ESCUELA PADRE ALBERTO HURTADO CRUCHAGA U.T.P.

PLANIFICACION CLASE A CLASE 2012 OBJETIVOS FUNDAMENTALES: Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible, para s mismo y para los otros. CONTENIDO: Escritura manuscrita clara y legible para s mismo y para los dems: con orientacin, forma y proporcin de las letras; espaciado entre letras y palabras y alineacin y ligado regular. Conocimiento y utilizacin de distintos tipos de letras e instrumentos, de acuerdo a la intencin comunicativa. ACTITUDES: Demostrar disposicin e inters por expresarse de manera creativa por medio de la comunicacin oral y escrita. SECTOR: Planeta de la lectura CURSO: 2 Bsico PROFESOR(A): Yenni Tapia Gloria MES: Mayo Programa de Integracin Escolar: PERMANENTE: Constanza Robles Dficit Intelectual: Nallely Pea Briceo Jess Silva Torrejn TRANSITORIO: Ginette Oliva Trastorno especfico del lenguaje: Miguel Alfaro; Cristin Jimnez Dficit atencional con hiperactividad: Francisco Rojas, Deivyt Bugueo. Rango Limtrofe: Yuliana Corts
N Clases Horas Fecha Eje Objetivo de aprendizaje

Adecuacin Curricular O 9 Evaluacin

PIE TRANSITORIO (LECTURA/DECODIFICACIN): -APM Lectura APM Clculo Estrategias cognitivo conductual: -El semforo regulador. Adecuacin alumnos permanentes: - Realizar Plan de lectura y clculo mental. - Utilizar estrategias de trabajo en grupo de acuerdo a habilidades incluyendo el proyecto de Tutoras ente pares. -Utilizar material audiovisual, de manera estimular los distintos estilos de aprendizaje (visualkinestsico) Estrategias cognitivo conductual: -El semforo regulador.

Etapas de la Clase

Recursos

Evaluacin

Escritura Participar

activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: Indicadores: Aportan informacin que se relaciona con el tema sobre el cual se conversa.

Evaluacin diferenciada: -Tiempo. -Espacio.

Clase 1 Inicio: Realizan plan de lectura institucional.

Conocen el aprendizaje de la clase. Se anticipan a la lectura que realizarn mediante una imagen de un avestruz. Conocen el titulo del cuento, predicen personajes, lugar y acciones posibles de l. Desarrollo: Leen en silencio El avestrucito es un rey. Realizan lectura compartida de El avestrucito es un rey. Indican si sus predicciones fueron las correctas. Responden p reguntas oralmente del cuento ledo anteriormente. Pintan los personajes que participan del cuento. Pintan el lugar en donde ocurri el cuento. Indican la razn porque el len tuvo miedo. Indican si algunas oraciones son verdaderas. Ordenan secuencias de imgenes poniendo 123. Cierre: Observan y pintan a la mam avestruz. Parafrasean el cuento ledo. Indican lo que realizaron en clases, sus dificultades y la forma en cmo las superaron.

Cuaderno de escritura. Data show Netbook

Escala de apreciacin

10

Escritura

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: Indicadores: Hacen comentarios que demuestran empata por lo que expresa un compaero.

PIE TRANSITORIO (LECTURA/DECODIFICACIN): -APM Lectura APM Clculo Estrategias cognitivo conductual: -El semforo regulador. Adecuacin alumnos permanentes: - Realizar Plan de lectura y clculo mental. - Utilizar estrategias de trabajo en grupo de acuerdo a habilidades incluyendo el proyecto de Tutoras ente pares. -Utilizar material audiovisual, de manera estimular los distintos estilos de aprendizaje (visualkinestsico) Estrategias cognitivo conductual: -El semforo regulador.

Evaluacin diferenciada: -Tiempo. -Espacio.

Clase 2 Inicio: Realizan plan de lectura institucional. Conocen el aprendizaje de la clase. Realizar evaluacin de comprensin de lectura. Se anticipan a la lectura Manguera, el elefante a travs de una imagen. Conocen el titulo del cuento, anticipando a los posibles personajes, lugar y acciones. Desarrollo: Leen individualmente Manguera, el elefante. Realizan lectura compartida de Manguera, el elefante. Indican si sus predicciones fueron las correctas. Responden preguntas de comprensin. Pintan con qu soaba el elefantito. Pintan el uso que le daba a su trompa. Indican los que causaron el incendio. Pintan las afirmaciones verdaderas. Ordenan secuencias de imgenes poniendo 1, 2 y 3. Cierre: Dibujan al personaje principal del cuento. Parafrasean el cuento ledo. Indican cuales fueron las mayores dificultades que tuvieron al realizar la clase y como la lograron solucionar. Clase 3 Inicio: Realizan plan de lectura institucional. Conocen el aprendizaje de la clase. Realizar evaluacin de comprensin de lectura. Se anticipan a la lectura El osito que quera patinar a travs de una imagen. Conocen el titulo del cuento, anticipando a los posibles personajes, lugar y acciones. Desarrollo: Leen individualmente El osito que quera patinar. Realizan lectura compartida de El osito que quera patinar. Indican si sus predicciones fueron las correctas. Responden preguntas de comprensin. Dramatizan al osito hablando entre refunfuos. Imitan a la foca perforando un hoyo en el hielo. Pintan el objeto que quera tener el osito. Pintan el personaje que les compr los patines al osito. Pintan el lugar en donde el osito y su mam van a patinar. Pintan la estacin del ao en donde ocurre este cuento. Pintan lo otro que quera el osito para patinar. Indican quien perfor el hoyo en el estanque.

Cuaderno de Sumativa escritura. Evaluacin Data show escrita Netbook Heteroevaluacin 60% de exigencia

17

Escritura

Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: Indicadores: Expresan desacuerdo frente a opiniones expresadas por otros sin descalificar las ideas ni al emisor.

PIE TRANSITORIO (LECTURA/DECODIFICACIN): -APM Lectura APM Clculo Estrategias cognitivo conductual: -El semforo regulador. Adecuacin alumnos permanentes: - Realizar Plan de lectura y clculo mental. - Utilizar estrategias de trabajo en grupo de acuerdo a habilidades incluyendo el proyecto de Tutoras ente pares. -Utilizar material audiovisual, de manera estimular los distintos estilos de aprendizaje (visualkinestsico) Estrategias cognitivo conductual: -El semforo regulador.

Evaluacin diferenciada: -Tiempo. -Espacio.

Cuaderno de Sumativa escritura. Evaluacin Data show escrita Netbook Heteroevaluacin 60% de exigencia

Indican cuales son las oraciones verdaderas de acuerdo a la lectura del cuento. Observa dos pares de patines, he indican cuales son los que us el osito. Cierre: Dibujan al osito patinando en el estanque. Parafrasean el cuento ledo. Indican las dificultades que se les presentaron en su trabajo e indican como las solucionaron.
4 2 24 Escritura
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados en clases o temas de su inters: Indicadores: Usan expresiones faciales y adoptan posturas que demuestran inters por lo que se dice. Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.

PIE TRANSITORIO (LECTURA/DECODIFICACIN): -APM Lectura APM Clculo Estrategias cognitivo conductual: -El semforo regulador. Adecuacin alumnos permanentes: - Realizar Plan de lectura y clculo mental. - Utilizar estrategias de trabajo en grupo de acuerdo a habilidades incluyendo el proyecto de Tutoras ente pares. -Utilizar material audiovisual, de manera estimular los distintos estilos de aprendizaje (visualkinestsico) Estrategias cognitivo conductual: -El semforo regulador.

Evaluacin diferenciada: -Tiempo. -Espacio.

Clase 4 Inicio: Escuchan indicaciones. Escuchan respuestas a sus dudas sobre cada tem. Desarrollo: Desarrollan la prueba. Cierre: Entregan la evaluacin.

Cuaderno de Sumativa escritura. Evaluacin Data show escrita Netbook Heteroevaluacin 60% de exigencia