en ser protagonistas para contener y mitigar la violencia en la comunidad y pas. Hemos tenido excelente experiencia de articular con agencias como el Ministerio de Justicia y Paz, IAFA, DARE, PANI y otras en Comisiones Cantonales de Prevencin de Violencia.

Aunque las muchachas se inclinan ms que los muchachos a profesiones directamente relacionadas con la contencin de violencia, ms numerosos son los muchachos que expresan deseos de contener o mitigar la violencia. La proporcin de los y las estudiantes de la Escuela con mayor inters en colaborar en este tema es bastante ms grande que de los dos Liceos, aunque es bastante menos la proporcin con inclinaciones vocacionales a las profesiones ms relacionadas. Solamente una estudiante hace mencin de la necesidad de preparacin para un sismo, incendio u otra emergencia. La gran preocupacin y atencin se ha prestado a contener la violencia humana, pero si hay un desastre con cada de paredes y techos, ser una tragedia grande dado el poco espacio libre en el recinto, y ms dado la no presencia durante intervalos largos del guarda con la llave del portn. Tambin es notable en el cuento de la Asamblea en la Carpentera que algunos anotaron su propia preferencia de herramienta si fuera a adoptar el perfil de una,. La mitad de los 40 que anotaron un perfil preferido seleccionaron el martillo porque es ms fuerte o el serrucho por cortar bruscamente (no como en el cuento es la herramienta que gestiona la resolucin del conflicto).

Preocupacin por la violencia Escuela de y motivacin para mitigar o Tejarcillos contenerla 6

N= 119 Personas Cantidad que dicen que la violencia humana en la comunidad es una de sus preocupaciones ms grandes Cantidad con deseos de ayudar a contener o mitigarla Cantidad con inclinacin vocacional a la criminologa, medicina forense, detective, psiclogo, abogado o polica Cantidad que exponen haber sido vctima de la violencia Menciones en relacin el PEM Categoras de problemas Deseo de participar para resolverlos

Escuela Abraham Lincoln 6 muchachas N= 61

Escuela Abraham Lincoln 6 muchachos N= 56

93 67

46 36

47 31

35 19 133 117

18 11

17 8

Las preguntas son abiertas y no estructuradas, en general sobre lo que ms molesta o preocupa al estudiante, no especificando que las respuestas tendran que ver con la violencia en la comunidad, familia o escuela.

A continuacin se presentan un men de actividades potenciales de un Plan de Accin del mencionado Comit y una lista de productos de exposicin artstica/educativa juvenil. MENU DE ACTIVIDADES POTENCIALES PLAN DE ACCION DE PREVENCION DE VIOLENCIA EN EL CANTON
Para proponer un Plan de Accin a la Red o Comisin Cantonal o Comisin Estudiantil o Juvenil de Prevencin de Violencia.
Actividades de preparacin de intervenciones dirigidas a los focos de violencia En cada caso, es importante identificar la poblacin meta y, en su caso, los intermediarios o facilitadores. Organizacin de Comisiones Estudiantiles de Prevencin de Violencia en los Colegios, que deben recibir asesora para la formulacin y ejecucin de sus respectivos planes de accin, y articularse bien con la Comisin Local de Prevencin de Violencia. Servicio Comunal Estudiantil dedicado a actividades especficas de prevencin de violencia particularmente relevante en la comunidad. La opcin para los estudiantes del 12 ao en los Colegios Tcnicos Profesionales de dedicar su Prctica Profesional o Proyecto de Graduacin al estudio del manejo de las amenazas de violencia humana y/o natural en su colegio y comunidad. Talleres a jvenes, docentes, otros profesionales y familiares interesados en como relacionarse con un o una joven traumatizado o que viven en un mbito de violencia. Talleres o foros sobre las tendencias de violencia en el pas y la incursin de nuevas manifestaciones de violencia y cultura juvenil en distintas zonas urbanas, suburbanas y rurales, con nfasis en identificar los nexos de reproduccin de violencia o introduccin de sus nuevas manifestaciones.

Divulgacin (en documentos, exposiciones o talleres) del tema de discurso, legado y actitudes de padres, madres y encargados, para que no sean modelos en la reproduccin de violencia y para que sepan transmitir valores positivos a sus hijos/as. Campamento o jornadas (2-9 jornadas completas) de capacitacin y sensibilizacin de jvenes comprometidos en trminos vocacionales o cvicos con la prevencin de violencia, para que puedan ser lderes y facilitadores distritales o vecinales en las mejores formas de prevenirla. (Este taller fue realizado con 75 jvenes de 11 colegios entre Puntarenas y Zarcero, con 55 jvenes de 12 colegios de Heredia y con 30 jvenes asociados con las Juntas de Proteccin de Alajuela) Los mismos talleres (2-3 jornadas completas) para las Asociaciones Vecinales de Prevencin de Violencia, las Juntas de Proteccin de PANI, los Comits de Tutelaje de DINADECO, los Comits de Seguridad de la FF.PP., invitando tambin la participacin de la IAFA, DARE, INAMU y orientadores. Inventarios de la preparacin del colegio y comunidad para los desastres, emergencias y accidentes. Identificacin de las facilidades deportivas, recreativas, artsticas y culturales en cada comunidad con acceso real de los nios, nias, adolescentes y jvenes locales y como opciones de prevencin de violencia. Inventario (por ejemplo, por medio del Servicio Comunal Estudiantil) de los espacios de oportunidad y necesidad de recurso humano tcnico y profesional en el mercado laboral del Cantn o zona, tanto en empleo como en emprendedursimo. Determinar como ayudar a hacer ms atractivo el medio ambiente de la comunidad. Estudio del uso de Tecnologas de Informacin y Comunicacin (TIC), incluyendo Internet, en su zona, y como deben ser mejor aprovechadas y no malutilizadas. Ayudar a estudiar y precisar los factores crticos de exclusin, ausentismo y desercin escolar. Estudiar la trayectoria educativa, vocacional, geogrfica y social de los egresados de las escuelas primarias locales. Estudios (por ejemplo, por medio del Servicio Comunal Estudiantil) de cmo hacer que dentro del recinto del colegio y afuera de ello, la arquitectura y uso de terreno son compatibles con la cultura de paz y vida sana. Revisin y aplicacin de instrumentos y medios de atencin a los focos de violencia Sesiones de trabajo bajo la modalidad de taller para grupos de jvenes que son identificados en las instituciones educativas como con mayor grado de vulnerabilidad hacia la violencia. (Estas sesiones se han realizado en distintos colegios, con pandilleros, con estudiantes del 7 y 8 aos de colegio, y con estudiantes de 6 ao primario) Evaluacin, con participacin de jvenes, de procedimientos de agencias pblicas (FF.PP., PANI, IAFA, INAMU, judiciales, etc.) y privadas (ONGs, agencias de cooperacin) de intervencin con familias y jvenes en riesgo en el Cantn. Estas intervenciones pueden tratar: +Prevencin de violencia +Respuesta a violencia intrafamiliar o domstica, atencin a varones adems de la mujer y muchachas +Reincorporacin a la sociedad y trabajo de rehabilitados (ex-privados de libertad) +Proteccin de testigos, vctimas y rehabilitados +Familias con crisis de salud (incluyendo el impacto en los nios, nias y adolescentes afectados pero no enfermos) +Familias en situacin de duelo por muerte violenta +Ejes transversales de anlisis: condicin migrante, personas de mayor edad, y criterios de segmentacin por rangos de edad de los nios, nias, adolescentes y jvenes +Respuesta a desastres y emergencias, y atencin a sus rplicas

+Los proyectos de la agencia Identificacin de las agencias del Cantn ms accesibles y respondientes para cada comunidad que prestan servicios para distintas categoras de jvenes y familias en riesgo. Gestin de la aplicacin de la normativa de la Comisin Nacional de Emergencia a los colegios y escuelas, para debidamente anticipar, responder y dar seguimiento a los desastres y emergencias. Estudio y aplicacin de conciliacin de medidas para anticipar y tratar las amenazas de violencia humana y las de violencia natural. Recuperacin (apertura, mejoramiento e iluminacin) de espacios pblicos. Campamentos o jornadas de elaboracin de instrumentos artsticos y documentales, seguidos por su exposicin o presentacin a determinados segmentos de poblacin. Tener un centro de divulgacin de productos juveniles artsticos y documentales para la prevencin de violencia. (Ya nos han entregado o estn entregando productos de estudiantes de 26 colegios) Jornadas de deporte sano como medio para la prevencin de violencia, con nfasis en como hacer accesibles los deportes, autoconocimiento, competencia sana y adecuacin del carcter personal. Participacin en actividades cvicas con publicidad sobre las otras actividades en este Plan de Accin. Prevencin de alcoholismo en nios, nias y adolescentes Control de trfico de drogas incluso de narcomenudistas Prevencin de su consumo. Control y manejo de adiciones de drogas y otras, incluso su interrelacin (Paso a Paso) Control de pedofilia y explotacin sexual de menores de edad. Comunicaciones de vigilancia y emergencias. Resolucin de conflictos: Ambito de violencia intrafamiliar y social (Iglesia Luterana) Ambito deportivo y social (Futbol por la Vida) Socioambientales (Fundacin Neotrpica) En lugar de estudio o trabajo Ayuda con el Plan de Vida Educativo y Vocacional Difusin de informacin sobre la Pgina Web de Orientacin Educativa y Vocacional de la Fundacin ProHumana21, con la colaboracin de la Escuela de Orientacin de la UCR: www//fundacionprohumana21.org Adaptacin de la Pgina Web para jvenes que no estn estudiando y no han recibido el diploma colegial. Talleres y asesora en como llevar proyectos de emprendedurismo iniciados en el colegio o universidad a obtener apoyo financiero y tcnico y ejecutarse, incluso los proyectos que son tratados (pero casi nunca ejecutados) en los Expos, Ferias, Laboratorio Labora y otras iniciativas curriculares de emprendedurismo en los colegios y comunidades. Talleres y asesora en el diseo, desarrollo y gestin de proyectos juveniles de microempresa, ndole social, cultural o ambiental o de paquetes de ecoturismo educativo, para que los y las jvenes puedan llevar sus iniciativas a consecuencias prcticas.

Idem, con atencin especial a estudiantes y jvenes con diversidad funcional (llamadas discapacidades). Sesiones de orientacin y motivacin para los estudiantes de 7 hasta 9 grados, estos ltimos para tomar la mejor decisin de trayectoria (acadmica, tcnica, nocturna, etc.) Aprovechamiento de Informes locales y perfiles individuales sobre los intereses vocacionales y cvicos de jvenes de las comunidades, incluso cuales tienen inters vocacional o cvico en la prevencin de violencia. (Ofrecemos 70 informes sobre comunidades y colegios en 23 Cantones) Cooperacin para el Plan de Accin Taller en formulacin y ejecucin de proyectos de cooperacin para la evaluacin e intervencin para la prevencin de violencia en comunidades, con el fin de solicitar apoyo financiero y tcnico. Foro de agencias pblicas y privadas en el Cantn sobre articulaciones a favor de la ejecucin del Plan de Accin.

LOS PRODUCTOS EDUCATIVOS, ARTISTICOS Y PROTOCOLARIOS DE JOVENES COSTARRICENSES PARA CONTENER Y PREVENIR LA VIOLENCIA Estos productos principalmente se originaron en los Seminarios Dinmicos RETHO de Facilitadores Juveniles de Prevencin de Violencia en Heredia y San Ramn de Costa Rica, o en el Servicio Comunal Estudiantil, y son de estudiantes y egresados de 25 colegios. Los productos con dos asteriscos (**) puede ser solicitados en lnea a Alberth Offer, alberthoffergz@hotmail.com. Los productos con un asterisco (*) estn en un proceso de hacerles ligaciones desde Facebook o YouTube, e igual su disponibilidad en esta forma puede ser consultada a Alberth Offer, alberthoffergz@hotmail.com.
Si no hay otra anotacin al respecto, el programa del producto es de Windows Media Player

PRODUCTO
1. ** Bullying; del CTP DE FLORES, en Power Point

DESCRIPCION
Para crear conciencia sobre la naturaleza del bullying y porque no debe ser tolerado o aguantado

2.* Discriminacin a Sordos; del IPEC Santo Domingo

Para sensibilizarse a las distintas manifestaciones y consecuencias de ser sordo, y la importancia de evitar las discriminaciones directas y sutiles Fotos de la ltima de las 6 jornadas del Seminario

3.** Album de Fotos del Seminario RETHO Heredia, en Power Point 4.* La Violencia en el Colegio; del Liceo Manuel Benavides

Obra de teatro para colegiales sobre la violencia en el colegio

5.** Las Drogas pasan Factura (abra los ojos); del Liceo Samuel Senz Flores, en Power Point 6.* Audiovisual Maromero sombra sobre la drogadiccin en la

Se refiere a la instalacin y primeros resultados de su pgina sobre este tema en Facebook

Del Instituto Costarricense sobre Drogas del Ministerio de la Presidencia , sobre el mbito social del manejo y consumo de drogas, para ser complementado con las otras exposiciones sobre el tema de drogas en esta antologa

7.** Para los Adultos que Estudian que S Se Puede; del Colegio Nocturno Alfredo Gonzlez Flores (entrevista con estudiante) * (entrevista con el Director Regional de Educacin) 8.** Prevencin del Consumo de Drogas; del Colegio la Aurora, en Power Point 9.** La Violencia Domstica; del Liceo de Heredia, en Power Point

Exposicin en como manejar plan de vida y obstculos personales, para colegiales adultos

Sobre la prevencin de la drogadiccin, dirigido a personal educativo y agencias sociales, y a padres y madres de familia con adolescentes Como reconocer, prevenir y reaccionar frente a la violencia domstica

10.** Prevencin Violencia (Brochure); del CTP de Heredia, en Microsoft Publisher

Brochure utilizado en comunicacin con padres de familia sobre como tratar con hijos que pueden ser traumatizados, vctimas o protagonistas de violencia Producto de artes tetricos/msicos enfocado en disuadir el consumo de drogas Agenda, contenido y metodologa de jornadas de emprendedurismo en moda, venta de ropa y esttica, para estudiantes y otros jvenes interesados en esta vocacin

11.** Prevencin del uso de las drogas; del Conservatorio Castell 12.** Emprededurismo en Esttica y Moda; del Liceo Los Lagos, en Power Point

13.** Relacin entre droga y la violencia de Obra de teatro con comentarios mostrando facetas de la los estudiantes ms jvenes hacia los actitud de los ms jvenes hacia los ms adultos estudiantes adultos del colegio; del Colegio Nocturno en Guarar 14.* Cancin Abriendo Caminos de Cancin de fondo para las actividades del Taller RETHO Diego Torres San Ramn 15.* Album de Fotos del Taller RETHO San Ramn 16.* Cancin Nuestros adultos mayores del CTP de Puntarenas y el Colegio Alfaro Ruz Venegas de Zarcero 17.* Entrevista a un adulto vctima de abuso como nio; del CTP de Sarch (CIMG0405) 18.** Cultura de guaro o cultura de paz, del Colegio Miriam Baker; en Power Point Fotos de las dinmicas realizadas durante los 9 sbados del Taller Trata del debido respeto a las personas adultas mayores Producido por los jvenes, enfatiza las medidas que ha adoptado este adulto y sus hermanas para procesar el trauma de abuso sexual, fsico y psicolgico como nios. Producido por un joven para colegiales, enfatizando la disyuntiva de tantos adolescentes.

19.* Entrevista sobre deporte y perseverancia para prevenir la violencia; del CTP de Piedades Sur (deportes)

El joven entrevistado Junior Oporta enfatiza las ventajas de practicar el deporte como medio para prevenir la violencia, as como la importancia de mantener siempre la esperanza y ser perseverante en el logro de las metas individuales. Creada con el fin de sensibilizar a jvenes en la prevencin del aborto y la defensa del derecho a la vida Resume la propuesta de los jvenes para utilizar el deporte en las escuelas y colegios como vehculo para la prevencin de la violencia. Descripcin y detalles de los servicios ofrecidos por diferentes instituciones pblicas, organizaciones no gubernamentales y personas fsicas en la zona del Occidente, que atienden jvenes y adultos en situaciones de riesgo o vulnerabilidad, organizados por zona, tipo de servicio y tipo de institucin.

20.* Video musical Djalo nacer; del Colegio Bilinge de Palmares (Aventura) 21.** Utilizar el deporte como medio para la prevencin de violencia en colegios y escuelas; de varios colegios, en PDF 22.** Inventario de servicios psicosociales; de varios colegios, en PDF

23.** Inventario de facilidades deportivas y recreativas; de varios colegios, en PDF

Descripcin y evaluacin del acceso real de las zonas destinadas a la recreacin y el deporte en la zona de Occidente, agrupados por zona y tipo de servicio. Obra de teatro para colegiales sobre la violencia en el colegio El procedimiento del aborto

24.* La violencia solo genera violencia, del CTP de Sarch

ms

25.** Presentacin sobre el aborto; de varios colegios, en Power Point 26.* Video La selva en la ciudad; del CTP Santo Cristo de Esquipulas y del Colegio Valle Azul

27.* Obra de teatro para la prevencin del embarazo adolescente; del Colegio Bilinge de Palmares 28.* Obra de mimo: Vida joven: my everything; de Bajo Tejar de San Ramn 29.* (en proceso) La historia de la abolicin del ejrcito en Costa Rica; del Colegio de Chachagua 30.** Apuntes para la atencin a adolescentes y jvenes traumatizados o que viven en mbitos de violencia

Dirigido a nios y nias de nivel preescolar, este video trata las manifestaciones cotidianas de violencia que pueden vivirse a esta edad y brinda informacin accesible para los nios acerca de los recursos a los que pueden recurrir en caso de estar viviendo una situacin de violencia Se enfoca en las situaciones y factores que conducen al embarazo adolescente. Adolescencia en el mbito de influencias y presiones positivas y negativas Obra de teatro que expone las opciones del pas en los aos 30 y 40, y como se determin que el servicio militar no ser una opcin para la juventud Un marco de referencia y presentacin de un caso de un colegial, de criterios para determinar si la intervencin de un aliado o persona interesada puede ser beneficiosa o potencialmente daina Son dos enfoques distintos en la preparacin de adolescentes y jvenes para asumir el papel de lder en su colegio o comunidad en la contencin y prevencin de violencia y el fortalecimiento de la cultura de paz

31.** Programas de la versin de 9 sesiones y la de 6 sesiones del Seminario Dinmico RETHO de Facilitadores Juveniles de Prevencin de Violencia

ANEXO 11 TALLER DE EMPRENDEDURISMO SOCIAL PARA OBTENER APOYO PARA PROYECTOS DE LA ESCUELA

ANEXO 12 Dinmica de Gnero: Resultados, 6 ao escuelas primarias de Alajuelita

Se realiz esta dinmica con 4 secciones de la Escuela Abraham Lincoln y 5 secciones de la Escuela de Tejarcillos, aproximadamente 250 estudiantes, con el fin de fomentar su pensamiento en las cosas que ms les molestan y que entonces podran ser sugerentes como vocaciones. Es decir, en lugar de ser reclamante o vctima, pueden pensar ms positivamente en un papel de resolver o mediar el problema. Es tambin un inventario de frustraciones que tienen pre-adolescentes, vinculadas con su gnero, aunque se nota que muchas frustraciones son compartidas entre muchachas y varones. En numerosos casos, los muchachos parecen rebelarse contra tener que hacer cosas que identifican como propias de la mujer, mientras las muchachas rechazan este estereotipo. En nuestra experiencia, gran parte de lo que expresan las muchachas es predecible, mientras ellas estn sorprendidas a menudo con las expresiones de ellos. Lo ideal ser una sesin de reflexin con cada grupo, con objetivos de promover identificacin de vocaciones naturales, y de mayor atencin y sensibilidad de cada gnero al otro. Muchachas Lo que obligan hacer por nuestro gnero: Ser perfecta, Portarme bien, Ser una buena nia, Ser santa AL1 TE1 TE2 TE3 A ser cosas que una no quiere TE2 Vestirme siempre perfecta, Ser atractiva, Vestirme con atraccin AL1 Estudiar, Sacar buenas notas, Sacarme muy bien los exmenes AL2 AL5 TE1 TE3 TE5 Hacer las tareas domsticas AL5 TE1 TE4 Hacer oficios por ser mujer TE3 TE5 Decir malas palabras AL1 No decir malas palabras TE3 Tener cuerpo, Tener senos grandes, Ser delgada AL1 Tener que aguantar el no respeto por ser mujer, Por tener cuerpo de mujer AL2 TE1 TE2 TE5 Salir con mi hermana TE2 Vestirme ms femenina, Poner ropa que no me gusta TE1 TE2 Tener pelo largo, Peinarse perfecto, Peinarme, Peinarme como no me gusta, Teirse el pelo, Maquillaje AL1 AL6 TE2 TE2 Baarme AL6 Comer poco AL1 Comer AL6 Cocinar, Hacer y servir la comida AL1 AL2 AL6 TE2 TE3 TE4 TE5 Lavar trastes AL2 AL5 AL6 TE2 TE3 TE4 TE5 Hacer aseo, Barrer y limpiar AL1 AL2 TE2 TE3 TE4 TE5 TE5 Limpiar los muebles AL2 Lavar la ropa TE3 TE4 Baar el perro TE4 Hacer tareas domsticas, de la casa AL2 AL5 AL6 TE1 TE3 TE4 Ordenar el cuarto, acomodarlo AL5 AL6 Cuidar a los pequeos, a los hermanos, al sobrino, a la hermana AL2 AL5 AL6 TE1 TE2 TE4 Jugar con mi hermano TE3 Bailar AL5 Hacer amistad solo con mujeres AL6 A ser ama de casa TE2 Mecnica talleres TE1? No menoajiar mucho TE3? Lo que impiden o no me permiten hacer Ser libre, Ser independiente , Tomar mis propias decisiones AL6 TE1 TE5 A ser yo misma TE1 Opinar AL5 Hablar en clase AL6 Hablar como hombre AL1 Hablar con hombres, Andar en la calle con hombres TE2 TE3 Salir con mis amigos AL6 TE3 Tener el derecho de dar mi primer beso AL6 Tener novio, hasta los 18 aos AL6 TE1 TE2 TE4 TE5

No dejarnos tocar por los hombre AL6 Pararme en las esquinas con hombres TE5 Mensajear en la noche TE3 Ir a empillamadas AL1 TE3 Hacer fiestas en mi casa TE3 Traer amigos a la casa, O amigas AL6 TE3 Tener amigos con derecho, Tener amistades AL6 TE2 Meter gente a mi casa tarde TE3 Jugar con amigos no adecuados , Ajuntarme con gentes que andan en malos caminos AL2 TE3 Salir, Salir en la noche, a cualquier lado, quedar afuera tarde AL2 AL6 TE1 TE2 TE3 TE4 Por ser pequea AL2 En fiestas TE3 Entrar a la casa tarde en la noche AL6 Escaparnos de la escuela AL6 Jugar futbol AL1 AL2 AL5 TE1 TE4 TE5 Jugar con los hombres AL6 TE1 TE2 TE5 No correr TE5 Jugar play AL1 Salir a jugar AL2 Manejar la moto AL2 Usar tenis AL1 Pintarse, Pintarse el pelo TE4 Hablar tanto de mensajes TE3 Decir malas palabras TE4 Porrismo AL1 Considerar raro que vea Dragon Ballo AL6 Drogarse AL5 Orinar en cualquier lado AL6 Trabajar como bombero AL2 En construccin AL2 En mecnica AL5 iki iki AL5 Muchachos Lo que obligan hacer por nuestro gnero: Hacer todo bien sin equivocarse, Ser perfectos, Ser mejores AL1 Ser inteligente AL5 Ser fuertes AL1 Pelear TE2 Ser amable, Amoroso AL1 AL5 Ser caballero TE3 Religin AL1 Callar lo que pensamos TE3 No estar con mujeres TE2 Ser duros con las mujeres AL1 Tener mujeres TE3 Cuidar a las mujeres TE2 Ir a la escuela AL1 TE5 Estudiar, Hacer un buen estudiante AL1 AL2 AL5 AL6 TE4 TE5 Hacer tareas AL5 TE4 Estar en las lecciones del ingls AL1 Respetar al profesor TE3 No ser feo TE2 Cortarnos el pelo AL1 No llegar tarde en la calle TE3 Vestirnos bien, La forma de vestir AL1 TE2 Jugar bola AL1 TE1 TE5 Jugar computadora TE3 Ser msico TE3 Ver Dora TE5 Hacer caso TE2

Trabajar, A labor, Trabajar cuando sea grande AL5 TE1 TE2 TE3 TE4 TE5 Perder el trabajo a los nicas TE2 Hacer oficios AL2 TE2 Hacer compras, Ir a la pulpera, Hacer mandados TE2 TE5 Al da con el cel A1 Hacer el aseo de la casa, Barrer la casa, Limpiar TE1 TE5 Jalar cosas pesadas AL2 Fumar TE2 No fumar, No tomar licor TE3 Baarme AL1 Comer AL5 Lavar los platos AL1 AL6 TE2 TE4 Hacer un pinto, Cocinar AL6 TE2 TE4 TE5 Sacar la basura, Llevar bolsas AL2 TE1 Mover muebles AL2 AL6 Lavar el bao AL6 Ordenar el cuarto AL2 TE5 Arreglar mi cama AL1 Ordenar la ropa, Lavar la ropa AL1 TE4 A limpiar, A barrer la casa AL6 No acostarme tarde AL1 Obligarme hacer lo que no quiero AL1 Mandarnos a vender y no cuidan las plantas por ser hombre TE1? Respetar a las mallates? TE3 Lo que impiden o no me permiten hacer Hacer nada TE2 Libre expresin, Expresarme AL1 Tener una actividad como queremos AL1 Ser como queremos AL1 Tener la profesin que deseo AL1 No nos dejan hacer oficio TE4 Hablar con mis amigos AL6 Hablar con extraos AL6 Comportarme mal AL1 No tratar mal a la persona TE2 No pegar a una mujer TE3 Jugar contra mujeres TE3 Usar drogas TE1 Jugar juegos violentos de la realidad y play AL5 Bailar TE3 TE5 Tocar en la comparsa TE5 Bromas TE2 Molestar TE2 Llorar AL1 TE3 Vestirme con colores de mujer, Vestir como mujer AL1 TE3 Andar con tacones, En enaguas TE3 Limpiarme TE2 Entrar al bao de mujeres AL6 Pelo largo AL2 TE2 TE3 TE4 TE5 Sacarme las cejas AL5 TE4 TE5 Usar persin TE5? Ponerme aretes AL5 TE3 TE4 Pintar las uas TE3 Tener expansiones AL5? Dormir las 24 horas del da AL1 Comer mucho AL1 Salir a jugar, Afuera, En bici AL2 Jugar play ms de 5 horas AL2 Jugar afuera ms de normal, Cuando tengo que hacer tareas AL2 Ver TV TE1