Teora de kohlberg: razonamiento moral Esta teora de kohlberg habla de que a medida los nios alcanzan niveles cognoscitivos

mas altos adquieren la capacidad de hacer racionamientos mas complejos sobre los temas morales. Tambin aumenta su tendencia al altruismo y la empata. Los adolescentes son mas capaces que los nios mas jovenesde considerar la perspectiva de la otra persona y verse como seres sociales. Todas esas tendencias forman el desarrollo moral Sobre la base establecida por piaget kohlberg inicio un cambio profundo en la forma en que vemos el desarrollo moral. En lugar de considerar la moralidad solo como la adquisicin de control sobre los impulsos de auto gratificacin, los investigadores ahora estudian la manera en que los nios y adultos basan los juicios morales morales sobre su comprensin del mundo social. La investigacin inicial apoyo la teora de kohlberg ya que en su investigacin con los nios estadounidenses seguidos hasta la adultez por el investigador y sus colegas progresaron en secuencia por las etapas mencionadas y ninguno alto una de ellas, sus juicios morales tenan una correlativa relacin con la edad el coeficiente intelectual y la posicin socioeconmica sin embargo investigaciones recientes han puesto en duda la descripcin de alguna de las etapas de kohlberg. Un estudio de los juicios de los nios sobre las leyes y las transgresiones a la ley sugiere que algunos pueden razonar de manera flexible acerca de esos temas ya desde los seis aos. Una razn por la cual son tan variadas las edades asignadas a los niveles de kohlberg es que las personas que han alcanzado un nivel de desarrollo cognoscitivo no siempre alcanzan un nivel de comparable alto de desarrollo moral. Cierto nivel de desarrollo cognoscitivo es necesario pero no suficiente para mostrar un nivel comparable de desarrollo moral. Por ende deben estar operando otros procesos adems de la cognicin. Algunos investigadores sugieren que la actividad moral es motivada no solo por las consideraciones abstractas de justicia, sino tambien por emociones como la empata , la culpa y la angustia. Tambien se sostiene que la etapa cinco y seis de la teora de kohlberg no pueden considerarse en justicia las mas maduras del desarrollo moral, adems no existe una relacin clara sobre el razonamiento moral y la conducta moral las personas que se encuentran en niveles posconvencionales del razonamiento no necesariamente actua de manera mas moral que quienes se encuentran en niveles mas inferiores. Ni piaget ni kohlberg consideraron que los padres y la cultura fueran importantes para el desarrollo moral de los nios. Los pares tambien influyen en el razonamiento moral al hablar acerca de conflictos morales. Razonamiento moral se asocia con tener mas amigos cercanos, pasar tiempo de calidad con ellos y ser percibido como un lder. El sistema de kohlberg no parece representar el razonamiento moral en las culturas no occidentales con tanta presicion como en la cultura occidental. Sin embargo las personas que componen las culturas no occidentales rara ves califican por arriba de la etapa cuatro.

Teora de piaget: Aunque los adolescentes tienden a pesar de manera mas abstracta que los nios mas pequeos, existe un debate acerca de la edad precisa en que surge este avance. Los trabajos de piaget ofrecen muchos ejemplos de nios que muestran aspectos del pensamiento cientfico antes de la adolescencia. La mismo tiempo al parecer piaget sobreestimo las capacidades de los nios mayores. Muchos adolescentes mayores y adultos quiz entre una tercera parte y la mitad parecen incapaces de pensar de manera abstracta tal como lo defini piaget. En la mayor parte de los primeros trabajos piaget presto poca atencin a las diferencias individuales y a las variaciones en el desempeo del mismo nio en diferentes tipos de tareas o las influencias sociales y culturales. En sus ltimos aos el propio piaget llego a considerar que su modelo inicial del desarrollo del pensamiento de los nios, en particular las operaciones formales eran defectuosos porque no lograban el papel esencial de la situacin que era el de influir y restringir el pensamiento de los nios. La investigacin piagetiana sugiere que los procesos cognoscitivos de los nios estn muy ligados a contenidos especficos (aquello acerca de lo que piensa el nio). Adems la teora de piaget no considera adecuada dicho avance cognoscitivo como mejoras en la capacidad para el procesamiento de la informacin en la acumulacin de conocimiento y pericia en campos especficos y en el papel en la meta cognicin esto es la conciencia y supervisin de los propios procesos y estrategias mentales. Los cambio en que los adolescentes de como procesan la informacin refleja la maduracin de los lbulos frontales del cerebro y pueden explicar los avances cognoscitivos descritos por piaget. Las experiencias tienen unas grandes influencias en la determinacin de cuales conexiones neuronales se atrofian y cuales se fortalecen por consiguiente el progreso en el procesamiento cognoscitivos varia mucho entre cada uno de los adolescentes. Los investigadores del procesamiento de la informacin han identificado dos caractersticas de cambios mensuales en la cognicin adolescente cambio estructural y cambio funcional los cambios estructurales en la adolescencia incluyen cambios en la capacidad de la memoria de trabajo, la cantidad creciente del conocimiento almacenado en la memoria a largo plazo. Los cambios funciones los procesos para retener manejar la informacin son aspectos funcionales de la cognicin entre ellos se encuentra el aprendizaje, el recuerdo y el razonamiento, todos los cuales mejoran durante la adolescencia. Entre los cambios funcionales mas importantes tenemos el incremento continuo de la velocidad del procesamiento un mayor desarrollo de la funcin ejecutiva.

Erikson: Identidad frente a confusin de identidad La principal tarea de la adolescencia deca erikson es confrontar la crisis de identidad frente a la confusin de identidad de modo que pueda convertirse en un adulto nico con un coherente sentido de yo y un rol valorado en la sociedad. El concepto de crisis de identidad se baso en parte a la experiencia personal de erikson. Al crecer en Alemania como hijo fuera del matrimonio de una mujer juda de Dinamarca que se haba separado de su primer marido, erikson nunca conoci a su padre biolgico. Aunque fue adoptado a los nueve aos por el segundo esposo de su madre, un pediatra judo alemn, se sinti confundido respecto a su identidad. Por algn tiempo estuvo sin saber que hacer respecto a su vocacin, cuando llego a estados unidos tuve que redefinir su identidad como inmigrante. Todos estos temas fueron similares a la crisis de identidad que observo en adolescentes, perturbados, soldados en combate, de acuerdo con erikson la identidad se construye a medida que los jvenes resuelven tres problemas importantes: la eleccin de una ocupacin, la adopcin de valores con los cuales vivir y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria. Durante la niez media los nios adquieren habilidades necesarias para tener xito en la cultura, en la adolescencias deben encontrar maneras de utilizarlas. Segn erikson la memoria psicosocial, la pausa que proporciona la adolescencia permite a los jvenes buscar causas con las puedan comprometerse, muchos adolescentes dice el psiclogo David elkind. Son presionados hacia una adultez prematura carecen del tiempo o la oportunidad para esta moratoria psicosocial el periodo de proteccin necesario para construir un sentido estable del yo. Los adolescentes que resuelven satisfactoriamente la crisis de identidad desarrollan la virtud de la fidelidad, es decir la lealtad, la fe o un sentido de perteneca a un ser querido o a los amigos o compaeros. La fidelidad es una extensin de la confianza en la infancia es importante confiar en los dems para superar la desconfianza. Los adolescentes extienden su confianza a los mentores o seres queridos al compartir sentimientos el adolescente deslumbra una identidad tentativa cuando lo ve reflejado en los ojos del ser querido. Erikson considero que el principal peligro de esta etapa es la confusin de identidad o de roles, que puede demorar en gran medida la obtencin de la adultez psicolgica (el no resolvi su crisis de identidad sino hasta los 25 aos) cierto grado de la confusin de la identidad es normal de acuerdo con erikson , eso explica la naturaleza en apariencia catica de buena parte de la conducta del adolescente y su dolorosa timidez. La teora de erikson describe el desarrollo de la identidad masculina como la norma, en su opinin un hombre no es capaz de establecer una verdadera intimidad sino hasta luego de haber logrado una identidad estable. Por consiguiente deca erikson las mujeres a diferencia de los hombres desarrollan la identidad atreves de la intimidad y no antes.

Teora de marcia: estados de identidad, crisis y compromiso Los estados del desarrollo del yo (o si mismo). Marcia decidi la crisis como un periodo de identidad en el que se toma una decisin consciente y el compromiso como una inversin personal en una ocupacin o un sistema de creencias (ideologa). Encontr relaciones entre el estado de la identidad y caractersticas como la ansiedad, la autoestima, el razonamiento moral y los patrones de conducta a partir de la teora de marcia otros investigadores han identificado otras variables personales y familiares relacionados con el estado de la identidad.

Estn unas categoras es importante mencionar que no son etapas sino que representan el estado del desarrollo del logro de la identidad: logro de la identidad. Exclusin, moratoria y difusin de la identidad. Estas es probable que cambien en cualquier direccin a medida que los jvenes continan su desarrollo, cuando las personas maduras rememoran su vida, por lo general trazan sus rutas que va de la exclusin de la moratoria al logro de la identidad.

De acuerdo con lo que sostiene marcia a partir de la adolescencia tarda cada vez ms personas se encuentran en moratoria o logro en la bsqueda o en el encuentro de su propia identidad. Casi la mitad de los adolescentes pertenecen a la conclusin o difusin, pero cuando ocurre el desarrollo, por lo general lo hace en la direccin descrita por marcia. Adems aunque las personas en exclusin parecen haber tomado decisiones definitivas, a menudo no son asi.

Algunos cientficos del desarrollo cuestionan cual es el grado de diferencia que en realidad existen entre trayectorias masculina y femenina hacia la identidad, en especial en la actualidad y sugieren que las diferencias individuales pueden ser ms importantes que las de gnero. Marcia sostiene que en el centro de todas las etapas psicosociales de erikson , para hombres y mujeres existe una tensin continua entre independientes y conexin. La evidencia predominante sugiere que las adolescentes tienen menor autoestima en promedio que los muchachos aunque este hallazgo ha sido polmico.

Teora de schaie: un modelo del ciclo de vida del desarrollo cognoscitivo El modelo del ciclo de vida del desarrollo cognoscitivo propuesto por Warner schaie , examina el desarrollo de los usos del intelecto dentro de un contexto social. Sus siete etapas giran en torno a metas motivacionales que aparecen en varias fases de la vida, estas metas pasan por la adquisicin de informacin y habilidades que se necesitan saber. A la integracin practica del conocimiento y habilidades como de saber cmo debo utilizar mi conocimiento para una bsqueda de significado y propsito.

Las siete etapas son: etapa adquisitiva, etapa de logros, etapa de responsabilidad, etapa ejecutiva, etapa reorganizacin y la etapa de creacin del legado. Es importante aclarar que no todos pasan por esas etapas dentro del marco sugerido, en realidad las etapas de la adultez de schaie puede tener una aplicacin menos general en una era de elecciones y trayectorias que varan y cambias con rapidez cuando los avances mdicos mantienen a mucha gente activa e involucrada en iniciativas constructivas y responsable durante la niez.

Si los adultos pasan por etapas como esas, estonces las pruebas psicomtricas tradicionales que utilizan el mismo tipo de tareas para medir la inteligencia en todos los periodos de la vida pueden ser inapropiadas para ellos. Las pruebas para medir el conocimiento y las habilidades en los nios talves no son adecuadas para medir la competencia cognoscitiva de los adultos que utilizan el conocimiento y las habilidades para resolver problemas practicos y para logar metas que ellos eligieron.

Quiz necesitamos mtodos que nos ayuden a evaluar la competencia para lidiar con desafos reales, como cuadrar una chequera, leer el horario del ferrocarril y tomar desiciones fundamentadas acerca de problemas mdicos.

Teora de elkind: Como autor de orientacin piagetiana, habla de dos aspectos de ese egocentrismo adolescente: la audiencia imaginaria, que es la obsesin que tiene el adolescente por la imagen que los dems poseen de l, y la creencia de que todo el mundo le est observando; y la fbula personal que es la tendencia a considerar sus experiencias como nicas e irrepetibles.

De acuerdo con el psiclogo David elkind cada actitud del adolescente representa la caracterstica de su pensamiento inmaduro, segn elkind el pensamiento del adolescente es al parecer extraamente inmaduro los patrones de pensamiento inmaduro pueden deberse a la inexperiencia de los adolescentes con el pensamiento formal. Formas del pensamiento inmaduro: idealismo y actitud crtica, actitud polmica, indecisin, hipocresa aparente, autoconciencia y singularidad y vulnerabilidad. Unas investigaciones han puesto en duda la frecuencia especial de las dos ltimas etapas o patrones durante la adolescencia, debido a que se asocian con la audiencia imaginaria y la fabula personal posiblemente se relacionan con determinadas experiencias sociales.

Introduccin En el presente trabajo les presentamos cinco teoras del desarrollo las cuales segn los investigadores influyen de alguna determinada forma en el proceso de desarrollo y aprendizaje en los seres humanos y de cmo ciertos conflictos se desarrollan en etapas como la adolescencia y problemas a los que estamos expuestos.

Tambin se presenta mapas conceptuales con cada uno de los precursores de las teoras expuestas en este trabajo los cuales son erikson con su etapa identidad frente a identidad de confusin, marcia estados de identidad y crisis de compromiso entre otros la teora de piaget, schaie, kohlberg y elkind.

Se describe atraves de mapas conceptuales cada una de las ideas que estos autores plantearon como una serie de etapas que ayudan o influyen en el desarrollo o el aprendizaje del individuo y su nivel de razonamiento y de comoestas premisas o sub estapas influyen en cada una de las dems.

0bjetivo general Conocer la influencia de cada una de las teoras expuestas y su influencia en el desarrollo. Objetivos especficos Aprender las diferencias de cada teora y sus premisas. Describir lo mas importante de las teoras expuestas en el trabajo.

Conclusin En este trabajo hacemos un breve pero importante resumen acerca de las teoras de erikson, marcia, kohlberg, elkind, schaie y piaget las cuales tratan de explicar las diferentes etapas o sub etapas que se dan ms que todo en la adolescencia y de cmo aceptara si una de estas no se logra concretar satisfactoriamente. Se presentan un mapa conceptual de cada teora y de cmo est estructurada y fundamentada la idea del autor acerca de cmo influye la teora en el desarrollo del individuo, algunas esta etapas o la mayora de las expuestas en este trabajo tratan sobre el aspecto cognoscitivo y el de la bsqueda de una identidad que permita ver las cosas desde una mejor perspectiva pues segn los investigadores el obtener una satisfactoria salud cognoscitiva y se tienen objetivos claros para el futuro.