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ndice

Tabla de contenido

Editorial..........3 Tendencias y notas de actualidad Foro Rumbo a ENLACE 2012....4 Relatora del Panel Dilogo de escuelas que aprenden, intercambio de experiencias.6 Autoevaluacin de centros escolares para la gestin de la calidad.8 Panorama educativo La Educacin Media Superior en Mxico. Resea del Informe 2010-201110 Panorama Educativo de Mxico 2009, Educacin Media Superior. Datos del Estado de Mxico12 Ser maestro 2011: esencia para evaluar a los docentes, reconocer el desempeo y la vocacin..14 La educacin normal en el Estado de Mxico: evaluacin del desempeo..16 Mxico participar en el Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes..18 Prueba de campo de TALIS.19 Foro de opinin Tcnicas para contestar un examen20 Avisos de Inters General Novedades Bibliogrficas ..........21 Calendario de evaluaciones nacionales e internacionales 2012..23

Secretara de Educacin
Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico
Revista Parmetro Educativo. rgano informativo y de anlisis del Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico. Publicacin trimestral. Se termin de imprimir el 31 de Diciembre de 2011. Distribucin gratuita. Tiraje: 5,000 ejemplares. Domicilio de la publicacin: Diagonal Alfredo del Mazo No. 198, Col. Guadalupe, Toluca, Estado de Mxico, C.P. 50010. Telfono y fax: (722) 210 74 57 y 277 81 07. Correo electrnico: evalua_educ@edomex.gob.mx Nmero de autorizacin del Consejo Editorial de la Administracin Pblica Estatal: CE: 205/05/01/12-02
Las opiniones contenidas en los artculos son responsabilidad de los autores y no reflejan, necesariamente, la opinin de la Secretara de Educacin del Gobierno del Estado de Mxico. Se autoriza la reproduccin de los materiales siempre y cuando se cite la fuente.

Consejo Editorial Rogelio Tinoco Garca Jos Luis Albarrn Cruz Josefina Garduo Valds

Diseo, Notas Yadira Lissette Fernndez Enriquez Edith Monroy Monroy

Fotografa Juan Ramn Galvn Rangel Yadira Lissette Fernndez Enriquez

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Editorial

Balance de evaluacin educativa

En la pasada edicin de Parmetro Educativo se dio cuenta de la nueva Ley de Educacin del Estado de Mxico, en la que se enfatiza la imperiosa necesidad de procurar a nios y jvenes una enseanza de calidad que les permita enfrentar los desafos que la vida moderna impone. En el referido ordenamiento jurdico, se otorga al Instituto de Evaluacin Educativa autonoma tcnica, personalidad jurdica y patrimonio propios y se reconoce en la evaluacin a un instrumento que orienta el proceso educativo. As, es importante hacer un recuento de los avances que en materia de evaluacin educativa registr la entidad mexiquense. Durante 2011 el Instituto coordin y colabor en la aplicacin de distintos instrumentos de evaluacin, a nivel nacional y estatal, que buscan conocer la calidad de los aprendizajes y el desarrollo de competencias de los alumnos de la educacin bsica y media superior de la entidad, as como del desempeo docente, entre los que figuran: ENLACE educacin bsica y media superior, Factor Preparacin Profesional y Aprovechamiento Escolar del Programa Nacional de Carrera Magisterial, Evaluacin de la Educacin Preescolar (EVEPRE), Examen Nacional de Conocimientos y Habilidades Docentes, Evaluacin del Desempeo de Directivos y Docentes de Escuelas Normales del Estado de Mxico, Evaluacin del Trayecto Formativo de Estudiantes de Educacin Normal y la aplicacin de los instrumentos del Programa de Reconocimiento al Profesor de Educacin Bsica Ser Maestro. La prueba ENLACE se consolida como un instrumento que en los ltimos aos ha cobrado especial atencin al diagnosticar el nivel de logro acadmico de los alumnos en asignaturas o reas determinantes en su trayecto formativo. Por lo que respecta a educacin bsica, la cobertura es casi al 100%; el comparativo 2006-2011 indica un avance en el porcentaje de alumnos en los niveles de logro bueno y excelente al crecer cerca de 17 puntos porcentuales en espaol y matemticas, mientras que en secundaria el avance fue de 8 puntos porcentuales en matemticas y 0.7 en espaol. En lo referente a educacin media superior, el comparativo 2008-2011 muestra un incremento de 9 puntos porcentuales en los niveles de dominio bueno y excelente en habilidad matemtica, mientras que en comprensin lectora el aumento fue de 1.1 puntos. Por lo que respecta a este nivel educativo, el ao que culmina hered las reformas a los artculos tercero y 31 constitucionales, con lo que se mandata al Estado a garantizar el acceso al bachillerato a toda persona que, habiendo concluido la educacin bsica, lo solicite. La medida se pondr en marcha a partir del ciclo escolar 2011-2012, pero avanzar de manera gradual hasta universalizar la obligatoriedad en todo el pas para el ciclo 2020-2021. En el 2012 est programada la aplicacin de nuevos instrumentos diagnsticos que habrn de contribuir al objetivo de mejorar la calidad de la educacin en la entidad y el pas, para marzo est en puerta la aplicacin de PISA y la prueba de campo de TALIS 2013,lo que ya estaremos reportando para el prximo nmero.

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Tendencias y notas de actualidad

Foro Rumbo a ENLACE 2012

Por Edith Monroy Monroy

A fin de analizar los retos y compartir reflexiones en torno a la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares, que se aplicar en marzo del prximo ao a planteles del nivel medio superior, la Secretara de Educacin de la entidad organiz el foro Rumbo a ENLACE 2012. En el encuentro particip, Jos Luis Albarrn Cruz, director de evaluacin y vinculacin del organismo, quien dict la conferencia magistral Contextualizacin de la prueba ENLACE Educacin Media Superior, en la que refiri que este instrumento se ha constituido como uno de los elementos fundamentales para conocer el estado que guarda la educacin, al aportar informacin objetiva, til y relevante para sustentar la toma de decisiones de los subsistemas educativos y contribuir a la formulacin de polticas educativas. Agreg que la evaluacin es un instrumento indispensable para la mejora de la calidad educativa y un mecanismo de transparencia y rendicin de cuentas a la sociedad, ya que permite conocer dnde estamos y hacia dnde vamos. Ante supervisores escolares, directores de planteles, asesores metodolgicos, representantes de academias y docentes de bachillerato general y tecnolgico del subsistema estatal de educacin media superior, indic que la prueba proporciona datos para focalizar y afinar intervenciones a nivel escuela y alumno, pues permite detectar de manera especfica las tareas que los alumnos son capaces de realizar, de modo que puedan conocer sus niveles de aprendizaje y mejorarlos. ENLACE genera datos del logro acadmico a nivel nacional, estatal, por subsistema educativo, modalidad de bachillerato, tipo de sostenimiento, grado de marginacin, escuela y alumno, en una escala nacional comparable, adems propicia la participacin informada de los principales actores del quehacer educativo. Mencion que a partir de 2011 la prueba mide el desempeo individual de los estudiantes de ltimo grado de bachillerato, en dos de los cuatro campos de

las competencias disciplinares que la Reforma Integral de la Educacin Media Superior (RIEMS) marca como prioritarios en el perfil de egreso que son: comunicacin comprensin lectora) y matemticas, reas fundamentales para el mejor desempeo de los jvenes en la escuela, el mercado laboral y el mbito social. El director de evaluacin y vinculacin coment que ENLACE es una prueba que no est alineada al currculum de algn subsistema educativo, no evala contenidos de los planes y programas de estudio, sino el desempeo individual de los estudiantes, adems de que sus resultados no permiten derivar conclusiones sobre el sistema de educacin media superior, los subsistemas, las escuelas, los docentes, ni sobre el desempeo de las entidades federativas. Aclar que sus resultados no deben ser utilizados para otorgar premios o castigos, reprobar o aprobar alguna materia o para seleccionar alumnos que ingresan a este nivel educativo. La evaluacin arroja slo un diagnstico sobre el desarrollo de las competencias genricas y dos de las competencias disciplinares bsicas que son la comunicacin y las matemticas.

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Hizo un llamado para que las decisiones que se tomen a partir de los resultados, consideren el contexto de la evaluacin y las condiciones de cada escuela, as como comparar al plantel nicamente consigo mismo, analizando de forma autocrtica su evolucin en el tiempo y su comparacin con la media estatal y nacional. Resalt que ENLACE no pretende sustituir a la evaluacin que los docentes realizan en las aulas, ya que stas son ms amplias e incluyen aspectos que la evaluacin estandarizada no mide, tales como la habilidad lectora, contenidos de probabilidad, estadstica, trigonometra y clculo. ENLACE es complementaria a otras evaluaciones nacionales e internacionales. Aclar que el propsito de cualquier ejercicio de evaluacin es mejorar la calidad del aprendizaje de los alumnos, para lo cual debemos asegurar que:

Para evaluar los esfuerzos de una escuela es necesario contextualizar sus resultados a partir de: 1. El nivel socioeconmico y cultural de sus estudiantes. 2. La selectividad de una escuela, por ejemplo, aquella que selecciona a sus alumnos de acuerdo a los mejores resultados en un examen de admisin, tiene ms ventajas respecto a las que permiten el acceso a todos los que lo solicitan. 3. Las mejores escuelas no necesariamente son las que tienen mayores niveles de logro, son aquellas que aportan un valor agregado a sus alumnos.

Los resultados sean conocidos por la comunidad

escolar. Todos entiendan el significado de sus resultados. Se identifique a los estudiantes, docentes y escuelas que requieren apoyo para mejorar, lo que se puede hacer comparando escuelas en circunstancias similares y comparando resultados anteriores de una misma escuela. Al identificar a estudiantes, grupos y escuelas con necesidad de apoyo, no se les seale o juzgue. El diagnstico que resulte de la evaluacin pueda derivar en acciones de mejora.

Se establezcan metas precisas para la siguiente evaluacin. Se lleve a cabo un riguroso seguimiento del programa de mejora.
El funcionario refiri que de 2008 a 2011 los resultados de ENLACE Educacin Media Superior muestran una tendencia hacia la disminucin de alumnos mexiquenses con niveles de dominio insuficiente y elemental en matemticas, as como un incremento de los que se ubican en los niveles bueno y excelente, que para 2011 se incrementaron en cerca de 22 de cada cien. En comprensin lectora es donde se ubica el mayor reto, pues en 2008 se contaba con el 56.2% de los alumnos en los niveles de desempeo bueno y excelente, y para 2011 aumentaron un slo punto porcentual, al ubicarse en el 57.3%. El desafo es claro: en educacin media superior es necesario incrementar cobertura y calidad educativa para desarrollar las competencias que requieren los jvenes para insertarse de manera eficaz en la sociedad de la informacin y el conocimiento.

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Relatora del Panel Dilogo de escuelas que aprenden, intercambio de experiencias

Por Josefina Garduo Valdes

Sustentada en la idea de Vigotsky1, de que nadie educa a nadie, todos aprenden de todos, comienzo por hacerles partcipes de lo que se considera una de las oportunidades de educar mejor, las comunidades de aprendizaje, escuelas que aprenden. Una escuela que aprende necesita de una comunidad que fomente el aprendizaje, partiendo de dicha premisa, la Subsecretara de Educacin Media Superior y Superior de la Secretara de Educacin mexiquense, promueve la participacin de los planteles que han tenido experiencias exitosas. En el marco del Foro Rumbo a ENLACE 2012, dentro del cual se llev a cabo el Panel que cont con la participacin de representantes de planteles de bachillerato general y tecnolgico de control pblico estatal, los alumnos que se significaron por los resultados relevantes que obtuvieron en la prueba aplicada en 2011, ante un auditorio de 450 directores y docentes expusieron la forma en que han trabajado el desarrollo de las competencias de habilidad matemtica y lectora en sus respectivas escuelas. Retomando las palabras del gobernador Eruviel vila respecto de los profesores como motores de la educacin, es indispensable reconocer esta labor como la impulsora del progreso. Por ello, actividades como la mencionada realimentan el quehacer docente, invitan a la reflexin y toma de decisiones para mejorar la calidad en la educacin, desde lo que es deseable y posible hacer en el plantel y aula. Matemticas Las escuelas cuyos alumnos obtuvieron resultados sobresalientes en habilidad matemtica en la prueba ENLACE 2011, en los niveles bueno y excelente fueron la Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Ixtapan de la Sal, el Centro de Bachillerato Tecnolgico Mario Coln Snchez, de Atlacomulco, y la Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Santiago Tianguistenco; cuyos directores expusieron que para lograr el avance significativo en la prueba ENLACE es necesario: 1. Trabajar desde primer grado con los alumnos en habilidad matemtica. 2. Colocar a los mejores profesores en los grupos de alumnos que presentan dificultad en la materia. 3. Instaurar programas institucionales que permitan a los alumnos desarrollar la habilidad matemtica a travs del juego. 4. Contar con un tutor en la materia que atienda a los alumnos que ms lo necesiten.
1

Lev Seminovich Vigotsky (1896-1934). Conocido como el Mozart de la psicologa, fundamenta su obra en la idea de que el desarrollo de los seres humanos nicamente puede ser explicado en trminos de interaccin social.

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5. Organizar mini olimpiadas o concursos de matemticas. 6. Que el alumno haga ejercicios de habilidad matemtica con el uso de las tecnologas de informacin y comunicacin. 7. Poner al alumno ante situaciones hipotticas de conflicto para desarrollar su capacidad de solucin de problemas. 8. Realizar un seguimiento histrico del plantel, respecto a su desempeo en las pruebas ENLACE para detectar reas de oportunidad. 9. Emplear los resultados de las pruebas para disear proyectos o programas que ayude a los estudiantes a desarrollar la habilidad matemtica. 10. Analizar los reactivos de la prueba ENLACE, para identificar los temas que se abordan en cada cuestionamiento y sobre todo, qu contenidos son necesarios reforzar. 11. La aplicacin peridica de pruebas con reactivos tipo ENLACE y realimentar a los alumnos en los temas que enfrentan dificultad. 12. Brindar a los alumnos asesora en matemticas, motivarlos y felicitarlos por su esfuerzo y resultados. 13. Capacitar a los docentes en la elaboracin de reactivos tipo ENLACE. Comprensin lectora Por otra parte, los alumnos sobresalientes en habilidad lectora de la prueba ENLACE 2011, en los niveles bueno y excelente fueron de los Centros de Bachillerato Tecnolgico No. 2 de Cuautitln y Alfonso Len de Garay de Tequixquiac, as como la Preparatoria Oficial No. 116 de Toluca. Los directores realizaron algunas recomendaciones entre las que destacan: 1. Actualizar y capacitar a los profesores en habilidad lectora. 2. Comprender y aplicar la reforma educativa. 3. Implementar un taller de lectura para motivar el gusto por la misma. 4. Apoyarse de la academia de comprensin lectora en las diferentes reuniones colegiadas. 5. Desarrollar actividades atractivas para los estudiantes relacionadas con la lectura, por ejemplo: representaciones teatrales, debates, exposiciones de libros, talleres de lectura y cafs literarios. 6. Involucrar a los profesores que imparten las diferentes unidades de aprendizaje en el desarrollo de la habilidad lectora. 7. Vincularse con los padres de familia para que ayuden en actividades extra escolares que impliquen lectura. De lo anterior podemos concluir que el logro acadmico en las escuelas referidas se debe al trabajo conjunto entre directivos, docentes, alumnos y padres de familia, a travs de diversas prcticas que permiten la mejora continua y sobre todo, al entendimiento de que estas habilidades servirn en lo futuro, a los jvenes estudiantes de ahora, a perfeccionar su desempeo tanto profesional como personal.
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Autoevaluacin de centros escolares para la gestin de la calidad

La Secretara de Educacin Pblica (SEP), en coordinacin con las autoridades educativas estatales, puso en marcha el modelo de evaluacin integral de centros escolares, con el fin de aportar elementos para la implementacin de un sistema de gestin de calidad en los planteles, que utilice como herramienta la autoevaluacin de la organizacin, respaldado con evidencias, donde participe la comunidad escolar y que sea la forma planeada y sistemtica de conducir al centro educativo hacia la mejora continua. El programa, que se adopta de manera voluntaria y tiene como sustento el modelo nacional para la calidad total, parte de la premisa de que la autoevaluacin constituye un medio eficaz para que los integrantes del centro escolar al tomar un papel protagnico, participen como gestores de sus propios cambios e innovaciones. El modelo genera en la comunidad escolar una cultura de evaluacin voluntaria, participativa e integral, en la que sus miembros son promotores de la mejora y el aprendizaje continuos, con una planeacin estratgica que les permite hacer ajustes con base en sus avances. Caractersticas:

Enfoque sistmico, pues contiene elementos interconectados e interdependientes. Sistemtico, ya que conduce de manera ordenada a la escuela hacia la mejora continua.

Integral, debido a que desarrolla puntualmente cada una de sus etapas, desde la sensibilizacin hasta la creacin y operacin de grupos de mejora.

Se disea como herramienta para conocer, comprender, interpretar y mejorar las estrategias y los procedimientos escolares.

Contiene documentos e instrumentos claros y pertinentes que facilitan la autoevaluacin.

Se basa en informacin vlida y confiable, por lo que garantiza la deteccin de fortalezas y reas de mejora.

Autoadministrable, que se sugiere iniciarlo con la presencia de un facilitador que

acompae a la comunidad educativa en el proceso.

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Con el propsito de auxiliar a las autoridades educativas en la instrumentacin del modelo, se hizo llegar a los centros educativos la gua de autoevaluacin, instrumentos para la autoevaluacin de centros escolares que contiene cuestionarios e indicadores cuantitativos, gua para la elaboracin del plan de mejora, herramientas de apoyo para la autoevaluacin, guas de trabajo para la difusin y uso de los resultados de la Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE), adems del sistema informtico para el anlisis de informacin, software para cuestionarios aplicados a la comunidad educativa y software para obtener el perfil del centro educativo. Con la puesta en marcha del sistema de autoevaluacin, se espera que el centro escolar sea capaz de vincular sus procesos educativos con los requerimientos de programas institucionales encaminados a lograr la mejora continua, sistematizar el proceso evaluativo, obtener informacin relevante sobre las necesidades de formacin y actualizacin del docente, prepararse como organizacin para posibles procesos de acreditacin y certificacin, y acceder a incentivos como el Premio Nacional de Calidad, Certificacin bajo la norma ISO 9001, Premio de la Fundacin Iberoamericana para la Gestin de la Calidad y, la acreditacin y certificacin por organismos externos. Etapas del proceso de autoevaluacin escolar: 1. Sensibilizacin: consiste en promover la cultura de la evaluacin con base en la mejora continua y generar en la comunidad escolar el inters y compromiso para adoptar de manera voluntaria el sistema de autoevaluacin. 2. Formacin del equipo de autoevaluacin: se refiere a la constitucin del equipo al que se le proporciona informacin terica y conceptual acerca del modelo, el proceso de autoevaluacin y los materiales a utilizar. 3. Desarrollo de la autoevaluacin: radica en la bsqueda sistemtica de evidencias para conocer la situacin en que se encuentra la escuela, se auxilia de la aplicacin de instrumentos y el anlisis de datos. 4. Elaboracin del plan de mejora: se basa en la constitucin de grupos de trabajo y la elaboracin del plan de mejora a partir de la identificacin y el anlisis de los problemas detectados, sus posibles causas y soluciones. El estado de Mxico es una de las entidades que ha promovido entre los centros escolares la implementacin del modelo de autoevaluacin y capacitado a las estructuras educativas al respecto. Es importante destacar que la SEP, a travs de la Direccin General de Evaluacin de Polticas, brinda a las entidades federativas que lo solicitan la asesora, capacitacin y acompaamiento necesarios para la implementacin del sistema.

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Panorama educativo

La Educacin Media Superior en Mxico

Resea del Informe 2010-2011*

Por Jacqueline Nader Acra

El Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), present el Informe 2010-2011 de la Educacin Media Superior (EMS) en Mxico, documento cuyo contenido permite sostener que el reto de la universalizacin de la cobertura en el nivel medio superior no se encuentra en la transicin entre niveles escolares, sino en la capacidad del sistema para garantizar que todos los jvenes cursen el bachillerato y logren concluirlo oportunamente, habiendo obtenido aprendizajes relevantes para su vida actual y futura. El informe captulos: est organizado en cinco

Captulo IV. Hace referencia al aprendizaje que se logra en este nivel educativo. Captulo V. Se analizan de manera breve algunos indicadores que ayudan a ejemplificar las ventajas que ofrece la escolarizacin, en general, y la educacin media superior en particular. Los datos indican que asistir al bachillerato durante tres aos significa ganancia en trminos de la adquisicin de competencias para los estudiantes. Asimismo, seala que para hacer frente a este reto se requiere un amplio proyecto educativo y social que, entre otras cuestiones, reconozca:

Captulo I. Presenta una serie de reflexiones sobre los alcances de la obligatoriedad y una perspectiva general sobre cmo est compuesta la oferta de educacin media superior a nivel nacional. Captulo II. Muestra diversas estimaciones acerca de la cantidad de jvenes a los que ser preciso atender para cumplir con la disposicin que establezca el carcter obligatorio de bachillerato. Captulo III. Se hace una caracterizacin de escuelas, directivos y docentes del nivel medio superior, presentando algunos rasgos del perfil profesional, as como algunos sealamientos sobre las condiciones laborales de estos actores escolares.

Que lo que sucede en la educacin

bsica influye fuertemente en lo que la EMS pueda realizar, tanto en trminos de cobertura como de logro escolar.

No todos los nios terminan la

educacin bsica, todava hay una cantidad importante que invierte ms tiempo del establecido en concluirla, lo cual los coloca en una situacin de extra edad y rezago que puede limitar sus oportunidades de escolaridad futura.

*Referencia electrnica: http://www.inee.edu.mx/

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Los resultados de la educacin bsica

deben mejorar considerablemente debido a que existen alumnos que la finalizan sin haber adquirido con suficiencia los aprendizajes establecidos por el currculo.

En general, son los nios y jvenes que

pertenecen a grupos vulnerables quienes enfrentan mayores dificultades para mantener trayectos escolares regulares y aprender durante su paso por la primaria y secundaria.

La desercin es un problema agudo en el

bachillerato.

Es posible que la oferta formativa del

bachillerato no est resultando suficientemente atractiva para mantener a todos los jvenes en la escuela.

El mejoramiento de los aprendizajes en

EMS requiere transformar las prcticas de enseanza.

Quien cuenta con el bachillerato percibe 37% ms salario que quienes slo cuentan
con educacin bsica; sin embargo y aunque cursar la EMS conlleva beneficios econmicos y sociales importantes, el nivel de competencia cognitiva alcanzada por los egresados no es suficiente para enfrentar un mundo complejo. El informe concluy con la afirmacin de que la universalizacin de la EMS requiere mucho ms que de una disposicin constitucional y legal, para que contribuya de manera decisiva a construir una sociedad crecientemente justa, educada y prspera.2 Finalmente, es importante destacar que el INEE aspira que este documento contribuya a obtener una mejor visin sobre diferentes aspectos del sistema de la EMS, lo que se espera redunde en la mejora de los procesos de toma de decisiones de poltica educativa.
2

Cita retomada de la presentacin del Informe consultada en: http://www.inee.edu.mx/

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Panorama Educativo de Mxico 2009, Educacin Media Superior

Datos del Estado de Mxico

Por Anglica Gonzlez Garca

Saba usted que el Estado de Mxico es una de las siete entidades federativas que concentra ms poblacin en edad de cursar la Educacin Media Superior (EMS), es decir, jvenes de entre 15 y 17 aos de edad?, sin embargo es uno de los 15 estados cuya tasa neta de cobertura se encuentra por debajo de la tasa de cobertura neta nacional (48.9%); qu se estima que para 2020 los jvenes en edad tpica3 para cursar la EMS representar el 4.8% de su poblacin total? o qu en 2008 nuestra entidad tena en rezago educativo a 877 017 jvenes? Estos y otros datos sobre el Estado de Mxico y el resto de pas, son presentados en la primera publicacin del Panorama Educativo de Mxico. Indicadores del Sistema Educativo Nacional. 2009 Educacin Media Superior, editado por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE). Desde sus inicios el INEE se ha esforzado por crear instrumentos y mediciones que permitan evaluar la calidad de la educacin en la nacin, siendo esta una de sus funciones centrales, ha generado indicadores para Educacin Bsica, y a partir de 2008 inici el desarrollo del Sistema de Indicadores de Educacin Media Superior (SIEMS), con la finalidad de mostrar las condiciones y el desempeo de la educacin en este nivel. La obra es un extenso documento que presenta indicadores de contexto social, agentes y recursos, acceso y trayectoria y de resultados educativos, entre los que se encuentra la tasa de crecimiento medio anual de la poblacin, porcentajes de poblacin atendible, en rezago y de poblacin joven que asiste al bachillerato, gasto pblico por alumno, tasa neta de cobertura, aprobacin, desercin total, atencin a la demanda potencial, crecimiento anual, ocupacin, desempleo, entre otros. Se encuentran indicadores sobre jvenes que se estn estudiando este nivel educativo, con respecto de aquellos que no lo hacen. El 13 de octubre de 2011 los legisladores aprobaron la obligatoriedad del bachillerato en Mxico, ante este hecho el Panorama Educativo de Mxico para la EMS, se perfila como un documento de importante valor para el Sistema Educativo Nacional (SEN) al incluir informacin real y oportuna sobre la problemtica a la que se enfrenta, apoyando de esta manera la toma de decisiones en materia educativa, e informando a la comunidad educativa y sociedad. Dentro de la informacin que ofrece para nuestra entidad, se encuentran los siguientes datos: Con base en las estadsticas continuas del formato 911, al inicio del ciclo escolar 2008/2009, el INEE estim que en el Estado de Mxico haban 474 605 alumnos cursando la Educacin Media Superior, los cuales fueron atendidos por 34 145 profesores en 1 342 escuelas, lo que representara que cada docente deba atender en promedio a 14 alumnos (13.89). De acuerdo al modelo educativo, el bachillerato general fue el subsistema que atendi a la mayor cantidad de alumnos de este nivel durante el ciclo escolar 2008/2009; con el 59.2% del total, lo que representa una matrcula de 280 961 alumnos, los cuales fueron atendidos por 21 380 profesores en 792 escuelas. El bachillerato profesional tcnico registr la menor matrcula, con 51 944 alumnos, lo que representa tan slo el 10.9%, mientras que el bachillerato tecnolgico atendi al 29.9% del total de estudiantes.
3

Aproximadamente 80% de los alumnos matriculados en EMS tiene de 15 a 17 aos. Este rango de edad es el tpico para realizar estudios de media superior y corresponde a jvenes que han seguido una trayectoria educativa regular en educacin bsica (p. 26).

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En 2007 la poblacin en edades tpicas para cursar la EMS alcanz su mximo histrico, por lo que a partir de ese ao esta cifra comenz a descender, debido a la baja fecundidad y envejecimiento de la poblacin. La Tabla 1 muestra la tasa neta de cobertura en el Estado de Mxico de la poblacin en edad tpica (15-17 aos), que asiste al bachillerato segn el sexo, en comparacin con la tasa neta nacional registrada en 2008. En esta tabla se observa que la tasa neta de mujeres es mayor a la de hombres, tanto en la entidad como en la media nacional.
Tabla 1. Tasa neta de cobertura para la poblacin en edad tpica (15 a 17 aos) segn sexo (2008) Edad tpica 15 17 aos Mujeres 49.3 51.6

Entidad Estado de Mxico Media Nacional

Hombres 41.1 46.1

Total 45.1 48.9

Fuente: INEE, estimaciones con base en Estadsticas continuas del formato 911 (inicio del ciclo escolar 2008/2009), SEP-DGPP y Proyecciones de la poblacin de Mxico 2005-2050, Conapo.

Un problema que presenta la EMS es su alta tasa de desercin, ms de la mitad de las entidades federativas (17 estados para ser exactos), entre ellos el Estado de Mxico; superaron el promedio nacional.
Tabla 2. Tasa de desercin segn modelo educativo y sexo (2007/2008) Grupos de edad Bachillerato general Bachillerato tecnolgico Profesional tcnico Entidad Estado de Mxico Nacional
Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total Hombres Mujeres Total

Total
Hombres Mujeres

14.7 14.7

17.7 17.2

12.3 12.5

19.3 17.0

22.4 19.5

16.1 14.5

23.3 24.5

25.6 25.7

20.7 23.1

17.0 16.3

20.2 18.8

14.2 14.0

Fuente: INEE, estimaciones con base en Estadsticas continuas del formato 911 (inicio y fin del ciclo escolar 2007/2008 e inicio del ciclo 2008/2009), SEP-DGPP.

La Tabla 3 muestra los porcentajes de poblacin joven que asisti a la Educacin Media Superior en 2008, en comparacin con el porcentaje neto nacional, as como su condicin laboral, en el que se observa que hay un mayor porcentaje de jvenes entre 15 y 17 aos de edad y que de stos, el 82.2% no trabaja.
Tabla 3. Porcentaje de4 poblacin joven que asiste a media superior respecto de aqulla atendible , segn condicin laboral (trabaja y no trabaja), por grupo de edad (2008) Grupos de edad
15-17 aos Entidad Estado de Mxico Nacional
Total Trabaja No trabaja Total

15-18 aos
Trabaja No trabaja Total

18-29 aos
Trabaja No trabaja Total

15-29 aos
Trabaja No trabaja

72.3 73.7

29.1 41.5

82.2* 82.3*

66.8 67.8

27.8 35.2

77.7* 78.3*

14.4 13.0

6.3 6.3

25.7* 23.0*

34.5 36.7

9.6 12.7

54.6* 56.1*

*Estadsticamente diferente de la categora Trabaja dentro de cada grupo de edad (diferencia al 95% de confianza). Fuente: INEE, estimaciones con base en la Encuesta Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares 2008. Mdulo de Condiciones Socioeconmicas, Inegi.

La poblacin atendible en media superior se refiere a aqulla con educacin bsica y sin media superior.

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reconocimiento social a los profesores por su prctica en el aula. Esta esencia, se traduce en el modelo e instrumentos de evaluacin y se extiende a la ceremonia para los galardonados. Ser Maestro en su edicin del 2011, desarrolla diversas innovaciones que aseguran el rigor tcnico, cientfico y humanista para la evaluacin del desempeo y vocacin de los docentes: A. Incursiona en la aplicacin de exmenes en lnea, va internet, con las siguientes caractersticas, bondades y recursos de seguridad:

Ser maestro 2011: esencia para

evaluar a los docentes, reconocer el desempeo y la vocacin.
Evaluar el desempeo docente para identificar y reconocer a los directores y profesores que muestren una prctica efectiva para ejercer la docencia, que logre que los alumnos aprendan y se mejore la calidad de la enseanza, es el propsito del Programa de Reconocimiento al Profesor de Educacin Bsica 2011 Ser Maestro que este ao emiti la cuarta convocatoria a los directores comisionados con grupo y profesores frente a grupo de educacin bsica que laboran en el subsistema educativo estatal. Conciliado con la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal, y el Sindicato de Maestros al Servicio del Estado de Mxico, el nfasis del programa se centra en evaluar el desempeo de los docentes en el aula y en el reconocimiento a la vocacin y servicio profesional. Para ello, se prev otorgar el reconocimiento y estmulo econmico a 2,600 profesores frente a grupo que muestren un ejercicio efectivo en la tarea de ensear. En este marco, se instituyen como parte del programa, los premios Ser Maestro al desarrollo profesional, al desempeo docente, as como al servicio y vocacin profesional. El Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico, desde la creacin del programa en el 2008, ha impreso como caracterstica fundamental la filosofa Ser Maestro que impulsa el

La aplicacin se realiza en sbado y domingo, que le permite al sustentante resolver el examen desde su hogar o en algn servicio pblico de internet; de esta manera se evita el traslado de los profesores a las sedes de aplicacin, as como la suspensin de labores y actividades docentes.

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Al momento del registro de los profesores, el sistema les asigna una contrasea que, junto con la clave de servidor pblico, son los nicos datos que deben ingresar para acceder al examen en lnea. Este blindaje permite tener la seguridad de que el ingreso del sustentante es personal, nico e intransferible, ya que la contrasea es diferente para cada uno de ellos.

Para evitar la copia entre profesores, se utiliz un software que permite que el examen
de cada sustentante sea diferente en la distribucin aleatoria de reactivos y de las opciones de respuesta. De esta manera, se emitieron tantos tipos de exmenes como sustentantes ingresaron al portal de aplicaciones para responder los reactivos.

El anlisis de resultados no se realiza slo de manera cuantitativa, sino que permite

evaluar a cada profesor conforme al desempeo mostrado al momento de responder cada uno de los reactivos. B. Reconoce el desempeo y vocacin de los docentes a travs de los tres premios que se establecen:

El Reconocimiento al Desarrollo Profesional se dirige a

los profesores que fueron evaluados en la edicin 2010 del Programa Ser Maestro.

El Reconocimiento al Desempeo Docente, evala a

los profesores que se inscriben por primera ocasin al programa ya que cumplieron con los requisitos estipulados en la convocatoria y bases generales.

El Reconocimiento al Servicio y Vocacin Profesional,

se dirige a los directores comisionados con grupo que laboran en escuelas unitarias y multigrado en zonas de alta marginacin. Este ao, se registraron e inscribieron al programa 24 575 profesores de educacin bsica de preescolar, primaria y secundaria (en sus tres vertientes y de todas las asignaturas curriculares incluyendo orientadores educativos) as como directores comisionados con grupo. La aplicacin se realiz en diferentes das con la finalidad de asegurar el ingreso de los sustentantes al portal, los das 30 de octubre, 27 de noviembre, 3, 4, 10 y 18 de diciembre del 2011, en un horario de 9:00 a 20:00 horas. En paralelo con la poltica del mandatario estatal que concibe la educacin como palanca del progreso y a los docentes como el motor de la educacin, el Programa de Reconocimiento al Profesor de Educacin Bsica 2011 Ser Maestro es un medio para fortalecer la calidad en la educacin del sistema educativo estatal a partir de sus resultados, que evidencian el nivel de desempeo docente lo que permite a las autoridades educativas establecer polticas en el sector. La participacin de los directores y profesores de educacin bsica en este proceso de evaluacin, se incrementa ao con ao, lo cual acredita su inters por mejorar las prcticas en el aula y que sea reconocida su encomiable labor.

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La educacin normal en el Estado de Mxico: evaluacin del desempeo

Por Efran Luna Neri (Segunda y ltima parte)

En el marco del acuerdo signado entre el Instituto de Evaluacin Educativa del Estado de Mxico y la Direccin General de Educacin Normal y Desarrollo Docente, se realiz la Evaluacin del Desempeo de Directivos y Docentes de las Escuelas Normales del Estado de Mxico. En el mes de agosto se presentaron los resultados de las evaluaciones aplicadas a las autoridades y directivos, entregando el informe correspondiente, para con ello plantear alternativas de mejora en su planeacin institucional. La evaluacin de directivos y docentes permiti reconocer su desempeo en las Escuelas Normales, cuya labor impacta en la formacin de los estudiantes que el da de maana se incorporarn al sistema educativo estatal. El inters de las autoridades educativas por esta evaluacin, permiti al Instituto incursionar en dos campos: el desempeo de los directivos en la gestin pedaggica en la Escuela Normal y el de los docentes en el aula para el proceso de aprendizaje-enseanza. Por ello, en esta edicin de Parmetro Educativo presentamos algunos de los datos ms importantes, revelados en el del Informe de Resultados de esta evaluacin. Evaluacin del desempeo de directivos y docentes El Programa de Evaluacin del Desempeo de Directivos y Docentes de Escuelas Normales se sustenta en la valoracin del desempeo centrado en la situacin actual del ser y hacer de directivos en su ejercicio para liderar y coordinar la institucin educativa y de los docentes en su prctica en el aula para lograr que los estudiantes aprendan y se logren los rasgos del perfil de egreso. Se evalan a partir de un conjunto de indicadores de desempeo que hacen referencia a las habilidades para la actuacin in situ, referidas a las actividades que reflejen buenas prcticas y as obtener una tipologa de actuacin atendiendo los indicadores definidos. En el proceso de inscripcin y registro (1,360 inscritos), los directivos y docentes aportaron datos personales y laborales, que permiten reconocer aspectos para el diseo de diagnsticos y alternativas de mejora:
El 80% de los inscritos son del gnero femenino y el 20% restante, masculino. Se perci-

be la idea de que al frente de la administracin de las Escuelas Normales se ubica a los hombres y la enseanza en manos de las mujeres.
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Parmetro educativo La edad de los directivos y docentes, flucta entre

los 22 y los 73 aos. El mayor nmero de ellos se ubican en el rango de 30 a 55 aos. Una planta docente relativamente joven.
Los aos de servicio van de uno a 40 aos, siendo

el rango entre 11 y 30 aos donde se registra la mayor parte de los inscritos.

El 47% de los inscritos cuenta con nivel de

licenciatura, 3% con especialidad, 37% con maestra, 2% con doctorado y un 4% con otra preparacin.
De

los inscritos, 616 estn incorporados promovidos al Programa de Carrera Docente.

Derivado de los resultados de la evaluacin en lnea, destacan los siguientes aspectos de desempeo:

La mayora de los directivos registran que en las

funciones y tareas para liderar la institucin educativa y gestionar el funcionamiento acadmico, de recursos, del clima y de los resultados, muestran un desempeo apropiado con respecto a lo que se espera de ellos.

Un nmero considerable de directivos mostr un desempeo que resalta con

respecto a los criterios de valoracin en el rea de desarrollo de la gestin de recursos, lo cual indica una tendencia al desarrollo de funciones netamente de gestin administrativa.

La evaluacin de los docentes reporta que en su mayora desarrollan apropiadamente

su labor, cumpliendo con lo propuesto para ejercer profesionalmente su rol. Con la finalidad de que el personal de las instituciones formadoras de docentes planteen alternativas de mejora a partir de los resultados de evaluacin, se prev realizar una siguiente etapa en el 2013. La intencin de este tipo de programas es ser el medio para generar informacin til y relevante que sirva a las autoridades para la toma de decisiones en la mejora de la calidad en la educacin en el Estado de Mxico.

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Mxico participar en el Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes

Por quinta ocasin, en 2012 Mxico participar en el Programa para la Evaluacin Internacional de Estudiantes (Programme for International Student Assessment, PISA, por sus siglas en Ingls), que es un estudio internacional comparativo de evaluacin del rendimiento de los estudiantes, administrado por un Consorcio Internacional de la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE). PISA se enfoca en la evaluacin de habilidades relevantes en estudiantes de 15 aos tres meses a 16 aos y dos meses en los dominios de ciencias, lectura y matemticas. Se realiza cada tres aos y se enfatiza en un rea particular, en 2012 ser en matemticas como lo fue en 2003. Esta evaluacin mide la competencia (literacy), es decir, la capacidad de extrapolar lo aprendido a lo largo de la vida y aplicarlo en situaciones del mundo real, as como la capacidad de analizar, razonar y comunicar con eficacia, al plantear, interpretar y resolver problemas en una amplia variedad de situaciones. La informacin derivada de esta prueba ayuda a identificar fortalezas y debilidades del Sistema Educativo Nacional y permite detectar qu factores asociados se relacionan con el xito educativo. Poblaciones objetivo PISA 2012 PISA 15 aos (Clsico): Estudiantes nacidos en 1996 que estn inscritos en cualquier grado de secundaria o educacin media superior (EMS). PISA Grado 12: Estudiantes inscritos en el ltimo ao de EMS sin importar su fecha de nacimiento. Instrumentos
Estudiantes Cuadernillo (13 versiones) Cuestionario del estudiante (3 versiones) Familias Cuestionario de familias Director Cuestionario director escolar (2 versiones, una para PISA Clsico y otra para PISA Grado 12)

La aplicacin definitiva se llevar a cabo el 20 de marzo 2012 y la sesin adicional para recoger los cuestionarios de familia, el 21 de marzo.

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Prueba de campo de TALIS

A fin de contribuir a mejorar las polticas para el desarrollo de una profesin docente de alta calidad, la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmico (OCDE) coordina la aplicacin del Estudio Internacional sobre la Enseanza y el Aprendizaje (TALIS, por sus siglas en ingls). En 2008 TALIS se concentr en maestros de secundaria, en 2013 se dar a los ms de 30 pases participantes la opcin de encuestar docentes de escuelas primarias y de nivel medio superior, as como de aplicar la prueba a planteles que participen en el Programa Internacional de Evaluacin de Estudiantes 2012 (PISA por sus siglas en ingls). Del 14 al 16 de marzo de 2012 se aplicarn las pruebas de campo, con el propsito de mejorar la calidad de los instrumentos (ya sean escritos o en lnea), que se utilizarn en el estudio principal, que se llevar a cabo en 2013 y permitir a los pases participantes identificar fortalezas y reas de mejora en la educacin, adems de ubicar naciones que enfrentan retos similares y aprender de otros enfoques de poltica educativa. TALIS 2013 se centrar en:

Formacin del profesorado y desarrollo profesional. Evaluacin de los maestros y la retroalimentacin. El clima escolar. Escuela de liderazgo. Creencias de los profesores frente a grupo. Las prcticas pedaggicas de los docentes.
La prueba representa una oportunidad para que docentes y directivos hagan una aportacin al quehacer educativo y al desarrollo de polticas en la materia, al proporcionar datos relacionados con las condiciones en las que desarrollan su labor, as como sobre prcticas de aprendizaje y enseanza en el aula y la escuela. Los pases participantes aplicarn la prueba a unas 200 escuelas (20 maestros por plantel, que sern seleccionados al azar). Los primeros resultados sern publicados en junio de 2014. Los pases que a la fecha han confirmado su participacin en TALIS 2013, son: Australia, Blgica, Brasil, Canad, Chile, Croacia, Chipre, Repblica Checa, Dinamarca, Estonia, Finlandia, Francia, Alemania, Islandia, Israel, Italia, Japn, Letonia, Corea, Malasia, Mxico, Pases Bajos, Noruega, Polonia, Rumania, Serbia, Singapur, Eslovaquia, Suecia, Emiratos rabes Unidos, Espaa, Estados Unidos de Amrica y Reino Unido.

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Foro de opinin
E. Tener la habilidades bsicas de comprensin lectora para entender lo que se pregunta, por lo que es necesario una atenta, detenida y detallada lectura tanto de los reactivos como de las respuestas (en caso de ser opcin mltiple).

Tcnicas para contestar un examen*

Por Gerardo Lugo Pichardo

Es claro que no existe una tcnica que nos De lo anterior se destaca que lo ms indique cmo resolver un examen ya que no importante es tener los conocimientos es como aplicar una receta de cocina; sin adquiridos para enfrentarse a la prueba. embargo, existen consejos que ayudan a facilitar la solucin de stos: A. Debe existir un curso previo sobre la materia o bien haber estudiado, conocido o investigado el tema y grado sobre el que versar el examen. B. Identificar el referente del nivel, grado o tema sobre el que tratar la prueba para definir una unidad de medida o indicador que refleje el puntaje obtenido y quiz compararlo; por ejemplo: si se pretende evaluar a uno o varios grupos de alumnos, deber considerarse si los contenidos abordados se cumplieron en su totalidad y si el examen es el mismo para todos, a efecto de no crear una desigualdad de oportunidades. C. Estar en un ambiente propicio para que se resuelva la prueba, considerar un buen espacio fsico, ventilado e iluminado as como el evitar distractores y contar con materiales necesarios para contestar el examen. D. Manejar de forma asertiva el estrs o ataque de nervios que el sustentante pueda vivir ante el hecho de presentar un examen, de tal forma que logre un nivel de concentracin ptimo, pues de lo contrario se podra reflejar en un mal resultado.
*Referencia electrnica: RAVELA, Pedro (2011). Fichas didcticas para comprender las evaluaciones educativas consultado en: www.mineducacin.gov.co Pgina 20 Diciembre No. 18

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Avisos de inters general

Objetivos del Milenio
1. Reduccin a la mitad de personas cuyos ingresos son inferiores a 1.25 dlares diarios. 2. Cobertura universal en la enseanza primaria. 3. Eliminar la inequidad entre hombres y mujeres en los mbitos educativo, laboral y de representacin poltica. 4. Reduccin de la mortandad infantil. 5. Disminuir el nmero de muertes asociadas con el periodo prenatal, el parto y el puerperio. 6. Combate a las enfermedades transmitidas por vector (VIH, paludismo y tuberculosis). 7. Asegurar un futuro por medio de un ambiente limpio y con un uso racional de los recursos naturales. 8. Cooperacin internacional para el desarrollo.

Novedades Bibliogrficas Los Objetivos de Desarrollo del Milenio en Mxico

Informe de avances 2010
Por Luis Antonio Flix Gonzlez Montes de Oca

Este documento, editado por la presidencia de la Repblica (2011), da cuenta del avance de nuestro pas en el cumplimiento de los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM), acordados en el ao 2000 por 189 pases miembros de la Organizacin de las Naciones Unidas (ONU), ofreciendo informacin de las principales polticas pblicas y programas que han contribuido en los logros alcanzados, permitiendo adems identificar los retos a futuro. El informe hace referencia a que en los ltimos diez aos se ha logrado mejorar en Mxico la mayora de los indicadores contemplados en los ODM, esto como resultado de las polticas pblicas puestas en marcha por el gobierno que a travs de la implementacin de objetivos y metas para incidir en las condiciones de vida de la poblacin ha destinado montos histricamente altos al desarrollo social, adems de ordenar y

transparentar las finanzas pblicas y etiquetar los recursos destinados a su poltica social, por lo que se considera que casi todos los ODM se alcanzarn en el 2015. Esta obra contiene informacin de los 60 indicadores que conforman la relacin oficial de la ONU (vigente a partir de enero de 2008). Nos ocuparemos de comentar los objetivos relacionados con el mbito educativo.

Objetivo 2: Cobertura universal en la enseanza primaria. En nuestro pas prcticamente todos los nios y nias concluyen la primaria. La tasa neta de matriculacin se ha incrementado al parejo del crecimiento poblacional (del rango entre 6 y 11 aos de edad), los programas de gobierno han incidido en disminuir a menos del uno por ciento la desercin escolar. El 95.2% de los estudiantes que ingresaron al primer grado de primaria la lograron concluir. La tasa de alfabetizacin de la poblacin entre 15 y 24 aos de edad pas, en los ltimos 19 aos a nivel nacional, de 95.5% en 1990 a 98.1% en 2009, mientras que la tasa de matriculacin en el nivel preescolar se duplic en los ltimos 20 aos, ubicndose en 2010 en 80.9%, destacando el avance logrado en el periodo 2000-2010, donde la tasa pas de 50.2 a 80.9%. En cuanto al nivel secundaria tambin hubo un incremento sustancial al escalar de 50.9 a 67.4% de 1990 a 2000 y a 83.7% en 2010.
En lo que respecta al rendimiento escolar, en sexto de primaria a nivel nacional, se redujo el porcentaje de estudiantes con logro insuficiente en espaol y matemticas en las evaluaciones aplicadas en 2005 y 2009. En espaol, la proporcin de estudiantes con logro insuficiente pas del 18.0 al 14.1%, mientras que en matemticas fue del 17.4 al 12.3%. Sobre el objetivo 3 que busca eliminar la inequidad entre hombres y mujeres en materia educativa, desde 2009 Mxico cumpli con las metas establecidas para el 2015, ya que la diferencia de inscripcin por sexo en todos los niveles prcticamente se ha eliminado.
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La poltica social del gobierno federal La poltica social de la actual administracin federal pretende fomentar el desarrollo social y humano a travs de cuatro ejes:
1. Desarrollo de capacidades bsicas. 2.Consolidacin de una red de proteccin social. 3.Establecimiento de puentes que permitan a los individuos vincular las oportunidades de desarrollo econmico con las de desarrollo social. 4.Desarrollo y mejoramiento del entorno fsico y social tanto a nivel familiar como comunitario. Los programas que se han implementado para dar cumplimiento a las metas trazadas a travs de estos ejes son los siguientes: Oportunidades: otorga apoyos en efectivo para mejorar la alimentacin y complementar los ingresos de las familias receptoras, a cambio de la asistencia escolar y el cuidado de la salud. En zonas rurales ha permitido reducir la brecha en el nivel de escolaridad causada por diferencias tnicas y de sexo, el nmero de becarios se ha incrementado, siendo mayor el nmero de nias que reciben beca que el de nios. Las evaluaciones aplicadas a este programa dan cuenta tambin de un incremento en el logro escolar, el avance de grado escolar a tiempo y la disminucin en los ndices de reprobacin y desercin. Modelo de Educacin para la Vida y el Trabajo Intercultural Bilinge: busca la disminucin de los ndices de analfabetismo en la poblacin indgena, el programa inicia con un trabajo simultneo de alfabetizacin en lengua indgena materna y el aprendizaje del espaol como segunda lengua, y contina gradualmente con la incorporacin de la escritura, focalizndose en municipios con mayor grado de marginacin. Escuela de Tiempo Completo y Escuela Siempre Abierta: ampla el nmero de horas que los nios permanecen en las escuelas e incrementa sus oportunidades de desarrollo en otras reas, logrando mejorar la calidad de las actividades que nios y jvenes desempean durante las tardes y los periodos vacacionales. Escuelas de Calidad: implementa un modelo de gestin escolar, orientado a fortalecer los aprendizajes de los estudiantes y la prctica docente en las escuelas pblicas de educacin bsica. Mejores Escuelas: contribuye al mejoramiento de la infraestructura y de las condiciones de seguridad, habitabilidad y funcionalidad de los espacios educativos. Es importante destacar la creacin del Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE), instancia que desarrolla y aplica peridicamente pruebas estandarizadas a los estudiantes, y posibilita el establecimiento de indicadores que permiten tomar medidas para mejorar el aprovechamiento acadmico de los estudiantes. Como se aprecia, los avances son significativos en el cumplimiento de los ODM, aunque an es largo el trayecto por recorrer. El informe completo lo puede consultar en la pgina web: www.sep.gob.mx

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Calendario de evaluaciones nacionales e internacionales 2012*

Evaluacin
Prueba de campo del Segundo Estudio Internacional sobre la Enseanza y el Aprendizaje (TALIS, por sus siglas en ingls).
Muestral, directores y docentes de escuelas primarias, secundarias y de bachillerato.

Instancia que la promueve

Organizacin para la Cooperacin y Desarrollo Econmicos (OCDE)
Coordinado en Mxico por la Secretara de Educacin Pblica (SEP).

Fecha de aplicacin
12 al 16 de marzo

Programa para la Evaluacin Estudiantes (PISA) 2012.

Internacional

de

OCDE
Coordinado en Mxico por el Instituto Nacional para la Evaluacin de la Educacin (INEE).

Muestral, modalidades: PISA clsico y PISA grado 12.

20 y 21 de marzo 26 al 30 de marzo

Evaluacin Nacional del Logro Acadmico en Centros Escolares (ENLACE) Educacin Media Superior.
Censal para ltimo grado de bachillerato.

SEP

Evaluacin de la Educacin Secundaria.

Exmenes de la calidad y el logro educativos a alumnos de tercer grado de secundaria (Excale 09) y Condiciones de la Oferta Educativa en Secundaria (COES).

INEE Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe (OREALC) de la Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (UNESCO).
Coordinado en Mxico por el INEE.

22 y 23 de mayo 22 y 23 de mayo

Piloteo del Tercer Estudio Regional Comparativo y Explicativo (TERCE).

Tercer y sexto grados de primaria en tres estados por definir.

ENLACE Educacin Bsica.

Censal de primer a sexto grado de primaria y de primer a tercer grado de secundaria.

SEP

4 al 8 de junio 11 al 15 de junio 11 al 15 de junio 23 de junio 24 de junio 15 22 de julio 10 de octubre

Evaluacin del Factor Aprovechamiento Escolar del Programa Nacional de Carrera Magisterial, XXI etapa.
Secundarias generales y tcnicas.

SEP

Una aproximacin a la competencia lectora de los alumnos de educacin bsica. Evaluacin del Factor Preparacin Profesional del Programa Nacional de Carrera Magisterial, XXI etapa. Evaluacin universal de docentes y directivos.
Primaria.

SEP SEP SEP SEP

Examen nacional de conocimientos y habilidades docentes.

Concurso nacional para el otorgamiento de plazas docentes, ciclo escolar 2012-2013. Alianza por la calidad de la educacin.

Piloteo de los Exmenes de la calidad y el logro educativos en sexto grado de primaria (Excale 06).
Tres entidades por definir.

INEE

*Acordado en la dcima octava sesin de la Comisin de Trabajo de las Autoridades Responsables de la Planeacin y Evaluacin (COMPYE) el 6 de septiembre de 2011, y en la Segunda Ordinaria del consejo Consultivo del INEE, del 9 y 10 de noviembre de 2011.

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