REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIN SUPERIOR COORDINACIN REGIONAL MISIN SUCRE ALDEA

UNIVERSITARIA EMILIO TEBAR CARRASCO

Profesora: Sonia Gonzlez.

Realizado por: Ermen Aguilar C. I. 10.811.491 Seccin: 04 Cuman, Julio de 2008. INTRODUCCIN

La educacin es la base fundamental del desarrollo del individuo y de la sociedad. Su responsabilidad es mltiple y compleja. La educacin se realiza implcita y explcitamente, a travs de la palabra y de los hechos, desde la casa y la escuela, por medio de las instituciones y los medios de comunicacin. La elaboracin de las prcticas profesionales, representan la base fundamental que brinda a los futuros docentes el camino hacia la firmeza en sus funciones como profesionales de la educacin. El rol del docente como facilitador, se debe de afincar como transformador social, al a vez que sea investigador, y generalizador de soluciones para el mejoramiento cualitativo de la educacin. Esta prctica profesional genera u gran impacto en la formacin del futuro docente, pues el trabajo realizado en la escuela le permite establecer un contacto directo con los alumnos y tener experiencias vivenciales que constituyen el Proyecto Pedaggico de Aula, que debe llevarse a cabo con los nios de la I y II Etapa de Educacin Bsica; es decir, se pone en prctica la accin docente donde las actividades antes mencionadas se producen a travs de la integracin de los contenidos de las diferentes reas acadmicas y la creatividad de los alumnos, buscando subsanar algunas dificultades observadas en el mbito escolar, permitiendo esto al futuro docente el reforzamiento de su accin profesional. Es evidente que en la formacin de todo ciudadano, los valores juegan un papel elemental, pero en nuestros das se puede notar mucho la falta de stos, bien se puede observar en el irrespeto que desenvueltamente se divulga por las calles, y sobre todo en las instituciones educacionales; esta

carencia de valores que se pone tambin de manifiesto en las normas de convivencia, ponindose as claramente en evidencia lo inconciente que se muestra esta sociedad consigo misma y la gran insuficiencia de un buen desarrollo personal. El presente informe que a continuacin les voy a presentar est realizado con la finalidad de obtener todos los conocimientos y experiencias que podemos tener como docentes, as como tambin el docentes est especializado para capacitar y afrontar todo tipo de problemas en forma creativa y satisfactoria para sus alumnos, para sus representantes y para si mismo. Por eso debe dar respuesta a los problemas que la prctica del aula plantea. Tambin en este informe se plantea no solamente la situacin del aula sino tambin las condiciones e infraestructura del plantel A continuacin esta informacin estar ms especificada. Espero que puedan apreciar los problemas que se confrontan en esta institucin. Para llevar a cabo el desarrollo de este trabajo, me ubiqu en la escuela U. E. Fe y Alegra Padre Jos M. Velaz de la Urbanizacin de La Llanada. En esta unidad se me puso a la disposicin, el aula de 2 frado seccin B para ampliar los objetivos de dicho trabajo.

OBJETIVOS

La situacin de deterioro da la educacin venezolana responde, entre otros, a la poca autonoma de la institucin escolar, a su limitada capacidad para auto renovarse y a carencia de una fuerza social que exija, promueva y contribuya a esta renovacin. En respuesta a este reto y en a bsqueda de una mayor eficiencia y calidad de la practica educativa, el Ministerio de Educacin. Propuso un plan de accin en la cual se privilegia la palabra reestructuracin con un significado de transformacin total, desde las bases operativas, hasta la cima gerencial del sector educativo. Esta transformacin implica repensar la concepcin. Metas y propsitos de la educacin venezolana, as como, analizar las estrategias y modernizar los recursos que sustentan el proceso de enseanza y de aprendizaje. Desde esta perspectiva, se ha formulado el Modelo Curricular, documento d carcter normativo que constituye el referente terico que sustenta la reforma educativa propuesta por el despacho, la cual se ha iniciado en el nivel de Educacin Bsica por concentrarse en este nivel, la gran mayora de la poblacin en edad escolar OBJETIVOS ESPECFICOS El maestro y la maestra del Sistema Educativo Bolivariano, debe ser un modelo de liderazgo, impregnado de slidos valores de identidad venezolana y con una visin latinoamericana, caribea y universal e identificado con a bsqueda del bienestar social colectivo. Adems, debe ser promotor y promotora de la formacin del nuevo republicana, generando la reflexin, la cooperacin y la participacin protagnica y corresponsable de los distintos actores vinculados con el proceso educativo. En definitiva, se trata do un maestro y una maestra que sea capaz de:

1. Promover el trabajo colectivo y solidario en los y las estudiantes 2. Mantener el seguimiento del aprendizaje y la formacin de los y las estudiantes 3. Dirigir las reuniones tcnico-docentes, con la finalidad de coordinar las acciones pedaggicas curriculares. 4. Guiar y orientar la educacin de OS y las estudiantes. 5. Atender diferenciadamente las potencialidades de los y las estudiantes, a partir del diagnstico. 6. Promover la orientacin profesional y formacin vocacional. 7. Velar por el equilibrio afectivo y emocional de los y as estudiantes. 8. Propiciar n ambiente acogedor, abierto y de confianza 9. Fomentar el desarrollo de hbitos, normas de comportamiento y valores sociales, como parte del proceso de formacin de los y las estudiantes. 10. Manifestar capacidad de innovacin y creatividad. 11. Garantizar una comunicacin eficaz, desarrollando a capacidad de escuchar. 12. Promover la investigacin como proceso fundamental en la enseanza y aprendizaje. Las Relaciones entre alumnos Esta relacin se caracteriza por un clima amistoso, cordial y solidario en algunos grupos y en otros se mantiene una relacin desfavorable ya que la interrelacin entre ellos se da de una manera agresiva, conflictiva e indiferente a las necesidades de los dems. Relaciones entre docente

Est enmarcada en un mbito de respeto, cordialidad, afecto y solidaridad. Las mismas se practican dentro de un proceso comunicacional a travs del dilogo, conversaciones, sugerencias, respuestas, soluciones, ayudas, experiencias comunicativas, y en consecuencias el espritu de la participacin est presente en los docentes para la realizacin de actividades escolares. Por otra parte, directivos y docentes se organizan con el propsito de fomentar relaciones interpersonales a travs de planificaciones culturales, sociales y deportivas. Este nexo demuestra un compaginamiento no entre el deben ser de la educacin, ya que influye de un modo positivo el desarrollo de as actividades escolares y genera resultados eficaces en el accionar del que hacer educativo. Relacin Docente-Representantes La mayora de los representantes demuestran una actitud recia con los docentes, ya que son pocas las veces que se comunican con ste. Cabe sealar que los representantes solo hacen caso cuando son convocados por el docente para tratar asuntos relacionados con su representado sobre el ser, el conocer, en hacer y contribuir de ellos en el aula de clase. Algunos pocos toman la iniciativa de dirigirse al aula para conocer sobre la actuacin de su representado ensamblar una relacin de amistad con el docente.

Relacin Escuela-Comunidad La interrelacin Escuela-Comunidad, se desarrolla en una equilibrada proporcin, puesto que a institucin estimula y propicia la participacin de la comunidad en acciones que contribuyan a identificar, atender y resolver problemas que afectan el mbito escolar. La comunidad se muestra muy abierta ante las necesidades de la escuela, de tal manera que son receptivas, colaboradores y responsables a la hora de una situacin problemtica. En este sentido tambin participan en otras actividades tales como: tmbolas, vendimias, aniversarios, arreglos de la escuela, comunin, rifas, entre otras. OBSERVACIN Y DESCRIPCIN DEL AULA El grado en el cual fui ubicado para adquirir conocimiento y desarrollar habilidades y destrezas en la carrera profesional en la que me estoy formando est atendido por la docente Lourdes Sulbarn y la auxiliar Ana quienes se desempean como maestras integradoras de 42 estudiantes de 42 estudiantes de los cuales 18 son de sexo femenino y 24 de sexo masculino con edades comprendidas entre 8 y 9 aos aproximadamente; que corresponde al 3 Grado Seccin C del Sub-sistema de Educacin Primaria correspondiente al turno de la tarde el cual pertenece a la U. E. Fe y Alegra Padre Jos Mara Velaz, cuya sede est situada en la Urbanizacin La Llanada de Cuman, Sector II Avenida 5 Calle N 6. Las condiciones del aula son ptimas, se encuentra en una primera planta del primer edificio de esta institucin, esto le permite tener una buena ventilacin y una iluminacin acorde, tanto elctrica como natural.

En cuanto a su panorama, pude evidenciar que la misma exhibe un espacio suficiente para albergar la capacidad de alumnos que conforman la seccin. Cabe destacar que dicho espacio cuenta actualmente con recursos que refuerzan el proceso de enseanza y aprendizaje como: carteleras, afiches, rincn patrio, rincn de lectura, rincn de matemtica. Adems cuenta con una pizarra acrlica, 45 pupitres, 1 estante y 1 biblioteca. En cuanto a la apertura del desarrollo en clase pude darme cuenta que existe una buena comunicacin entre la docente y los alumnos dentro y fuera del aula, desarrollando en el mismo un estilo de intervencin e interrelacin basada en el dilogo, pero en varias ocasiones se escapa de la manos del docente y auxiliar el control de los alumnos. En varias oportunidades los maestros asistieron a un Taller de Actualizacin Docente, por lo que me correspondi atender a las y los estudiantes toda la tarde. Hubo un momento en que se me escap el control del grupo, sin embargo, logr controlarlo con un tono de voz fuerte y firme, de igual manera tuve que acompaar al docente de Educacin Fsica y pude observar que la nica clase que imparte es pelotica de goma. As mismo asist a las clases de computacin y not que lo nico que hace la docente es ensearle jueguitos a los nios y nias y ninguna de estas dos asignaturas le entregan al docente de aula boletines informativos en donde describan la evolucin de las y los estudiantes en las mismas. La falta de compaerismo, de amistad y de solidaridad, pero principalmente la falta de respeto fueron elementos que al inicio de las actividades se observaron como eje central de la situacin problemtica lo

cual estaba generando un acentuado desequilibrio dentro y fuera de aula de clase causando as un retraso considerable en el desenvolvimiento de las actividades escolares. Es relevante acotar que, a travs de la ejecucin y consolidacin de estas actividades. Se promovieron y reforzaron valores esenciales para el desarrollo de la educacin y formacin del hombre; pues se trataron de temas transversales que contribuyeron de manera especial al desarrollo personal de los alumnos, y ms aun a los que presentaron desequilibrio de conducta; es decir, los nios fueron asistidos en conversaciones que destacaron la importancia de los elementos que contribuyeron al crecimiento personal, as como en el desarrollo de actividades, que promovieron el acercamiento armnico entre ellos, adems de numerosas acciones que ayudaron al mantenimiento del orden dentro y fuera del aula de clase.

Docente: Lourdes Sulbarn. Grado: 3. Seccin: C N de Alumnos: 42. Por medio de este Proyecto de Aprendizaje se inspira y pretende que los nios y nias conozcan su hermoso Estado Sucre, sus riquezas, sus sitios tursticos y sobre todo sus 15 municipios. Fecha del ejercicio: Desde: 27/04/2009 hasta: 18/05/2009.

CONCLUSIN La educacin en su carcter legislador se ha convertido hasta el momento actual, en vehculo de la funcin masificadora, y deformadora de las clases, en su inters de mantener la explotacin, la dependencia y el subdesarrollo. Es as como un nuevo ideal de la educacin estar perfilado a la transformacin de un hombre conciente de por qu se educa, capacita y trabaja. Pensar en un nuevo horizonte de nuestra realidad solo ser posible una vez superados, erradicados los lmites de una sociedad vivida, alienante y conflictiva. La escuela U. E. Fe y Alegra Padre Jos Mara Velaz fue creada con la finalidad de desarrollar un hombre sano, culto, crtico y apto para vivir en una sociedad democrtica, que valore el trabajo y que participe activo, conciente y solidariamente en el proceso de transformacin social. La fase de observacin es una estrategia que se utiliza para adquirir conocimientos en el desarrollo del proceso educativo facilitando el aprendizaje, la participacin e integracin en el equipo. Es por eso que al realizar esta fase de observacin sent la satisfaccin y un gran estmulo para seguir en este proceso educativo ya que esta tiene la finalidad de hacernos crecer, hacernos ntegros y hacernos un docente con verdadera vocacin.

Cronograma 3 C
FECHA 21 04 09 22 04 09 27 04 09 ACTIVIDADES Matemtica Problema de suma y resta Lenguaje Cuento Lenguaje Conociendo el Estado Sucre Matemtica Ordene y sume Matemtica Divisin y Multiplicacin Estado Sucre y sus 15 municipios Lenguaje. Los valores Copia ESTRATEGIAS Un cuento de despleque Leer a todos los estudiantes Investigacin y exposicin Cancin METODOLOGA El Tangram Lectura Observacin RECURSO La pizarra Hojas y colores El libro La pizarra Papel Bond Marcadores La pizarra Sus cuadernos Lpices y cuadernos Cuaderno Lpices libros Cuaderno Lpices libros Foamy Anime Pintura al fro Pinceles y TIEMPO 3 horas 2 horas EVALUACIN Cualitativa Cuantitativa Cuantitativa

4 horas 4:30 horas 3 horas 5 horas 5 horas

03 05 09

Cada estudiante pas a la pizarra Revisando cada uno de los estudiantes Exposicin Revisando cada uno de los estudiantes No utiliz Pocos estudiantes Actuacin

Cuantitativa

10 05 09 18 05 09 25 05 09

No utiliz No utiliz No utiliz Dictado y Lectura No utiliz

Cuantitativa Cuantitativa

Cuantitativa

01 06 09

5 horas 2 horas 30 minutos

Cuantitativa Cuantitativa

Presentacin de la Sistematizacin

Cancin

cintas