Proy Inv V Fasciculo 2

Fascculo
Proyecto de Investigacin V
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Gestin e Innovacin Tecnolgica (Electiva)

Semestre 7
Proyecto de Investigacin
Semestre 7
Tabla de contenido
Introduccin Conceptos previos Mapa conceptual fascculo 2 Logros Componentes elementales de la ciencia Clasificacin de las ciencias Actividad de trabajo colaborativo El conocimiento de lo sensible El conocimiento de lo intelectual El lenguaje y el conocimiento Aplicaciones a la administracin lnea gestin e innovacin tecnolgica Resumen Bibliografa recomendada Nexo Seguimiento al autoaprendizaje
Pgina 1 1 3 3 4 7 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Tipo de Asignatura: Terico Crditos: 3
Semestre 7
Copyright1999 FUNDACION UNIVERSITARIA SAN MARTIN Facultad de Ingeniera de Sistemas Sistema de Educacin Abierta y a Distancia. Bogot, D.C. Prohibida la reproduccin total o parcial sin autorizacin por escrito del Presidente de la Fundacin. La redaccin de este fascculo estuvo a cargo de JOHN FREDY MANRIQUE QUINTERO Tutor programa Administracin de Empresas Sede Bogot, D.C. Correccin de estilo: MARLON CARRERO R. Diseo grfico y diagramacin a cargo de SANTIAGO BECERRA SAENZ ORLANDO DIAZ CARDENAS Impreso en: GRAFICAS SAN MARTIN Calle 61A No. 14-18 - Tels.: 2350298 - 2359825 Bogot, D.C.
Semestre 7
Proyecto de Investigacin Introduccin

Desde siempre el hombre se ha preocupado por conocer y comprender el mundo a su alrededor, logrando con ello modificaciones que en muchas ocasiones redundan en el bien comn. Pero Cul es el motor del hombre que lo impulsa a querer desarrollarse y al mismo tiempo a ser tan poco conforme con los avances obtenidos? Es interesante cmo a travs de la historia se evidencia esa cualidad investigativa inherente al ser humano; un buen ejemplo de ello es el descubrimiento del fuego y la rueda en los tiempos remotos de la humanidad, posteriormente con el manejo de los metales, los artefactos u objetos tangibles, pero sobre todo en el campo de las ideas, el ser humano ha demostrado que su persistencia en esclarecer los grandes interrogantes no tiene fin. Es indudable que tantas preguntas acerca de lo cual el ser humano quiere conocer deben ser ordenadas y estructuradas alrededor de lo que hoy llamamos ciencias. Unos elementos abstractos ubicados generalmente en las ideas del ser humano, deja en un lugar muy difcil para modelar y estructurar de manera efectiva, por esta razn es necesario generar espacios de investigacin donde se evidencie el avance y los aportes sobre lo investigado.
Conceptos previos
Ciencia vs Tcnica Comprender las ciencias como un rea donde el ser humano explica fenmenos y generaliza definiciones de la manera ms metdica posible, permite comprender el proceso para llegar a buen trmino en la solucin de preguntas que originan procesos investigativos, pero intentemos reconocer desde el punto de vista de Mario Bunge,1 Algunos de los puntos im1
Mario Bunge (Buenos Aires, 1919) Fsico y filsofo de la ciencia argentino. Tras realizar sus estudios secundarios en el Colegio Nacional de Buenos Aires, se doctor en Fsica y Matemticas por la Universidad de La Plata, y estudi Fsica Nuclear en el Observatorio astronmico de Crdoba. Proyecto de Investigacin
Fasacculo No. 2 Semestre 7
portantes que dan origen a estas y algunas diferencias planteadas por el autor frente a la ciencia y la tcnica. Desde la era del modernismo se ha aplicado a la ciencia un carcter utilitario es decir, si la ciencia no es til en algn campo, entonces no sirve para nada, esta tendencia ha sido defendida por filsofos empiristas como Francis Bacon, o pragmatistas como William James. Aun los postmodernistas hablan de tecnociencia denunciando a la par la ciencia como herramienta de poder. Vale la pena aclarar que la tcnica moderna por estar fundada en la ciencia tambin aprecia la verdad y aplica procesos para validar los resultados obtenidos. Esto conlleva a establecer diferencias entre la ciencia y la tcnica. La primera obedece a algunos valores de carcter especfico como: la claridad, la coherencia, la verdad, el poder explicativo y el poder predictivo. Mientras la tcnica se rige principalmente por, la eficacia, la eficiencia, la utilidad social y econmica, y diversos aspectos impuestos por la sociedad. Es tan importante establecer diferencia, y tomar posicin referente a este punto que de las conclusiones obtenidas se toman decisiones posteriores que favorezcan el mejor desarrollo de la ciencia administrativa y un mejor estado de conocimiento en los profesionales que la aplican. El objetivo ms relevante al realizar esta discusin es reconocer que la administracin va mas all de solo generar resultados medibles favorables a una organizacin convirtindose en una aplicacin tcnica de una receta, por el contrario debe apuntar a que de manera argumentada y sustentada en una serie de conocimientos desarrollados mediante procesos cientficos, el profesional tome decisiones.
Fascculo No. 2 Semestre 7
2.1
Consulte en los textos de la bibliografa las posiciones de diferentes autores referentes a las palabras en negrilla de este texto y realiza un escrito explicando estos trminos. Realice un conversatorio con los apuntes del anterior punto.
Mapa conceptual fascculo 2
Lo gro s
Al finalizar el estudio del presente fascculo, el estudiante estar en capacidad de:

Reconocer los fundamentos tericos que delimitan el campo del conocimiento cientfico. Ubicar la administracin dentro de una clasificacin de las ciencias. Identificar los mtodos mediante los cuales se llega a conocer.
Componentes elementales de la ciencia

La preocupacin constante del hombre por conocer y comprender surge desde el mismo momento en el cual el hombre hace uso de la razn, y a travs de la evolucin ha creado un constructo conceptual y un cmulo de experiencias que fundamentan las decisiones que posteriormente el mismo hombre usa para comprender su universo. Este conjunto de ideas o experiencias se organizaron en las ciencias y como tales tienen algunas caractersticas esenciales, que permiten el desarrollo, la investigacin, el estudio y cuidado como patrimonio cultural intangible de la humanidad. Tales caractersticas se pueden develar a partir de comprender la ciencia como un contenido o un proceso. Las dos percepciones llevan a distintos desarrollos y formas de ver la investigacin al interior de la ciencia. La primera (la ciencia como contenido) lleva a entender la ciencia como un cmulo de conocimiento esttico, inmutable y que permanece igual a pesar de lo cambiante que puede ser la sociedad. En la segunda (la ciencia como proceso) implica verla como un cuerpo cambiante, factible de recibir modificaciones que aporten hacia la comprensin de los nuevos retos que plantea la sociedad. Estas dos visiones se originan en los fundamentos cientficos cambiantes a travs de la historia, donde es evidente que el conocimiento cientfico avanza en la medida en la cual se va comprendiendo la poca y el contexto. La ciencia avanza apoyndose en todo el campo investigativo y este a su vez se encuentra fundamentado en distintos paradigmas. Si la anterior estructura no responde a la necesidad de explicar un fenmeno o una parte de la realidad sta es cambiada o modificada. Esta idea de Thomas Kuhn
lleva a cuestionar tanto las acciones como el paradigma en el cual se esta desarrollando. Es decir, una organizacin empresarial resulta distinta si se fundamenta sobre el principio de la prestacin de un servicio o el desarrollo de un proceso de manufactura. Se puede afirmar que el paradigma se vuelve ms complejo si la cantidad de fenmenos o argumentos que lo contradicen es muy grande, un ejemplo de esto se encuentra en las posturas de Kuhn La teora de la gestin de la calidad en las empresas, ha reformulado o desechado varios de los conceptos de la administracin y ha llevado a replantear, incluso, el concepto mismo de empresa (Gutirrez, 1998, p. 23). La teora de la gestin de la calidad se debe al Dr. Deming, autor que desarrolla un nuevo marco referencial que facilita la comprensin sobre el funcionamiento de las cosas y cules factores o elementos generan calidad en las organizaciones. La gestin de calidad de las empresas es toda una filosofa en el mundo de los negocios que seala cmo administrar una organizacin mediante la calidad. Un ejemplo ms en el campo de la planeacin estratgica, est representado por las diversas conceptualizaciones del trmino estrategia. El enfoque tradicional establece que la estrategia es resultado de la planeacin racional de la organizacin (Hill y Jones, 1998). Con base en lo anterior, se puede afirmar que la ciencia permanentemente busca: a- Solucionar problemas aplicando procedimientos cientficos. b- La exploracin, descripcin, anlisis y prediccin de fenmenos, analizando las variables y las relaciones que se dan entre ellas culminando en teoras cientficas.
2.2
Basndose en la lectura anterior que busca aclarar algunas ideas referentes a la ciencia, establezca mediante un mapa conceptual las ideas centrales del planteamiento de gestin de calidad. Mediante un escrito, resultado de una consulta, establezca la evolucin de las ideas que se ubicaron en el mapa conceptual.
Componentes elementales de la ciencia Respecto de los planteaminetos de Kuhn se afirma que la actividad cientfica tiene dos caractersticas esenciales: La observacin cientfica. Un sistema de reglas lgico-racionales. Es decir, toda investigacin necesita del proceso de observacin de los distintos aspectos que ella pretende investigar, en otras palabras, es posible afirmar que toda investigacin de carcter cientfico de alguna manera es emprica. Esta afirmacin es verdaderamente importante debido a que la fortaleza de una afirmacin cientfica recae en las evidencias y argumentos que la respaldan. La ciencia depende de un conjunto de reglas lgico- racionales organizadas de tal manera que generan una vasta estructura conceptual, dichas reglas afectan tanto el pensamiento como el lenguaje cientfico, de tal manera que una investigacin debe estar estructurada con tal claridad y precisin, que al culminarla se debe tener plena certeza de si se est o no haciendo un aporte a la estructura conceptual. Dichas reglas lgico-racionales se pueden construir bajo dos mtodos: Mtodo inductivo. Mtodo deductivo. En el mtodo inductivo el investigador se aproxima a la realidad a travs de argumentos que van de aspectos particulares a las generalizaciones. En el
mtodo deductivo se obtienen hiptesis de la teora con el objetivo de contrastarlas con las evidencias empricas. De aqu que la observacin se convierta en el principio de toda investigacin de carcter cientfico, sin olvidar que de las evidencias depende la rigurosidad de las afirmaciones resultantes en cada proceso. Para realizar una buena observacin es necesario de antemano preguntarse por: a- Qu se va a observar? b- Cmo deber ser observado? c- Qu tcnicas de observacin o registro debern ser utilizadas? Este proceso de observacin requiere de dos condiciones. La objetividad. La comprobabilidad. Esta observacin de variables busca definir la variacin de las mismas y respecto de que varan, esta es otra de las funciones de la ciencia.
2.3
A. Consulte previamente cmo se realiza un proceso de observacin y posteriormente, identifique un proceso en alguna empresa que quiera observar. Puede ser como cliente o como empleado, realiza una relatora de cmo se da ese proceso. B. Leyendo la relatora pblicamente que preguntas tuvo que contestar para aclarar la idea, Hasta dnde la relatora fue clara? C. Cree que alguien distinto pueda relatar de forma diferente el proceso? Realice un prrafo explicando esta pregunta.
Clasificacin de las ciencias

Las ciencias pueden ser clasificadas por distintos criterios: 1. Por su objeto de estudio. 2. Por el mtodo que usa para su construccin. 3. Por su finalidad. 4. Por el acuerdo social.
A priori y a posteriori: Un conocimiento es A priori cuando no necesita de la experiencia para establecer su validez, slo le basta la razn para llegar a un conocimiento verdadero Un conocimiento es A posteriori cuando necesita o requiere de la experiencia sensible para establecer su validez, conocimiento a posteriori quiere decir despus de la experiencia. Ejemplo: Un soltero es un hombre no casado, el caf est dulce (conocimiento a posteriori)
1. Por su objeto de estudio De acuerdo al objeto de estudio las ciencias se pueden clasificar de la siguiente manera: Matemtica: Ciencia que se ocupa de las Relaciones Abstractas, siendo esta: La Aritmtica. El Algebra. La Geometra. La Trigonometra. Clculo Infinitesimal.
Naturales: Se ocupa de la realidad concreta del mundo fsico y material: Ciencias fsicas. Ciencias biolgicas.
Humanas: Estudian la vida espiritual. Tratan de conocer el mundo interior y la estructura de los grupos sociales, instituciones, organizaciones y dems, se dividen en: Ciencias estructurales: Se ocupa de las realidades humanas presentes. Ciencias hermenuticas: Se ocupan de ciertos fenmenos del pasado. 2. Por el mtodo que se usa para su construccin La clasificacin de las ciencias segn sus mtodos se verifica desde dos instancias: Como un procedimiento para lograr conocimiento. Como un procedimiento para justificar la verdad de sus proposiciones.
Basados en estos dos mtodos las ciencias pueden ser:

Inductivas: Son todas aquellas ciencias empricas, es decir que parten de la experiencia para llegar a las leyes. Deductivas: Son las ciencias abstractas, parten de definiciones elaboradas desde la razn para llegar a nuevas propiedades o definiciones. 3. Clasificacin de las ciencias por su finalidad En cuanto a la clasificacin por finalidad se divide en: Tericas: Buscan el conocimiento de las leyes generarles por las cuales se rigen los fenmenos. Pueden ser abstractas o concretas. Normativas: Su objetivo es investigar cmo deben ser las cosas y cmo deben comportarse segn unas normas prediseadas. Practicas: No dan reglas para la accin y su desarrollo. Basan su conocimiento en las experiencias. 4. Clasificacin de las ciencias segn el acuerdo social La clasificacin de las ciencias por mayor aceptacin de la comunidad es: Ciencias fcticas: Son aquellas que trabajan con los hechos. Se subdivide en ciencias naturales y sociales, lo importante de estas ciencias radica en que sus verdades son provisorias porque las nuevas investigaciones pueden presentar elementos para su refutacin. Sus objetos de estudio son materiales y sus mtodos son la observacin, la experimentacin y la deduccin. Ciencias formales: Son aquellas que trabajan con objetos ideales, construidos por el hombre en su mente, su mtodo es netamente deductivo, adems que todos sus resultados son analticos, es decir se deducen de postulados teoremas.
1. La administracin de empresas qu lugar ocupa en cada una de las anteriores clasificaciones? Responder la pregunta y exponer los argumentos.
2. Refirindose a la lnea de investigacin del curso Qu conocimientos pueden ser asumidos como prcticos y cules como netamente tericos? 3. Discuta con otros grupos los resultados obtenidos.
El conocimiento de lo sensible
Proviene de las sensaciones obtenidas por los sentidos del cuerpo y es un conocimiento parcial y particular de las cualidades sensibles de las cosas. En un primer momento, los estmulos del medio impresionan nuestros rganos sensoriales, lo cual se registra en la imaginacin ocasionando ciertas imgenes o especies sensibles impresas. Estas imgenes conservan vestigios de particularidad de los objetos de los que provienen, pues el universal, como tal, todava no ha sido captado. Dentro del conocimiento sensorial se puede distinguir el conocimiento sensorial interno y el conocimiento sensorial externo. El conocimiento sensorial interno es producido por niveles de excitacin en el cerebro que provocan cambios en los sentidos generando sensaciones, generalmente por evocacin. Mientras que el externo es producido por cambios perceptibles de los sentidos del cuerpo humano como la luz, el color o la presin, entre otros. Aristteles distingue cinco sentidos internos: El sentido comn (sensus communis), La fantasa. La memoria. La estimacin (vis a estimativa) La vis cogitativa, entendida como fuerza configuradora.
El sentido comn, raz comn de los sentidos externos, rene los datos de stos en el espacio intuitivo nico, localizando, por ejemplo, los sonidos en un determinado lugar del espacio visual.
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La fantasa y la memoria completan, en virtud de las impresiones anteriormente recibidas, la visin fragmentaria de las cosas y estructuran lo sensorialmente dado en el orden del tiempo. La estimacin pone en relacin lo dado como til o nocivo con la vida total del ser sensitivo; este resultado tiene lugar por los sentimientos de placer y disgusto. En el hombre, la estimacin es elevada a "cogitativa" o fuerza configuradora por una influencia oculta del entendimiento; dicha fuerza rene las impresiones en formas concretas que se destacan del mundo circundante, las cuales, como imagen sensible corresponden al concepto de un objeto real.
El conocimiento de lo intelectual
Se basa en el proceso de abstraccin, la separacin de la forma o esencia con respecto a la materia individual. La abstraccin es el proceso por el que se pasa del conocimiento sensible al inteligible o intelectual. Cuando se conoce intelectivamente, se afirma que: separa es la forma de la materia individual. El entendimiento abstrae los aspectos invariantes de la materia sensible, no de la materia comn, pues sta pertenece a la naturaleza especfica de la substancia. El entendimiento forma un concepto universal a partir de las imgenes, y elimina sus cualidades sensibles materiales y particulares para atender slo a la esencia universal de las cosas. Dicho proceso de entendimiento pasa de la contemplacin tranquila de un objeto a la comprensin de sus relaciones lgicas y verdades adquiridas en otra ocasin. El proceso de entendimiento es individual, no se ve afectado por los objetos y permanece relacionado de muchas maneras con el conocimiento de lo sensible, tanto en casos relacionados con aprehender como en tomar posiciones, de ah que permanentemente se busque la objetividad de lo conocido.
Fascculo No. 2 Semestre 7 Materia sensible segn Aristteles obedece a todo aquello perceptible por los sentidos externos como: texturas, tipos de materiales, formas entre otros. Materia inteligible se explica como todo aquel resultado de la creacin de los sentidos internos como: conceptos, ideas y percepciones entre otros.
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La objetividad es esencial a la ciencia porque como un conocimiento intelectual debe aspirar necesariamente a la verdad. Igualmente, es propiedad esencial del conocimiento intelectual su metodologa; la creacin de una estructura cientfica de conceptos se lleva a cabo alineando metodologas y conclusiones lgicas que exigen procesos rigurosos.
El lenguaje y el conocimiento
El lenguaje es la representacin de los pensamientos por medio de sonidos y su sujeto es el hombre, el nico capaz de pensar y expresar sus ideLudwig Josef Johann Wittgenstein (Viena, Austria, 26 de abril de 1889 Cambridge, Reino Unido, 29 de abril de 1951) fue un filsofo, ingeniero y lingista austraco, posteriormente nacionalizado britnico. En vida public solamente un libro: el Tractatus logico-philosophicus, que influy en gran medida a los positivistas lgicos del Crculo de Viena,
Tomado de: http://es.wikipedia.org/wiki/Ludwig_W ittgenstein 9 de agosto de 2011 7:00 p.m.
as a travs de sonidos reglamentarios que se identifican en silabas, palabras y frases. En un principio las representaciones grficas jugaban un papel importante, luego fueron remplazadas por el sonido (palabra) que lo evoca y forma una imagen mental de l. La cuestin del origen del lenguaje puede referirse a la capacidad para hablar o a la prctica desarrollada por ste. Y cmo lleg el hombre originariamente a esta prctica del lenguaje, es algo que slo se puede conjeturar viendo la manera como todava hoy la adquiere. De cualquier modo que haya comenzado, el hecho es que un lenguaje es un sistema de palabras, un sistema de signos convencionales cuyos significados se debe aprender si se quiere conocer tal lenguaje, y cuyos ingredientes (las palabras) seran sonidos sin significado de no ser porque en algn sitio, alguna vez, adquirieron esos significados para los seres humanos que las emplearon. La filosofa del lenguaje ha alcanzado su mayor desarrollo en el siglo XX; se ha llegado a considerar el anlisis del lenguaje como la ocupacin principal de la filosofa. Ludwig Wittgenstein (1889-1951) afirma que lo ms primario en el lenguaje no es la significacin sino el uso; pues para comprender un lenguaje se debe comprender cmo funciona. Para Martn Hei-
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degger (1889-1976) el lenguaje aparece en la forma de la habladura como uno de los modos en el cual se manifiesta la degradacin o inautenticidad del hombre; y frente a este modo inautntico la autenticidad parece consistir no en el habla o en algn lenguaje, sino en el "llamado" de la conciencia.
Aplicacin a la administracin Lnea Gestin e Innovacin Tecnolgica

La revolucin industrial provoc una serie de cambios en el modelo laboral, llevando a que los procesos productivos modernos se basaran en una red tecnolgica donde los empleados no necesitan ser artesanos y ni poseer conocimiento especfico. Por esta razn la fbrica introdujo un sistema de remuneracin impersonal que desde siempre se ha denominado el salario.. Como resultado de los riesgos econmicos que acompaan la formacin de las empresas y las variaciones del mercado, la fabrica condujo a los empleados a una zozobra permanente sobre el despido. El sistema de fbricas triunf despus de una gran resistencia por parte de las agremiaciones de artesanos, quienes tenan claro que sus ingresos se veran afectados por las nuevas organizaciones. En la produccin de mosquetes los armeros lucharon por el no uso de partes intercambiables y la produccin en serie de rifles, sin embargo, el sistema de fbricas se convirti en la institucin bsica de la tecnologa moderna y el trabajo de hombres, nios y mujeres se convirti en otra mercanca dentro del proceso productivo. De tal manera que muchas de los procesos de la poca pasaron de ser el resultado de un empleado o una fabrica a convertirse en un trabajo colectivo e integrado que lleva a la divisin organizada en operaciones especficas caractersticas de la nueva sociedad industrial.
Martin Heidegger (1889-1976), filsofo alemn. Fundador de la denominada fenomenologa existencial, est considerado uno de los pensadores ms originales del siglo XX.
Tomado de: Microsoft Encarta 2009. 19932008 Microsoft Corporation. Reservados todos los derechos.
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Identifique en el anterior prrafo conocimientos de carcter cientfico y otros de carcter tcnico, profundice en ellos y explquelos. Por qu los armeros luchaban en contra de la produccin en serie? Argumente y busque otros dos ejemplos. Sobre estos conocimientos acerca de los avances tecnolgicos indague; En donde surgieron? y Cul fue su proceso de formacin? De acuerdo a la anterior pregunta, en la poca actual Qu discusiones similares se pueden dar?, ejemplifique y argumente.
Existen distintos tipos de conocimiento segn los planteamientos dados en la filosofa de acuerdo a la interaccin del ser que conoce con el objeto de conocimiento, segn esto puede ser: Sensible o inteligible: el conocimiento sensible es aquel que se adquiere mediante los sentidos y la conciencia propia del investigador , se da en contacto directo con el objeto. Es inteligible el que se adquiere en el proceso de razonar o pensar es decir donde interfieren los sentidos internos. Este conocimiento puede ser logrado a travs de distintos mtodos, puede ser inductivo cuando se parte de casos particulares para llegar a conclusiones de carcter general, o puede ser deductivo cuando al partir de axioma y teoremas se explican casos particulares como es el caso de las matemticas. El desarrollo de una ciencia a partir de los distintos mtodos mencionados y con el objetivo de aclarar distintos objetos de estudio originan una clasificacin de ellas que puede ser:
Por su objeto de estudio. Por el mtodo que usa para su construccin.
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Por su finalidad. Por el acuerdo social.
VILA Baray, H.L. Introduccin a la metodologa de la investigacin Edicin electrnica. Texto completo en www.eumed.net/libros/2006c/203/
BERNAL Torres Cesar Augusto. Metodologa de investigacin para la administracin y la economa. Person Educacin. Mxico 2006 BUNGE Mario. Ser,saber y hacer. Editorial Paidos mexicana S.A. 2007. 8p a 45p. CENTY Villafuerte Deymor. Manual metodolgico para el investigador cientfico universidad nacional de san Agustn de Arequipa facultad de economa 2009. CHOMSKY Noam. La sociedad global. Editorial Planeta. 1999. MORN Edgar, Los 7 saberes necesarios para la educacin de futuro. Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura 1999. REBOLLAR Morote Alfredo. La enseanza basada en problemas, Universidad de ciencias pedaggicas Frank Pas Garca de santiago de cuba de cuba. 2009. RIONDA Ramrez, J.I.: (2006) Cien conceptos bsicos previos y propios de
la administracin cientfica Edicin electrnica gratuita. Texto completo en

www.eumed.net/libros/2006c/214/ Pginas Web recomendadas http://pensardenuevo.org/etica-profesional-en-la-red/ http://www.webdianoia.com/moderna/hobbes/textos/hobbes_text_nat.htm
www.eumed.net/libros/2006c/203/ http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/los7saberes/index. asp

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En la construccin de este fascculo se deja abierta la pregunta Cules son los mtodos para llegar al conocimiento? Debido a que en el presente nicamente se nombran, es importante dejar un espacio para esta respuesta que ser tratada en el prximo fascculo esperando con ello construir la estructura conceptual necesaria para realizar un trabajo de aproximacin investigativa en el campo de la administracin de empresas.
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Seguim ientoal autoap rend izaje

Proyecto de investigacin Fascculo No. 2
Nombre_________________________________________________________ Apellidos ________________________________ Fecha: _________________ Ciudad __________________________________ Semestre: _______________
1. De las siguientes afirmaciones cual es verdadera explica por qu: a. El conocimiento adquirido a travs de los sentidos puede ser llamado objetivo. b. La diferencia entre conocimiento y ciencia esta en el mtodo. c. Las ciencias pueden ser clasificadas segn su extensin. d. Las relaciones lgicas se dan previamente a la observacin. 2. La administracin de empresas puede ser. a- Una ciencia formal con conocimiento a posteriori b- Una ciencia fctica con conocimiento a posteriori c- Una ciencia formal con conocimiento a priori d- Una ciencia fctica con conocimiento a posteriori 4. En el mtodo inductivo el investigador se aproxima a la realidad a travs de argumentos que van de aspectos particulares a las generalizaciones. De acuerdo con esto es posible afirmar que los pasos para un proceso inductivos son:
a. b. c. d.
La Observacin, la Interpretacin , la comprobacin, la conclusin El examen estructural, El bosquejo del contenido, las observaciones. El tema central, el desenvolvimiento, el bosquejo del concepto. Hiptesis, axioma, teorema, aplicacin.
3. En un cuadro mostrar los objetos de la administracin que pueden ser conocimientos sensoriales y cules pueden ser conocimientos formales. Se debe tener en cuenta la lnea de investigacin del curso.
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Componentes elementales de la ciencia

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Clasificacin de las ciencias

Basados en estos dos mtodos las ciencias pueden ser:

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Aplicacin a la administracin Lnea Gestin e Innovacin Tecnolgica

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Por su objeto de estudio. Por el mtodo que usa para su construccin.

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la administracin cientfica Edicin electrnica gratuita. Texto completo en

www.eumed.net/libros/2006c/203/ http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/articulos/los7saberes/index. asp

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