Diseo

y elaboracin de los instrumentos para evaluar la Preparacin Profesional. Primera Fase 2012

La Evaluacin Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educacin Bsica tiene como propsito la generacin de diagnsticos de los participantes -con base en los resultados de sus competencias profesionales y el aprovechamiento escolar de los alumnos-, con fines estrictamente formativos, para generar las estrategias pertinentes y oportunas que mejoren su desempeo profesional as como el logro educativo de los alumnos. Adicionalmente, permitir orientar y consolidar la calidad y pertinencia tanto de la oferta de los programas acadmicos de educacin bsica y normal, como del diseo y desarrollo de polticas educativas para que tengan el efecto deseable en el aprendizaje de los alumnos, en el desempeo de los docentes y en la calidad del sistema educativo. En este marco, la calidad tcnica de los instrumentos constituye un factor esencial para la pertinencia y validez de los diagnsticos que a su vez genere certidumbre en los participantes. Para tal efecto, se integr el Grupo Directivo y Tcnico para el Diseo de la Evaluacin Universal - GDTDEU-, coordinado por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin INEE-,
cuyos integrantes han elaborado este documento

con el fin de informar de los procesos

involucrados en el desarrollo de los instrumentos en la evaluacin de la primera fase 2012 de la Preparacin Profesional, a travs de los siguientes apartados:

En el primero, se identifica a los integrantes del Grupo y las principales decisiones asumidas.
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En el segundo, se describe la metodologa para el diseo y elaboracin de dichas pruebas, el perfil de los especialistas participantes y sus funciones en los diversos Comits Colegiados.

En el tercero, se presentan los productos resultantes de estas actividades: 1) La estructura de los exmenes; 2) los contenidos a evaluar; 3) las unidades diagnsticas, as como 4) la oferta acadmica con la que los participantes cuentan como opciones de Formacin Continua y Superacin Profesional.

Esta informacin se pone a disposicin de los docentes y directivos de educacin primaria que participarn en este primer proceso del Programa, as como de las organizaciones de la sociedad civil, de todos los actores educativos y pblico en general, con el fin de generar confianza en la Evaluacin Universal de Docentes y Directivos de Educacin Bsica, contribuir a la transparencia y promover la cultura de la evaluacin para la mejora de la calidad educativa. Grupo Directivo y Tcnico para el Diseo de la Evaluacin Universal GDTDEU- Marzo 26, 2012
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1. Grupo Directivo y Tcnico para el Diseo de la Evaluacin Universal GDTDEU- Integrantes, propsito y principales decisiones asumidas. Instancias:
Instituto Nacional de Evaluacin de la Educacin (INEE) Coordinador del grupo Unidad de Planeacin y Evaluacin de Polticas (UPEPE) Direccin General de Desarrollo Curricular (DGDC-SEB) Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio (DGFCMS-SEB) Direccin General de Educacin Indgena (DGEI-SEB) Direccin General de Desarrollo Gestin e Innovacin (DGDGI-SEB) de la

Direccin General de Educacin Superior para Profesionales de la Educacin (DGESPE-SES)

Direccin General de Evaluacin de Polticas (DGEP-UPEPE)

Integrado por los Titulares, especialistas y acadmicos de dichas dependencias, coordinado por el INEE, Instalado el 26 de agosto de 2011. Su propsito es desarrollar los trabajos relativos al diseo de las evaluaciones contempladas en el Acuerdo para la Evaluacin Universal de Docentes y Directivos en Servicio de Educacin Bsica, suscrito el 31 de mayo de 2011 por la Secretara de Educacin Pblica y el Sindicato Nacional de Trabajadores de la Educacin. A partir de su instalacin y hasta la fecha, el Grupo ha celebrado ocho sesiones de trabajo. Principales decisiones asumidas:

Centro Nacional de Evaluacin para Educacin Superior (CENEVAL)

la

a) Determinacin de ocho diferentes tipos de exmenes a disear para la primera fase 2012 que a continuacin se precisan, considerando la poblacin objetivo de la evaluacin universal en esta primera fase.
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Docentes frente a grupo (4): i. Primaria 2 periodo (atienden alumnos de 1 a 3 grados); ii. Primaria 3er periodo (atienden alumnos de 4 a 6 grados); iii. Primaria Educacin Indgena 2 perodo, (atienden alumnos de 1 a 3 grados), y iv. Primaria Educacin Indgena 3er perodo (atienden alumnos de 4 a 6 grados).

Docentes en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico ATP (2): v. Primaria y vi. Primaria Indgena.

b) Definicin de la estructura bsica de los exmenes, segn el perfil del participante, teniendo como referente la Reforma Integral de la Educacin Bsica, un avance del perfil del docente de educacin primaria en el marco de la Reforma de las Escuelas Normales y el espritu del Acuerdo 592. c) Uso de la metodologa CENEVAL para desarrollar estos exmenes, que contempla la participacin, a travs de Cuerpos Colegiados, de destacados docentes frente a grupo, especialistas en currculum, maestros normalistas y de la Unidad Pedaggica Nacional UPN-, directivos y docentes comisionados en funciones de apoyo tcnico pedaggico, cuya integracin y resultados se informa en el segundo apartado. Los resultados de cada uno de estos procesos -Diseo de los instrumentos, definicin de contenidos, elaboracin de las especificaciones, as como la elaboracin y validacin de reactivos-, fueron revisados por los integrantes tanto del Grupo Directivo como del Grupo Tcnico.

Docentes en funciones Directivas (2): vii. Primaria y viii. Primaria Indgena.

d) Integracin de la versin final de los instrumentos, por una instancia externa a la Secretara de Educacin Pblica y al Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin, para garantizar la transparencia y contribuir a la confiabilidad del proceso, designando esta responsabilidad al CENEVAL. Por lo anterior, est previsto que con fines de transparencia, se realice la entrega de los originales mecnicos a la instancia que la SEP designe como responsable para realizar la impresin, empaquetamiento y distribucin de los mismos, a las entidades federativas, ante la presencia de notario pblico y con estrictos controles de confidencialidad y seguridad.
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2. Desarrollo de las pruebas. Cuerpos colegiados

A partir de la definicin de la estructura e instrumentos por parte del Grupo Directivo, la metodologa CENEVAL contempla la integracin de tres cuerpos colegiados para el desarrollo de los instrumentos de evaluacin, lo que da validez y legitimidad al proceso. Para el diseo y elaboracin de estos instrumentos, se cont con Comits Acadmicos integrados por especialistas con reconocida experiencia en el rea del examen, quienes participaron activamente en la definicin y construccin de los mismos. A continuacin se informa, para cada Comit, el perfil de los especialistas que participaron, sus funciones y productos generados:

Evaluacin universal
Comits Acadmicos de Diseo CAD--

Perfil especialistas CAD Funciones Docentes, Asesores tcnico pedaggicos, Directivos y especialistas con formacin y experiencia profesional, laboral o acadmica, en el rea, campo, mbito o gremio al que Elaborar el perfil referencial corresponde el tipo de examen al cual se les del examen. invita a participar, y con amplio prestigio y reconocimiento. Determinar los contenidos del examen. Maestros en servicio que atiendan grupo principalmente en escuelas participantes Elaborar las especificaciones en la Reforma Integral de la Educacin de reactivos para la Bsica. elaboracin de reactivos. Maestros de Escuelas Formadoras de Docentes. Distribuir los reactivos en los Docentes participantes en las instancias niveles taxonmicos que estatales de formacin continua con sern utilizados en los experiencia en este programa exmenes. Especialistas en el diseo de la Reforma de Educacin Bsica. Establecer la bibliografa Asesores tcnico pedaggicos ubicados bsica y complementaria en los Centros de Actualizacin del Magisterio para cada examen -CAM-. Deseable con experiencia en evaluacin. Productos generados

Para cada examen: Perfil referencial.

Contenidos y estructura (reas y sub-reas y su descripcin, pesos y nmero de reactivos).

Niveles de complejidad y distribucin de los reactivos. Especificaciones de reactivos. Bibliografa necesaria y recomendada. Estructura y contenido de las Guas de Estudio.

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Perfil especialistas CAE Funciones

Productos generados

Docentes frente a grupo, en la especialidad, Asesores tcnico pedaggicos y Directivos, con amplia experiencia en el diseo y elaboracin de reactivos, que hayan asistido a talleres de elaboracin, diseo y validacin de reactivos convocados por la autoridad educativa estatal, federal o instituciones de evaluacin locales o nacionales, que cuenten con reconocimiento estatal o nacional o de la comunidad educativa .

Redactar reactivos, con base en los temas definidos en el perfil Elaboracin de los reactivos referencial del examen necesarios para cumplir con (reas, sub-reas y la estructura de cada examen especificaciones de reactivos), considerando la metodologa proporcionada por el CENEVAL.

Perfil especialistas CAV Docentes frente a grupo, en la especialidad, Asesores tcnico pedaggicos y Directivos, con amplia experiencia en el diseo y elaboracin de reactivos, que haya asistido a talleres de validacin de reactivos convocados por la autoridad educativa estatal, federal o instituciones de evaluacin locales o nacionales, que cuenten con reconocimiento estatal o nacional o de la comunidad educativa . Se conforma por especialistas en los diferentes temas del examen. Los integrantes de este comit no deben haber pertenecido al CAE Funciones Productos Generados Realizar la revisin y validacin de las Especificaciones de especificaciones de reactivos reactivos revisados y validados*. Realizar la revisin de los reactivos diseados por el Reactivos generados en el CAE- con base en el perfil taller de elaboracin, referencial y los contenidos revisados y validados*. *Con base en el perfil referencial de cada examen, as como con los lineamientos tcnicos propuestos por el CENEVAL.

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Los trabajos con los Comits iniciaron el 11 de octubre de 2011, concluyendo el 23 de marzo del 2012. Cada Comit se reuni al menos dos ocasiones, en razn de los comentarios y retroalimentacin recibida por los integrantes del Grupo Tcnico para el Diseo de la Evaluacin Universal. En estas sesiones participaron en total 373 docentes, asesores tcnico pedaggicos, directivos especialistas y acadmicos, provenientes de todas las entidades de la Repblica Mexicana, as como del D.F. y de la propia Secretara de Educacin Pblica. Comit Acadmico de Diseo

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Comit Acadmico de Elaboracin de Especificaciones

Comit Acadmico de Validacin de Especificaciones

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Comit Acadmico de Elaboracin de Reactivos

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Comit de Validacin de Reactivos.

Exmenes de Preparacin Profesional Comit Acadmico de Validacin de Reactivos
DGDC 9%

Exmenes de Preparacin Profesional Comit Acadmico de Validacin de Reactivos

Entidad de procedencia Baja California Sur Chiapas Chihuahua Distrito Federal Durango Estado de Mxico Nmero de Participantes 2 2 1 34 3 5 4 Entidad de procedencia Monterrey Oaxaca Puebla San Luis Potos Tabasco Tamaulipas Veracruz Nmero de Participantes 3 1 2 3 1 1 2 Total 64

31%
11%

DGDGIE
DGEI

31%
5% 13%

DGESPE
DGFCMS

N=64

Secretaras de Educacin de los Estados

Comit Acadmico de Validacin de Reactivos

23% Asesores Tcnico Pedaggico Directivos 19% 27% Docentes Especialistas

Hidalgo

31%

N=64

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3. Productos generados: a) . Ocho instrumentos de evaluacin que en general, contemplan los siguientes campos de formacin y aspectos: Los cuatro Campos de Formacin establecidos en el Plan de Estudios 2011 que aparece en el Acuerdo 592, permiten la organizacin del mapa curricular y la articulacin de las asignaturas de educacin bsica:

Lenguaje y Comunicacin; Pensamiento Matemtico; Exploracin y comprensin del mundo natural y social, y Desarrollo personal y para la convivencia.

Para cada campo de formacin, se evaluarn los siguientes Aspectos: Dominio Disciplinar; Enfoque y Programas, y Estrategias Didcticas y Evaluacin.

Los reactivos estn orientados a evaluar los Campos de formacin y su interseccin con el Dominio disciplinar; el Enfoque y programas, y las Estrategias didcticas y evaluacin, lo que permite recuperar de manera transversal los principios pedaggicos contenidos en el Plan de Estudios 2011, como condiciones esenciales para la implementacin de la prctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa: 1. Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. 2. Planificar para potenciar el aprendizaje. 3. Generar ambientes de aprendizaje. 4. Trabajar en colaboracin, para construir el aprendizaje. 5. Poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares. Curriculares y los aprendizajes esperados. 6. Uso de los materiales educativos para favorecer el aprendizaje. 7. Evaluar para aprender. 8. Favorecer la inclusin para atender la diversidad. 9. Incorporar temas de relevancia social. 10. Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. 11. Reorientar el liderazgo. 12. La tutora y la asesora acadmica a la escuela.

b) Ocho Guas para el sustentante, las cuales ofrecen informacin til e importante a quienes sustentarn el Examen de Preparacin Profesional. Dan a conocer las principales caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de preguntas que lo integran, la manera en que se debe proceder durante la sesin de examen y otros aspectos de inters contemplan los siguientes campos de formacin y aspectos.
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A continuacin se proporciona la siguiente informacin para cada uno de los ocho exmenes, de acuerdo con el perfil del participante: a) Perfil del Desempeo (docentes, ATP y directivos) como referente oficial de los instrumentos de evaluacin;

b) Estructuras de los instrumentos de evaluacin, temas a evaluar y cantidad de reactivos.

c) Unidades diagnsticas y sus descriptores, considerando al menos 20 reactivos por unidad. Asimismo, se anexa documento con las propuestas acadmicas contenidas en el Catlogo Nacional de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio, Ciclo Escolar 2011-2012.

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Evaluacin Docente de Educacin Primaria (i y ii)1 a).- Perfil de Desempeo2 Domina los contenidos de enseanza del currculo y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes. Promueve la innovacin y el uso de diversos recursos didcticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e incentiva la curiosidad y el gusto por el conocimiento en los estudiantes. Contribuye a la formacin de una ciudadana democrtica, llevando al aula formas de convivencia y de reflexin acordes con los principios y valores de la democracia. Trabaja en forma colaborativa y crea redes acadmicas en la docencia, para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa. Reflexiona permanentemente sobre su prctica docente. Incorpora las tecnologas de la informacin y comunicacin, en los procesos de formacin profesional; as como en los procesos de enseanza y aprendizaje de los estudiantes.

Dos instrumentos, uno para cada perodo (2 y 3, segn los grados educativos que atienda el docente). Marco para el Diseo y Desarrollo de Programas de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio, Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, adscrita a la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP.
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Docente de Educacin Primaria (i y ii) b).- Estructura del Examen Preparacin Profesional

*El dominio disciplinar vara en los exmenes de acuerdo al perodo que se evala: 2 perodo (1 a 3 de primaria) 3er perodo (4 a 6 de primaria)

c) Cinco Unidades Diagnsticas y sus descriptores identificadas en la estructura

Dominio disciplinar de los campos formativos: 1- Lenguaje y Comunicacin. Diversidad lingstica y cultural de Mxico; Lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones comunicativas; Manejo de la informacin para la toma de decisiones; Procesos de adquisicin de la escritura y Procesos de lectura e interpretacin de textos. 2.- Pensamiento Matemtico. Anlisis y representacin de datos; Figuras y cuerpos; Medida; Nmeros y sistemas de numeracin; Problemas aditivos; Problemas multiplicativos; Proporcionalidad y funciones; Ubicacin espacial. 3 Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Formacin cientfica bsica: cuidado de la salud y el ambiente; Las interacciones y propiedades de los materiales; Caractersticas de los seres vivos y desarrollo humano; Fenmenos fsicos: interacciones entre objetos del entorno; Propiedades y transformacin de los materiales; Calidad de vida, cuidado del ambiente y prevencin de desastres; Espacio geogrfico y prevencin de desastres; Componentes del espacio geogrfico; Tiempo y espacio histrico; Historia de Mxico y del Mundo; Efemrides.

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Desarrollo personal y para la convivencia. Capacidades perceptivo, socio y ludomotrices; Derechos humanos y derechos de los nios; Diversidad cultural, pueblos originarios y multilingismo; Ejercicio de la libertad, toma de decisiones y proyecto de vida; Identidad y estilos de vida saludables; La construccin de la corporeidad y motricidad; Los lenguajes artsticos; patrimonio artstico y cultural; Pensamiento artstico y creatividad; Reglas y normas para la convivencia democrtica. 4.- Enfoque y programas de los siguientes campos formativos: Lenguaje y Comunicacin. Competencias comunicativas; Enfoque del campo de formacin; lenguaje y comunicacin; Los componentes de los programas. Pensamiento Matemtico: Competencias matemticas; Enfoque; Propsitos de las matemticas en la educacin bsica y primaria. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Enfoques didcticos de las asignaturas (exploracin de la naturaleza y la sociedad, la entidad donde vivo, ciencias naturales, geografa e historia); Organizacin de los aprendizajes y Propsitos de las asignaturas. Desarrollo Personal y para la convivencia. Objeto de estudio de la educacin artstica a partir del desarrollo de la competencia artstica y cultural; Estructura curricular de la asignatura de educacin fsica; Propsitos de estudio de la asignatura de Formacin cvica y tica; Competencias cvicas y ticas.

5.- Estrategia didctica y evaluacin de los siguientes campos formativos: Lenguaje y Comunicacin. Modalidades de trabajo; Caractersticas de la evaluacin. Pensamiento Matemtico. Evaluacin Formativa y Metodologa didctica. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Aprendizajes esperados y competencias; estrategias y recursos didcticos; evaluacin: tipos, estrategias e instrumentos

Desarrollo Personal y para la Convivencia. El juego motor como medio para la promocin de vida saludable; Evaluacin formativa y regulacin; Formas de trabajo y herramientas didcticas en educacin artstica; Pautas para la intervencin docente en formacin cvica y tica.

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Evaluacin Docentes de Educacin Primaria Indgena (iii y iv)3

Domina los contenidos de enseanza del currculo y los componentes para el desarrollo de habilidades intelectuales y pensamiento complejo en los estudiantes. Promueve la innovacin y el uso de diversos recursos didcticos en el aula, para estimular ambientes para el aprendizaje e incentiva la curiosidad y el gusto por el conocimiento en los estudiantes. Contribuye a la formacin de una ciudadana democrtica, llevando al aula formas de convivencia y de reflexin acordes con los principios y valores de la democracia. Atiende de manera adecuada la diversidad social, cultural y lingstica, estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes. Trabaja en forma colaborativa y crea de redes acadmicas en la docencia para el desarrollo de proyectos de innovacin e investigacin educativa. Reflexiona permanentemente sobre su prctica docente. Incorpora las tecnologas de la informacin y comunicacin en los procesos de formacin profesional; as como en los procesos de enseanza y aprendizaje de los estudiantes.

a).- Perfil de desempeo4

Dos instrumentos, uno para cada perodo (2 y 3, segn los grados educativos que atienda el docente). Marco para el Diseo y Desarrollo de Programas de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio, Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, adscrita a la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP.
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Evaluacin Docentes de Educacin Primaria Indgena (iii y iv) b).- Estructura del Examen Preparacin Profesional

*El dominio disciplinar vara en los exmenes de acuerdo al perodo que se evala: 2 perodo (1 a 3 de primaria) 3er perodo (4 a 6 de primaria)

c) Cinco Unidades Diagnsticas y sus descriptores identificadas en la estructura

1 Lenguaje y Comunicacin. Diversidad lingstica y cultural de Mxico; Lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones comunicativas; Manejo de la informacin para la toma de decisiones; Procesos de adquisicin de la escritura; Procesos de lectura e interpretacin de textos. 2 Pensamiento Matemtico. Anlisis y representacin de datos; Figuras y cuerpos; Medida; Nmeros y sistemas de numeracin; Problemas aditivos; Problemas multiplicativos; Proporcionalidad y funciones; Ubicacin espacial. 3 Exploracin y comprensin del mundo natural y social.-. Formacin cientfica bsica: Cuidado de la salud y el ambiente; Las interacciones y propiedades de los materiales; Caractersticas de los seres vivos y desarrollo humano; Fenmenos fsicos: interacciones entre objetos del entorno; Propiedades y transformacin de los materiales; Calidad de vida, cuidado del ambiente y prevencin de desastres; Espacio geogrfico y prevencin de desastres; Componentes del espacio geogrfico; Tiempo y espacio histrico; Historia de Mxico y del Mundo; Efemrides. 17 de 30

Dominio Disciplinar de los siguientes campos formativos:

Desarrollo personal y para la convivencia. Capacidades perceptivo, socio y ludomotrices; Derechos humanos y derechos de los nios; Diversidad cultural, pueblos originarios y multilingismo; Ejercicio de la libertad, toma de decisiones y proyecto de vida; El juego como medio didctico; Identidad y estilos de vida saludables; La construccin de la corporeidad y motricidad; Los lenguajes artsticos; patrimonio artstico y cultural; Pensamiento artstico y creatividad; Reglas y normas para la convivencia democrtica, valores de la democracia y formas de gobierno y Proyecto de vida

4. Enfoque y programas de los siguientes campos formativos: Lenguaje y Comunicacin. Enfoque de la asignatura de espaol y lengua indgena; Propsitos de la enseanza de la asignatura de Lengua indgena. Pensamiento Matemtico. Competencias; Enfoque de matemticas; Estructura del Programa: eje, tema y estndares; Propsitos de la educacin bsica y primaria. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Enfoque didctico de las asignaturas: Exploracin de la naturaleza y la sociedad y Ciencias naturales, Geografa, Historia y su vinculacin con Parmetros curriculares; Propsitos de las asignaturas; Exploracin de la naturaleza y la sociedad y Ciencias naturales; Organizacin de los aprendizajes de las asignaturas: Exploracin de la naturaleza y la sociedad y Ciencias naturales Desarrollo Personal y para la convivencia. Objeto de estudio de la educacin artstica a partir del desarrollo de la competencia artstica y cultural; Estructura curricular de la asignatura de educacin fsica; Propsitos de estudio de la asignatura de Formacin Cvica y tica y Marcos curriculares; Competencias cvicas y ticas. 5. Estrategia didctica y evaluacin y de los siguientes campos formativos: Lenguaje y Comunicacin. Aprendizajes esperados en contextos multiculturales, caractersticas de la evaluacin; Proyectos didcticos. Pensamiento Matemtico. Evaluacin formativa y Metodologa didctica. Exploracin y comprensin del mundo natural y social.- Enfoque formativo de la evaluacin; Estrategias y recursos didcticos: Exploracin de la naturaleza y la sociedad y Ciencias naturales; odalidades de trabajo y evaluacin; Planificacin y evaluacin didctica en los contextos indgenas; Competencias y aprendizajes esperados: Exploracin de la naturaleza y la sociedad y Ciencias naturales; Estrategias didcticas y evaluacin. Desarrollo personal y para la convivencia. Formas de trabajo, herramientas didcticas y evaluacin en educacin artstica; El juego motor como medio para la construccin de la corporeidad y motricidad; Procedimientos formativos; Instrumentos de evaluacin para la asignatura de Formacin cvica y tica. 18 de 30

Evaluacin Docente de Educacin Primaria en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico (v)

a).- Perfil de Desempeo5

Domina los principios y bases filosficas de la educacin en Mxico, as como otros lineamientos de la poltica educativa federal y estatal. Entiende los problemas y polticas de la educacin bsica para una visin estratgica del contexto educativo. Conoce los planes y programas de estudio, enfoques de enseanza y materiales de apoyo a la educacin bsica. Colabora en los procesos de formacin de los maestros, a travs de la asesora y acompaamiento a las escuelas. Desarrolla procesos de asesora acadmica y mejora educativa en los diferentes ambientes escolares. Trabaja de manera colaborativa con otros profesionales de la educacin, de quienes aprende y comparte experiencias. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin con fines didcticos. Disea y desarrolla mecanismos de evaluacin e intervencin educativa. Elabora diagnsticos institucionales y programas de intervencin escolar de manera colegiada.

Marco para el Diseo y Desarrollo de Programas de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio, Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, adscrita a la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP.

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Evaluacin Docente de Educacin Primaria en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico (v) b.- Estructura de Preparacin Profesional

c) Cuatro Unidades Diagnsticas y sus descriptores identificadas en la estructura

Dominio disciplinar de los siguientes campos formativos. 1 Lenguaje y Comunicacin. Lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones comunicativas; Manejo de la informacin para la toma de decisiones; Procesos de adquisicin de la escritura; Procesos de lectura e interpretacin de textos. Pensamiento Matemtico. Nmeros, sistemas de numeracin y problemas aritmticos; Medida, figuras y cuerpos; Ubicacin espacial; Anlisis, representacin de datos y proporcionalidad. 2 Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Componentes del espacio geogrfico (naturales, sociales, culturales y econmicos); Desarrollo humano y cuidado de la salud; Espacio geogrfico; Fenmenos fsicos y transformaciones de los materiales; Formacin cientfica bsica; Historia de Mxico y el mundo; Seres vivos; Cuidado del ambiente y prevencin ante desastres; Tiempo y espacio histrico. Desarrollo personal y para la convivencia. Diversidad cultural, pueblos originarios y multilingismo; Ejercicio de la libertad, toma de decisiones y proyecto de vida; El juego como medio didctico; Identidad y estilos de vida saludable; La construccin de la corporeidad y motricidad; Los lenguajes artsticos; Pensamiento artstico y creatividad; Reglas y normas para la convivencia democrtica, valores de la democracia y formas de gobierno. 20 de 30

3.- Enfoque y Programas de los siguientes campos formativos: Lenguaje y Comunicacin. Enfoque de la asignatura de Espaol; Los componentes de los Programas de espaol. Pensamiento Matemtico. Enfoque de la asignatura de Matemticas, Componentes de los Programas de matemticas Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Enfoques didcticos de las asignaturas: Exploracin de la naturaleza y la sociedad, La entidad donde vivo, Ciencias naturales, Geografa e Historia; Componentes y organizacin de los programas de las asignaturas del campo. Desarrollo personal y para la convivencia. El enfoque, los propsitos de estudio, las competencias y la estructura curricular de la asignatura de educacin fsica; El enfoque, propsitos de estudio, competencias y ejes de enseanza de educacin artstica; El enfoque, propsitos de estudio, competencias, mbitos y ejes formativos de la formacin cvica y tica.

4. Estrategias didcticas y de evaluacin de los siguientes campos formativos: Lenguaje y Comunicacin. Trabajo por proyectos didcticos; Relacin de los componentes curriculares de espaol para la organizacin de la enseanza; Propsitos, caractersticas, tipos e instrumentos de evaluacin. Pensamiento Matemtico. Metodologa didctica; Enfoque formativo de la evaluacin; Relacin de los componentes curriculares de matemticas para la organizacin de la enseanza. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Estrategias y recursos didcticos; Evaluacin: tipos, instrumentos y estrategias. Desarrollo personal y para la convivencia. Estrategias y recursos didcticos de las asignaturas del campo de Desarrollo Personal y para la Convivencia; Propsitos, tipos e instrumentos de evaluacin de las asignaturas del campo de Desarrollo Personal y para la Convivencia.

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Docente de Educacin Primaria Indgena en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico (vi)

a).- Perfil de Desempeo6

Domina los principios y bases filosficas de la educacin en Mxico, as como otros lineamientos de la poltica educativa federal y estatal. Entiende los problemas y polticas de la educacin bsica para una visin estratgica del contexto educativo. Conoce los planes y programas de estudio, enfoques de enseanza y materiales de apoyo a la educacin bsica. Colabora en los procesos de formacin de los maestros, a travs de la asesora y acompaamiento a las escuelas. Desarrolla procesos de asesora acadmica y mejora educativa en los diferentes ambientes escolares. Trabaja de manera colaborativa con otros profesionales de la educacin, de quienes aprende y comparte experiencias, atiende de manera adecuada la diversidad social, cultural y lingstica as como los estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes. Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin con fines didcticos. Disea y desarrolla mecanismos de evaluacin e intervencin educativa. Elabora diagnsticos institucionales y programas de intervencin escolar de manera colegiada.

Marco para el Diseo y Desarrollo de Programas de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio, Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, adscrita a la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP.

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Evaluacin Docente de Educacin Primaria Indgena en funciones de Apoyo Tcnico Pedaggico (vi) b.- Estructura de Preparacin Profesional

c) Cuatro Unidades Diagnsticas y sus descriptores identificadas en la estructura

Dominio disciplinar de los siguientes campos formativos: 1 Lenguaje y Comunicacin.- Diversidad lingstica y cultural de Mxico; lenguaje formal e informal en los textos orales y escritos en diversas situaciones comunicativas; Manejo de la informacin para la toma de decisiones; Procesos de adquisicin de la escritura; Procesos de lectura e interpretacin de textos. Pensamiento Matemtico. Anlisis y representacin de datos; Figuras, cuerpos y medida; Nmeros y sistemas de numeracin; Problemas aditivos; Problemas multiplicativos; Proporcionalidad y funciones; Ubicacin espacial. 2 Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Espacio geogrfico y sus componentes (naturales, sociales, culturales y econmicos); Formacin cientfica bsica, fenmenos fsicos y transformaciones de los materiales; Historia de Mxico y el mundo; Seres vivos, cuidado del ambiente y prevencin ante desastres; Tiempo, espacio histrico e Historia de Mxico y el mundo; Desarrollo humano y cuidado de la salud. Desarrollo personal y para la convivencia. Identidad y estilos de vida saludable; La construccin de la corporeidad y motricidad; Lenguaje, pensamiento artstico y creatividad; Reglas y normas para la convivencia democrtica, valores de la democracia y formas de gobierno para el ejercicio de la libertad, toma de decisiones y proyecto de vida; Diversidad cultural, pueblos originarios y multilingismo. 23 de 30

 3.- Enfoque y Programas de los siguientes campos formativos:

Lenguaje y Comunicacin.- Enfoque de la asignatura de espaol y lengua indgena; Propsitos de la enseanza del espaol y de la asignatura lengua indgena. Pensamiento Matemtico. Competencias; Estructura del programa: Eje, Tema y Estndares; Enfoque y propsitos generales y especficos de matemticas. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Enfoque formativo para la Exploracin y comprensin del mundo natural y social (formacin cientfica bsica, visin integral del espacio geogrfico y pensamiento histrico) y su articulacin en la educacin bsica; Competencias y propsitos de las Ciencias naturales, Historia y Geografa de la educacin primaria; Vinculacin del enfoque de Parmetros curriculares en los mbitos Vida familiar y comunitaria y El estudio y la difusin del conocimiento con las Ciencias naturales, Historia y Geografa. Desarrollo personal y para la convivencia. El enfoque, los propsitos de estudio, las competencias y la estructura curricular de la asignatura de educacin fsica; El enfoque, los propsitos de estudio, las competencias, los mbitos, ejes formativos y organizacin de los aprendizajes (bloques de contenidos); El enfoque, propsitos de estudio, competencia y ejes de enseanza de educacin artstica.

4.- Estrategias didcticas y evaluacin de los siguientes campos formativos: Lenguaje y Comunicacin. Aprendizajes esperados en contextos multiculturales; Caractersticas de la evaluacin; Proyectos didcticos. Pensamiento Matemtico. Estrategias didcticas; Evaluacin; Lenguajes etnomatemticos. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. El enfoque formativo de la evaluacin; Elementos de la planificacin; Trabajo por proyectos. Desarrollo personal y para la convivencia. El juego motor como medio para la construccin de la corporeidad y la motricidad; Evaluacin formativa y regulacin; Formas de trabajo y herramientas didcticas en educacin artstica; Pautas para la intervencin docente en formacin cvica y tica.

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Docente de Educacin Primaria en funciones Directivas (vii)

a).- Perfil de Desempeo7

Conoce el sistema educativo, su historia y el marco normativo. Incorpora en la gestin institucional la participacin del colectivo escolar y los padres de familia. Analiza los diversos enfoques en la gestin escolar. Promueve la gestin democrtica y la creacin de ambientes de respeto, tolerancia, inclusin, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad. Domina los conocimientos curriculares, los contenidos temticos y se compromete con el liderazgo acadmico de la comunidad escolar, propiciando ambientes escolares adecuados para el aprendizaje y la formacin de los maestros. Aplica habilidades comunicativas para favorecer el dilogo en la resolucin de conflictos y la bsqueda de acuerdos en la implementacin de proyectos escolares. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para usarlas en el contexto didctico como parte integral de los procesos educativos y de gestin institucional. Hace uso de propuestas metodolgicas de evaluacin para la toma de decisiones. Planea el desarrollo institucional y escolar atendiendo a resultados de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales.

Marco para el Diseo y Desarrollo de Programas de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio, Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, adscrita a la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP.
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Docente de Educacin Primaria en funciones Directivas (vii) b.- Estructura Preparacin Profesional

c) Cuatro Unidades Diagnsticas y sus descriptores - identificadas en la estructura

Mdulo I: Dos Unidades Diagnsticas 1. Enfoques y Programas de los siguientes campos de formacin:

Lenguaje y Comunicacin. Enfoque del campo de formacin: Lenguaje y comunicacin; Propsitos de la enseanza del Espaol en la educacin bsica y educacin primaria. Pensamiento Matemtico. Enfoque del campo de formacin; Propsitos de las matemticas en la educacin bsica y primaria. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Enfoques didcticos de las asignaturas: Exploracin de la naturaleza y la sociedad, La entidad donde vivo, Ciencias naturales, Geografa e Historia); Organizacin de los aprendizajes; Propsitos de las asignaturas. Desarrollo personal y para la convivencia. Propsitos de las asignaturas; Enfoques didcticos de las asignaturas: Formacin cvica y tica, Educacin fsica y Educacin artstica. 26 de 30

 2.- Estrategias didcticas y Evaluacin de los campos de formacin Lenguaje y Comunicacin. Estrategias didcticas en la asignatura de Espaol.

Pensamiento Matemtico. Estrategias didcticas en la asignatura de matemticas; Evaluacin de los aprendizajes desde el enfoque formativo. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Estrategias didcticas de las asignaturas: Exploracin de la naturaleza y la sociedad, Ciencias naturales, Geografa e Historia; Evaluacin de los aprendizajes desde el enfoque formativo. Desarrollo Personal y para la convivencia. Estrategias didcticas de las asignaturas: Formacin cvica y tica, Educacin fsica y Educacin artstica; Evaluacin de los aprendizajes desde el enfoque formativo. Mdulo II Gestin: Dos Unidades Diagnsticas 3. Dimensin Organizativa 4. Dimensin Administrativa y Participacin Social. 27 de 30 Escolar. Consejos tcnicos; Consejos escolares de participacin social y Participacin de padres en la escuela. Contextos especficos. Participacin social e infraestructura escolar. Contextos especficos. Modelos de gestin y Equidad en las oportunidades de aprendizaje. Escolar. Direccin escolar; Desempeo colectivo del equipo docente; Gestin de aprendizajes.

Docente de Educacin Primaria Indgena en funciones Directivas (viii) a).- Perfil de Desempeo8 Conoce el sistema educativo, su historia y el marco normativo. Incorpora en la gestin institucional la participacin del colectivo escolar y los padres de familia Atiende de manera adecuada la diversidad social, cultural y lingstica as como los estilos de aprendizaje y puntos de partida de los estudiantes. Analiza los diversos enfoques en la gestin escolar. Promueve la gestin democrtica y la creacin de ambientes de respeto, tolerancia, inclusin, equidad, apego a la legalidad y aprecio por la diversidad. Domina los conocimientos curriculares, los contenidos temticos y se compromete con el liderazgo acadmico de la comunidad escolar, propiciando ambientes escolares adecuados para el aprendizaje y la formacin de los maestros. Aplica habilidades comunicativas para favorecer el dilogo en la resolucin de conflictos y la bsqueda de acuerdos en la implementacin de proyectos escolares. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para usarlas en el contexto didctico como parte integral de los procesos educativos y de gestin institucional. Hace uso de propuestas metodolgicas de evaluacin para la toma de decisiones. Planea el desarrollo institucional y escolar atendiendo a resultados de pruebas estandarizadas nacionales e internacionales.

Marco para el Diseo y Desarrollo de Programas de Formacin Continua y Superacin Profesional para Maestros de Educacin Bsica en Servicio, Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, adscrita a la Subsecretara de Educacin Bsica de la SEP.
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Docente de Educacin Primaria en funciones Directivas (vii) b).- Estructura Preparacin Profesional

c) Cuatro Unidades Diagnsticas y sus descriptores identificadas en la estructura

Mdulo I: Componentes. Dos unidades diagnsticas 1. Enfoques y programas de los siguientes campos de formacin:

Lenguaje y Comunicacin. Enfoque de la asignatura de Espaol y Lengua indgena; Propsitos de la enseanza del Espaol y de la asignatura Lengua indgena. Pensamiento Matemtico. Enfoque y propsitos de Matemticas; Estructura del programa: Eje, Tema y Estndares; Competencias. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Enfoque formativo para la Exploracin y comprensin del mundo natural y social; Competencias y propsitos; Vinculacin de Parmetros curriculares con las asignaturas del campo de Exploracin y Comprensin del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia. Estructura curricular de la asignatura de Educacin fsica; El enfoque, propsitos de estudio, competencias, mbitos y ejes formativos de la Formacin cvica y tica y Educacin artstica. 29 de 30

 2.- Estrategias didcticas y Evaluacin de los campos de formacin

Lenguaje y Comunicacin. Proyectos didcticos como metodologa didctica en contextos multiculturales; Evaluacin en contextos multiculturales. Pensamiento Matemtico. Estrategias didcticas; Evaluacin Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Enfoque formativo de la evaluacin; Planificacin; Trabajo por proyectos. Desarrollo personal y para la convivencia. El juego motor como medio para la construccin de la corporeidad y motricidad; Formas de trabajo y herramientas didcticas en Educacin artstica; La planificacin, evaluacin formativa y regulacin en Formacin cvica y tica Mdulo II Gestin: Dos unidades diagnsticas. 3. Dimensin Organizativa 4. Dimensin Administrativa y Participacin Social Escolar. Consejos tcnicos; Consejos escolares de participacin social; Participacin de padres en la escuela. Contextos especficos. Organismos comunitarios de apoyo a la escuela; Apoyo al aprendizaje en el hogar; Infraestructura escolar. Escolar. Direccin escolar; Fomento al perfeccionamiento pedaggico; Centralidad del aprendizaje; Planeacin y rendicin de cuentas. Contextos especficos. Articulacin en la gestin escolar; Planeacin pedaggica compartida; Equidad en las oportunidades de aprendizaje; Autoevaluacin escolar.

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