A PRTICA DO COMPORTAMENTO EMPREENDEDOR RESSIGNIFICANDO A DOCNCIA

PROF. MS SANDRA FARIA

JUNHO/2013
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INDICE
Contextualizao da Disciplina Caractersticas do professor empreendedor 4 5 8 A Universidade pode ensinar empreendedorismo? 10 Alguns pontos para reflexo dos professores 11 Inovao e Criatividade Anexos

CORRER RISCOS

RIR correr risco de parecer ser tolo. CHORAR correr risco de parecer ser sentimental. ESTENDER A MO correr risco de se envolver. EXPOR SEUS SENTIMENTOS correr risco de mostrar seu verdadeiro eu. DEFENDER SEUS SONHOS E IDEAIS Diante da multido. correr o risco de perder as pessoas. AMAR correr o risco de no ser compreendido. VIVER correr risco de morrer. CONFIAR correr o risco de se decepcionar. TENTAR correr o risco de fracassar. Mas os riscos devem ser ocorridos, porque o maior perigo no ariscar nada! Pessoas que no se arriscam podem evitar sofrimentos e desiluses, mas no conseguem nada. No sentem. No mudam, no crescem, no amam, no vivem. Acorrentados por suas atitudes, elas vivem escravas, privam-se de sua liberdade. Somente as pessoas que correm riscos SO LIVRES.

CONTEXTUALIZAO DA DISCIPLINA

Docncia empreendedora: O que ? O empreendedorismo tem, cada vez mais, assumido a agenda do dia no Brasil. Com o crescimento econmico e a estabilidade estamos, a cada dia, reinventando um jeito novo de ser brasileiro. Incentivos postura empreendedora da populao vem de todos os lados e chega educao, sendo assim nossa proposta nesta disciplina discutirmos o conceito de docncia empreendedora e de que maneira possvel aplic-la nas nossas aes dirias.

Para pensarmos em docncia empreendedora primeiramente precisamos dissociar aquela imagem que temos de empreendedor como empresrio, como dono do negcio para associarmos a imagem do empreendedor como uma forma de agir, um modo de ser independente de onde e como a pessoa decida trabalhar. O comportamento empreendedor est ligado a uma maneira de ver a vida, de ser/estar no mundo, que busca a inovao e a mudana. Dessa maneira, a docncia empreendedora busca despertar nos alunos, desde pequenos na educao infantil, esse comportamento de busca pela mudana, pela inovao, pelos seus sonhos e pelos sonhos coletivos. O grande desafio, de ns, docentes, colocar tudo isso em prtica e a vem a pergunta...como fazer isso?

O bsico auxiliar o aluno a construir respostas para as questes: qual o seu sonho e como voc vai realiz-lo? Claro que no simplesmente passar a bola para os alunos e deixar rolar, mas auxili-los na estruturao da busca de seus sonhos. Quando pensamos na durao de um semestre letivo, nosso maior desafio fazer com que nossos alunos, ao final 4

do semestre letivo, sejam capazes de apresentar seus sonhos e o processo que utilizaram para realiz-los. Todo processo pedaggico se encerra nessa parte entre o sonho e a sua realizao, existe material didtico para os alunos e professores, mas o preparo do professor, no sentido de se inteirar dos processos e concepes e formular seus prprios sonhos, ser sempre um diferencial que poder levar ao sucesso ou fracasso de todo o percurso didtico. Todo trabalho pedaggico, para ser bem sucedido, depende necessariamente do bom preparo do professor. Ao optar por uma postura empreendedora, o professor opta necessariamente por se envolver com o tema e pesquisar. Esse nosso encontro ser somente o incio desse percurso. Bom proveito!

CARACTERSTICAS DO PROFESSOR EMPREENDEDOR

Como professor com esprito empreendedor voc deve vender duas coisas: voc mesmo e seu sonho. Ser bom vendedor crucial para o sucesso de um bom professor empreendedor. O professor empreendedor aquele que tem a habilidade de ver e avaliar oportunidades de estimular seus alunos, no tendo medo de se arriscar. orientado para a ao, altamente motivado e sem medo de assumir riscos para atingir seus objetivos. Para assumir esta postura o profissional precisa desenvolver o seguinte perfil: Aceitao do risco o professor empreendedor aceita riscos, ainda que muitas vezes seja cauteloso e precavido contra o risco. Ambio o professor empreendedor procura fazer sempre mais e melhor, nunca se contentando com o que j atingiu. No tentar progredir significa estagnar e ele deve ter a ambio de chegar um pouco mais alm do que da ltima vez. Autoconfiana o professor empreendedor tem autoconfiana, acredita em si mesmo. Se no acreditasse, seria difcil tomar a iniciativa. A crena em si mesmo faz o indivduo arriscar mais, ousar, oferecer-se para realizar tarefas desafiadoras, enfim, torna-o mais empreendedor. 5

Automotivao pessoas empreendedoras so capazes de automotivao relacionada com desafios e tarefas em que acreditam. No necessitam de prmios externos, como compensao financeira. A sua motivao permite entusiasmarem-se com suas ideias e projetos. Capacidade de trabalho em equipe o professor empreendedor cria equipe, delega, acredita nos outros e obtm resultados por meio de outros indivduos. Conhecimentos tcnicos para ser um professor empreendedor no basta possuir caractersticas empreendedoras; preciso adquirir conhecimentos tcnicos, da que a formao em docncia empreendedora torna-se fundamental para que adquirir e/ou melhorar os seus conhecimentos. Controle o professor empreendedor acredita que a sua realizao depende de si mesmo e no de foras externas sobre as quais no tem controle. Ele v-se com capacidade para se controlar a si mesmo e para influenciar o meio, de tal modo que possa atingir os seus objetivos. Criatividade medida que a concorrncia para conseguir o interesse do aluno se intensifica, a necessidade de criar novas coisas em sala de aula tambm aumenta. J no suficiente fazer a mesma coisa de maneira melhor. Pelo contrrio, preciso que o professor empreendedor v mais longe, apostando na criatividade, para que suas aulas possam evoluir com as mudanas. Deciso e responsabilidade o professor empreendedor no fica espera que os outros decidam por ele. Ele toma decises e aceita a responsabilidade que acarreta. Determinao o professor empreendedor deve definir metas e consequentemente tentar atingi-las, sempre com um esprito positivo, sem se deixar abater por algo que corra mal. Eficincia o que o professor empreendedor faz, fazer o melhor que sabe e pode. Energia necessria uma dose de energia para se lanar em novos projetos que geralmente exigem intensos esforos iniciais. O professor empreendedor dispe dessa reserva de energia, provavelmente proveniente de seu entusiasmo e motivao. Flexibilidade o professor empreendedor adapta-se s circunstncias que o rodeiam, pois se algo corre diferente do inicialmente previsto, ele no deve desistir, mas sim alterar os seus planos de modo a atingir os seus objetivos.

Iniciativa o professor empreendedor no fica espera que os outros (governo, empregador, familiar) venham resolver seu problema. A iniciativa a capacidade daquele que, tendo um problema qualquer, age: arregaa as mangas e parte para a soluo. Entusiasmo o professor empreendedor um entusiasta, o que no quer dizer sonhador ou iludido. Acredita nas possibilidades que o mundo oferece, acredita na possibilidade de soluo dos problemas, acredita no potencial de desenvolvimento. Persistncia o professor empreendedor, por estar motivado, convicto, entusiasmado e crente nas possibilidades, capaz de persistir at que as coisas comecem a funcionar adequadamente. Sem medo do fracasso e da rejeio o professor empreendedor far tudo o que for necessrio para no fracassar, mas no atormentado pelo medo paralisante do fracasso. Pessoas com grande amor prprio e medo do fracasso preferem no correr o risco de no acertar ficam, ento, paralisadas. Liderana o professor empreendedor precisa ter a capacidade de atuar como um lder de equipe, sendo capaz de planejar um projeto e p-lo em prtica, liderando seus alunos e, para que isso acontea, precisa desenvolver algumas competncias: ter viso de futuro; catalisar as solues dentro e fora da sala de aula; transformar dados em informaes; distribu-las adequadamente e com rapidez para toda a turma; avaliar os processos e inovar; usar e criar novas tecnologias; ser capaz de perceber e atender s necessidades da turma e da sociedade atual; identificar tendncias; valorizar as pessoas e os seus talentos e gerir projetos e promover mudanas. Este perfil totalmente diferente do professor do sculo passado que impunha os objetivos sem a participao das pessoas. Sua liderana tem que ser visionria e ao mesmo tempo capaz de formular estratgias para materializar, junto com seus alunos, a viso de futuro estabelecida de forma participativa. Ver que o sucesso tambm est no fato de se ter uma turma preparada e envolvida. Saber identificar novas oportunidades, internamente, para fazer a estratgia se materializar dentro da viso de futuro e que no adianta determinar nada se as pessoas que sero impactadas no estiverem se sentindo envolvidas no processo. Seria como perguntar para todos: onde queremos chegar e fazer com que todos, de maneira organizada, desenhem o caminho. Outro ponto a questo da comunicao entre os alunos e o professor. Saber se comunicar com sua turma importante para o bom andamento da aula. O feedback essencial ao aprendizado. O professor, do mais autocrtico ao mais liberal poder errar se deixar de construir um canal direto e aberto para a comunicao entre ele e seus alunos. Dessa forma, 7

estimular um ambiente educacional que valorize o feedback se torna decisivo para eliminar as restries que impedem o crescimento dos alunos e do professor. Um professor empreendedor tem uma viso mais crtica e reivindicativa perante as atitudes e aes que deve desempenhar, devendo saber ajudar cada aluno a ajustar o seu comportamento para o alcance das metas e a encontrar a sua satisfao pessoal nesta trajetria. Enquanto professor ter que basear a o seu relacionamento com seus alunos na confiana, na valorizao, na sinergia, na cooperao e em um processo de comprometimento e de envolvimento mental constante e negociado. A docncia empreendedora deve ser levada em considerao para a eficcia das instituies de ensino, uma vez que pode ser um fator que influncia na motivao e no comportamento dos alunos.

A Universidade pode ensinar empreendedorismo?

Texto Amrico Diniz

A universidade, certamente, pode ser vista como o principal ponto de partida, no que diz respeito disseminao da cultura empreendedora, porque ela , tradicionalmente, fonte formadora de opinio e disseminadora do saber. Supondo que a educao empreendedora fosse introduzida nos cursos de nvel mdio e fundamental, por certo, os jovens, ao chegarem universidade, j teriam suas vidas mais direcionadas. A disseminao da cultura empreendedora deveria, na verdade, ser propiciada desde cedo, sedimentando atitudes e comportamento empreendedores desde a base da educao fundamental. A estratgia pedaggica empreendedora, na formao de um aluno reflexivo, apoia-se na construo e na realizao do sonho, compondo o eixo do autoaprendizado.

A universidade, vista como um forte agente de mudana, deveria proporcionar aos jovens o ambiente necessrio para o desenvolvimento de suas habilidades, ou seja, o mercado funcionaria como agente sinalizador, dando a direo e atualizando o contedo do aprendizado. Para que a universidade possa exercer esse papel, torna-se necessrio viabilizar a integrao do locus universitrio realidade do mercado. Em outras palavras, preciso trazer para a sala de aula o verdadeiro mestre no assunto, ou seja, o empresrio empreendedor, para que compartilhe sua experincia. Esta ao proporcionaria aos jovens a oportunidade de extrao de conselho e orientao, estimulando-os e auxiliando-os em seu processo de aprendizagem. A educao transformou-se em um instrumento fundamental para inserir novas formas de adaptao do trabalhador a uma era de revoluo tecnolgica, na qual os novos conhecimentos diferem daqueles aprendidos nos bancos das escolas que mantm currculos pouco adequados para a conjuntura atual. Enquanto a educao formal prepara jovens tcnicos para trabalhar em empresas formais, o mercado cresce em oferta de servios e micro negcios. O professor como facilitador, alm de trazer o verdadeiro empreendedor para a sala de aula, transformando-o em professor, na medida em que transfere sua experincia prtica e cotidiana para os alunos, no se deve negligenciar a importncia do verdadeiro professor no processo da disseminao da cultura empreendedora. Indubitavelmente ele pode ser considerado pea fundamental para a transformao do sonho de empreender em realidade - o seu eixo maior. Na verdade, crticas ao comportamento do professor devem ser direcionadas cultura pedaggica que dominou o magistrio ao longo da histria, formando professores para serem meros transferidores de conhecimentos. A cultura pedaggica focava a formao de empregados para trabalhar em grandes estatais ou empresas multinacionais. Sabe-se, entretanto, que este tipo de pedagogia conservadora est desaparecendo. O professor hoje o maior parceiro na empreitada de fazer o aluno empreender. Ele visto como algum que vai prover os recursos para que os alunos desenvolvam e aprimorem o prprio esprito empreendedor. Assim, o saber deve ser utilizado para a construo de alguma coisa que faa sentido para o indivduo, pois as coisas mais importantes no podem ser ensinadas, mas sim descobertas e apropriadas pela prpria pessoa. O aluno o centro da sala de aula e o professor o facilitador da aprendizagem que deve atuar demonstrando, aconselhando, questionando. A proposta pedaggica empreendedora tenta 9

diminuir o efeito da censura sobre os sonhos dos jovens, fazendo com que a deciso parta do mago do prprio indivduo, e no de uma imposio ou induo do professor.

Alguns pontos para reflexo dos professores Formar empreendedores, capacitar os jovens para se tornarem verdadeiros atores centrais no cenrio de mudana do mundo atual que torna-se o verdadeiro objetivo a ser perseguido. Nesse sentido, vale lembrar que o professor deve manter-se sempre atento. Abaixo alguns pontos para a reflexo dos professores: Crie condies necessrias para o aluno aprender sozinho a ser empreendedor, no ensine simplesmente; No d respostas. Habilite-se a fazer perguntas. O empreendedor algum que aprende sozinho; No seja paternalista na relao com os alunos. Eles devem buscar sozinhos o conhecimento de que necessitam; Jamais influencie o aluno na busca de uma ideia de negcio. Lembre-se de que uma empresa a realizao de um sonho; Em sala de aula, d lugar emoo dos alunos e tambm sua. Ela o principal caminho para a razo e o talento; No se sinta responsvel pela apresentao de solues. Este o papel do aluno prempreendedor e Encoraje os alunos a definirem seus problemas, situaes e vises.

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Inovao e Criatividade

A inovao o instrumento especfico do esprito empreendedor. O indivduo vem ao mundo motivado a aprender, explorar e experimentar coisas novas. Os professores e as instituies de ensino devem procurar trabalhar aspectos qualitativos no desenvolvimento destes indivduos, fazendo-os perceber que o mundo est mudando e que eles tambm precisam mudar e se adaptarem a estas mudanas. Todos os empreendedores so inovadores, querem sempre encontrar maneiras diferentes de satisfazer as necessidades de uma sociedade. H empreendedores que criam produtos ou servios capazes de despertar necessidades latentes, ainda no manifestadas pelos novos mercados. A necessidade da inovao, criatividade e do desenvolvimento de novas tecnologias faz com que as pessoas percebam que mudar um fator primordial para a sobrevivncia. Mudanas de comportamento no significam que houve aprendizagem; o comportamento s muda quando existe a mudana de atitude. O termo aprendizagem no se aplica somente s aprendizagens escolares que o estudante deve demonstrar o conhecimento adquirido. um fenmeno que ocorre no dia-a-dia desde o incio da vida. Essa uma das maiores habilidades do ser humano.

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As instituies de ensino, que reconhecem as novas perspectivas profissionais que o mercado oferece, enfatizam que o indivduo deve desenvolver sua capacidade de adaptao s mudanas. O professor, por sua vez, deve fazer uso de todas as ferramentas disponveis para que sua aula se torne agradvel, promovendo alteraes na maneira de ensinar, fazendo com que desperte no aluno parte primordial da educao o desejo e o interesse em aprender, desenvolvendo suas caractersticas empreendedoras, na maioria das vezes despercebidas.

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ANEXOS

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ANEXO I
A QUEM EDUCA
Artur da Tvola

Educa quem educar. E quem aprender a perder: Quem cuja obra permanecer muito depois do momento de educar. Educar perder as batalhas do imediato. Menos a do amor. abrir mo da pretenso do reconhecimento e saber que quando vier se vier j tempo no haver para receber o agasalho de sua manifestao. aceitar perdurar apenas na lembrana. perder porque, em qualquer sistema o verdadeiro educador estar ameaando algo, at mesmo tudo em que acredita. O verdadeiro educador o que acompanha as mutaes da vida dos tempos, dos comportamentos. quem logo v o abismo de imperfeies implcito no prprio ato de educar. Sabe que educa educar-se a cada dia. E ser capaz de equidistncia de esquemas, sistemas ou frmulas infalveis, iluses de verdade ltimas das coisas. Educo hoje com valores adquiridos ontem, pessoas que so o amanh. Os valores de ontem, percebo alguns. Dos de amanh no sei. Educo com os de ontem (os de minha formao?). Perderei os hoje e os amanhs. Educo com os de hoje? Perderei o que havia de slido nos de ontem e nada farei pelo de amanh, que sero outros. Educo com os de amanh? Em nome do qu? Da minha precria maneira de conceber um amanh que escapa pelos vos do meu crebro? Se s uso os de ontem, no educo: condiciono. Se s uso os de hoje, no educo, complico. Se uso os de amanh, no educo: fao experincias custa das crianas. Se uso os trs, sofro. Mas educo. Imperfeito, mas correto. Por isso educar perder sem perder-se. Sempre. ameaar o estabelecido. Mas tambm integrar: Viver as perplexidades das mutaes; conviver honradamente com as angstias e incertezas;

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ir dormir cravado de dvidas, mas ter sensibilidade para distinguir o que muda do que apenas efmero; o que permanente do que reacionrio. dormir assim e acordar renovado pelo trabalho interior; e poder devolver segurana, f, confiana, formas ticas de comportamento, o verdadeiro sentido de independncia e liberdade, e os deveres sociais consigo mesmo, com o prximo. Aprender a fazer a parte que lhe cabe num esforo comum.

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ANEXO II

Educao Empreendedora
A educao o nico caminho para criar uma sociedade mais empreendedora no Brasil. Eder Luiz

A mquina educacional est lenta e enferrujada. Ela funciona da mesma maneira e anda sobre os mesmos trilhos desde o incio da revoluo industrial. Ela foi concebida pelas elites para transformar os indivduos em bons e fiis empregados. Os conhecimentos e habilidades so ministrados para construir pessoas que, depois de formadas, s funcionaro razoavelmente quando ligadas na tomada do emprego. Infelizmente, o desemprego crescente e irreversvel em todo planeta. Infelizmente o sistema de ensino continua sem perceber que o cenrio j mudou. Continua sem perceber que preciso mudar o enfoque. Que o emprego importante, mas no o nico meio de aplicar os conhecimentos e habilidades recebidos pelos alunos. Que necessrio forjar atitudes empreendedoras nos estudantes. Que preciso valorizar mais o individuo que gera seu prprio sustento, sem ter um patro. Que necessrio e urgente comear a desenvolver pessoas dotadas de viso de futuro, perseverantes e preparadas para o processo de sonhar, planejar e construir seu prprio caminho. O potencial empreendedor das pessoas e, dos brasileiros em particular, enorme. Pena que ele s aflore na necessidade. A maioria no parte para o negcio prprio porque v uma oportunidade. Isso coisa de primeiro mundo. A maioria dos pequenos e mdios empresrios brasileiros no entra espontaneamente para o mundo dos negcios. Ela empurrada, forada a empreender. A perda do emprego e a remota possibilidade de achar uma nova vaga fizeram surgir milhares de empresas informais, caseiras ou de garagem. So indstrias caseiras de salgados congelados, pizzas, pes de queijo, doces, massas, polpas de frutas, sucos, bons, camisetas promocionais, roupas, calados, bolsas, cosmticos, etc. Muitas conseguem sobreviver e fazer a passagem para o mundo das empresas reais. Outras naufragam depois que alugam uma rea maior, tomam emprstimo bancrio, contratam contabilista, passam a recolher impostos, taxas e contribuies. Quando essas pequenas iniciativas crescem, aflora o despreparo, a falta de capacitao dos brasileiros para a gesto de empreendimentos prprios. Isso normal que acontea, afinal, nenhum desses

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empreendedores forados recebeu na escola qualquer ferramenta ou treinamento para ser patro. O ensino do empreendedorismo para crianas fundamental. Ele o suporte para o incio de uma mudana cultural. preciso comear, desde tenra idade, a forjar atitudes empreendedoras e mentes planejadoras nas pessoas. A disseminao de uma cultura empreendedora nas escolas poderia modificar os espritos acomodados, tpicos de grande parte da populao brasileira. Poderia modificar tambm o pensamento de origem espiritual, determinista, de muitos brasileiros. So aqueles pensamentos que imobilizam, que roubam a proatividade, que jogam o futuro nas mos de um destino previamente desenhado, ou ento, nas foras de alguma divindade que, pretensamente, a tudo e a todos conduz. Poderia ajudar a valorizar mais a figura do empreendedor individual. O brasileiro cultua o antiplanejamento, o deixa a vida me levar. A disseminao de uma cultura empreendedora nas escolas poderia modificar esse hbito de deixar tudo por conta do acaso. O empreendedorismo formaria jovens dotados de mentes mais atentas nas oportunidades, com viso de futuro e muito mais planejadoras. A educao o nico caminho para criar uma sociedade mais empreendedora no Brasil. O processo lento. O potencial empreendedor enorme, mas est latente. hora de criar novos motores para os negcios. tempo de despertar os jovens para uma nova maneira de viver. hora de formar uma nova gerao de brasileiros. tempo de disseminar a educao empreendedora desde o ensino fundamental, at o superior. Eder Bolson, empresrio, autor de Tchau, Patro! www.tchaupatrao.com.br http://www.administradores.com.br/artigos/administracao-e-negocios/educacao-empreendedora/786/

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ANEXO III
Inovao, Processo Criativo e Empreendedorismo Autor: Girgio de Jesus da Paixo* Conhecimento a matria-prima das novas ideias. O individuo criativo algum com bagagem de conhecimentos, mas isso no basta. A verdadeira chave para se tornar criativo est no que se faz com o conhecimento. So as atitudes que definiro se o indivduo mais ou menos criativo e em torno das suas atitudes que o empreendedor desenvolve e amplia seu potencial criativo, bem como de seus colaboradores (CHER, 2008). Criatividade vem de criar, que significa dar origem a, produzir, inventar. o processo que resulta no surgimento de um novo produto, servio ou comportamento, aceito como til, satisfatrio ou de valor em algum momento. Assim, criar ser inovar, e no haver campo no qual a inovao no possa produzir efeitos, seja no modo de pensar, de agir, no agir, falar, trabalhar, entregar ou distribuir. () Onde houver um padro e um costume haver possibilidade de inovao, pois sempre ser possvel quebr-los. Onde houver conhecimento ser possvel inovar, a partir do seu rearranjo (Cher, 2008, pg. 204) A fim de despertar esse esprito criativo no ser humano necessrio antes, romper com uma barreira interna inerente ao ser humano, a certeza que de que no h mais nada novo a ser criado e que j no exista no cotidiano das pessoas e das empresas. Como j visto, o empreendedorismo rompe com o este paradigma possibilitando ao ser humano, infindveis oportunidades de recriar no somente ao seu ambiente, mas a toda uma sociedade uma ideia de melhoria contnua. Outro aspecto importante relativo ateno do empreendedor sua inovao. Se voc lanar uma inovao e no se mantiver atento e ligado a ela, a mensagem que ficar para todos que tal inovao no importante nem para voc, tampouco para seus funcionrios e para a empresa (CHER, 2008). Desta forma, Para haver inovao preciso criatividade. Toda definio pertinente de criatividade inclui o elemento essencial de novidade. Criamos quando descobrimos e exprimimos uma ideia, um produto, um servio ou uma forma de comportamento que seja nova em certo grupo social (Cher, 2008, pg. 203). Quando encontramos solues constantes para os problemas, construmos novos produtos, definimos novas perguntas em determinado campo ento utilizamos a criatividade empreendedora.

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O mundo tem passado por vrias transformaes em curtos perodos de tempo, principalmente no sculo XX, quando foi criada a maioria das invenes que revolucionaram o estilo de vida das pessoas. Geralmente, essas invenes so frutos de inovao, de algo indito ou de uma nova viso de como utilizar coisas j existentes, mas que ningum antes ousou olhar de outra maneira. Por trs dessas invenes, existem pessoas ou equipes de pessoas com caractersticas especiais que so visionrias, questionam, arriscam, querem algo diferente, fazem acontecer e empreendem. Os empreendedores so pessoas diferenciadas, que possuem motivao singular, apaixonadas pelo que fazem, no se contentam em ser mais um na multido, querem ser reconhecidas e admiradas, referenciadas e imitadas, querem deixar um legado. Uma vez que os empreendedores esto revolucionando o mundo, seu comportamento o prprio processo empreendedor devem ser estudados e entendidos (DORNELAS, 2005). Referncias: CHER, Rogrio. Empreendedorismo na veia: um aprendizado constante. Rio de Janeiro: Elsevier; SEBRAE, 2008. 228 p. DORNELAS, Jos Carlos Assis. Empreendedorismo: transformando ideias em negcios. 2. ed. Rio de Janeiro, RJ: Elsevier, 2005. 293 p. *Girgio de Jesus da Paixo graduado do curso de Administrao Pblica da UDESC/ESAG. Atualmente colaborador do SENAI.

http://www.rumosustentavel.com.br/inovacao-processo-criativo-e-empreendedorismo/

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