Seales para entrar al territorio escolar Es una experiencia de insercin de los/as estudiantes de un trabajo de observacin, desde una perspectiva

etnogrfica1, elaborado con el propsito de indagar, conocer, reflexionar, aprender, sobre escuelas y prcticas de enseanza de contextos educativos especficos, en las condiciones reales en que se producen. En trminos de Margarita Poggi, la observacin es un dispositivo que ...nos permite aprehender las situaciones de la cotidianeidad institucional con una mirada y una comprensin ms abarcadora. La observacin supone poder articular la mirada, por un lado, y la escucha, por el otro, integrndolas en una actividad que permita comprender las prcticas institucionales (Poggi, 1997:63). A partir de la certeza de que no es posible observar todo, es necesario comprender las razones del ingreso a las escuelas y aulas-. Se trata de indagar y conocer, la cotidianeidad escolar y sus prcticas de enseanza en particular. El camino de conocer acerca de las instituciones y sus protagonistas, comenz con la tarea de entrevistas a docentes, protagonistas, de tales prcticas de enseanza. Desde una perspectiva etnogrfica, encontrar en las escuelas. Se trataba de hacer consciente el marco de referencia que iba a incidir no solo en decisiones que tomaran sino tambin en el proceso observacional2. El aula, la escuela, la escuela y su contexto constituyen: sujetos docentes, alumnos/as, padres y madres-, mirar no slo el aula separndola de la institucin y su contexto. Las escuelas son construcciones sociales donde tienen lugar prcticas sociales, por lo tanto no son dadas igual que los sujetos: se constituyen. De all es importante recuperar las aproximaciones tericas y su complejidades, acerca del objeto institucin 3.Por lo tanto la observacin no es una simple mirada a las escuelas y sujetos, se trata de buscar sentidos y articular: la mirada, la escucha, la memoria, los contextos. Se trata de conocer lo complejo que es el objeto institucin, en nuestro caso: la escuela, de comprender cmo nos relacionamos con el mismo, y problematizar, reflexionar como vamos haciendo este camino en el territorio. Observar, no desde una perspectiva histricamente lo ha sido-de control y de juzgamiento a los/as docentes como un en un banco de acusado-, sino de encuentro con las instituciones y sus actores, lugar para aprender, conocer, mirar, escuchar, sentir, reflexionar.

Comenzando a observar
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El ncleo central de la etnografa es la preocupacin por captar el significado que, para los actores, tienen las acciones y los sucesos cotidianos. Adopta, entonces, un paradigma interpretativo que supone el paso de la observacin a la comprensin y del punto de vista externo al punto de vista interno (Cf. Calvo, B. Etnografa de la educacin en Nueva Antropologa, vol XII, n 42, Mxico, julio de 1992, pp. 9-26).
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Los marcos de referencia estn conformados, segn Evertson y Green, por ... la teora, las creencias, los presupuestos y/o las experiencias previas de la persona que efecta la observacin. Cf. Evertson, C. y Green, J. La observacin como indagacin y mtodo , en M. Wittrock, La investigacin de la enseanza, II. Barcelona, Paids, 1989. pp. 303-407. Ver texto Patricia Cesca, y Margarita Poggi.

El registro en tres columnas: 1. Observables: se consignaron en detalle los hechos en trminos de un relato o fotografa de la realidad (lo que se vea y escuchaba) 2. Comentarios: se incluyeron las emociones, sensaciones y percepciones de los observadores. Las sensaciones y percepciones del observador. La explicitacin de sentimientos que se fueran sucediendo a lo largo de la situacin, por ejemplo: me siento aburrido, no tolero el ruido, recuerdo una situacin similar cuando era alumno, etc., permite consignar los datos referidos al observador que facilitarn a posteriori un anlisis de su implicacin. 3. Interpretacin: se anotaron algunos conceptos tericos que se podran relacionar con los hechos registrados en la primera columna. Este paso se realiz en una instancia posterior. 4. Anlisis e interpretacin: El trabajo interpretativo se realiz a travs de la confrontacin de los datos que se haban obtenido con los marcos tericos disponibles, dada la necesidad de buscar referentes interpretativos fuera del contexto inmediato de los acontecimientos. 5. Documentacin: narrar el trabajo de observacin, elaboracin de una crnica si son dos observadores hacer una sola crnica-. Para el registro tener en cuenta las dimensiones de la institucin: lugar de ubicacin del establecimiento, jerarquas, relaciones sociales, historia institucional, edilicio, distribucin de espacios, aulas, patios, distribucin del tiempo, cantidad de estudiantes, cantidad de docentes, etc. - prcticas del docente (propuesta, consignas, momentos de la clase, que se ensea, cmo se ensea, organizacin de la clase, manejo del grupo,) del alumno/a. - recreos, momentos de entrada y salida de la escuela En tal sentido, se podr elaborar un plano o diagrama de la ubicacin espacial de la institucin comunidad, barrio- y del curso. La calidad de un registro de observacin est dada por la escritura, de la manera ms completa y clara posible, de lo que se observa en la situacin, de modo que la informacin sirva para lograr un buen anlisis. Se trata de : Sealar lo datos contextuales (acerca de la institucin, caractersticas del lugar, poblacin, situacin particular, condiciones bajo las cuales se realiza la observacin, nivel socioeconmico, cantidad de alumnos, espacio fsico, etc.). Antes de iniciar la trascripcin de lo observado es conveniente incluir un plano o diagrama de la ubicacin espacial del curso y de los observadores en l. Anotar todo lo observado (an lo casual o informal). Realizar (de ser posible) el registro junto a otra persona, de modo de completar y al mismo tiempo ejercer mutuo control con respecto a los datos recogidos. Es conveniente que se ubiquen en lugares alejados para tener distintas perspectivas. Una vez finalizada la observacin, ambos observadores deben reconstruir un nico registro. Debe ser legible o a mquina. -

El encabezado del registro, deber incluir datos como: Institucin Fecha Curso Asignatura Horario de clase Cantidad de alumnos/as presentes

Prof. Viviana Muga