Ejercicios:

Los siguientes ejercicios ayudan a los aprendices de un nivel intermedio (B1) a comprobar si han asumido adecuadamente los contenidos gramaticales de la unidad didctica, eliminando los usos inadecuados del indicativo/subjuntivo en el contexto de expresar opiniones. Su finalidad es la consolidacin de los contenidos, la fluidez en el uso del subjuntivo a la hora de expresar opiniones. El primer ejercicio tiene como finalidad la comprensin y redaccin de textos escritos, aplicando el indicativo o subjuntivo. Para la primera parte se prev una duracin de 20 minutos (lectura y ejercicio de completar el texto), y para la segunda de 40 (redaccin de un texto de 150 a 200 palabras). El segundo ejercicio (llamado Caf del Mundo) tiene como enfoque la aplicacin oral de los contenidos aprendidos en la unidad didctica. Se forman grupos de tres personas, los grupos se sientan en una mesa con una hoja grande de papel (tipo mantel) y unos rotuladores. Cada grupo recibe como punto de partida una cita de un personaje famoso. Van discutiendo los significados, anotando sus opiniones y las conclusiones que surgen de la discusin (en frases completas aplicando lo aprendido). Despus de diez minutos de debate,solo queda en la mesa una persona del grupo, las otras dos se incorporan a otras mesas. De ese modo se forman nuevos grupos que siguen comentando la frase de la mesa tras haber recibido una introduccin por parte del anfitrin. Al final, todos tienen el mismo nivel de conocimiento de todas las citas, han creado una opinin propia y conocen tambin la opinin de sus compaeros. El docente tiene la posibilidad de comprobar por medio de las frases anotadas, el grado de progreso de los aprendices y tematizar posibles errores. La duracin del ejercicio ser entre 60 y 120 minutos, en funcin del tamao del grupo. 1) Costumbres y opiniones: 1a parte: Rellena los huecos que aparecen en el texto con la forma verbal y modal correcta (indicativo/subjuntivo). En un primer intento, tapa la lista de los verbos en forma de infinitivo. Utilzala si el ejercicio te resulta difcil.

Hola Clara, te mando muchos saludos desde Ourense en Galicia. Es una ciudad histrica y me parece que _________ un lugar bastante interesante. Me han comentado que ahora, a finales del verano, ________ bastante vida por las calles. El mar est cerca, y est claro que _________ mucho y que el sol ___________ poco. Y menos an en invierno, dicen los Gallegos. Puede ser que __________ verdad. Creo que __________ das en invierno que no se ____________

salir a la calle, por el mal tiempo que hace. Supongo que _________ muchos centros comerciales, dnde la gente pasea cundo hace fro, aunque no parece que la gente de aqu ___________ mucho de casa cuando hace tan mal tiempo. En general, me parece que en Galicia se ___________ menos por la noche que en otros lugares. Puede ser que el fin de semana ___________ una excursion en bici por la costa. Supongo que el agua ___________ fra, por eso prefiero hacer deporte en lugar de baarme. S que la comida en la costa _____________ muy rica, que se ___________ mucho marisco. Un abrazo, Elisa

ser / haber / llover / salir / decir / ser / haber / poder / caer / existir / hacer / pasar / llegar / parecer / salir / ser / hacer / estar / preferir / ser / comer

2a parte: Escribe una postal desde un lugar que conoces bien. Comenta las costumbres de la gente del lugar y expresa tu opinion al respecto. Usa las expresiones que has ido conociendo a lo largo de la presente unidad didctica. Carmen, estoy de acuerdo con Aurora en que las citas son muy complicadas. Pero es ms, creo que es muy precipitado hacer una actividad oral despus de slo haber hecho un ejercicio tras la explicacin. Yo pondra otra actividad de trabajo explcito de la gramtica. 2) A debatir en el Caf del Mundo: Se forman grupos de tres personas y se siguen las instrucciones del docente (vase ms arriba). Ejemplos de citas a utilizar en el ejercicio: En Espaa la gente se levanta a las 10 de la maana y se acuesta a las 12 de la noche. La peor forma de extraar a alguien es estar sentado a su lado y saber que nunca lo podrs tener. (Gabriel Garca Mrquez) Al final, lo que importa no son los aos de vida, sino la vida de los aos. (Abraham Lincoln) La mayor rmora de la vida es la espera del maana y la prdida del da de hoy. (Lucio Anneo Sneca) La violencia es el miedo a los ideales de los dems. (Mahatma Gandhi)

Anadir como ltimo ejercicio! 3) Evaluacin para el alumnado:

Actividad de parejas. Los alumnos comentan las preguntas (20 minutos) y se finaliza la unidad didctica con un resumen a nivel de todo el grupo (10 minutos). De esa manera, el docente recibe una evaluacin del grupo mientras los alumnos van aplicando lo aprendido a una situacin real.

Yo la evaluacin la planteara como un ejercicio individual escrito, para luego, eso s, comentarlo en comn.

Y ahora. Cul es tu opinin? Consideras til conocer y aplicar el subjuntivo? Por qu? La respuesta a esta pregunta creo que es complicado. El subjuntivo no es que sea til para expresar opiniones, es que s as. 1.Cuando hablas o escribes espaol, te resulta complicado o no usar el subjuntivo? 2. Te parece ms sencillo utilizar el subjuntivo despus de haberlo trabajado en esta unidad? Esta me parece interesante aadirla.

3. Cul es la forma adecuada en tu lengua materna para opinar sobre algo que consideras posible? Pon un ejemplo. (esta pregunta la quitara, creo que no aporta mucho cmo se formulan las opiniones en cada LM de nuestros alumnos) 4. Qu has aprendido a lo largo de la unidad didctica? 5. Qu te ha gustado ms? Que te ha parecido ms til?

Cuadro de la unidad: La unidad didctica se desarrolla en X horas de clase para un grupo de 15 a 20 alumnos de un nivel intermdio bajo (B1). El grupo es heterogneo respecto a su orgen y edad. El conocimiento de la aplicacin del subjuntivo es marginal en algunas personas y conocido en otras personas por su primera lengua, aunque presenta una fuente de errores de interferencia (francs, italiano etc). Existen problemas con el uso del indicativo y subjuntivo al expresar una opinin sobre algo cierto / probable / no probable. La meta de la unidad didctica es identificar las inseguridades por medio de las producciones de texto de los alumnos y crear consciencia mediante hiptesis por parte de los alumnos. El cuadro explicativo tiene la funcin de visualizar los contenidos gramaticales y comprobar las hiptesis creadas por los alumnos. Las actividades de comprobacin / consolidacin y la evaluacin para el alumnado (como una actividad ms) tienen como objetivo hacer consciente el proceso de aprendizaje y reflexionar sobre el proceso y los resultados obtenidos. Carmen, esto no es cuadro, es un prrafo explicativo de la problemtica de los alumnos y cmo lo queremos solucionar. Esto lo puedes utilizar como tu reflexin. Lo que Concha pide es hacer un cuadro como lo hemos venido viendo a lo largo del mster. Te pongo un ejemplo:

NOMBRE DE LA UNIDAD NIVEL TIPO DE ACTIVIDAD OBJETIVOS

Costumbres y tradiciones del mundo B1 Gramatical Desarrollar la competencia gramatical de los alumnos: Diferenciacin Indicativo /Subjuntivo en la expresin de opiniones. Desarrollar la competencia cultural. Destreza, oral, escrita , lectora y auditiva. Indicativo/Subjuntivo en la expresin de opiniones Expresar opiniones, argumentar, valorar, etc. Tradiciones y costumbres. Alumnos adolescentes o adultos de nivel B1 Trabajo en grupos (act. 1, II, III) Trabajo individual (act. IV) 2 sesiones de 50 minutos

DESTREZA QUE SE TRABAJAN CONTENIDO GRAMATICAL CONTENIDO FUNCIONAL CONTENIDO LXICO DESTINATARIOS DINMICA DURACIN

Evaluacin para el profesorado: Cules han sido los errores ms llamativos por parte de los alumnos al iniciar la unidad didctica? Se han presentado muchos errores de interferencia con las primeras lenguas de los alumnos? He observado errores fosilizados en los alumnos respecto al uso del subjuntivo? He reaccionado adecuadamente a la heterogeneidad del grupo? He integrado de la misma manera todas las personas que integran el grupo? La participacin de los alumnos ha sido intense o regular? Han mostrado inters en las diferentes actividades? En qu actividad han participado ms / menos? Cules han sido las metas de la unidad? He alcanzado los objetivos previstos?

Cules consideraciones necesito tener en cuenta para la prxima vez? Con esto OK