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Revolucin mexicana Revolucin Mexicana fue un conflicto armado, iniciado el 20 de noviembre de 1910 con un levantamiento encabezado por Francisco

I. Madero contra el presidente Porfirio Daz. Se caracteriz por varios movimientos socialistas, liberales, anarquistas, populistas y agrarios. Aunque en principio era una lucha contra el orden establecido, con el tiempo se transform en una guerra civil; suele ser considerada como el acontecimiento poltico y social ms importante del siglo XX en Mxico. La Constitucin de 1917 emanada del movimiento fue una de las mas adelantadas del mundo que reconoci los derechos laborales colectivos y las garantas sociales. Generalmente los historiadores dividen el conflicto en cuatro etapas: Primera etapa(1910-1911) tambin conocida como revolucin maderista en la que se derroc a Porfirio Diaz. Segunda etapa(1911-1913) Madero sube al poder y ordena el desarme de las diversas facciones, el principal opositor a madero fue Emiliano Zapata que consideraba al presidente como un traidor que no estaba comprometido con la reforma agraria. El ejrcito federal llevo a cabo brutales represalias contra la rebelin campesina . La rebelin de pascual Orozco es aplastada y huye del pas. Tercera etapa(1913-1914) Una faccin del ejrcito se levanta en armas contra Madero en el proceso conocido como decena trgica, Victoriano Huerta sube al poder. Se llevaron a cabo arrestos masivos de diputados considerados enemigos del gobierno y el congreso es disuelto. Las diversas facciones presentan de nuevo un frente unido para combatir la dictadura militar. Cuarta etapa(1914-1917) Tras la huida del pas de Victoriano Huerta inicia la guerra entre convencionistas y constitucionalistas que culmina con la victoria de estos ltimos. Los antecedentes del conflicto se refieren a la situacin de Mxico bajo el Porfiriato. Desde 1876 el general oaxaqueo Porfirio Daz encabez el ejercicio del poder en el pas de manera dictatorial. La situacin se prolong por 30 aos, durante los cuales Mxico experiment un notable crecimiento econmico y estabilidad poltica. Estos logros se realizaron con altos costos econmicos y sociales, que pagaron los estratos menos favorecidos de la sociedad y la oposicin poltica al rgimen de Daz. Durante la primera dcada del siglo XX estallaron varias crisis en diversas esferas de la vida nacional, que reflejaban el creciente descontento de algunos sectores con el Porfiriato. Cuando Daz asegur en una entrevista que se retirara al finalizar su mandato sin buscar la reeleccin, la situacin poltica comenz a agitarse. La oposicin al gobierno cobr relevancia ante la postura manifestada por Daz. En ese contexto, Francisco I. Madero realiz diversas giras en el pas con miras a formar un partido poltico que eligiera a sus candidatos en una asamblea nacional y compitiera en las elecciones. Daz lanz una nueva candidatura a la presidencia y Madero fue arrestado en San Luis Potos por sedicin. Durante su estancia en la crcel se llevaron a cabo las elecciones que dieron el triunfo a Daz. Madero logr escapar de la prisin estatal y huy a los Estados Unidos. Desde San Antonio proclam el Plan de San Luis, que llamaba a tomar las armas contra el gobierno de Daz el 20 de noviembre de 1910. El conflicto armado tuvo lugar en primera instancia al norte del pas y posteriormente se expandi a otras partes del territorio nacional. Una vez que los sublevados ocuparon Ciudad Jurez (Chihuahua), Porfirio Daz present su renuncia y se exili enFrancia. En 1911 se realizaron nuevas elecciones donde result electo Madero. Desde el comienzo de su mandato tuvo diferencias con otros lderes revolucionarios, que provocaron el levantamiento de Emiliano Zapata y Pascual Orozcocontra el gobierno maderista. En 1913 un movimiento contrarrevolucionario, encabezado por Flix Daz, Bernardo Reyes y Victoriano Huerta, dio un golpe de Estado. El levantamiento militar, conocido como Decena Trgica, termin con el asesinato de Madero, su hermano Gustavo y el vicepresidente Pino Surez. Huerta asumi la presidencia, lo que ocasion la reaccin de varios jefes revolucionarios como Venustiano Carranza y Francisco Villa. Tras poco ms de un ao de lucha, y despus de la ocupacin estadounidense de Veracruz, Huerta renunci a la presidencia y huy del pas. A partir de ese suceso se profundizaron las diferencias entre las facciones que haban luchado contra Huerta, lo que desencaden nuevos conflictos. Carranza, jefe de la Revolucin de acuerdo con el Plan de Guadalupe, convoc a todas las fuerzas a la Convencin de Aguascalientes para nombrar un lder nico. En esa reunin Eulalio Gutirrez fue designado presidente del pas, pero las hostilidades reiniciaron cuando Carranza desconoci el acuerdo. Despus de derrotar a la Convencin, los constitucionalistas pudieron iniciar trabajos para la redaccin de una nueva constitucin y llevar a Carranza a la presidencia en 1917. La lucha entre facciones estaba lejos de concluir. En el reacomodo de las fuerzas fueron asesinados los principales jefes revolucionarios: Zapata en 1919, Carranza en 1920, Villa en 1923, y Obregn en 1928. Actualmente no existe un consenso sobre cundo termin el proceso revolucionario. Algunas fuentes lo sitan en el ao de 1917, con la proclamacin de la Constitucin Mexicana,1 2 3 algunas otras en 1920 con la presidencia deAdolfo de la Huerta4 o 1924 con la de Plutarco Elas Calles.5 Incluso hay algunas que aseguran que el proceso se extendi hasta los aos 1940.6 Antecedentes de la Revolucin Mexicana Fotografa del entonces coronel Porfirio, realizada en 1861. Para esta edad, Daz era diputado federal y ya haba participado en dos guerras, a saber: Revolucin de Ayutla y Guerra de Reforma.

El periodista John Kenneth Turner ca. 1920, este periodista vaticin la ocurrencia de la Revolucin Mexicana en su libro Mxico brbaro. Porfirio Daz, un mestizo oaxaqueo que se destac en los ejrcitos liberales combatiendo contra grupos conservadores y que particip en la Intervencin Francesa,7 haba asumido la presidencia desde 18768 tras el triunfo de la rebelin de Tuxtepec,7 y para el final de su sptimo mandato, en 1910, haba mantenido una dictadura de 34 aos.9 Durante los ltimos aos de su gobierno Daz goz de poca credibilidad y sus opositores se iban incrementando10 debido a que se padecieron diversas crisis simultneas en todos los mbitos: social, poltico, econmico y cultural.11 Antecedentes econmicos y sociales] Vase tambin: Pnico financiero de 1907. Durante la Colonia muchos pueblos pudieron conservar algunas propiedades comunales, llamadas de forma genrica ejidos. La Ley Lerdo de 1856 declar baldas las propiedades corporativas,

particularmente las de la Iglesia y las comunidades indgenas. Entre 1889 y 1890 el gobierno de Daz dispuso que las tierras comunales se hicieran parcelables. Los nuevos propietarios, no acostumbrados a la propiedad privada, fueron estafados por particulares o funcionarios. Como resultado mucha de la poblacin indgena se vio sin posesin de tierras y tuvo que emplearse en las haciendas cercanas. Otra serie de leyes de deslinde de los aos 1863, 1883 y 1894, en las que una parcela sin su respectivo ttulo poda considerarse como terreno baldo, propici que aquellos que tuvieran los recursos necesarios se hicieran con grandes porciones de tierra. Para 1910 menos del 1% de las familias en Mxico posean o controlaban cerca del 85% de las tierras cultivables. Los pueblos, donde se albergaba el 51% de la poblacin rural, contaban con tan slo pequeas porciones de tierra y la mayor parte de ella dependan de las haciendas vecinas. Adems, las leyes y la situacin nacional favoreca a los hacendados, pues eran los nicos con acceso a crditos y a proyectos de irrigacin por ejemplo. Por su parte, los pequeos pueblos y agricultores independientes se vean obligados a pagar altsimos impuestos. Esta situacin afect grandemente a la economa agrcola, pues las haciendas tenan grandes porciones sin cultivar y eran menos productivas que las propiedades menores. 12 Otra de las repercusiones del deslinde de tierras y el fraccionamiento de las tierras comunales indgenas fue que algunos de ellos se rebelaron contra el gobierno. Los conflictos, que tuvieron lugar a finales del siglo XIX y principios del XX, fueron protagonizados por mayas, tzotziles, coras, huicholes y rarmuris, entre otros. Los conflictos ms duraderos fueron los ocurridos en Yucatn, Quintana Roo y Sonora. Ante dichos grupos se tom un poltica de deportacin, Yucatn y Quintana Roo fueron los principales destinos.13 En el norte el gobierno de Daz tom contra los yaquis una poltica de violenta represin y deportacin hacia el sur del pas. El momento cumbre contra este grupo tuvo lugar en 1908, momento para el cual entre un cuarto y la mitad de su poblacin haba sido enviada a las plantaciones de henequn en Yucatn. A la postre, estos grupos tnicos habran de colaborar con las fuerzas revolucionarias. 14 A principios del siglo XX comenz la explotacin petrolera en Mxico, aunque las concesiones se dieron a compaas extranjeras como Standard Oil y la Royal Dutch Shell.15 Este proceso finalmente llev al pas a una transformacin industrial. Inversionistas extranjeros, protegidos por el gobierno, invirtieron en industrias y explotacin de materias primas, se impuls la minera y fue modernizada la industria textil, lo que adems desarroll el sistema ferroviario. 15 Para 1910, ya existan 24.000 kilmetros de lneas ferroviarias.16 Sin embargo, en 1907 se desat una fuerte crisis internacional en Estados Unidos y Europa, lo que llev a la disminucin de las exportaciones, el encarecimiento de las importaciones y la suspensin de crditos a industriales. La situacin desat un fuerte desempleo, adems de que disminuyeron los ingresos del resto.17 Una sequa que tuvo lugar en 1908 y 1909 afect la produccin agrcola,18 por lo que se tuvo que importar maz18 por un valor de 27 millones de pesos.15 Esta situacin afect a gran parte de la poblacin, ya que el maz era parte de la dieta del 85% de la poblacin.19 La consecuente disminucin en la actividad econmica del pas redujo drsticamente los ingresos del gobierno. Se intent solucionar este problema castigando salarialmente a la burocracia y aumentando los impuestos y la base fiscal, lo que afect a los miembros de la clase media, tanto urbana como rural, as como a los miembros de la clase alta que no estaban adheridos a los Cientficos,20 grupo selecto de intelectuales, profesionales y hombres de negocios que compartan las creencias del positivismo y darwinismo social e influan en la poltica del pas. 21 En trminos generales, la crisis econmica desacredit severamente la imagen presidencial y de su grupo de allegados. 22 Antecedentes sociales Artculos principales: Huelga de Ro Blanco y Huelga de Cananea. Huelga de Cananea, 1 de julio de 1906. Durante el gobierno de Daz Mor existan numerosos latifundios, y el 80% de la poblacin mexicana dependa del salario rural. Adems, las tiendas de raya consistan en una prctica comn en estos lugares, en los que se otorgaban los salarios de los trabajadores en mercanca. Mediante este sistema se lograba que los trabajadores alcanzaran tal cantidad de crdito, que quedaban endeudados de por vida.23 Este sistema, junto con prcticas que eran cotidianas como la contratacin por engao o la adjudicacin de una deuda inexistente, es conocido como enganche, sistema que involucraba elementos coercitivos, extraeconmicos y extralegales.24 La penosa situacin de muchos campesinos y grupos indgenas en vsperas de la revolucin fue ampliamente denunciado en el libro Mxico brbaro de J. K. Turner. Las leyes de la nacin raras veces se aplicaban dentro de las haciendas, donde los trabajadores eran vistos como esclavos u objetos de propiedad, existiendo prcticamente una especie de feudalismo.25 En el campo adems actuaba el llamado Cuerpo de Rurales, el cual era un grupo policaco encargado de resguardar la paz, generalmente a travs de mtodos brutales. Otra prctica de este grupo era la leva, o reclutamiento obligatorio.26 En las ciudades, a partir de 1906 comenzaron a surgir numerosos movimientos obreros son representativas en este rubro las huelgas de Cananea y Ro Blanco, que habran de ser reprimidos por el gobierno mediante el uso de la fuerza militar.27 Diversos intelectuales lucharon por defender los derechos de la clase obrera, tal como el caso de Lzaro Gutirrez de Lara, Prxedis G. Guerrero, Juan Sarabia y Ricardo Flores Magn, quien haba alentado los movimientos obreros en Cananea y Ro Blanco. 28 Uno de los medios de comunicacin de esta lnea era el peridico Regeneracin, surgido en 1900.29 El movimiento encabezado por estos y otros intelectuales era de naturaleza compleja porque beba en diversas corrientes de pensamiento, desde la Ilustracin hasta el positivismo. Los hermanos Flores Magn llegaron a radicalizarse notablemente despus de ser expulsados del territorio mexicano.30 En 1908 intentaron sublevar al pas internndose por el norte, aunque el levantamiento no tuvo mayores repercusiones y ello provoc que decayera su influencia.31 Antecedentes culturales Desde principios de siglo comenz a cuestionarse el positivismo, ideologa que mantena el grupo en el poder, lo que llev al descrdito del darwinismo social. Fue entonces cuando la mayora mestiza comenz a reclamar mayor participacin en la toma de decisiones, adems de que el grupo de los Cientficos dej de ser visto como congnitamente superior o el nico capaz de dirigir el gobierno. 11 Antecedentes polticos[editar editar cdigo] James Creelman, de laPearson's Magazine, realiz una entrevista al presidente Daz en 1908 donde ste ltimo aseguraba que dejara la presidencia al finalizar su trmino. El coahuilense Francisco I. Madero fue cabeza del Partido Nacional Antirreeleccionista y autor del Plan de San Luis, que convocaba a tomar las armas contra el gobierno de Daz. El sistema poltico del gobierno de Daz sufri una severa crisis debido al envejecimiento del presidente y su camarilla, conocidos comnmente como los Cientficos, lo que lo volvi un sistema excluyente al que no tenan acceso las nuevas generaciones.32 Por otro lado, el sistema poltico de Daz se haba basado en el equilibrio de poderes entre su grupo cercano y los seguidores de Bernardo Reyes, conocidos como reyistas, pero debido a la avanzada edad del presidente, la cuestin de la sucesin presidencial cobr ms importancia. As, los cientficos redujeron el poder poltico de los reyistas, quienes pasaron entonces a ser miembros de oposicin.33 Esta

decisin adems ocasion concentracin de poder poltico y econmico en varias regiones, tales como Chihuahua, Morelos y Yucatn, lo que ocasion descontento.34 En 1908 la situacin poltica del pas comenz a agitarse, al darse a conocer una entrevista que realiz James Creelman, reportero de la Pearson's Magazine, al entonces presidente de Mxico26 el 18 de febrero de ese ao.35 En dicha entrevista, Daz aseguraba: He esperado con paciencia el da en que el pueblo mexicano estuviera preparado para seleccionar y cambiar su gobierno en cada eleccin sin el peligro de revoluciones armadas y sin estorbar el progreso del pas. Creo que ese da ha llegado. 35 A partir de ese momento comenzaron a formarse diversos clubes antirreeleccionistas en todo el pas. En el estado de Coahuila surgi adems el libro La sucesin presidencial en 1910, donde su autor, un hacendado de nombre Francisco I. Madero, hace un anlisis de la situacin poltica mexicana y adems hace una crtica el gobierno de Daz, aunque de manera moderada y positiva. A raz de la entrevista de Creelman al presidente Daz, y de la aparicin del libro de Madero, surgieron varios partidos polticos, algunos a favor del actual gobierno y otros completamente en contra.36 Entre ellos se encontraban el Partido Democrtico (en el que haban participado entre otros Benito Jurez Maza y Manuel Calero)36 y los Reyistas (partidarios del General Bernardo Reyes), quienes fundaron el Club de Soberana Popular,37 aunque posteriormente el general fue eliminado de la planilla debido a que fue comisionado a Europa en septiembre de 1909. 38 A final de cuentas, Daz decidi postularse nuevamente para presidente, junto a Ramn Corral para vicepresidente. Asimismo, en 1909 fue reorganizado el Club Reeleccionista por parte de los miembros de la aristocracia con la finalidad de promover su campaa. Como contrapropuesta surgi el Centro Antirreleccionista, con Francisco I. Madero como figura central.39 Francisco I. Madero[editar editar cdigo] Artculo principal: Francisco I. Madero. Giras de Madero entre 1909 y 1910. Nacido en Parras, Coahuila, el 30 de octubre de 1873, siendo hijo de un hacendado y nieto de un exgobernador de Coahuila, Francisco I. Madero estudi en Francia por cinco aos, tomando cursos de economa y comercio.40 Despus de las declaraciones de Daz en la entrevista de Creelman, public un libro en el que hizo un anlisis de la situacin poltica y al mismo tiempo critic el gobierno de Daz. Numerosos ex-reyistas se sumaron al movimiento antirreeleccionista, lo que le brind experiencia poltica e incluso militar al movimiento, adems del apoyo de las clases sociales altas, medias y bajas. Algunas figuras importantes que se sumaron a este movimiento fueron Venustiano Carranza, Francisco Vzquez Gmez,Luis Cabrera y Jos M. Maytorena.41 Madero realiz tres giras para promover clubes antirreeleccionistas estatales con miras a celebrar una convencin anual en abril de 1910, en la que se constituira el Partido Nacional Antirreeleccionista y se designaran los candidatos para las prximas elecciones.42 Madero fue aprehendido por rdenes del juez de Distrito de San Luis Potos mientras se encontraba en Monterrey,43 acusado de incitar a la rebelin,44 por lo que fue trasladado y confinado en la prisin del Estado. Cuarenta y cinco das despus fue puesto en libertad bajo fianza, aunque sin la posibilidad de salir del Estado. Durante este mismo periodo se realizaron las elecciones presidenciales.43 Retrato en oleo de Venustiano Carranza, gobernador de Coahuila. Plan de San Luis[editar editar cdigo] Artculo principal: Plan de San Luis. Las elecciones se realizaron el 26 de junio de ese ao, resultando electos Daz y Corral.43 Durante el mes de septiembre se llevaron a cabo numerosas celebraciones con motivo del centenario de la independencia. Para tal ocasin asistieronembajadores y ministros plenipotenciarios de diversos pases que mantenan relaciones internacionales con el pas: de Espaa acudi el representante personal de Alfonso XIII el marqus Camilo de Polavieja, quien llev el uniforme de Jos Mara Morelos y Pavn para entregrselo al gobierno mexicano; por los Estados Unidos asisti el embajador especial Curtiss Guild; concurrieron adems Carl Buenz embajador especial de Alemania; Chan Tin Fang, embajador de China; el mayor general Enrique Loynaz de Cuba; y Paul Lafebre de Francia entre otros.45 El 6 de octubre Madero escap de San Luis Potos con destino a San Antonio, Texas, donde se reuni con sus familiares y partidarios. All redact junto con un pequeo grupo entre los que destacaban Juan Snchez Azcona (ex-reyista) y Roque Estrada46 un documento conocido como Plan de San Luis, aunque en realidad el texto apareci fechado el 5 de octubre en San Luis Potos. 43 El plan convocaba a la lucha armada;44 declaraba nulas las elecciones para presidente, vicepresidente, magistrados de la Suprema Corte de Justicia de la Nacin, y diputados y senadores; se reconoca como presidente provisional y Jefe de la Revolucin a Madero; y se insista en reivindicaciones de carcter social para indgenas y obreros. 47 Asimismo, seal el 20 de noviembre como la fecha en que todos los mexicanos deban levantarse en armas contra el gobierno. Junto con este documento, Madero escribi un manifiesto dirigido al Ejrcito Federal, en el que se le exhortaba a unirse al movimiento revolucionario.48 Conciudadanos:- No vacilis pues un momento: tomad las armas, arrojad del poder a los usurpadores, recobrad vuestros derechos de hombre libres y recordad que nuestros antepasados nos legaron una herencia de gloria que no podemos mancillar. Sed como ellos fueron: invencibles en la guerra, magnnimos en la victoria.SUFRAGIO EFECTIVO, NO REELECCIN. San Luis Potos, octubre 5 de 1910.- Francisco I. Madero49 Aquiles Serdn, poltico mexicano que haba huido hacia Estados Unidos despus de las elecciones, recibi el encargo por parte de Madero de organizar la revolucin en Puebla, de donde era originario. El 18 de noviembre un grupo de policas acudi a su domicilio, donde guardaban las armas. Aquiles resisti junto a sus hermanos, siendo rodeados por 400 soldados y 100 policas. Al final fueron asesinados en el stano de la vivienda. 50 El da 19 Madero parti de Texas49 y el 20 cruz el ro Bravo para volver a territorio mexicano, donde lo esperaban algunos ex-militares y algunos pocos voluntarios civiles. Despus de algunas escaramuzas de poca importancia, Madero regres a los Estados Unidos para reorganizar el movimiento,51 pero evit dirigirse hacia San Antonio, pues all se haba dictado una orden de aprehensin en su contra. En su lugar, se traslad a Nueva Orleans.52 A pesar de que la muerte de Serdn pareca un fracaso en el intento revolucionario, la lucha armada tuvo respuesta en el occidente de Chihuahua, no por parte de los antirreeleccionistas, sino de la gente del pueblo y zonas rurales. Posteriormente se extendi a los estados vecinos de Sonora, Durango y Coahuila.53

Revolucin Maderista Principales enfrentamientos durante la revolucin maderista. El 14 de noviembre, Toribio Ortega, acompaado de cerca de setenta hombres, se adelant en la lucha armada debido a que haba sido descubierto y se haba ordenado su aprehensin, 54 por lo que se rebel contra el gobierno federal en la localidad de Cuchillo Parado, en el estado de Chihuahua, unindose posteriormente a otro grupo rebelde maderista.55 El 20 de noviembre, fecha sealada para comenzar la Revolucin Mexicana, tuvieron lugar 13 levantamientos: el primer levantamiento fue en el municipio de Gomez palacio, Durango siendo esta la cuna de la revolucin, el domingo 20 de noviembre de 1910 un grupo de rebeldes asaltaron el banco de la ciudad y liberaron a los presos de la crcel municipal invitndolos a formar parte de su causa, ocho en Chihuahua, una en San Luis Potos y tres en Veracruz,52 todos principalmente en zonas rurales. Dentro de dichos movimientos destacaron los de Pascual Orozco y Francisco Villa en Chihuahua; Jos Mara Maytorena y Eulalio y Luis Gutirrez en Coahuila; Jess Agustn Castro en Gmez Palacio, Durango; Cesreo Castro en Cuatro Cinegas, Coahuila; Jos de la Luz Blanco en Cuchillo Parado, Chihuahua; los hermanos Figueroa en Guerrero;

y Emiliano Zapata en Morelos.56

El primer encuentro entre revolucionarios y tropas federales tuvo lugar el 21 de noviembre en Ciudad Guerrero, Chihuahua, donde las huestes de Pascual Orozco, seguidor de Abraham Gonzlez,57 se enfrentaron contra el tercer regimiento caballera, al mando del capitn Salvador Ormachea. 58 Orozco finalmente se apoder de la ciudad el 30 de noviembre y parti hacia Pedernales, donde derrot a las tropas federales.59 Para finales de ese mes, la lucha se haba extendido a siete estados de la repblica.52 El 15 de diciembre de 1910, Francisco Villa fue desalojado de San Andrs por tropas federales al mando del teniente coronel Agustn Martnez. Posteriormente enfrent al general Navarro y decidi retirarse a Parral.59 Daz tom el control el ejrcito federal desde la capital y orden al general Navarro retomar Ciudad Guerrero con ayuda del 20 batalln de infantera. 59 Los revolucionarios y federales se enfrentaron en el can Mal Paso, donde los seguidores maderistas tuvieron que retirarse despus de seis horas de combate. Un par de das despus, tras cuatro horas y media de lucha, lograron vencer los revolucionarios. Daz orden que se reforzaran las tropas de Navarro, quien entr a Ciudad Guerrero el 6 de enero sin combatir, pues la ciudad haba sido abandonada.60 En Zacatecas, Luis Moya se levant en armas, venciendo posteriormente a las tropas federales en Aguaje, Durango. Poco despus tom la plaza de San Juan de Guadalupe, en ese mismo estado. Salvador Alvarado y Juan G. Cabral tomaron las armas en el estado de Sonora, ocupando los poblados de Cuquiarachi, Frontera y Bacoachi. Severiano Talamantes, por su parte, hizo lo mismo en Sahuaripa, mientras que Praxedis Guerrero se sublev en Janos, en el estado de Chihuahua, pero fue muerto por las tropas federales. 60 Madero regresa al pas[editar editar cdigo] Internndose en Zaragoza, al sureste de Ciudad Jurez, el 14 de febrero de 1911, Madero decidi regresar a Mxico acompaado de algunos seguidores, colaboradores y de su hermano Gustavo, con el propsito de asumir el liderazgo del movimiento armado, mejorar su organizacin y permitirles poder atacar poblaciones de mayor tamao.61 El 6 de marzo, Madero, al frente de unos 800 irregulares, decidi atacar Casas Grandes, Chihuahua, pero fue derrotado por el 18 batalln de infantera al mando del coronel Agustn A. Valdez. Durante el combate, result herido en un brazo.62 Paralelamente surgieron ms movimientos en el pas, como en los estados de Guerrero y Morelos,61 extendindose el conflicto prcticamente a todo el territorio mexicano. 52 Madero se retir para reorganizar sus fuerzas y recibi el apoyo de Pascual Orozco y Francisco Villa, quienes operaban en Chihuahua. Con poco ms de 1.500 soldados, quiso atacar la capital del estado, pero posteriormente decidi invadirCiudad Jurez, ciudad fronteriza con los Estados Unidos.63 Ante la situacin, Porfirio Daz tom varias medidas desesperadas como suspender las garantas individuales. Adems, ante la noticia de que los Estados Unidos estaban reuniendo su ejrcito en la frontera, intent negociar un acuerdo de paz. 64 Es importante recalcar que el movimiento antirreeleccionista se transform durante el proceso militar: de oposicin deriv en rebelin, por lo que el movimiento urbano de la clase media se convirti en una lucha popular y rural, con nuevos lderes dispuestos a la lucha armada que no haban participado en el movimiento que rechazaba la reeleccin de Porfirio Daz, como Pascual Orozco arriero y comerciante, Pancho Villa que haba sido bandolero adems de realizar una gran variedad de oficios y trabajos o Emiliano Zapata domador de potros que encabezaba reclamos agrarios en Anenecuilco. Al movimiento se haban unido rancheros del norte del pas, vaqueros, ferrocarrileros, mineros, obreros, artesanos, profesores rurales, rancheros sureos, entre otros, los cuales eran poco afines a la figura de Madero. Por estos motivos, este ltimo quiso dar por terminada la lucha prematuramente.65 Plticas entre maderistas y el gobierno[editar editar cdigo] Francisco I. Madero y lderes revolucionarios.24 de abril de 1911. El padre de Madero y su hermano Gustavo se reunieron con Jos Ives Limantour, ministro de Hacienda y Crdito Pblico, en Nueva York. Durante el encuentro le entregaron una propuesta de la Junta Revolucionaria, en donde se peda al gobierno la adopcin de la no reeleccin, la renuncia del vicepresidente Corral, la democratizacin del gobierno y que se garantizara la libertad poltica.66 A su regreso a la capital, Limantour convenci a Daz de efectuar cambios en su gabinete, por lo que todos, a excepcin de dos funcionarios, fueron reemplazados. Adems, Daz envi al Congreso una iniciativa de ley para prohibir la reeleccin. Dichos cambios resultaron insuficientes para Madero, quien sigui insistiendo en la renuncia de Daz y Corral.66 Las negociaciones entre maderistas y el gobierno continuaron, tratando de llegar a un arreglo en el que Daz siguiera en el poder. Representantes del porfirismo ofrecieron incluso la renuncia de Corral, la facultad a los maderistas de nombrar cuatro ministros del gabinete y catorce gobernadores. Aunque Madero estaba dispuesto a aceptar, sus colaboradores se opusieron, por lo que al final se rompieron las negociaciones. 66 Desde el 11 de abril, Madero y sus tropas establecieron un cuartel general cerca de Ciudad Jurez, en los mrgenes del ro Bravo, pactndose ms tarde un armisticio.67 El 7 de mayo, el presidente Daz declar en el diario La Nacin el siguiente manifiesto: Mexicanos: La rebelin iniciada en Chihuahua en noviembre del ao pasado y que paulatinamente ha ido extendindose, hizo que el gobierno que presido acudiese, como era de su estricto deber, a combatir en el orden militar el movimiento armado[...] Algunos ciudadanos patriotas y de buena voluntad ofrecironse espontneamente a servir de mediadores con los jefes rebeldes; y aunque el gobierno crey no deber iniciar negociacin alguna, porque habra sido desconocer los ttulos legtimos de su autoridad, dio odos a las palabras de paz, manifestando que escuchara las proposiciones que se le presentaran. El resultado de esa iniciativa privada fue[...] que se concertara una suspensin de hostilidades entre el General Comandante de las fuerzas federales en Ciudad Jurez y los jefes alzados en armas que operan en aquella regin, para que durante la tregua conociera el gobierno las condiciones o bases a que haba de sujetarse el restablecimiento del orden[...] La buena voluntad del gobierno y su deseo manifiesto de hacer concesiones amplias y de dar garantas eficaces de la oportuna ejecucin de sus propsitos, fueron interpretados, sin duda, por los jefes rebeldes como debilidad o poca fe en la justicia[...] ello es que las negociaciones fracasaron por la exorbitancia de la demanda previa [...] Por ltimo, hacer depender la presidencia de la Repblica[...] de la voluntad o del deseo de un grupo ms o menos numeroso de hombres armados, no es,

por cierto, restablecer la paz[...] El Presidente de la Repblica[...] se retirar, s, del poder, cuando su conciencia le diga que al retirarse, no entrega el pas a la anarqua y lo har en la forma decorosa[...] El fracaso de las negociaciones de paz tal vez traer consigo la renovacin y la recrudescencia en la actividad revolucionaria. Manifiesto de Porfirio Daz en La Nacin, 7 de mayo de 1911.68 Como resultado al da siguiente se reanudaron las hostilidades, desde las trincheras de un bando hacia otro.67 Toma de Ciudad Jurez[editar editar cdigo] Artculo principal: Toma de Ciudad Jurez Fotografa de los vencedores de la Toma de Ciudad Jurez. Ciudad Jurez era defendida por el general Juan Navarro y el coronel de infantera Manuel Tamborrell, quienes estaban a cargo de las tropas y de la guarnicin respectivamente. Los revolucionarios, liderados por Orozco y Villa, desobedeciendo las rdenes de Madero, atacaron la guarnicin de Ciudad Jurez los das 8 y 9 de mayo y logrando penetrar sus trincheras. Infructuosamente, Madero intent detener la embestida,67 pero ms rebeldes se unieron paulatinamente a la transgresin, por lo que finalmente decidi dar la orden al resto de sus hombres de proseguir el asalto. Las tropas revolucionarias finalmente tomaron la plaza el da 10, obligando al general Navarro a capitular. Entonces, Madero, de acuerdo al Plan de San Luis, fue nombrado presidente provisional y constituy su Consejo de Estado, en el que inclua entre otros a Venustiano Carranza, su hermano Gustavo y Jos Mara Pino Surez.69 El 17 de mayo se firm un armisticio de cinco das aplicable a toda la Repblica mexicana. Al trmino de ste, se firm un tratado de paz en dicha ciudad,63 lo que dio fin a la revolucin maderista.67 Tratados de Ciudad Jurez[editar editar cdigo] Artculo principal: Tratados de Ciudad Jurez. Copia de cantos populares de la poca en favor del maderismo. Se muestra la letra de una cancin relatando la Toma de Ciudad Jurez. El da 21 de ese mes63 se firm en esa misma ciudad un documento conocido como Tratados de Ciudad Jurez,70 el cual estableca lo siguiente: En Ciudad Jurez, a los 21 das del mes de mayo de 1911, reunidos en el edificio de la Aduana Fronteriza los seores: licenciado Francisco S. Carvajal, representante del gobierno del seor general don Porfirio Daz; doctor Francisco Vzquez Gmez, Francisco Madero padre y licenciado Jos Mara Pino Surez, como representantes los tres ltimos de la Revolucin, para tratar de hacer cesar las hostilidades en todo el territorio nacional, y considerando: 1. Que el seor general Porfirio Daz ha manifestado su resolucin de renunciar a la presidencia de la Repblica antes de que termine el mes en curso. 2. [...]que el seor Ramn Corral renunciar igualmente a la vicepresidencia[...] 3. Que [...] el seor Francisco Len de la Barra [...] se encargar interinamente del Poder Ejecutivo de la nacin y convocar a elecciones [...] 4. Que el nuevo gobierno [...] acordar lo conducente a las indemnizaciones por los perjuicios causados directamente por la Revolucin [...] nico: Desde hoy cesarn en todo el territorio de la Repblica las hostilidades que han existido entre las fuerzas del general Daz y las de la Revolucin, debiendo stas estar licenciadas a medida[...] se vayan dando los pasos necesarios para restablecer y garantizar la paz y el orden pblico. Tratados de Ciudad Jurez, 21 de mayo de 1911.70 Renuncia de Daz[editar editar cdigo] El da 25 de mayo, Porfirio Daz se present en la Cmara de Diputados para entregar su renuncia ante el pleno,71 mediante un documento en el que declaraba: A los CC. Secretarios de la H. Cmara de Diputados. Presente. El Pueblo mexicano, ese pueblo que tan generosamente me ha colmado de honores, que me proclam su caudillo durante la guerra de Intervencin[...] se ha insurreccionado en bandas milenarias armadas, manifestando que mi presencia en el ejercicio del Supremo Poder Ejecutivo, es causa de su insurreccin. No conozco hecho alguno imputable a m que motivara ese fenmeno social; pero permitiendo, sin conceder, que pueda ser culpable inconsciente, esa posibilidad hace de mi persona la menos apropsito para raciocinar y decir sobre mi propia culpabilidad. En tal concepto[...] (v)engo ante la Suprema Representacin de la Nacin a dimitir sin reserva el encargo de Presidente Constitucional de la Repblica[...] Porfirio Daz, el 25 de mayo de 1911.72 El 31 de mayo, Daz abord en el puerto de Veracruz el barco de vapor Ipiranga con rumbo a Europa, donde permaneci en el exilio hasta el 2 de julio de 1915, fecha en que falleci.10 Interinato de Len de la Barra[editar editar cdigo] Vase tambin: Francisco Len de la Barra. Francisco Len de la Barra asumi la presidencia interina tras la renuncia de Porfirio Daz. Las renuncias tanto del presidente como del vicepresidente dieron lugar a que el entonces secretario de Relaciones Exteriores, Francisco Len de la Barra, tomara posesin de la presidencia el mismo 25 de mayo de forma interina, mantenindose en el poder alrededor de seis meses. 73 De la Barra form un gabinete plural en el que se incluyeron porfiristas, maderistas e independientes, 74 lo cual ocasion una grave crisis poltica, acrecentada con la actitud que tom Madero frente a los grupos revolucionarios, lo cual caus severas brechas. Durante el interinato, De la Barra y Madero protagonizaron un constante antagonismo.73 Conflicto con el Zapatismo[editar editar cdigo] Artculos principales: Zapatismo y Emiliano Zapata. Auspiciado en los Tratados de Ciudad Jurez, Len de la Barra intent acelerar el proceso de licenciamiento de las tropas revolucionarias.75 Se calcula que de los 60.000 rebeldes, slo 16.000 se organizaron en nuevos cuerpos de Rurales, regresando

la mayora a la vida cotidiana.76 El mayor opositor del desarme y desmovilizacin de las tropas fue Emiliano Zapata, quien peda que primero se cumpliera lo prometido por Madero en el Plan de San Luis en el rubro de restitucin de tierras.73 Ante esta situacin, Madero se encontr en medio de la postura del presidente interino, la cual era apoyada por los hacendados del estado de Morelos, y los reclamos de las tropas revolucionarias, que pedan que se cumpliera lo prometido. 75 Intentando conciliar, Madero se reuni con Zapata en Cuautla el 18 de agosto de 1911,77 donde se comprometi a resolver el problema agrario a cambio de que las tropas zapatistas fueran licenciadas. Adems, le pidi que confiara en las negociaciones con el gobierno. Al principio, De la Barra pareci estar de acuerdo con las peticiones de Zapata, pero en lugar de continuar las plticas orden al general Victoriano Huerta, quien se encontraba en el mismo estado de Morelos, que reprimiera por la fuerza el movimiento zapatista. Madero tuvo que salir huyendo de vuelta a la Ciudad de Mxico mientras que Zapata y algunos pocos de sus hombres se replegaron hacia las sierras de Puebla y Guerrero. Poco despus, Zapata realiz un manifiesto dirigido al pueblo de Morelos, en el que acus a los traidores cientficos de querer retomar el poder mientras que, por otra parte, exculp a Madero. Adicionalmente, proclam la existencia del Ejrcito Libertador del Sur.75 Divisionismo dentro del movimiento[editar editar cdigo] Durante el interinato, Bernardo Reyes regres al pas, asegurando que tena inters de unirse a la revolucin legalizada. En una reunin sostenida por Reyes, de la Barra y Madero, ste ltimo le ofreci a Reyes el ministerio de Guerra, aunque, ante el descontento de los revolucionarios, el ofrecimiento se rompi.78 Otro conflicto se suscit con los hermanos Vzquez Gmez. Uno de ellos, Emilio Vzquez Gmez, funga como ministro de Gobernacin y abogaba por no licenciar las tropas revolucionarias, por lo que su relacin con de la Barra no era cordial. El presidente le pidi a Madero que solicitara su renuncia,78 la cual se hizo efectiva el 1 de agosto. Tres semanas despus se promulg el Plan de Texcoco, firmado por Andrs Molina Enrquez, el cual desconoca el gobierno del presidente de la Barra y llamaba a continuar la lucha armada. Como consecuencia, Molina fue conducido a prisin.79 Adems, el 31 de octubre de 1911 fue proclamado el Plan de Tacubaya, firmado por Paulino Martnez, periodista de oposicin y quien posteriormente se convirti en idelogo del zapatismo. En dicho documento se aseguraba que el Jefe de la Revolucin haba traicionado sus propios principios asentados en el Plan de San Luis, y lo acusaba de rodearse de miembros del antiguo rgimen. 80 Elecciones presidenciales[editar editar cdigo] Artculo principal: Elecciones extraordinarias de Mxico de 1911. En medio de dichos conflictos se comenz a preparar la prxima eleccin . Madero form el Partido Constitucional Progresista, basado en el Antirreeleccionista y el Plan de San Luis, el cual presentaba como frmula a Madero en la presidencia y Jos Mara Pino Surez para la vicepresidencia. El rompimiento para estas elecciones con Vzquez Gmez, quien haba sido su compaero de frmula en las elecciones pasadas, provoc el distanciamiento de muchos ex-reyistas, experimentados en la poltica nacional.81 El Partido Nacional Catlico, fundado el 3 de mayo de 1911,74 present a Madero para la presidencia y de la Barra a la vicepresidencia. 82 El partido reyista por su parte propona a Bernardo Reyes para la presidencia, y el Partido Liberal Puro propona a Emilio Vzquez Gmez. 83 La elecciones se realizaron en el mes de octubre, resultando ganadores Francisco I. Madero a la presidencia (con el 99% de los votos)83 y Jos Mara Pino Surez a la vicepresidencia, dando inicio su mandato el 6 de noviembre.84 Presidencia de Madero (1911-1913)[editar editar cdigo] Durante este periodo de transicin, el 27 de noviembre de 1911 se modific la Constitucin Mexicana en sus artculos 78 y 109, prohibiendo as las reelecciones del presidente y vicepresidente, aunque ste ltimo poda postularse en el perodo inmediato. 85 Adems, en diciembre de 1911 se formul la ley electoral, misma que fue reformada en mayo de 1912. La instauracin de dicha ley tena como finalidad ampliar la libertad electoral, limitar la intervencin estatal en las elecciones y expandir el universo de electores, buscando una mayor igualdad electoral. 86 Durante el mandato de Madero se transform casi en su totalidad la pirmide del poder: llegaron nuevos gobernadores, muy diferentes a los que haban participado en el gobierno de Daz, adems de que viejos jefes polticos se vieron desplazados por un nuevo aparato gubernativo dominado por las clases medias, aunque obreros y campesinos siguieron relegados de los procesos polticos.87 Movimiento zapatista[editar editar cdigo] Artculo principal: Plan de Ayala. Emiliano Zapata proclam el Plan de Ayala, documento que desconoca el gobierno maderista. Dos das despus de la toma de posesin de Madero, el presidente envi un representante a Morelos pidiendo que Zapata licenciara sus tropas. Zapata puso como condiciones que el gobernador del Estado Ambrosio Figueroa fuera removido del cargo, el retiro de las tropas federales, indulto y salvoconducto para los integrantes de su ejrcito y el establecimiento de una ley agraria que mejorara la calidad de vida en el campo. Madero rechaz las condiciones y envi al ejrcito a Villa de Ayala, donde establecieron un cerco y abrieron fuego con la intencin de terminar con el movimiento. Zapata y sus hombres lograron huir al estado de Puebla, y el 28 de noviembre dieron a conocer el Plan de Ayala, documento redactado por Otilio Montao y firmado por elementos del Ejrcito Libertador del Sur. 88 En dicho documento se acus a Madero de haber impuesto al vicepresidente y los gobernadores de los estados en contra de la voluntad popular, se le acusaba de dictador y estar en contubernio escandaloso con el partido cientfico, hacendados feudales y caciques opresores enemigos de la revolucin. Adems se reconoca como Jefe de la Revolucin a Pascual Orozco y, en caso de que ste no aceptara, quedara como jefe Emiliano Zapata.89 Al enterarse del Plan de Ayala, el presidente Madero redobl los esfuerzos por terminar con el movimiento sin conseguirlo, lo que al mismo tiempo lo llev a una mayor enemistad con los hacendados. 90 A lo largo de 1912 la lucha entre zapatistas y el gobierno fue de reducida intensidad, entre pocos y pequeos grupos rebeldes zapatistas y las tropas del general Felipe ngeles, quien haba recibido instrucciones de Madero de que la lucha no fuera excesivamente violenta.91 Levantamiento de Pascual Orozco[editar editar cdigo] Artculo principal: Plan de la Empacadora. Desde el momento en que Pascual Orozco desobedeci las rdenes de Madero y se dirigi a atacar Ciudad Jurez se rompieron las relaciones entre estos dos personajes. La situacin se agrav cuando no fue elegido para formar parte del gabinete del gobierno provisional formado tras la firma de los Tratados de Ciudad Jurez y cuando durante las elecciones a gobernador de Chihuahua, Orozco perdi frente al candidato que Madero apoyaba, Abraham Gonzlez.92 En marzo de 1912 Orozco desconoci el gobierno de Madero y llam a levantarse en armas contra l por medio del Plan de la Empacadora.92 Su movimiento logr convocar a las clases populares, media y alta, 93 adems de que cobr fuerza despus de derrotar a Villa.94 Victoriano Huerta fue encomendado por el gobierno maderista para sofocar la rebelin.93 Despus de vencer al orozquismo se convirti en hroe nacional, ganndose adems la confianza del presidente.94 Movimientos contrarrevolucionarios[editar editar cdigo]

Rebeliones de Bernardo Reyes y Flix Daz[editar editar cdigo] El general Bernardo Reyes convoc a un levantamiento armado. Ante el fracaso se entreg y fue encarcelado en la Ciudad de Mxico. Vanse tambin: Bernardo Reyes y Flix Daz. Bernardo Reyes haba intentando competir en las elecciones para presidente en 1911, pero ante las amenazas de los maderistas decidi salir del pas y desde San Antonio, Texas, lanz el Plan de la Soledad95 en noviembre de 1911, el cual buscaba desconocer el gobierno de Madero. Regres a Mxico el 5 de diciembre pero se encontr con que sus seguidores haban desertado, por lo que termin entregndose ante las autoridades federales. Fue encarcelado en la prisin de Santiago Tlatelolco94 y posteriormente juzgado por un tribunal de guerra acusado de sedicin. Dicho tribunal lo encontr culpable, por lo que lo destin a una corte marcial.95 En el estado de Veracruz, Flix Daz, sobrino de Porfirio,96 se levant en armas el 16 de octubre de 1912 seguido de algunos militares de la zona. Sin embargo, el movimiento no tuvo la repercusin esperada y a los pocos das fue derrotado por tropas federales. El 23 de octubre fue capturado y remitido a la ciudad de Mxico, donde fue encarcelado.97 Fue sometido a una corte de guerra, que lo sentenci a muerte. 96 A pesar de ello, bajo presiones de miembros de la Suprema Corte (porfiristas),97 la pena se le conmut por prisin perpetua.96 Intervencin del embajador Wilson[editar editar cdigo]

Henry Lane Wilson.

El embajador estadounidense en Mxico, Henry Lane Wilson, se involucr en la poltica nacional mexicana. El embajador estadounidense en el pas durante el gobierno de Madero fue Henry Lane Wilson, quien, enemistado con Madero, intervino en la poltica nacional para derrocarlo. Wilson tuvo varias fricciones con el gobierno mexicano porque ste no haba favorecido los intereses comerciales de inversionistas estadounidenses, sino que, al contrario, proclam una serie de medidas nacionalistas que los afectaban. Por ejemplo, una nueva legislacin ferroviaria ocasion que aquellos trabajadores estadounidenses que no supieran espaol fueran reemplazados por trabajadores mexicanos. Adems, una nueva legislacin respecto a la explotacin petrolera en el pas obligaba a los extranjeros a pagar impuestos.97 Wilson se encarg entonces de acrecentar las fricciones entre ambos pases enviando a su gobierno informes alarmistas sobre la situacin del pas, por lo que el gobierno de Estados Unidos exigi que se salvaguardara la integridad de sus ciudadanos radicados en Mxico y que se garantizaran las inversiones realizadas. 97 La Decena Trgica[editar editar cdigo] Artculos principales: Decena Trgica, Pacto de la Ciudadela y Asesinato de Francisco I. Madero y Jos Mara Pino Surez.

Soldados sublevados durante la Decena Trgica. Desde mediados de 1912 se haba estado gestando una conspiracin en la que participaron Rodolfo Reyes, hijo de Bernardo, y los generales Manuel Mondragn, representante de Flix Daz,98 y Gregorio Ruiz.99 El da 9 de febrero se inici el golpe de Estado que se consum en diez das, por lo que es conocido tal acontecimiento como Decena Trgica.99 Durante esa jornada se rebelaron los alumnos de la Escuela de Aspirantes de Tlalpan y una tropa del cuartel de Tacubaya. Marcharon en dos columnas: una hacia Tlatelolco y otra hacia Lecumberri, con la finalidad de liberar tanto al general Bernardo Reyes como a Flix Daz. 98 Despus de ser liberado, Reyes se dirigi hacia el Zcalo de la Ciudad de Mxico, donde buscaba que la guarnicin del Palacio Nacional lo secundara. Sin embargo, el general Lauro Villar, jefe de la plaza, orden el fuego, muriendo Reyes en el lugar. Flix Daz, por su parte, se dirigi a la plaza de La Ciudadela, lugar donde estableci su cuartel.98 Mientras tanto, Madero sali de la entonces residencia oficial presidencial, el Castillo de Chapultepec, y se dirigi a Palacio Nacional, donde relev al general Villar, que haba resultado herido durante el combate con Reyes, y encarg a Victoriano Huerta que sofocara la rebelin mientras l sala a

entrevistarse con Felipe ngeles en Cuernavaca.99

Madero regres confiado a la capital acompaado del general ngeles y Rubio Navarrete, que se haba trasladado desde Quertaro. Huerta se encarg de retrasar y entorpecer los ataques, por lo que Gustavo Madero lo mand aprehender. 98 El 17 de febrero, Huerta recus los cargos de Gustavo, reafirmando su lealtad a Francisco I. Madero. ste orden su liberacin, recriminando a su hermano por impulsivo.99 Al da siguiente Huerta y Flix Daz firmaron el llamado Pacto de la Ciudadela, conocido tambin como Pacto de la Embajada debido a que fue firmado en la embajada estadounidense en presencia de Henry Lane Wilson. El pacto estableca el compromiso de Huerta de apresar al presidente y disolver el Ejecutivo para tomar la presidencia de la Repblica de forma provisional, a fin de que, llegadas las elecciones, Flix Daz fuera nombrado presidente. 98 En la Ciudad de Mxico, a las nueve y media de la noche del da dieciocho de febrero de mil novecientos trece, reunidos los seores generales Flix Daz y Victoriano Huerta[...] expuso el seor general Huerta que, en virtud de ser insostenible la situacin por parte del gobierno del seor Madero, ha hecho prisionero a dicho seor, a su gabinete y a algunas otras personas. Despus de discusiones[...] se convino lo siguiente: Primero. Desde este momento se da por inexistente y desconocido el Poder ejecutivo que funcionaba. Segundo. A la mayor brevedad se procurar solucionar en los mejores trminos legales posibles la situacin existente, y los seores Daz y Huerta pondrn todos sus empeos a efecto de que el segundo asuma antes de setenta y dos horas la presidencia provisional[...] El El general Flix Daz.100 general Victoriano Huerta

Poco antes de la reunin, Gustavo A. Madero fue detenido en un restaurante de la Ciudad de Mxico y trasladado a la Ciudadela,98 donde fue torturado98 y posteriormente asesinado.101 El general Aureliano Blanquet se encarg de apresar en el Palacio Nacional al presidente Madero y al vicepresidente Pino Surez. La madrugada del 19 de febrero, en sesin extraordinaria de la Cmara de Diputados, se acept la renuncia de ambos. 101 Fue designado entonces como presidente el secretario de Gobernacin, Pedro Lascurin, cuya nica accin de gobierno fue nombrar, a su vez, a Victoriano Huerta como secretario de Gobernacin, para que 45 minutos despus pudiera renunciar98 y se diera paso a que Huerta fungiera como el presidente interino de Mxico, conforme a la legislacin vigente. 101 Madero y Pino Surez permanecieron presos en Palacio Nacional hasta la noche del 22 de febrero, 102 siendo luego trasladados a la Penitenciaria del Distrito Federal,98 pero casi al llegar a su destino fueron asesinados.102 Dictadura de Victoriano Huerta[editar editar cdigo]

De izq. a der.: Jos C. Delgado, Victoriano Huerta y Abraham F. Ratner. Victoriano Huerta, al llegar al poder, se volvi un dictador que anul la democracia y la libertad por medio de la fuerza militar.103 Huerta recibi el apoyo de los grandes hacendados, altos mandos militares, del clero y de casi todos los gobernadores,104 a excepcin de Jos Mara Maytorena, gobernador de Sonora, y de Venustiano Carranza, gobernador de Coahuila.105 La gestin huertista se propuso entonces dos metas: lograr la pacificacin del pas y lograr el reconocimiento internacional de su gobierno, especialmente por parte de los Estados Unidos.106 Intent conseguir el apoyo de orozquistas y zapatistas, concediendo amnistas generales y enviando representantes. Pascual Orozco puso algunas condiciones que le fueron otorgadas, como el empleo de guardias rurales para sus soldados, pago de sueldos a costa del erario y pensiones a viudas y hurfanos, por lo que el 27 de febrero de 1913 Orozco hizo oficial su apoyo al gobierno. Zapata, por su parte, rechaz tajantemente cualquier oferta, por lo que el movimiento morelense continu su lucha contra el gobierno de Huerta.106 La Cmara de Diputados se opuso al gobierno huertista e incluso la faccin maderista fue sumamente crtica con sus acciones. Belisario Domnguez, diputado chiapaneco, escribi un discurso en el que condenaba la violencia desatada y acus a Victoriano Huerta de asesino. Despus de ser prohibida su lectura en el Congreso por parte de la Cmara de Senadores, lo difundi por escrito. Poco tiempo despus fue asesinado y cuando los miembros de la Cmara exigieron que se investigara su muerte y se garantizara la vida de los miembros del Poder Legislativo, Huerta decidi disolver la Cmara y mand arrestar a varios de sus miembros. Cuando la Cmara de Senadores tuvo conocimiento de estos hechos sus miembros acordaron disolver su propia Cmara, por lo que Huerta asumi facultades extraordinarias.107 Relacin con los Estados Unidos[editar editar cdigo] Pocos das despus de la decena trgica, Woodrow Wilson asumi la presidencia de los Estados Unidos.108 Wilson, que no simpatizaba con Huerta,109 envi a agentes para que le informaran la situacin que prevaleca en el pas. John Lind lleg a Mxico para sustituir a Henry Lane Wilson y present a Huerta en agosto de 1913 cuatro propuestas del gobierno estadounidense: 108


Que el general Huerta no participara en dichos comicios.

Cese al fuego inmediato y armisticio definitivo.

Elecciones libres inmediatas con la participacin de todas las facciones. Acuerdo de todos los partidos de acatar el resultado y cooperar en el nuevo gobierno.

Las propuestas fueron rechazadas por medio del secretario de Relaciones Exteriores, Federico Gamboa, por lo que el presidente Wilson declar a los Estados Unidos neutral en el conflicto. De esta forma ninguna de las dos facciones podra comprar armamento del pas fronterizo. 109 Revolucin constitucionalista[editar editar cdigo] El ascenso al poder de Huerta provoc que los antiporfiristas se levantaran en armas, iniciando lo que se conoce como Revolucin constitucionalista en marzo de 1913 en el norte de Mxico.110 Plan de Guadalupe[editar editar cdigo] Artculo principal: Plan de Guadalupe. Vase tambin: Ejrcito Constitucionalista.

Venustiano Carranza (al centro) en La Caada, Queretaro, el 22 de enero de 1916. Un da despus del ascenso de Huerta al poder, Venustiano Carranza, gobernador de Coahuila, se dirigi al Congreso local informando su desaprobacin a la designacin de Huerta como presidente nacional y asegurando que se rehusaba a someterse a su gobierno. 111 El da 26 de marzo de 1913, reunidos en la Hacienda de Guadalupe, en Saltillo, Carranza y otras personalidades, entre las que destacan Lucio Blanco y Jacinto B. Trevio, proclamaron el Plan de Guadalupe, que desconoca a los tres poderes de la federacin112 y comunicaba que se tomaran las armas para restablecer el orden constitucional. 113 Se nombraba adems a Carranza jefe del Ejrcito Constitucionalista y se le daba la facultad de ocupar interinamente la presidencia de Mxico para convocar a elecciones.112 Movimientos en el norte del pas[editar editar cdigo] Este movimiento se caracteriz por tener una naturaleza legalista, cuyos segundos mandos estaban compuestos por los principales polticos y burcratas del estado. Entre los militares que integraban sus filas estaban: Jess Carranza hermano del gobernador, Pablo Gonzlez, Francisco Coss, Cesreo Castro y Jacinto B. Trevio, veteranos de la lucha contra el gobierno de Daz.114 En el estado de Sonora, los generales lvaro Obregn y Plutarco Elas Calles le brindaron su apoyo a Carranza de manera inmediata,115 tomando el liderazgo del movimiento en el estado junto con Salvador Alvarado, Manuel Diguez y Adolfo de la Huerta, entre otros.116 Esta faccin estuvo representada por una clase media con cierta capacidad militar, que contaba con experiencia para realizar pactos con grupos populares. 117 En Chihuahua, si bien la clase media haba sido la protagonista durante la lucha contra Porfirio Daz y su gobierno, la muerte de Abraham Gonzlez y la adhesin al bando huertista de Pascual Orozco tuvieron como resultado que la lucha en el estado la dirigiera Francisco Villa, miembro de las clases bajas, por lo que sus lugartenientes y segundos mandos entre los que destacan Maclovio Herrera, Rosalo Hernndez y Toribio Ortega tambin eran parte de los sectores populares.118 Otros movimientos importantes fueron establecidos en los estados de Durango, donde los principales lderes rebeldes eran de origen popular como Toms Urbina, Orestes Pereyra, Calixto Contreras y los hermanos Arrieta (Domingo, Mariano y Eduardo); y en Zacatecas, encabezado por Fortunato Maycotte y Pnfilo Natera, el cual fue un movimiento de clase media y populares.119 El 18 de abril tuvo lugar en Monclova, Coahuila, una convencin a la que acudieron representantes del movimiento revolucionario de los estados de Chihuahua, Sonora y Coahuila, cuya duracin fue de tres das, durante los cuales fue ratificado el Plan de Guadalupe, la unin de las fuerzas de los tres estados en un solo ejrcito, y el compromiso de Carranza para cumplir el Plan de Guadalupe, que le convirti en el Primer Jefe del Ejrcito Constitucionalista 120 y lder de la rebelin en el norte.119

Conforme fue esparcindose el movimiento se le hicieron adiciones al plan original, principalmente por parte de polticos coahuilenses y antihuertistas de Sonora y Chihuahua.112 En el mes de mayo la Divisin del Noroeste, al mando de lvaro Obregn, tom los poblados de Santa Rosa y Santa Mara, con lo que prcticamente se asegur el control de Sonora. Por ello avanz por la costa del Pacfico hasta llegar al centro de Jalisco. En Chihuahua y parte de laComarca Lagunera oper la Divisin del Norte de Francisco Villa. La Divisin del Noreste, comandada por Pablo Gonzlez, y la Divisin del Centro, al mando de Pnfilo Natera, completaron las tropas constitucionalistas que se enfrentaron al rgimen huertista durante la segunda mitad de 1913. Movimientos en el centro y sur del pas[editar editar cdigo] Vase tambin: Revolucin mexicana en Tabasco. Revolucionarios tabasqueos. A diferencia de la activa participacin que se vivi durante esta etapa en el norte del pas, las regiones del centro y sur del territorio nacional estuvieron poco involucradas en el proceso, salvo algunos movimientos de consideracin. En el centro del pas, por el hecho que la poblacin tuviera un carcter urbano-industrial y el control mantenido por el ejrcito huertista, la rebelin tuvo un dbil desarrollo. En el estado de San Luis Potos se levantaron en armas los hermanos Cedillo Saturnino, Cleofs y Magdaleno, aunque actuaron de manera independiente a los antihuertistas locales que reconocan a Carranza como lder. 119 En el estado de Hidalgo operaron Nicols Flores, Vicente Salazar, Francisco Mariel y Daniel Cerecedo, y en Tlaxcala Mximo Rojas y Domingo y Cirilo Arenas.121 En el sur, su lejana con los Estados Unidos en donde se compraban las armas para la revolucin, de los principales frentes de batalla, y su virtual incomunicacin del pas, ocasion que la poblacin se viera renuente a participar en el conflicto armado.122 Dentro de los movimientos de la zona destac el de Zapata, que tambin luch contra el gobierno federal al cual desconoci el 4 de marzo, 113 aunque lo hizo como un movimiento independiente al llamado constitucionalista. 123 Adems, los mtodos drsticos y cruentos de represin utilizados en su contra por el gobierno huertista hicieron que el nmero de alzados aumentara considerablemente, pues los habitantes se vieron obligados a intensificar la lucha defensiva. 124 En el estado de Guerrero oper Jess Salgado, de filiacin zapatista, los hermanos Figueroa Rmulo, Francisco y Ambrosio; todos ellos ex maderistas, y Julin Blanco, en la costa de Acapulco. Al mismo tiempo, en Oaxaca oper Juan Jos Baos, mientras que en Tabasco participaron varios lderes como Ignacio Gutirrez Gmez, Pedro Colorado, Fernando Aguirre Colorado, Ernesto Aguirre Colorado, Luis Felipe Domnguez y Carlos Greene, aunque sus acciones no llegaron a inquietar al gobierno federal.122 Intervencin estadounidense[editar editar cdigo] Artculo principal: Segunda Intervencin estadounidense en Mxico. Vanse tambin: Incidente de Tampico y Ocupacin estadounidense de Veracruz de 1914.

Desembarco estadounidense en Veracruz. El 9 de abril, seis barcos estadounidenses anclaron cerca del puerto de Tampico, y cuando uno de ellos se acerc al puerto, su personal fue aprehendido por soldados federales mexicanos. Aunque los estadounidenses fueron liberados al poco tiempo, el contraalmirante estadounidense Mayo pidi al general huertista Morelos Zaragoza un castigo ejemplar para quienes haban realizado las detenciones y exigi que se izara la bandera de los Estados Unidos, a la cual se le deberan rendir honores con 21 caonazos. El gobierno huertista trat de llegar a un arreglo, pero todo fue en vano debido a que el presidente Wilson ya haba dado instrucciones para la ocupacin del puerto de Veracruz, evitando que Huerta recibiera un embarque de municiones procedentes de Alemania que era transportado en el Ipiranga. La infantera estadounidense tom la aduana de Veracruz el 21 de abril de 1914, posteriormente todo el puerto y el da 22 el de Tampico.125 Huerta rompi entonces las relaciones diplomticas con los Estados Unidos y envi a la mayor parte de su ejrcito al estado. Argentina, Brasil y Chile (grupo conocido como ABC) se ofrecieron a actuar como mediadores en el conflicto durante las conferencias en Niagara Falls, Canad, el 20 de mayo de ese mismo ao. El 24 de junio se firm finalmente un acuerdo que estableca que los Estados Unidos reconoceran cualquier gobierno provisional que resultara del conflicto armado, compensaran a los ciudadanos estadounidenses que se vieran afectados por la revolucin y que su gobierno no exigira indemnizacin alguna por el incidente de Tampico.125 Avance revolucionario y toma de Zacatecas[editar editar cdigo] Principales movimientos de la revolucin constitucionalista. Para inicios de 1914 los revolucionarios dominaban casi todo el norte del pas (a excepcin de Baja California). En Durango, Pablo Gonzlez y Jess Carranza, (o Jess Agustn Castro y Luis Caballero en su ausencia), haban tomado el liderazgo del movimiento cuando Carranza tuvo que salir hacia Sonora126 despus de que fuerzas huertistas tomaron el control del estado a mediados de 1913. 127 Para entonces, los hermanos Cedillo se haban convertido en la fuerza dominante de San Luis Potos; en Tepic operaba exitosamente Rafael Buelna; en Jalisco Flix Bauelos y Julin Medina; y en Michoacn Jos Rentera Luviano, Gertrudis Snchez y Joaqun Amaro Domnguez. En Veracruz, la lucha estaba encabezada por Antonio Galindo, Cndido Aguilar, Hilario Salas y Miguel Alemn.126 Durante marzo y abril de 1914 los ejrcitos del norte comenzaron a avanzar hacia la capital, Obregn por occidente, Villa por el centro, y Pablo Gonzlez por el este con la intencin de derrocar a Huerta, lo que motiv y facilit el estallido de numerosos alzamientos en los estados centrales del pas. 128 Toma de Zacatecas[editar editar cdigo]

Pintura que representa la Toma de Zacatecas. A la izquierda en primer plano se encuentran Francisco Villa y Felipe ngeles, al centro la ciudad de Zacatecas y al fondo el Cerro de la Bufa. Artculo principal: Toma de Zacatecas (1914).

Especialmente, la ciudad de Zacatecas tena una gran importancia para ambos bandos debido a que era un cruce ferroviario que deban de tomar los revolucionarios procedentes del norte del pas antes de llegar hasta la capital.129 La ciudad, que se encuentra rodeada de altos cerros, presentaba un gran obstculo para los atacantes. El general Medina Barrn, encargado de las defensas de la ciudad, coloc la artillera del ejrcito federal en la cima de dos de los cerros ms altos: el de la Bufa y el del Grillo.130 Felipe ngeles lleg a Calera (a 25 kilmetros de Zacatecas) el 19 de junio de 1914 y sali a reconocer el terreno para la batalla. Francisco Villa se present en las inmediaciones de la ciudad el 22 de junio, y orden que la ofensiva comenzara a las 10 de la maana del da siguiente. 131 Conforme a lo planeado, los villistas atacaron las posiciones federales en los cerros de la Bufa, del Grillo, la Sierpe, Loreto y de La Tierra Negra, mientras cuarenta caones apoyaban el despliegue de la infantera que ascenda por los cerros que rodeaban la ciudad.131 Alrededor de las 05:40 de la tarde las tropas federales comenzaron a abandonar sus posiciones y huir de forma desorganizada, poco tiempo despus los revolucionarios tomaron los cerros de la Bufa y del Grillo, avanzando posteriormente sobre la ciudad. Las tropas de Villa mataron a una gran cantidad de soldados que trataban de huir, contabilizndose cinco mil muertos en el bando federal, por tres mil en el bando revolucionario.131 A pesar de la victoria, Villa no pudo ser el primero en llegar a la capital debido a que Carranza bloque los envos de carbn a la Divisin del Norte, el cual era necesario para alimentar los ferrocarriles de Villa.132 Por otro lado, Obregn baj por Sinaloa y Jalisco, ocupando Guadalajara, desde donde se dirigi al centro del pas. Gonzlez baj por Monterrey, Tampico, San Luis Potos y Quertaro.133 Con estos avances el movimiento dej de ser exclusivo del norte del pas y abarc prcticamente la mitad del territorio nacional, lo que al mismo tiempo ocasion que otros sectores sociales se incorporaran. Adems, conforme avanzaron las fuerzas revolucionarias, se tuvieron que establecer diversos pactos con los lugareos a cambio de apoyo, por lo que se hicieron decretos obreristas y agraristas.134 Triunfo revolucionario[editar editar cdigo] Tropas Federales a la espera de Francisco Villa en la Ciudad de Torren. El 14 de julio de 1914 Huerta huy de la capital y al da siguiente, 15 de julio, present ante el Congreso su renuncia.135 Se traslad a La Habana, Cuba, y de ah a Estados Unidos, donde fue detenido y enviado a la prisin de El Paso, Texas, donde muri en 1916.136 Francisco Carvajal, entonces ministro de Relaciones Exteriores, qued al frente del gobierno con la tarea de entregar la capital a las fuerzas revolucionarias y negociar la rendicin de las fuerzas federales. Carvajal solicit la mediacin de los Estados Unidos, a lo que Carranza se rehus. Despus de plticas entre el gobierno y carrancistas, el 14 de agosto de ese mismo ao se firmaron los Tratados de Teoloyucan, en donde se presentaba formalmente la rendicin incondicional del ejrcito federal. 135

Guerra de facciones[editar editar cdigo] Defensa Revolucionaria. Tras la renuncia de Huerta la capital fue rpidamente ocupada por el Ejrcito Constitucionalista ese mismo 15 de julio. Venustiano Carranza lleg a la ciudad acompaado de lvaro Obregn 137 el 20 de agosto y tom el mando poltico y militar.138 El hecho de que Carranza le hubiera negado la posibilidad de entrar a la capital y que no lo hubiera invitado a la firma de los Tratados de Teoloyucan cre un fuerte malestar en Francisco Villa, por lo que varios generales intentaron llegar a un arreglo pacfico. Se llev a cabo entonces una reunin, cuyo resultado qued plasmado en el Pacto de Torren, en el cual se acord que Carranza seguira siendo el Primer Jefe, la Divisin del Norte tendra el mismo rango que la del Noreste y Noroeste, y Felipe ngeles fungira asimismo como jefe de todo el Ejrcito Constitucionalista. 138 Poco despus, Carranza convoc a los gobernadores y generales a una convencin, en la que deba elaborarse un programa revolucionario.138 Convencin de Aguascalientes[editar editar cdigo] Artculo principal: Convencin de Aguascalientes. Francisco Villa, Eulalio Gutirrez y Emiliano Zapata reunidos en Palacio Nacional. La apertura de la Convencin se llev a cabo el 1 de octubre en la Ciudad de Mxico y fue presidida por Luis Cabrera.139 Sin la presencia de los delegados villistas ni zapatistas, Carranza present su renuncia durante la sesin del tercer da, aunque sta no fue aceptada por los delegados.137 Se acord adems que la convencin se trasladara a Aguascalientes con la finalidad de que asistieran villistas y zapatistas, adems de que slo participaran militares y no civiles.139 Las sesiones fueron reanudadas el 10 de octubre en la ciudad de Aguascalientes, siendo presididas por Antonio I. Villarreal, Jos Isabel Robles, Pnfilo Natera, Mateo Almanza, Marciano Gonzlez, Samuel Santos y Vito Alessio Robles.139 Con el traslado de la sede, Villa decidi enviar a sus delegados y Zapata hizo lo mismo. 137 Carranza por su parte no asisti a la convencin, ya que crea que Aguascalientes estaba amenazada por Villa. En su lugar se dirigi a Veracruz.139 Durante las sesiones, que se prolongaron hasta el 13 de noviembre, 140 los zapatistas pidieron que Carranza renunciara como Primer Jefe de la revolucin y que se aceptara ntegramente el Plan de Ayala. En una carta leda a los presentes por lvaro Obregn, Carranza aseguraba estar de acuerdo en renunciar si Villa y Zapata se retiraban de la vida pblica y renunciaban como lderes de sus respectivos ejrcitos.137 La Convencin nombr a Eulalio Gutirrezpresidente interino. Al enterarse del nombramiento el 10 de noviembre, Carranza desconoci el acuerdo de la Convencin y su derecho a nombrar presidente, declarando que Gutirrez era un presidente espurio.139 Los generales Villa y Zapata en la silla presidencial el 4 de Diciembre.

Las fuerzas carrancistas salieron de la capital al mismo tiempo que entraban los zapatistas. Das despus llegaron las fuerzas de Villa, reunindose ambos generales y firmando el Pacto de Xochimilco, el cul bsicamente constitua una alianza contra Carranza. 140 Presionado por Villa y Zapata, Gutirrez no pudo gobernar, y el 16 de enero sali de la capital e intent establecer su gobierno en San Luis Potos, aunque al poco tiempo renunci de forma definitiva. Roque Gonzlez Garza fue nombrado presidente provisional,140 gobernando del 17 de enero al 9 de junio de 1915.141 Mientras tanto en Veracruz Carranza gobern de facto el pas: el 12 de diciembre de 1914 reform el Plan de Guadalupe y poco despus, el 6 de enero de 1915, promulg una serie de leyes redactadas por Luis Cabrera.141 El 10 de junio Francisco Lagos Chzaro recibi de la Convencin el Poder Ejecutivo. La capital fue tomada de nuevo por los carrancistas el 2 de agosto y ante su llegada la Convencin se traslad a Toluca y posteriormente a Cuernavaca, en ste ltimo sitio sin la presencia villista.140 Triunfo del constitucionalismo[editar editar cdigo] Billete del Gobierno Provisional de Mxico. Artculo principal: Batalla de Celaya. Desde inicios de 1915 era claro que la lucha por el poder continuara, ahora entre carrancistas, villistas y zapatistas.142 Los ltimos dos grupos contaban para entonces con la ventaja de tener un ejrcito ms numeroso y haban ocupado la capital, aunque conforme avanz ese ao la balanza se fue inclinando hacia el bando carrancista gracias a las victorias de lvaro Obregn frente al ejrcito de Francisco Villa 143 y a que, a pesar del pacto realizado en Xochimilco, nunca hubo una verdadera colaboracin entre Villa y Zapata debido a que ste ltimo tena por objetivo mantener aislada su regin, por lo que se mantena a la defensiva. 144 El 6 de abril de ese ao las fuerzas de Villa intentaron tomar Celaya, la cual estaba bajo el control de Obregn, quien pudo defender la plaza, causando alrededor de 2.000 bajas en el bando contrario. Una semana despus, Villa volvi a intentar tomar la plaza, esta vez perdiendo alrededor de 4.000 soldados y fallando en su objetivo. Estas derrotas debilitaron fuertemente al ejrcito villista, el cual se dirigi a Len con la intencin de recuperar sus fuerzas.143 En total se desarrollaron cuatro batallas en el bajo guanajuatense, y a pesar de que todas las gan Obregn, en la ltima, en el poblado de Santa Ana del Conde,145 un casco de metralla lo hiri en el brazo derecho,143 por lo que los mdicos se lo amputaron.145 Carranza logr recuperar el control de la capital en el ao de 1916. 143

Constitucionalistas y convencionistas. Convencionistas y constitucionalistas en diciembre de 1914. Constitucionalistas, zapatistas y villistas en diciembre de 1915. Participacin de la Casa del Obrero Mundial[editar editar cdigo] Artculos principales: Casa del Obrero Mundial y Batallones rojos. La Casa del Obrero Mundial haba sido fundada durante la presidencia de Madero, el 22 de septiembre de 1912,146 por un grupo de trabajadores mexicanos y activistas extranjeros.147 Durante esta etapa la organizacin sirvi a manera de unin para agrupaciones sindicales y mutualistas posicionados en la Ciudad de Mxico, adems de que tuvo una composicin plural, ya que tanto anarquistas como catlicos integraban sus filas. 146 Al ser derrocado Madero, en la COM se impuso una lnea ms radical que rechazaba el gobierno huertista. Tras el triunfo de la revolucin constitucionalista en agosto de 1914 y el posterior exilio de Victoriano Huerta, Obregn reabri la COM. Sin embargo, la lucha entre las facciones carrancistas y convencionistas caus debates sobre el camino que deba de seguir la organizacin. Los argumentos del pintorGerardo Murillo (conocido por su seudnimo Dr. Atl) y de Obregn convencieron a los dirigentes de la organizacin de aliarse con la revolucin constitucionalista, misma que ya haba definido su vocacin social durante la guerra. El 17 de febrero de 1915 se firm en la Ciudad de Mxicouna alianza entre la Casa del Obrero Mundial y la faccin carrancista, misma que solicitaba de la primera aportar voluntarios a las filas constitucionalistas, y a Carranza se le peda convertir en leyes las demandas de los obreros organizados. 146 Esto dio origen a los llamados Batallones rojos, grupos militares de trabajadores del Distrito Federal que tendran por tarea combatir a los campesinos-militares de la Divisin del Norte y del Ejrcito Libertador del Sur durante la Revolucin mexicana. El encargado de la organizacin fue el coronel Ignacio Henrquez, quien form hasta seis batallones con sus 4 mil y 7 mil reclutados aproximadamente.146 Cabe mencionarse que los batallones tuvieron su mayor participacin entre abril y septiembre de 1915.146 Batalla de Columbus[editar editar cdigo] Artculo principal: Batalla de Columbus. Ruinas de Columbus, Nuevo Mxico, despus del ataque de Villa. En octubre de 1915 el presidente estadounidense le dio el reconocimiento de facto al carrancismo, aunque condicion tal reconocimiento al buen comportamiento que mostrara Carranza hacia los intereses estadounidenses. A partir de ese momento la relacin entre Wilson y Carranza mejor, lo que hizo que Villa se sintiera traicionado por parte del gobierno estadounidense, al mismo tiempo que asegur que Carranza haba

aceptado las condiciones estadounidenses a expensas de sacrificar la poltica y economa de Mxico. 148 El 11 de enero de 1916 un grupo de soldados villistas detuvo un tren en Santa Isabel, Chihuahua asesinando a 17 ciudadanos estadounidenses, mineros e ingenieros, que haban ido al pas por invitacin de Carranza.149 Poco antes del amanecer del 10 de mayo de 1916, Villa atac con 400 hombres el poblado de Columbus, Nuevo Mxico, al grito de Viva Mxico! y Viva Villa! y los cuarteles del 13 regimiento de caballera.150 Durante el enfrentamiento fallecieron 7 soldados estadounidenses y 7 civiles, mientras el bando estadounidense asegur haber dado muerte a entre 75 y 100 soldados villistas en suelo mexicano. 151 Expedicin punitiva estadounidense[editar editar cdigo]

Los generales Pershing y Bliss inspeccionan el campamento durante la expedicin punitiva. Artculo principal: Expedicin punitiva. Vase tambin: Batalla de El Carrizal. El ataque a Columbus ocasion que el Congreso de los Estados Unidos diera autorizacin para castigar a los responsables del ataque, por lo que tropas estadounidenses se internaron en el pas. De esta forma, un total 5.000 soldados al mando del general John J. Pershing encabezaron una expedicin punitiva, de once meses de duracin. Durante la expedicin los estadounidenses tuvieron altercados con la poblacin civil, como el del 12 de abril en Parral, Chihuahua, e incluso con el ejrcito carrancista, en junio de 1916 en El Carrizal.152 Las tropas, que llegaron a contar 15.000 en territorio mexicano, 153 finalmente salieron del pas en enero de 1917 sin haber podido encontrar a Villa.154 Congreso Constituyente[editar editar cdigo] Artculos principales: Congreso Constituyente de Mxico (1917), Constitucin Poltica de los Estados Unidos Mexicanos de 1917 y Congreso Constituyente. A pesar de que Carranza se haba levantado contra el gobierno huertista con la promesa de restaurar la Constitucin de 1857, opt por redactar una nueva constitucin que cumpliera con las promesas hechas a campesinos y obreros durante el conflicto armado, esto con la finalidad de evitar que los principales actores quedaran insatisfechos y de nuevo se creara una inestabilidad social y poltica. 155 En diciembre de 1916, Carranza, virtual triunfador del conflicto, convoc a un Congreso constituyente formado exclusivamente por seguidores carrancistas y reunidos en la ciudad de Quertaro.156 Dicho congreso sesion hasta el 31 de enerode 1917,157 tiempo durante el cual Carranza y sus ntimos de tendencias moderadas mantuvieron debates con grupos del mismo constitucionalismo de ideas ms progresistas entre los que destacan Pastor Rouaix y Francisco J. Mgica, entre otros.158 Entre las diferentes corrientes finalmente se lleg al acuerdo de promulgar la Constitucin de 1917 el 5 de febrero, permaneciendo desde entonces vigente en el pas.156 Dentro de los artculos promulgados en la Carta Magna sobresalen:156

Artculo 3.- La educacin que imparta el Estado debe ser laica, gratuita y obligatoria. Artculo 27.- El suelo y subsuelo pertenecen a la Nacin, no pudiendo ninguna corporacin religiosa ser propietaria. Artculo 123.- Regula las relaciones obrero-patronales en el pas, concedindole autoridad al Estado el derecho de intervenir en conflictos de este tipo. Artculo 130.- Regula la relacin Iglesia-Estado, haciendo la separacin y estipulando que los miembros religiosos no pueden poseer bien alguno o participar en la poltica interna.

Un da despus, el 6 de febrero, Carranza expidi la convocatoria para realizar elecciones en los tres rdenes de gobierno, 157 las cuales se llevaron a cabo en el mes de marzo. Carranza result electo presidente con el 98% de la votacin para el perodo 1917-1920159 y tom posesin el 1 de mayo de ese mismo ao.157 Actividad revolucionaria y contrarrevolucionaria de 1916 a 1928[editar editar cdigo]

Ejrcitos rebeldes entre 1916 y 1920. Carranza gobern de 1917 a 1920, aunque no logr pacificar del todo al pas ya que continuaron levantamientos villistas en el norte, zapatistas en el sur, 160 otro movimiento contrarrevolucionario de Flix Daz que dur hasta mediados de 1920, as como otras rebeliones en Chiapas, Oaxaca y Michoacn.161 A grandes rasgos se pueden dividir en 3 grupos los movimientos anticarrancistas: los revolucionarios anticonstitucionalistas, en donde destacan los villistas, los zapatistas, los cedillistas en San Luis Potos,162 arenistas, ubicados en el estado de Tlaxcala,162 y los calimayoristas en Chiapas;163 los contrarrevolucionarios, entre los que se encuentran los pelaecistas, quienes se ubicaron en la costa superior del Golfo de Mxico, los felicistas, quienes apoyaron a Flix Daz durante su incursin al pas por Tamaulipas y lo siguieron posteriormente por Oaxaca, Chiapas y Guatemala y de regreso nuevamente por Veracruz, en una campaa que durara hasta mediados de 1920, los soberanistas, que operaban en Oaxaca y cuyos principales lderes eran Jos Ins Dvila y Guillermo Meixueiro, mapachistas y pinedistas, conocidos comnmente como finqueros y que operaban en el estado de Chiapas, y los aguilaristas, que se encontraban en Oaxaca.164 Finalmente tambin se encontraban alzados sin banderas, como los altamiranistas, cintoristas y los chavistas, quienes operaban en el estado de Michoacn pero fueron derrotados finalmente el 8 de Enero de 1918 en el pequeo municipio de Huandacareo del mismo estado con apenas 83 hombres colocados estratgicamente en el pueblo. 165 Asesinato de Zapata[editar editar cdigo] Exhibicin del cadver de Zapata en Cuautla, Morelos. Para acabar con el movimiento de Zapata, Carranza comision al general Pablo Gonzlez Garza para que realizara una campaa de exterminio de la poblacin. Las precarias situaciones de los habitantes, atenuadas por hambrunas y epidemias, tambin diezmaron a la poblacin pero el movimiento zapatista persisti, por lo que Gonzlez urdi un plan. Jess Mara Guajardo, un coronel auxiliar de Gonzlez, estando borracho o fingiendo estarlo, arremeti contra Carranza y Gonzlez, cerciorndose de que un prisionero zapatista lo escuchara y ms tarde le permiti huir. Cuando Zapata se enter de lo dicho por Guajardo, lo invit a integrarse a sus filas. Luego de una serie de negociaciones y de que Guajardo mandara a asesinar a varios ex zapatistas que se haban integrado a los carrancistas como muestra de sus supuestas intenciones, se concert una reunin para sellar la supuesta alianza en la hacienda de Chinameca el 10 de abril de 1919. Cuando Zapata cruz el portn, un clarn toc el saludo y los diez soldados de la guardia de honor, que presentaban armas, le dispararon simultneamente. Guajardo fue ascendido a general y recibi de Carranza 50.000 pesos por notables servicios en el ejercicio de sus funciones militares. 166

Plan de Agua Prieta y asesinato de Carranza[editar editar cdigo] Artculo principal: Plan de Agua Prieta. Al momento de estar cerca la sucesin presidencial, Carranza favoreci a Ignacio Bonillas como su sucesor e intent acusar a Obregn de conspiracin,167 lo que ocasion malestar en Plutarco Elas Calles, Obregn y Adolfo de la Huerta,160 quienes proclamaron el Plan de Agua Prieta, documento por medio del cual desconocan el gobierno constitucionalista y proclamaba la soberana del estado de Sonora. 167 Ante la imposibilidad de hacer frente y defender exitosamente la capital ante el inminente ataque del grupo de Sonora, Carranza se dirigi hacia Veracruz con mobiliario del Palacio Nacional, mquinas para imprimir moneda y el erario nacional.168Durante el trayecto fue emboscado y asesinado en Tlaxcalantongo, Puebla, el 21 de mayo de 1920.160 Presidencia interina de Adolfo de la Huerta[editar editar cdigo] Vase tambin: Adolfo de la Huerta. Tras la muerte de Carranza, Adolfo de la Huerta fue nombrado por el Congreso de la Unin169 presidente provisional el 1 de junio de 1920.170 Durante su mandato logr que Francisco Villa dejara la vida militar al firmar los Convenios de Sabinas, con lo que se le otorg el grado de general de divisin y la hacienda de Canutillo, en Chihuahua, a donde se retir para dedicarse a labores del campo.171 En septiembre convoc a elecciones,169 en las que lvaro Obregn fue electo para asumir la presidencia el 1 de diciembre de ese ao.170

Asesinato de Zapata Asesinato de Villa[editar editar cdigo] El 20 de julio de 1923 Francisco Villa, acompaado del coronel Miguel Trillo, Rafael Medrano y Claro Hurtado, adems de su asistente, Daniel Tamayo,172 fue emboscado por Jess Salas Barraza a la entrada de Parral, muriendo el caudillo a las 8:15 de la maana en el lugar. 173 Ramn Contreras, miembro tambin de su guardia personal, fue el nico que sobrevivi.172 Hasta la fecha se han especulado las causas verdaderas de su asesinato, aunque generalmente ste es atribuido a rdenes de Obregn o Calles.174 Retrato de Francisco Villa Presidencias de lvaro Obregn y Plutarco Elas Calles[editar editar cdigo] Artculo principal: Rebelin delahuertista. Vanse tambin: lvaro Obregn y Guerra cristera. Obregn fue presidente entre 1920 y 1924. De la Huerta quiso ser elegido presidente nuevamente, pero al ver que Obregn favoreca a Plutarco Elas Calles desconoci al gobierno, lo que desencaden la denominada rebelin delahuertista,170 que fue apoyada por las dos terceras partes del ejrcito nacional. El movimiento fracas y el 11 de marzo de 1924 De la Huerta abandon el pas,169 exilindose en Los ngeles, California.170 Plutarco Elas Calles fue nombrado presidente para el perodo de 1924 a 1928, tomando posesin el 1 de diciembre. Durante los dos ltimos aos de su gobierno la situacin interna del pas se volvi crtica debido a la posicin de Calles respecto a la iglesia catlica, lo que provoc el surgimiento de un movimiento armado conocido como guerra cristera. Poco antes de terminar su mandato se reformaron los artculos 13 y 82, con lo que existira la posibilidad de que Obregn fuera electo presidente nuevamente.175 En las elecciones realizadas el 1 de julio de 1928 Obregn result victorioso por un amplio margen, pero antes de asumir la presidencia fue asesinado en un restaurante de la Ciudad de Mxico por Jos de Len Toral, un fantico catlico.176 Tras la muerte de Obregn, Calles dio un discurso pblico en el que asegur que la etapa de los caudillos llegaba a su fin y comenzaba el de las instituciones. En 1929 fund el Partido Nacional Revolucionario, posteriormente llamado Partido de la Revolucin Mexicana y finalmente Partido Revolucionario Institucional, el cual gobern al pas por 70 aos.177 Controversias historiogrficas[editar editar cdigo] Nmero de muertos[editar editar cdigo] No se tiene un nmero exacto de la cantidad de muertos que hubo durante la Revolucin mexicana. La mayora de las fuentes apuntan que entre un milln,178 179 y 2 millones de personas180 murieron durante esta etapa de la historia de Mxico. Estas cifras se basan en los datos proporcionados por los censos realizados en el pas en los aos de 1910 y 1921. El censo de 1910 arroj una cantidad de 15.160.369 habitantes, mientras que el de 1921 la cantidad de 14.334.780.181 Esta diferencia aproximada de 1 milln182 es la que se ha tomado como la cantidad de muertos ocasionados por el conflicto armado, aunque esa cifra est conformada por la gente que muri en combate,183 184 la disminucin de la natalidad,183 la inmigracin a pases como los Estados Unidos,183 185 Guatemala,185 Cuba185 y otros de Europa,185 los muertos a causa de la hambruna,184 as como los muertos debido a una pandemia desatada en 1918 de gripe espaola, la cual se asegura lleg a causar la muerte de 450.000 personas.185 Los estudios demogrficos que se realizaron posteriormente sobre el tema subieron la cifra de muertes. De esta manera, Manuel Gamio sostendra que hubo 2 millones de muertos, mientras que Gilberto Loyo, padre de la demografa mexicana, elev el nmero a dos millones y medio de muertos. Ms recientemente, Moiss Gonzlez Navarro en un estudio indito bajara la cifra a 1.9 millones. Mientras, en un estudio estadounidense, Andrew Collver hara variar la estadstica de este dato entre 2.5 y 3.1 millones. Sin embargo, el anlisis ms reconocido es el de 1993, cuando Manuel Ordorica y Jos Luis Lezama realizaron un anlisis demogrfico de nuestro pas, auspiciado por el Consejo Nacional de Poblacin, y llegaron a la cifra de 1.4 millones de muertos, 1.1 millones de nacimientos frustrados, 400 mil emigrados, y medio milln en error censal para un total de 3.4 millones de vidas afectadas por la revolucin. Diferencia en las fechas[editar editar cdigo] Las fuentes disponibles no concuerdan en cuanto al fin de la Revolucin mexicana. Algunas fuentes lo sitan en el ao de 1917, con la proclamacin de la Constitucin mexicana,1 2 3 o 1924 con la de Plutarco Elas Calles.5 Por otro lado, el historiador ingls Alan Knight, de la Universidad de Oxford, incluso asegura que termin en los aos 1940.6 Cuestionamientos historiogrficos[editar editar cdigo] Historiadores contemporneos como Adolfo Gilly,186 Friedrich Katz, Alan Knight,187 Macario Schettino o Jean Meyer,188 han cuestionado los estudios hechos sobre esta etapa, debido a que gran parte de los mismos fueron hechos bajo la ptica fundacional del Partido Revolucionario Institucional, 189 la institucionalizacin de caudillos y mitos, el hecho de que sus demandas principales no fueran satisfechas e incluso cuestionando si debe denominarse como una revolucin. Gilly fue el primero en lanzar la crtica en 1974 al publicar La Revolucin Interrumpida, en donde plante que la revolucin popular de Villa y Zapata fue terminada por los grupos liberales de Carranza y Obregn.

Legado[editar editar cdigo] Desfile del 20 de noviembre[editar editar cdigo] En 1928 se realiz una carrera de relevos para celebrar el aniversario del inicio de la Revolucin mexicana, realizndose al ao siguiente un desfile militar-deportivo en el Campo Militar en Balbuena. Asimismo, en 1930 se realiz el desfile en las calles del centro histrico. 190 En el ao de 1936, por decreto del Senado de la Repblica, el festejo se hizo oficial, aunque no fue sino hasta el ao de 1941 cuando el presidente de Mxico, en ese entonces Manuel vila Camacho, por primera vez encabez el desfile.190 Al da de hoy en el evento participan figuras destacadas dentro del deporte nacional (el mismo da se entrega el Premio Nacional del Deporte de manos del presidente), la Armada de Mxico, fuerzas armadas y fuerzas policacas.191 Museos[editar editar cdigo] Monumento a la Revolucin en la Ciudad de Mxico. En la Repblica mexicana existen varios museos y monumentos dedicados a este conflicto blico. Algunos de ellos son: Monumento a la Revolucin.- El monumento se encuentra en la Ciudad de Mxico, y originalmente estaba planeado para ser el Palacio Legislativo, siendo Porfirio Daz quien puso la primera piedra el 23 de septiembre de 1910. En el monumento se encuentran los restos de Francisco I. Madero, Venustiano Carranza, Francisco Villa, Plutarco Elas Calles y Lzaro Crdenas.192

Monumento a los Defensores.- El monumento se encuentra en la ciudad fronteriza de Tijuana, y est dedicado a quienes combatieron a los soldados estadounidenses durante la revolucin y con motivo centenario del nacimiento de Francisco Villa.193

del

Museo Nacional de la Revolucin.- El 20 de noviembre de 1986 se inaugur en el stano del Monumento a la Revolucin este museo,194 bajo la administracin de Miguel de la Madrid.195 la

Museo Regional de la Revolucin Mexicana.- Este museo se encuentra en la ciudad de Puebla, y es antigua casa de Aquiles Serdn. En 1960 la propiedad se encontraba en remate, por lo que el entonces Secretario de GobernacinGustavo Daz Ordaz rescat el inmueble y ese mismo ao fue abierto el museo.196 Museo de la Revolucin Mexicana en Chihuahua.- El museo se encuentra en la antigua casa de Luz Corral, viuda de Francisco Villa. En dicho museo se exhibe, entre otras cosas, al automvil que manejaba el caudillo el da de su muerte.197 Museo de la Revolucin.- El museo se encuentra en la ciudad de Torren, Coahuila. Fue inaugurado octubre de 2007 y se centra en la vida de Francisco Villa y Francisco I. Madero. 198

en

Museo de la Revolucin.- Este museo se encuentra tambin en el estado de Coahuila, en la ciudad de Saltillo, y se centra en la vida de Francisco I. Madero.199

Museo Sonora en la Revolucin.- El museo se encuentra en Ciudad Obregn, en el estado de Sonora. Fue construido en la casa de Francisco Obregn Tapia, hijo de lvaro Obregn.200 Centenario de la Revolucin[editar editar cdigo] Artculo principal: Centenario de la Revolucin Mexicana. El 16 de junio del ao 2006, mediante decreto del Congreso de la Unin, el ao 2010 fue declarado como el ao del Bicentenario del inicio del movimiento de Independencia Nacional y del Centenario del inicio de la Revolucin Mexicana,201 y el 29 de octubre de 2007, por acuerdo de laLX Legislatura del Senado de la Repblica, se cre la Comisin especial encargada de los festejos del bicentenario de la Independencia y del centenario de la Revolucin mexicana, la cual tiene la finalidad de realizar la difusin de los procesos histricos de la Independencia y de la Revolucin y la organizacin de eventos conmemorativos hasta el trmino de los festejos.202 Dentro de las actividades programadas se encuentran edicin de libros, foros, seminarios nacionales e internacionales, campaas publicitarias en medios de comunicacin, as como la emisin de programas en radio y televisin, entre otras. 203 Adems, para conmemorar ambos eventos, el gobierno federal erigir un monumento conmemorativo llamado Estela de luz, el cual estar ubicado en Paseo de la Reforma.204 La primera piedra fue colocada por el presidente Felipe Caldern Hinojosa.205 La Revolucin mexicana en la cultura[editar editar cdigo] Novelas[editar editar cdigo] Artculo principal: Novela revolucionaria. Existe una serie de novelas que reproducen este movimiento suscitado entre 1910 y 1917,206 las cuales, mediante cuadros sucesivos o fotografas narrativas de lo acontecido, relatan las experiencias directas de las personas durante el movimiento. 207 Adems, cabe aadir que son las que describieron al movimiento armado desde su origen y que estudiaron analticamente los problemas surgidos por la prosecucin durante sta. 208 Entre los autores ms sealados de este tipo de novelas se encuentran Mariano Azuela (siendo ste el primer autor con su novela Los de abajo),207 206 209 Rafael M. Muoz, Jos Vasconcelos, Jos Rubn Romero, Martn Luis Guzmn, entre otros.207 208 La novela revolucionaria, como gnero, comenz a escribirse en 1928 (aunque algunos escritos como los de Mariano Azuela son anteriores a esta fecha)209 y culmin a mitad de la dcada de 1940.208 206 Algunas de las obras:

Ulises criollo y La tormenta de Jos Vasconcelos Pelculas[editar editar cdigo] Durante el conflicto armado muchos camargrafos mexicanos siguieron los acontecimientos de la revolucin. Uno de ellos fue Salvador Toscano, quien grab pelculas cortas con su cinematgrafo Lumire, las cuales fueron unidas por su hija Carmen Toscano, responsable de culminar la pelcula de 1950 Memorias de un mexicano.210 Otros realizadores fueron los Hermanos Alva, quienes siguieron a Francisco I. Madero,211 y Jess H. Abitia, personaje que acompaaba a la Divisin del Norte y filmaba a lvaro Obregn y Venustiano Carranza,211 realizando Epopeyas de la Revolucin, nico montaje aprobado por la Secretara de la Defensa Nacional como versin oficial.210

Los de abajo de Mariano Azuela Memorias de Pancho Villa, La sombra del caudillo y El guila y la serpiente de Martn Luis Guzmn El resplandor de Mauricio Magdaleno

A partir de la dcada de 1930 comienza en Mxico la llamada "poca de oro del cine mexicano",211 perodo durante el cual la Revolucin mexicana fue un tema recurrente. Algunas pelculas que destacan son:210 211

Zapata, el sueo del hroe (2004) de Alfonso Arau. Corridos[editar editar cdigo] Artculo principal: Corrido. Corrido dedicado a Francisco I. Madero. Durante la Revolucin mexicana la forma musical conocida como corrido tuvo un gran auge.212 Este tipo de composiciones musicales tienen su origen en el antiguo romance espaol, siendo canciones que narran acontecimientos reales, dotados con visiones picas o heroicas con respecto a los protagonistas o los acontecimientos. Es por ello que suelen ser comparados con la funcin de los juglares de la Edad Media.213 El corrido constituy entonces un medio de comunicacin popular, por medio de los cuales se contaba la vida y obra de hroes como Francisco I. Madero, Emiliano Zapata, Francisco Villa o Felipe ngeles.213 Algunos corridos han servido de inspiracin de pinturas murales en Mxico. Dos ejemplos son los de Diego Rivera: Las esperanzas de la patria por la rendicin de Villa y Muerte de Zapata, los cuales se encuentran en el edificio de la Secretara de Educacin Pblica.214 Uno de los corridos ms conocidos es el de La Adelita, cuyos versos dicen lo siguiente:215 Si Adelita se fuera con otro le seguira por tierra y por mar si es por mar en un buque de guerra si es por tierra en un tren militar. Si Adelita quisiera ser mi esposa, y si Adelita ya fuera mi mujer, le comprara un vestido de seda para llevarla a bailar al cuartel. Adelitas[editar editar cdigo] Artculo principal: Adelita.

Viva Villa, del ao (1935), con Wallance Berry en el papel de Villa. Vmonos con Pancho Villa (1935) de Fernando de Fuentes. La Adelita (1937) de Guillermo Hernndez G.. Con los Dorados de Villa (1939) de Ral de Anda. Si Adelita se fuera con otro (1948) de Chano Urueta. Viva Zapata! (1952), con la actuacin de Marlon Brando como Zapata. La Escondida (1955) de Roberto Gavaldn y con la actuacin de Mara Flix. As era Pancho Villa (1957) con la actuacin de Ismael Rodrguez. Pancho Villa y la Valentina (1958) con la actuacin de Ismael Rodrguez. Cuando viva Villa! es la muerte (1958) con la actuacin de Ismael Rodrguez. La Valentina (1966) de Roberto Rodrguez. La soldadera (1966) de Jos Bolaos y con la actuacin de Silvia Pinal.

Representacin de adelitas, o soldaderas, de la Revolucin mexicana. En novelas, murales, pelculas y corridos relativos a la Revolucin una figura muy frecuente es el de las Adelitas o soldaderas, mujeres que se encontraban en el campo de batalla. Aunque el trmino soldadera proviene desde le poca de la conquista, fue durante la poca de la Revolucin mexicana que esta figura tuvo mayor popularidad y mayor despliegue.216 Las mujeres tuvieron una participacin importante durante este conflicto en los campos de batalla, tanto en el ejrcito federal, como en las diferentes tropas revolucionarias como las de Villa, Zapata y Carranza.217 Oficialmente las adelitas no tenan deberes militares, sino ms bien domsticos: conseguir alimentos, cocinar y cargar bultos y armas, entre otras cosas, 218 aunque hubieron algunas que combatieron, incluso algunas alcanzaron los grados de coronel, teniente o capitn.219 Entre ellas destacan Margarita Neri en Guerrero, Rosa Bobadilla en Morelos o Juana Ramona viuda de Flores en Sinaloa, y Mara de Jess de la Rosa "la Coronela", en Tamaulipas.220 En cuanto al origen del trmino adelita para referirse a las soladeras, Tomasa Garca, una veterana de la Revolucin, coment en una entrevista en 1979: A todas nos decan 'Adelitas' porque ramos revolucionarias, ramos de tropa, pero la mera Adelita era de Ciudad Jurez. La mera Adelita esa[...] era muy valiente.221 Personajes principales[editar editar cdigo]

Personaje

Perodo

Notas

Porfirio Daz

1 de 25 de mayo de 1911

Presidente de Mxico en 3 ocasiones, del 29 de noviembre de 1876 al 6 de diciembre de 1876, del 18 de diciembre de 1884 febrero de 1877 al 30 de noviembre de 1880 y del 1 de diciembre de 1884 al 25 de mayode 1911, fecha de su dimisin y exilio.

Francisco I. 6 de Madero 18 de febrero de 1913

noviembre de 1911 -

Presidente de Mxico al triunfo de la revolucin de 1910. Lanz el manifiesto conocido como Plan de San Luis, en el que llamaba a tomar las armas contra el gobierno de Daz. Fue asesinado junto con el vicepresidente Jos Mara Pino Surez a causa del golpe de estado organizado por Victoriano Huerta.

Victoriano Huerta

18 de 14 de julio de 1914

Asumi la presidencia de Mxico, despus de la renuncia de Lascurain. Junto a Flix Daz y en alianza con Henry Lane febrero de 1913 - Wilson embajador de Estados Unidos en Mxico, haban suscrito elPacto de la Embajada, con el cul se supondra el regreso de Daz a la presidencia, pero este le convenci bajo el alegato de mantener as la calma con los maderistas.

Francisco Villa

Conocido durante la revolucin como El Centauro del Norte, fue Lealtad alAntirreeleccionismo de1911 a 1912 uno de los jefes de la revolucin, cuya actuacin militar fue decisiva y a la Divisin del Nortede 1913 a 1920 para la derrota de Victoriano Huerta. Fue gobernador provisional de Chihuahua en 1913 y 1914.

Emiliano Zapata

Fue conocido como el Caudillo del Sur, uno de los lderes militares ms importantes durante la revolucin, comand Leal al Ejrcito Libertador del Sur de 1911 a 1919(con al Ejrcito Libertador del Sur. Al estar descontento con el gobierno su muerte) del presidente Carranza, se ali a Jess Guajardo quien habra de traicionarle en la reunin del 10 de abril de 1919 en la Hacienda de Chinameca, en el estado de Morelos, donde muri emboscado.

Venustiano Carranza

1 de 21 de mayo de 1920

Presidente de Mxico quien luch contra el rgimen de Victoriano mayo de 1917 Huerta. Durante su mandato se promulg la Constitucin de 1917. Muri asesinado en Tlaxcalantongo, Puebla, por las tropas del Gral. Rodolfo Herrero, en el curso de la rebelin obregonista.

Felipe ngeles

Comenz como aliado de Francisco I. Madero quien lo nombr director del Colegio Militar en 1912; al ser capturado por Huerta y Leal al Ejrcito Mexicano de 1883 a 1913, al Ejrcito condenado a muerte, se ali a las fuerzas de Venustiano Carranza, Constitucionalista de 1913 a 1914 y a la Divisin del siendo nombrado Secretario de Guerra y ratificado despus slo Norte de 1913a 1915 y de 1918 a 1919 como Subsecretario debido a protestas de Generales rebeldes. En 1914 se incorpor a las fuerzas de Francisco Villa, como comandante de la Artillera de la Divisin del Norte.

Pnfilo Natera

Leal al Ejrcito Constitucionalista de1911 a 1919

Se uni al movimiento maderista con el fin de lograr el reparto de tierras y derrocar a Porfirio Daz, bajo el mandato de Luis Moya. Particip en la toma de Nieves, en los combates de San Juan de Guadalupe, Tlaltenango, Jalpa, Zacatecas, Morelos, Fresnillo y Sombrerete. Asimismo, estuvo presente en la toma de Torren, con Francisco Villa, lo que le vali ser nombrado comandante militar y gobernador provisional de Zacatecas, y ante la escisin revolucionaria se ali, por corto tiempo, a las fuerzas convencionistas. Presidi la convencin en la Ciudad de Mxico; a su traslado a Aguascalientes qued a cargo del orden de dicha ciudad. El 2 de agosto de 1915 renunci como gobernador y desconoci a Francisco Villa.

Salvador Alvarado

Leal al Ejrcito Constitucionalista de1913 a 1920

Llev el movimiento revolucionario al sureste de Mxico, gobernando Yucatn en nombre del Ejrcito Constitucionalista de 1915 a 1918 y aliment las arcas del propio ejrcito y del movimiento carrancista con los recursos provenientes de la Industria henequenera, entonces en auge en la pennsula de Yucatn. Se rebel en contra de lvaro Obregn tras el asesinato de Venustiano Carranza. Muri emboscado en el estado de Tabasco en 1924.

Pablo Gonzlez Garza

Leal al Ejrcito Constitucionalista de1913 a 1920

Autor intelectual del asesinato de Emiliano Zapata llevado a cabo por el entonces Coronel Jess Guajardo. Adems, particip en la insurreccin maderista en 1911. En 1913 organiz las fuerzas y lucho en el estado de Coahuila contra Pascual Orozco y Victoriano Huerta. Venustiano Carranza lo design jefe del Ejrcito del Noreste.

Pascual Orozco

Leal al Ejrcito Mexicanode 1913 a 1915

Fue un revolucionario mexicano que apoyaba el Plan de San Luis de Francisco I. Madero. Tras el triunfo de la revolucin al lado de Emiliano Zapata se alz contra este ltimo y reconoci el gobierno golpista de Victoriano Huerta.

lvaro Obregn

1 de 30 de noviembre de 1924

Presidente de Mxico tras la salida de Huerta, apoy a Carranza, en la lucha contra Victoriano Huerta. Con la ruptura de Emiliano Zapata y Francisco Villa con Carranza, se mantuvo leal a este diciembre de 1920 - ltimo. Fue el encargado de perseguir a Villa al norte del pas, donde le derrot en la Batalla de Celaya, perdiendo el brazo derecho a raz de una bomba. Fue asesinado por Jos de Len Toral, el 17 de julio, en el restaurante "La Bombilla", de la Ciudad de Mxico.

Plutarco 1 de Elas Calles 30 de noviembre de 1928

Presidente de Mxico conocido como el Jefe Mximo de la Revolucin, sucedi en la presidencia a Obregn y durante su mandato se cre el Banco de Mxico, fund los bancos Ejidal y diciembre de 1924 Agrcola, y restaur la Escuela de Agronoma de Chapingo. Con l se inicia la llamada Guerra Cristera, jug un papel clave en el manejo de la poltica en Mxico y a dicha poca se le conoci como Maximato (1928-1934).

El Mxico posrevolucionario
Despus de Lzaro Crdenas, Mxico entra a la etapa posrevolucionaria. Las caractersticas principales de este periodo son que el Estado va a ir rigiendo o dictando cada vez en menor grado el camino que tome en lo poltico y econmico la nacin. En lo inmediato, las realidades y necesidades de la participacin tanto de Mxico como de los Estados Unidos en la Segunda Guerra Mundial, y sus consecuencias, van a definir el desarrollo de la economa nacional. Al primer periodo, que va de 1940 a 1970, se le llama el del Desarrollo Estabilizador. Este lo abarcan las presidencias de Manuel Avila Camacho (1940 a 1946), Miguel Alemn Valds (1946 a 1952), Adolfo Ruiz Cortines (1952 a 1958) y Adolfo Lpez Mateos (1958 a 1964). Es el periodo durante el cual el crecimiento econmico nacional alcanza un enorme nivel, la balanza econmica nacional se encuentra en equilibrio, y gradualmente el pas va alcanzando la preeminencia iberoamericana en el concierto universal. Sin embargo, el siguiente periodo presidencial, de Gustavo Daz Ordaz (1964 a 1970), marca el rompimiento de este modelo. Su cono lo constituye la rebelin estudiantil de 1968, que muestra el hasto de las clases medias (los estudiantes) con el camino que ha seguido el pas. De 1970 a 1985 seguir el modelo de Desarrollo Compartido, en el que utilizando polticas de dispendio pblico, el Estado intenta promover el desarrollo econmico de los desposedos. En sexenios se traduce en los gobiernos de Luis Echeverra (1970 a 1976), Jos Lpez Portillo (1976 a 1982) y Miguel De la Madrid (1982 a 1988). En su inicio, se intenta financiar el crecimiento nacional a travs de los ingresos petroleros, aunque el derrumbe de los precios del petrleo durante el gobierno de Lpez Portillo lleva al traste con el modelo, y en el siguiente periodo presidencial no se ha ideado an la solucin a los problemas del pas. Vendr despus la dcada de 1990, en la que el pas se rige bajo el Consenso de Washington, y el Estado adopta el Neoliberalismo como modelo econmico nacional. En trminos presidenciales corresponde a los gobiernos de Carlos Salinas de Gortari (1988 a 1994) y Ernesto Zedillo (1994 a 2000). Y ya ms recientemente, se da la transicin poltica hacia la derecha, bajo un modelo econmico neoliberalista. Corresponde a los gobiernos de Vicente Fox Romero (2000 a 2006) y Felipe Caldern Hinojosa.

EL PROYECTO POSREVOLUCIONARIO: LAS BASES DEL ESTADO MODERNO


En este periodo lvaro Obregn asume la presidencia de 1920 -1924, con su gobierno inicia los enfrentamientos revolucionarios y tambin se establecen las bases de reconstruccin para el pas, para la reorganizacin comienza con intereses de los grupos triunfantes, administrando un pas arruinado, asumiendo una gran deuda, la suspensin de crditos bancarios, un desorden administrativos y fuertes demandas de la poblacin mexicana. su gobierno es asegurado y fortalecido con polticas de alianza, asla al ejercito con un poder local , busca nuevos aliados en las organizaciones obreras y campesinas, expide leyes a favor de la restitucin del ejido , se implant un sistema moderno de tributacin a si tambin se inicia la consolidacin del estado mexicano quedando establecidos en la constitucin de 1917, con esto se logr que el gobierno de Obregn fuera reconocido en casi todos los piases , Estados Unidos puso condiciones para el replanteamiento en la aplicacin del artculo 27constitucional en materia de petrleo y la firma de un tratado de amistad y comercio por medio de los Tratados Bucareli en 1923. Obregn cre la Secretaria de educacin Pblica teniendo ya una base desde el gobierno de Carranza suprimiendo la Secretaria de Institucin Pblica y Bellas Artes. Vasconcelos por iniciativa fue el primer titular y el organizador de la educacin en el pas , puso una campaa masiva de alfabetizacin, creando las Misiones Culturales convirtiendo a los maestros en modernos misioneros ala que se deban consagrar con el celo propio de los primeros maestros; tambin otorg libros como la luz del pueblo incorporndolo a la cultura mexicana, Vasconcelos cre el Departamento escolar de Bellas Artes ,Biblioteca y Archivos , se dividi la educacin

media en secundaria y preparatoria , se fundaron escuelas nocturnas , se dio importancia a la formacin de obreros calificados y se dio impulso a la pintura mural mexicana. De 1924-1928 asume la presidencia Plutarco Elas Calles siguiendo la obra de Obregn ,hizo de las organizaciones obreras el pilar de soporte del gobierno revolucionario, comienza la intervencin del Estado en los asuntos de la economa nacional, se crea el Banco Nacional de Mxico , se funda la Comisin Nacional de Caminos, se formula una ley de irrigacin destinadas a la construccin de presas, se revel contra el clero suspendi el culto y orden el cierre de iglesias provocando un levantamiento, llamada LA GUERRA CRISTERA que dur 3 aos de 1926-1929 y participaron los estados de Jalisco, Colima, Zacatecas, Guanajuato y Durango; lvaro Obregn quiso asumir la presidencia del pas por segunda vez pero no pudo porque fue asesinado asesinado en julio de 1928.

Con la muerte de Obregn, se inicia el maximito que comprendi desde 1928 y 1934, denominndose a si porque Calles era la figura central, el jefe Mximo de la Nacin, los tres presidentes del maximito fueron Emilio Portes Gil, Pascual Ortiz Rubio y Abelardo Rodrguez que durante este periodo se cre el Partido Nacional Revolucionario (PNR) encargado de la organizacin y realizacin de las elecciones. Durante las elecciones de 1929 se vivi un clima de agitacin llevndose la mayor votacin Pascual Ortiz Rubio, la influencia de Calles sobre el nuevo presidente fue determinante con este nuevo gobierno sera el destierro de la resolucin de los problemas polticos del pas, en los aos 30 se desencadena un fuerte debate nacional con respecto a la educacin socialista y los que lo impulsaron fueron el lder obrero Vicente Lombardo Toledano y Narciso Balssols, entonces Secretario de Educacin Pblica bajo la presidencia de Lombardo L. Rodrguez, Bassols quiso introducir la educacin sexual en los ltimos aos de primaria pero fue rechazado por el sector catlico siendo tan violento que tuvo que renunciar al cargo, aprovechando la ocasin Calles aprob la educacin socialista con el fin de crear jvenes con mentalidad revolucionaria, por ltimo se forma el artculo tercero de la constitucin para implantar el nuevo credo educativo. LAZARO CARDENAS

Durante su gobierno se organizaron los movimientos de obreros y campesinos : Confederacin Nacional Campesina (CNC) Y Confederacin y Trabajadores de Mxico(CTM) , se constituy la Federacin de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado(FSTSE), Crdenas crea el Partido de la Revolucin Mexicana(PRM) estructurado con los sectores de obrero, campesino, militar y popular. En 1936 Crdenas expuls al jefe mximo de la nacin Plutarco Elas Calles por la crisis de autoridad que se viva diseando nuevas estructuras polticas y econmicas que funcionaran mejor, el lema del PRM fue Por una democracia de trabajadores y la declaracin de un proyecto hacia la nacin.

Ala iglesia, Crdenas mantuvo una poltica de conciliacin alejndola pero sin perseguirla mediante a la educacin socialista, puso en marcha la reforma agraria a travs de repartos de tierra a los campesinos, por el nuevo cdigo agrario se autorizo el establecimiento de ejidos ganaderos y forestales, en 1937 nacionalizo los ferrocarriles nacionales y en 1938 se expropiaron los trenes de las compaas petroleras extranjeras, tambin cre la Comisin Federal de Electricidad, departamentos de Turismo , de prensa y publicidad, la Secretaria de Asistencia Pblica, el Departamento Autnomo de Asistencia Infantil, los Bancos de Crdito Ejidal y Nacional Obrero de Fomento Industrial, cre el Consejo Nacional de Educacin Superior y de la Investigacin Cientfica, el Consejo tcnico de Educacin Agrcola , el Instituto Nacional Psicopedagoga: el Instituto Nacional de Antropologa e Historia y el Instituto Nacional Indigenista, Crdenas convirti al Castillo de Chapultepec en un museo y traslado de a y a los Pinos la residencia presidencial, clausur las casas de juego.

Uno de los hechos ms importantes que se reflejan en el gobierno de Crdenas fue la expropiacin petrolera en 1938 aplicndose a las compaas extranjeras del ramo y que dio lugar a las empresas paraestales petroleros mexicanos. PERIODO POSREVOLUCIONARIO

En este periodo lvaro Obregn asume la presidencia de 1920 -1924, con su gobierno inicia los enfrentamientos revolucionarios y tambin se establecen las bases de reconstruccin para el pas, para la reorganizacin comienza con intereses de los grupos triunfantes, administrando un pas arruinado, asumiendo una gran deuda, la suspensin de crditos bancarios, un desorden administrativos y fuertes demandas de la poblacin mexicana. su gobierno es asegurado y fortalecido con polticas de alianza, asla al ejercito con un poder local , busca nuevos aliados en las organizaciones obreras y campesinas, expide leyes a favor de la restitucin del ejido , se implant un sistema moderno de tributacin a si tambin se inicia la consolidacin del estado mexicano quedando establecidos en la constitucin de 1917, con esto se logr que el gobierno de Obregn fuera reconocido en casi todos los piases , Estados Unidos puso condiciones para el replanteamiento en la aplicacin del artculo 27constitucional en materia de petrleo y la firma de un tratado de amistad y comercio por medio de los Tratados Bucareli en 1923. Obregn cre la Secretaria de educacin Pblica teniendo ya una base desde el gobierno de Carranza suprimiendo la Secretaria de Institucin Pblica y Bellas Artes. Vasconcelos por iniciativa fue el primer titular y el organizador de la educacin en el pas , puso una campaa masiva de alfabetizacin, creando las Misiones Culturales convirtiendo a los maestros en modernos misioneros ala que se deban consagrar con el celo propio de los primeros maestros; tambin otorg libros como la luz del pueblo incorporndolo a la cultura mexicana, Vasconcelos cre el Departamento escolar de Bellas Artes ,Biblioteca y Archivos , se dividi la educacin media en secundaria y preparatoria , se fundaron escuelas nocturnas , se dio importancia a la formacin de obreros calificados y se dio impulso a la pintura mural mexicana. De 1924-1928 asume la presidencia Plutarco Elas Calles siguiendo la obra de Obregn ,hizo de las organizaciones obreras el pilar de soporte del gobierno revolucionario, comienza la intervencin del Estado en los asuntos de la economa nacional, se crea el Banco Nacional de Mxico , se funda la Comisin Nacional de Caminos, se formula una ley de irrigacin destinadas a la construccin de presas, se revel contra el clero suspendi el culto y orden el cierre de iglesias provocando un levantamiento, llamada LA GUERRA CRISTERA que dur 3 aos de 1926-1929 y participaron los estados de Jalisco, Colima, Zacatecas, Guanajuato y Durango; lvaro Obregn quiso asumir la presidencia del pas por segunda vez pero no pudo porque fue asesinado asesinado en julio de 1928.

Con la muerte de Obregn, se inicia el maximito que comprendi desde 1928 y 1934, denominndose a si porque Calles era la figura central, el jefe Mximo de la Nacin , los tres presidentes del maximito fueron Emilio Portes Gil, Pascual Ortiz Rubio y Abelardo Rodrguez que durante este periodo se cre el Partido Nacional Revolucionario (PNR) encargado de la organizacin y realizacin de las elecciones. Durante las elecciones de 1929 se vivi un clima de agitacin llevndose la mayor votacin Pascual Ortiz Rubio, la influencia de Calles sobre el nuevo presidente fue determinante con este nuevo gobierno sera el destierro de la resolucin de los problemas polticos del pas, en los aos 30 se desencadena un fuerte debate nacional con respecto a la educacin socialista y los que lo impulsaron fueron el lder obrero Vicente Lombardo Toledano y Narciso Balssols, entonces Secretario de Educacin Pblica bajo la presidencia de Lombardo L. Rodrguez, Bassols quiso introducir la educacin sexual en los ltimos aos de primaria pero fue rechazado por el sector catlico siendo tan violento que tuvo que renunciar al cargo, aprovechando la ocasin Calles aprob la educacin socialista con el fin de crear jvenes con mentalidad revolucionaria, por ltimo se forma el artculo tercero de la constitucin para implantar el nuevo credo educativo. LAZARO CARDENAS

Durante su gobierno se organizaron los movimientos de obreros y campesinos : Confederacin Nacional Campesina (CNC) Y Confederacin y Trabajadores de Mxico(CTM) , se constituy la Federacin de Sindicatos de Trabajadores al Servicio del Estado(FSTSE), Crdenas crea el Partido de la Revolucin Mexicana(PRM) estructurado con los sectores de obrero, campesino, militar y popular. En 1936 Crdenas expuls al jefe mximo de la nacin Plutarco Elas Calles por la crisis de autoridad que se viva diseando nuevas estructuras polticas y econmicas que funcionaran mejor, el lema del PRM fue Por una democracia de trabajadores y la declaracin de un proyecto hacia la nacin.

Ala iglesia, Crdenas mantuvo una poltica de conciliacin alejndola pero sin perseguirla mediante a la educacin socialista, puso en marcha la reforma agraria a travs de repartos de tierra a los campesinos, por el nuevo cdigo agrario se autorizo el establecimiento de ejidos ganaderos y forestales, en 1937 nacionalizo los

ferrocarriles nacionales y en 1938 se expropiaron los trenes de las compaas petroleras extranjeras, tambin cre la Comisin Federal de Electricidad, departamentos de Turismo , de prensa y publicidad, la Secretaria de Asistencia Pblica, el Departamento Autnomo de Asistencia Infantil, los Bancos de Crdito Ejidal y Nacional Obrero de Fomento Industrial, cre el Consejo Nacional de Educacin Superior y de la Investigacin Cientfica, el Consejo tcnico de Educacin Agrcola , el Instituto Nacional Psicopedagoga: el Instituto Nacional de Antropologa e Historia y el Instituto Nacional Indigenista, Crdenas convirti al Castillo de Chapultepec en un museo y traslado de a hi a los Pinos la residencia presidencial, clausur las casas de juego.

Uno de los hechos ms importantes que se reflejan en el gobierno de Crdenas fue la expropiacin petrolera en 1938 aplicndose a las compaas extranjeras del ramo y que dio lugar a las empresas para estales petroleros mexicanos. El surgimiento del estado benefactor y su repercusin social Orgenes y evolucin del trmino La nocin actual de "estado del bienestar" corresponde al trmino ingls welfare state (del que es traduccin literal), cuyo uso qued acuado a partir de 1945, en la posguerra de la Segunda Guerra Mundial, a partir de una expresin original de William Temple, entonces Arzobispo de Canterbury, en la que contrapona las polticas keynesianas de posguerra al warfare state ("estado de guerra") de la Alemania Nazi. Sin embargo con anterioridad ya se venan utilizando otros trminos que expresan aproximadamente las mismas aspiraciones. En Inglaterra se hablaba de asistencia social o asistencia pblica (social assistance o public assistance) organizada bajo las "leyes de pobres" (poor laws). En Francia, durante el Segundo Imperio (1852-1870), el trmino "Estado-providencia" (tat-providence) fue acuado por los republicanos que preconizaban un "Estado social" (tat social) y criticaban la filosofa individualista de ciertas leyes (como la Ley Le Chapelier, que prohiba los sindicatos). En la Alemania del Segundo Reich (1871) los "socialistas de ctedra" (universitarios) introdujeron el trmino Wohlfahrtsstaat para describir el sistema diseado por las polticas bismarckianas en materia social. (ver Estado Social) Desarrollo del Estado del bienestar A pesar que existen algunos antecedentes en sistemas polticos anteriores, se ha alegado que la percepcin del mejoramiento del bienestar material general de la poblacin como una de las funciones centrales de la Sociedad o Estado realmente se inici con los orgenes de la Ilustracin. En ese perodo, a pesar que el poder de los monarcas lleg a ser absoluto, aparece el concepto del Dspota ilustrado, cuya funcin era, especialmente en Alemania, traer progreso y bienestar social y econmico a su pueblo -ver Caractersticas y evolucin del cameralismo-. De acuerdo a Gertrude Himmelfarb - historiadora neoconservadora- esto culmin alrededor de comienzo del siglo XIX: "La tesis es que los 1800 marc un quiebre intelectual, despus del cual la pobreza lleg a ser crecientemente reconocida por los conscientes y autodesignados portadores del "espritu de la poca" como un problema del sistema ms que del trabajador... xitos futuros en resolver la pobreza requerirn reconocer tanto el aspecto material como moral del problema" A lo largo de la segunda mitad del siglo XIX en la mayor parte de los pases de Europa Occidental, la llamada Cuestin social, expresada en la presin poltica de movimentos sociales, especialmente los movimientos obreros, impuls a los gobiernos a adaptar la legislacin sobre la condicin social de la clase trabajadora y el trabajo, legislacin que fue progresivamente modificada. La mayor parte de estas medidas fueron puntuales y de alcance mnimo, con caractersticas que dependen tanto de la historia como de las circunstancias poltico-sociales de cada pas. Sin embargo, es posible notar un movimiento hacia servicios incrementalmente ms comprensivos. Esta situacin culmina en las crisis econmica del Perodo de entreguerras y concomitantes crisis socio polticas (ver Gran Depresin), dado que las dictaduras que surgieron demostraron ser capaces de resolver las crisis mas efectivamente que las democracias. Tanto la URSS con el Plan Quinquenal, como la Alemania Nazi de preguerra, la Italia de Mussolini (quien fue elogiado por "hacer que los trenes corrieran a tiempo", es decir, por poner fin a las huelgas y caos econmico que haba dominado a ese pas) y el Japn Imperial, pases todos que impusieron fuertes controles estatales a la economa, resolvieron la crisis a mediados de los 30. Esto llev al auge de proyectos polticos totalitarios, y no solo entre el ciudadano comn y corriente. Por ejemplo, el 20 de enero de 1927, durante una visita a Roma, el entonces conservador y autodeclarado "constitucionalista y antisocialista" Winston Churchill declar que si l hubiera sido italiano se habra unido a Mussolini y continu " Agregar una palabra sobre el aspecto internacional del fascismo. Externamente su movimiento ha rendido un servicio al mundo entero.. (..)... Italia ha demostrado que hay maneras de luchar contra las fuerzas subversivas, maneras que pueden llevar las masas populares, propiamente dirigidas, a apreciar y defender el honor y la estabilidad de una sociedad civilizada. Ha previsto el antdoto necesario al veneno ruso. De ahora en adelante, ninguna gran nacin estar desprovista de un ltimo medio de proteccin contra el crecimiento canceroso del bolchevismo". (citado en The Menace of Fascism). Alrededor de esas fechas, Churchill sugirio ametrallar a huelgistas como manera practica de terminar la huelga. Aun tan tarde como en 1938, en vsperas del inicio de la Segunda Guerra Mundial, Churchill declar que si alguna ves Inglaterra llegara a tener los mismos problemas que Alemania de postguerra, l esperaba que llegara a encontrar su "Sr Hitler" amenazando las concepciones del estado liberal y la democracia, lo que a su vez amenazo la estabilidad mundial, culminando en la Segunda Guerra Mundial (1939). Es en ese sentido que Waligorsky dice que se propuso la intervencin estatal "como una resguardo contra el poder del mercado para socavar nuestras instituciones polticas y sociales ms valuables...(..).. un mercado totalmente libre es definitivamente no el mejor mercado para una democracia, un mercado sin regulaciones no garantiza ni justicia ni prosperidad..." Es generalmente considerado que el resumen que Claus Offe hace de ese desarrollo es correcto: El Estado de Bienestar ha sido el resultado combinado de diversos factores () El reformismo socialdemcrata, el socialismo cristiano, lites polticas y econmicas conservadoras ilu stradas, y grandes sindicatos industriales fueron las fuerzas ms importantes que abogaron en su favor y otorgaron esquemas ms y ms amplios de seguro obligatorio, leyes sobre proteccin del trabajo, salario mnimo, expansin de servicios sanitarios y educativos y alojamientos estatalmente subvencionados, as como el reconocimiento de los sindicatos como representantes econmicos y polticos legtimos del trabajo". A fin de evitar errores, es necesario agregar especficamente la influencia de s ectores liberales y demcrata-cristianos, con personajes tales como David Lloyd George y Konrad Adenauer respectivamente. A partir de lo anterior -y comenzando en 1945- se implementaron en Europa Occidental las polticas socio econmicas que llegaron a ser conocida como Estado del Bienestar moderno. Esa implementacin dio origen a lo que Eric Hobsbawm -entre otros - ha llamado La edad de oro del capitalismo ya que ocasiono el periodo de crecimiento econmico sostenido mas exitoso en el siglo XX. Algunas autoridades argumentan que tales desarrollos se condujo bajo la propuesta general del keynesianismo. Otras aducen que fue bajo las propuestas generales del ordoliberalismo (ver Estado Social). Sin embargo la mayora de los estudiantes del rea sugieren hay una similaridad bsica entre estas visiones y aun otras, tales como las del dirigismo propuesto en Francia en ese periodo etc. (ver tambin: Economa del bienestar). Karl Popper describe -en 1956- los logros de esa propuesta en los siguientes trminos: En ningn otro momento, y en ninguna parte, han sido los hombres mas respetados, como hombres, que en nuestra sociedad. Nunca antes los Derechos Humanos y la dignidad humana, han sido tan respetados y nunca antes han habido tantos dispuestos a hacer sacrificios por otros, especialmente por aquellos menos afortunados que ellos.. Esos son los hechos .... quiero enfatizar que estoy al tanto de otros hechos. El poder todava corrompe, incluso en nuestro mundo. Empleados pblicos todava se comportan a veces como amos descorteses. Todava abundan dictadores de bolsillo... pero todo eso no se debe tanto a falta de buenas intenciones como a la falta de habilidad e incompetencia. Popper continua: Pero volvamos nuestra atencin a asuntos ms, importantes. Nuestro mundo libre ha casi, si no completamente , eliminado los grandes males que han con anterioridad asediado la vida social de los hombres... Veamos lo que se ha logrado, no solo aqu en Gran Bretaa a travs del Estado del Bienestar sino con algn mtodo u otro en todas partes en el mundo libre... y da la siguiente lista de lo que el considera -desde el punto de vista liberal - "los males que pueden ser resueltos o remediados por la cooperacinsocial: La pobreza Desempleo y formas similares de Inseguridad Social. Enfermedad y dolor. Crueldad penal. Esclavitud y otras formas de servidumbre. Discriminacin racial y religiosa. Falta de oportunidades educacionales. Diferencias rgidas de clase. La guerra. Desde un punto de vista conservador los beneficios del estado del bienestar son dobles: por un lado, la generacin de consenso social de forma que el sistema funcione de forma armnica y eficiente. y, por el otro, siguiendo de lo anterior, una funcin de creacin y reforzamiento de valores ticos fundamentales a la

existencia y estabilida de relacin sociales, llevando asi a una creciente integracin social: "la provisin de los beneficios (del estado del bienestar) es sobre la base de ayudar a los menos privilegiados a adquirir la disciplina necesaria para adherir a los estndares morales (sociales o comunes): "la respuesta conservadora es que el debate acerca de si debera haber un estado del bienestar ha terminado. El debate apropiado a estos das debera ser acerca de las modalidades a travs de los cuales las "ayudas recibidas por derecho" (entitlements) son entregadas. Las modalidades importan, porque algunas promueve y otras no los atributos y actitudes mirar al futuro, independencia, responsabilidad por la vida saludable- indispensables para una vida digna en una sociedad econmicamente vibrante que un estado del bienestar devorador de ingresos en una poca de poblacin que se envejece necesita" -Conviene recordar que la visin conservadora del estado es que ese existe para satisfacer las necesidades humanas (desde el punto de vista liberal es promover la libertad ciudadana) y como tal los conservadores aceptan el Estado del bienestar (ver tambin Alfred Mller-Armack) Las ventajas desde el punto de vista de la socialdemocracia son, generalmente, los de un avance reformista -paulatino pero seguro- hacia al socialismo, asegurando al mismo tiempo la proteccin y profundizacin de la democracia a travs del reconocimiento del derecho legitimo de los sindicatos y representantes de comunidades y minoras sociales marginadas en la toma de decisiones gubernamentales, asi como la creciente integracion a esas decisiones de los principios de la justicia social; dignidad humana y participacin ciudadana. Para comenzar, por lo menos en parte debido a esas diferencias de aproximacion y como la cita de Popper sugiere- los proyectos en diferentes pases se vean como disimilares, posiblemente opuestos. Sin embargo, con el paso del tiempo se nota que las polticas practicadas en los pases europeos occidentales convergen en relacin a dar un rol econmico activo al Estado con el fin de obtener ciertos objetivos sociales comunes (tales como el bienestar social y Crecimiento econmico) y se hace evidente que el progreso y estabilidad de cada pas europeo depende de la de sus vecinos. As, se crea un consenso que abarca desde los sectores mas izquierdistas de los partidos social demcratas hasta los ms derechistas o conservadores en los demcrata cristianos. Ese consenso es lo que llego a ser conocido como el modelo europeo de gobernanza, basado no solo en la idea que la sociedad -a travs del estado- tiene una responsabilidad por sus ciudadanos sino tambin que el bien estar de cada uno, tanto para individuos como para pases, depende del bien estar del vecino y que ese bien comn, a pesar de visiones e intereses diferentes, puede lograrse a travs de la prctica de la poltica de los consensos (ver Democracia deliberativa) Se empieza a hablar entonces de "la construcciones de comunidades", - ver Tratados de Roma y Comunidades Europeas - El resultado de todo lo anterior es lo que se conoce como el modelo del Estado de Bienestar. Posteriormente, y a partir de una critica temprana al estado del bienestar desde el punto de vista de la escuela austriaca algunos polticos -por ejemplo, Margaret Thatcher en el Reino Unido buscaron implementar lo que fue generalmente percibido como una tentativa de "desmantelar el estado del bienestar". Ms all de una discusin acerca de las posibles intenciones de Thatcher y otros, el hecho es que esos personajes introdujeron modificaciones profundas al estado del bienestar -por lo menos tal y como se practicaba en Inglaterra- motivados principalmente -se ha sugerido- tanto por una malainterpretacion de la posicin de Hayek como lo que algunos consideran una falta de comprensin de las consecuencias socio econmicas de tales tentativas y la dificultades envueltas en las mismas. Consecuentemente los resultados del proyecto de la Sra. Tatcher no fueron, quizs, los esperados por los partidarios de la liberacin de fuerzas econmicas. En los aos que siguieron la implementacin de tales medidas, la inflacin en Inglaterra alcanzo un 20%. Tanto las tasas de inters como las de desempleo subieron excesivamente y la base industrial britnica fue decimada. Mientras tanto, en EEUU, Ronald Reagan -recientemente elegido con una promesa de reducir impuestos, aumentar el presupuest o de defensa y equilibrar y reducir el gasto fiscal. implemento polticas similares que, en su conjunto, llegaron a ser conocidas como neoliberalismo. Durante e sa presidencia comenz el aumento desmesurado de la deuda tanto deuda pblica como privada en USA. Contrario a lo esperado por sus partidarios, el dficit fiscal estadounidense creci de 900 mil millones de dlares a sobre 3 billones, la tasa de inversiones industriales declino precipitadamente -siendo reemplazada por grandes inversiones en instrumentos financieros en lo que ha sido llamado una orga especulativa- el desempleo llego al 10% de la fuerza de trabajo y la seguridad de trabajo y los ingresos reales del resto decayeron. EL continuado desarrollo de esas tendencias llevo eventualmente a la crisis de las hipotecas basura, que forz al ahora presidente George W. Bush (hijo del anterior) a la mayor intervencin estatal en la historia de EEUU: la inyeccin de 700 mil millones de dlares para sostener los bancos amenazados por la quiebra en ese pas, duplicando en el proceso la deuda pblica. Esa deuda llego -en septiembre del 2007- a 8,9 billones espaoles (8,9 trillones en el sistema ingls) y, en Noviembre del 2008, cuando Barack Obama asumi la presidencia, a 10,56 billones de dlares. A nivel mundial, la imposicin de tales polticas llevo a la decadencia del crecimiento econmico mundial, de una tasa promedio de casi 3% anual en el periodo 19501973 a uno de menos de 1,5% en el 1973-2000. Al mismo tiempo, el ingreso per capita del cuartil de mayores ingresos ha sido mucho mas rpido que el de menores ingresos, lo que ha aumentado dramticamente la desigualdad social. Situacin que ha continuado en la primera dcada del siglo XXI. En octubre de 2010 el Fondo Monetario internacional public una tabla que muestra que el crecimiento econmico mundial ha declinado (con la excepcin de Asia incluyendo China) incluso en relacin a 1980. A pesar de lo anterior, los mecanismos, logros y objetivos del estado del bienestar an se mantienen, en Europa, no solo como fundamento moral de cohesin social sino sino tambin como base realista y necesaria del bienestar socio econmico comn. Por ejemplo, el Libro Verde sobre "Los Servicios de Inters General" presentado por la Comisin Europea en mayo del 2002 define la nocin del inters general europeo como "la satisfaccin de las necesidades bsicas de los ciudadanos y la preservacin de bienes pblicos, cuando el mercado falla" An ms recientemente, como consecuencia de la Crisis econmica de 2008-2009, la demcrata cristiana Angela Merkel -hacindose eco del sentimiento keynesiano- proclamo Solo el Estado es capaz de restaurar la confianza necesaria", y tanto el socialista no marxista -con influencia cristiana y fabiana- Gordon Brown como el conservador Nicolas Sarkozy han opinado que "el laissez-faire tuvo su hora" e incluso The Economist, ese bastin del pensamiento liberal clsico moderno, ha dicho "Para los liberales... la crisis ha puesto en relevancia defectos en la manera que ellos tambin implementan sus modelos. EL DESARROLLO ESTABILIZADOR (1954-1970) Antecedentes. La economa mexicana experiment un crecimiento lento, de 1910 hasta mediados de los aos 30's. Ese ritmo de crecimiento hasta 1928 fue impuesto por la incertidumbre poltica, el conflicto y la inestabilidad nacional. En estos aos la economa estuvo apoyada en el sector agrcola, del cual gran parte de su produccin fue exportada a Estados Unidos. En estos aos las ciencias econmicas han decretado que Mxico contaba con un modelo econmico de exportacin de productos primarios. Despus de la gran depresin econmica de 1929, cuyos efectos duraron hasta 1933, Mxico inici una etapa de crecimiento econmico, acelerado, pero dentro del mismo modelo, es decir, se priorizaba la inversin en el sector agrcola, porque la exportacin de productos primarios tena mercados ms o menos seguros y produca divisas (moneda extrangera o ttulos de crdito amparados por la misma) a un nivel aceptable. Por ello, el gobierno realiz inversiones pblicas en transportes y comunicaciones, impuls obras de irrigacin y fue aplicando el Reparto Agrario prometido a los campesinos desde 1917. Este crecimiento econmico basado en la expansin del sector agrcola se ubica desde mediados de los aos treinta hasta finales de los cuarenta. Sin embargo, desde 1941, al iniciarse el sexenio de vila Camacho, el estado toma la decisin de dar el giro e iniciar ya un cambio significativo en la poltica econmica y comienza, por lo tanto, a promover, con diferentes medidas, el desarrollo industrial del pas. Ciertamente las primeras formulaciones gubernamentales en ese sentido se hicieron durante el periodo presidencial de Lzaro Crdenas (1936-1940), pero fue vila Camacho quien pudo imprimir un vigoroso impulso a la industrializacin. El cambio de modelo econmico no se dio de manera intempestiva o fortuita. Mxico exportaba por estos aos cantidades considerables de productos agrcolas y de materias primas extractivas, exportaciones que aumentaran al verse la economa norteamericana sometida a los ritmos y requerimientos derivados de su participacin en la Segunda Guerra Mundial. El sector primario haba respondido con bastante eficiencia ante esta demanda y todo indicaba que lo seguiran haciendo. Ms tarde, incluso, la colaboracin de este sector se dio mediante le envo de miles de campesinos de todo el pas que fueron a trabajar legal y directamente a los campos norteamericanos. Por otro lado, las divisas producidas por las exportaciones mexicanas, que eran las que venan financiando las importaciones de bienes de consumo, significaban un recurso significativo para impulsar, ya no la importacin de bienes, sino su produccin interna. Una planta industrial encaminada a sustituir dichas importaciones, se pens, fortalecera la economa nacional y le dara ciertas ventajas para el futuro. Como han sealado dos importantes historiadores del Mxico contemporneo, tales circunstancias coincidieron con una idea fija en los gobiernos post cardenistas: primera era necesario producir la riqueza, despus se repartira. A partir del gobierno de Miguel Alemn (1946-1952) el impulso industrializador fue an mayor y se depositaba en la industria la esperanza de la creacin masiva de riqueza, que se ser repartida, conseguira avances sin precedentes en el desarrollo nacional. Estas ilusiones basadas en los principios doctrinarios de las teoras econmicas en boga, tambin serviran despus para dar sustento a la mayor intervencin del estado como rector de la economa y como tal, inhibidor de los fenmenos desestabilizadores en la misma. La del llamado "desarrollo estabilizador" -que se extiende de 1958 a 1970- fue una poca de veras sobresaliente en la historia econmica de Mxico. El producto interno creci a una tasa real mayor al 6% anual con crecimiento tambin rpido y sostenido de los salarios reales. El anlisis de esos logros no slo puede ser materia de inters para el historiador anticuario; el estudio de la poltica econmica de esa poca es de gran importancia para el presente y el futuro, en especial para los individuos de accin y para los responsables de conducir las polticas pblicas. De l se desprende un recetario de estrategias para avanzar en objetivos que todos compartimos hoy: elevar los salarios, aumentar los ingresos de la poblacin, en especial de la poblacin rural; crear mayor empleo y lograr que la produccin avance con mayor rapidez que la explosin demogrfica.

Cmo se procedi para que la economa nacional tuviese en ese periodo un desempeo tan notable? Quin fue el principal promotor de esos xitos y en qu finc su actuacin? Y ms importante: qu enseanzas pueden derivarse del desarrollo estabilizador para fines de diseo y aplicacin de las polticas econmicas actuales y del futuro? El principal artfice de ese "milagro mexicano" fue Antonio Ortiz Mena, secretario de Hacienda en los sexenios de Adolfo Lpez Mateos y Gustavo Daz Ordaz. Hbil, laborioso, buen poltico, magnfico administrador y negociador, economista, financiero y abogado muy conocedor de las leyes y del derecho, todo eso fue Antonio Ortiz Mena. Sus principales mritos pueden resumirse como sigue: 1) Eligi y recomend las polticas adecuadas para cumplir con el mandato que se le asign al iniciar su encomienda: crecimiento del producto por arriba de la tasa de expansin demogrfica e incremento continuo de los salarios reales. 2) Supo persuadir a los presidentes a quienes sirvi -Lpez Mateos y Daz Ordaz- de que slo con esas polticas poda lograrse que el auge fuese perdurable. 3) Fue un operador poltico muy diestro y sagaz, y un instrumentador muy eficaz de las medidas que, muchas veces, l mismo sugiri. Se imagina tarea fcil discurrir y recomendar las polticas "apropiadas"; no lo era tanto en esa poca de tan intensa efervescencia doctrinal y hasta ideolgica. Al igual que Rodrigo Gmez -director del Banco de Mxico de 1952 a 1970-, Ortiz Mena nunca se dej marear por las modas intelectuales y por las falsas "nuevas teoras" que anunciaban el descubrimiento de panaceas econmicas milagrosas. Contrario a lo que han pretendido algunos de sus crticos, Ortiz Mena nunca estuvo obsedido por la idea de la estabilidad monetaria y cambiaria. Nunca consider al control de la inflacin y a la fijeza del tipo de cambio como objetivos per-se. Ms bien los consider como lo que son: objetivos intermedios para conseguir las metas ltimas: procurar un crecimiento sostenido y sostenible del producto per cpita y del salario real. Ortiz Mena saba que no existe la disyuntiva entre crecer sin inflacin y crecer con inflacin. Tolerar polticas conducentes a la inflacin o practicarlas deliberadamente lleva tarde o temprano al estancamiento y a la crisis. De hecho, eso fue lo que sucedi durante la "docena trgica" de 1970 a 1982. De 1983 a la fecha todo ha sido un intento por restaurar la perdida estabilidad sin conseguirlo plenamente. As de difcil es estabilizar una economa cuando se sale de ese estado. Ortiz Mena habla de dos precondiciones para evitar la inflacin: primera, mantener finanzas pblicas sanas; segunda, procurar una actuacin congruente con ese fin por parte del banco central. Por sus consecuencias directas sobre la inflacin, a lo que ms temi Ortiz Mena fue al financiamiento del dficit pblico mediante el crdito primario del banco central. La finalidad ltima del desarrollo estabilizador fue estimular la inversin productiva y el empleo. Parte de ese esfuerzo se manifest en el esmero con el que se cuid la confianza. El fenmeno econmico, sola decir Daniel Coso Villegas, depende de las reacciones individuales de millones de consumidores y de productores. Carece de sentido empujar esas reacciones en un sentido desestabilizador, si las polticas que se proponen no son viables. En fin, el cuidado de la estabilidad monetaria, de la estabilidad cambiaria y de la confianza vino acompaado de polticas compatibles en materia de salarios, de promocin de las exportaciones, de estmulo al ahorro y al desarrollo del sistema financiero, de reforma fiscal, de promocin del sector agrcola -ya que en ese tiempo el grueso de los ingresos de divisas provena de las exportaciones de ese sector-, del turismo y del desarrollo de las fronteras. De muy particular relevancia fueron los esfuerzos para alentar el surgimiento de empresarios mexicanos y de empresas mexicanas. La del desarrollo estabilizador es una historia de xito en un campo -el econmico- en el que desde hace casi dos decenios Mxico no ha podido salir de un hoyo. La posteridad y la distancia han venido a validar las ideas econmicas de Ortiz Mena y la pertinencia de las polticas econmicas que se aplicaron -con la salvedad de la poltica comercial proteccionista que se hered de los regmenes precedentes- durante su gestin como secretario de Hacienda. En el legado del desarrollo estabilizador est el catlogo de las polticas econmicas a seguir para que una economa crezca con rapidez y ese crecimiento pueda sostenerse. En este ltimo punto reside la diferencia fundamental con las polticas expansionistas que se aplicaron en los siguientes dos sexenios. Aparte de lo ya dicho, en ese legado destaca la importancia de propugnar para que el Estado acte ms como promotor que como propietario o empresario, de vigilar con rigor la asignacin de los escasos recursos invertibles -ya sean de origen nacional o externo- hacia fines productivos. Muy consciente estuvo siempre Ortiz Mena de decir no al desperdicio y a la dilapidacin, algo que no se escuch durante los doce aos posteriores. A todo lo anterior se refiere el libro de Antonio Ortiz Mena de reciente publicacin. Aunque la obra tiene sus defectos -una estructura demasiado rgida, lenguaje rido tipo memorndum, algunas contradicciones e imprecisiones-, el pormenor de lo ocurrido en el desarrollo estabilizador se recoge ah con acierto. Vale la pena leerlo y conservarlo no slo como un doloroso recuerdo de lo que fue y no pudo continuar, sino como el catlogo de las polticas que pueden ofrecerle a los mexicanos un futuro ms halageo. El banco de Mxico y sus Artfices. En 1952, toma las riendas del Banco de Mxico un hombre que habra de prestar servicios de inestimable valor a Mxico y que habra de dar lustre y prestigio a las finanzas mexicanas: Rodrigo Gmez. Don Rodrigo --como se le conoci en vida-- estuvo a la cabeza del Banco hasta su muerte, durante 18 largos aos, habindose manifestado a lo largo de su gestin, tanto en hechos como en pensamiento, como un enemigo acrrimo de la inflacin. En alguna clebre ocasin seal que si "la disyuntiva fuera entre progresar velozmente o tener una moneda estable, no habra duda sobre la eleccin". Pero el punto es que la inflacin no slo tiene efectos negativos sobre la distribucin del ingreso, sino que acaba por frenar la inversin y el crecimiento econmico. Junto con Antonio Ortiz Mena, quien lo acompa durante dos sexenios al frente de la Secretara de Hacienda, Don Rodrigo Gmez fue uno de los artfices de un envidiable periodo de progreso y estabilidad que se extendi de 1954 a 1970, y que se conoce como el "desarrollo estabilizador". La era se inici despus del ya mencionado ajuste cambiario de 1954, el cual puede ser considerado como la culminacin de una etapa de crecimiento con inestabilidad que se extendi por ms de tres lustros. En el lapso 1954-1970, el producto real creci a un ritmo muy superior al de la poblacin, lo cual hizo posible que tambin crecieran ininterrumpidamente tanto el ingreso per-cpita como los salarios reales. En particular, el sector financiero experiment un progreso formidable. Todo ello fue, en buena medida, resultado de la aplicacin, por parte del Banco de Mxico, de una poltica monetaria prudente, la cual coadyuv a obtener una estabilidad de precios semejante a la de Estados Unidos en igual periodo. De ah que tambin pudiese conservarse un tipo de cambio fijo (12.50 por dlar) dentro un rgimen de irrestricta libertad cambiaria, y que la reserva monetaria mostrase una tendencia creciente a lo largo del periodo. A la vez, durante el "desarrollo estabilizador" el Banco de Mxico coadyuv al progreso de la economa nacional, brindando apoyo a otras estrategias de promocin mediante un manejo juicioso de la poltica de encaje legal. Con ello no slo se colabor a proporcionar crdito no inflacionario a actividades prioritarias, sino tambin a compensar las fluctuaciones de la economa mundial que afectaron durante esos aos a la balanza de pagos. En 1958, a fin de darle mayor fuerza a ese instrumento de regulacin, se decidi incorporar a las sociedades financieras al rgimen del encaje legal El proyecto Neoliberal: Finales de los 80s a la actualidad A partir de 1982, el gobierno mexicano puso de relieve las fallas de un modelo de desarrollo basado en la proteccin oficial de las empresas nacionales y el gasto excesivo del gobierno. Miguel de la Madrid, tuvo que enfrentarse a todos los problemas derivados de la crisis: redujo el gasto gubernamental, suprimi subsidios y recort el nmero de empleados pblicos. Gran parte del dinero ahorrado con estas medidas, se utiliz para pagar los intereses de la deuda bancaria, razn por la cual la economa no creci, el peso se devalu an ms y aumentaron las penurias de la gente. Se aument el nmero de mexicanos que tratan de cruzar la frontera con Estados Unidos en busca de empleos bien pagados, lo que caus fricciones con el vecino del norte. Otro problema aun no resuelto es el poder y la riqueza creciente de los grupos de narcotraficantes que fomentan la corrupcin y la delincuencia en el pas. En las elecciones de 1988 el candidato oficial, Carlos Salinas de Gortari, accedi al poder a pesar de una oposicin fuerte y bien organizada. Salinas sigui con su poltica de ahorro y de su antecesor; junto con un joven equipo de economistas logr reducir la inflacin y renegociar las obligaciones contradas con los bancos. La economa mexicana volvi a crecer lentamente y se abri a la competencia con el exterior. A principios de1994 entr en vigor un Tratado de Libre Comercio con Estados Unidos y Canad, que permite que los productos mexicanos puedan venderse sin impuestos adicionales en esos pases. sta ha sido una poca de cambios acelerada en los que los ltimos avances de la ciencia y la tecnologa coexisten con comunidades aisladas y necesitadas de educacin. La reforma poltica, la democracia y la alternativa en el poder En 1977 el entonces secretario de Gobernacin Jess Reyes Hero les impuls una reforma electoral con el propsito de permitir que partidos polticos de oposicin participaran con mayor libertad en los procesos electorales, iniciando de esta manera el camino a la democracia. Esto hizo posible que cada vez ms ciudadanos participaran en los procesos polticos nacionales, dando espacio a la expresin de opiniones y puntos de vista que antes no se manifestaban abiertamente. Poco apoco la oposicin gan apoyo en distintas regiones del pas hasta convertirse en una alternativa de gobierno al partido oficial (PRI) .En las elecciones presidenciales de 1988 algunos dirigentes del PRI decidieron separarse y con militantes de grupos de izquierda, formaron el Frente Democrtico Nacional (FDN) para contender por la presidencia, para la cual nombraron a Cuauhtmoc Crdenas como su candidato. El PRI tuvo como candidato a Carlos Salinas de Gortari y el PAN Manuel J. Clouthier; de los cuales el ganador fue el partido del PRI. El 1 de enero de 1994, el Ejrcito Zapatista de Liberacin Nacional, constituido por su mayora de indgenas de Chiapas se levant en armas en contra del gobierno nacional, exigiendo el reconocimiento y respeto a sus derechos. Como consecuencia, aos despus se realiz una modificacin a la Constitucin en la que se reconocan y garantizaban el derecho de los pueblos y las comunidades indgenas a la libre determinacin para decidir sus formas internas de convivencia y organizacin social, econmico, poltica y cultural. En marzo de 1994, en plena campaa presidencial, el candidato del PRI a la presidencia de la Repblica, Luis Donaldo Colosio fue asesinado. Seis meses despus fue asesinado el secretario general del PRI, Jos Francisco Ruiz Massieu, ambos asesinatos cimbraron la conciencia del pas y se buscaron reformas polticas de fondo urgente. Para 1996 se llev a cabo una nueva reforma electoral, en la que se le dio autonoma al Instituto Federal Electoral (IFE), esto significaba que ahora el gobierno federal, no tendra el control de las elecciones, sino que ahora seran dirigidas por ciudadanos no pertenecientes a algn partido poltico, as ahora los ciudadanos tambin ya cuentan con una credencial de elector. En las elecciones presidenciales del ao 2000, el PRI perdi la presidencia de la Repblica, el ganador fue el candidato del Partido Accin Nacional (PAN), Vicente Fox Quesada; dando cabida a que otros partidos puedan gobernar nuestro pas; ya que para las elecciones del 2006, fue nuevamente el PAN quien gan las elecciones para presidente de la Repblica, quedando frente al poder Felipe Caldern Hinojosa. Los primeros aos de este siglo plantean grandes retos y oportunidades. El gobierno recupera espacios que comenz a perder hace 15 aos y combate el crimen organizado por todos los flancos. Slo el respeto a la ley nos permitir ser un pas desarrollado. Aprender a ser ciudadanos, pagar impuestos, votar, y al mismo tiempo, exigir nuestros derechos puede convertir a Mxico en un pas de gran desarrollo.

Principios del Neoliberalismo Los principios ideolgicos del neoliberalismo renen los antiguos principios del liberalismo econmico y poltico del siglo pasado con caractersticas propias como el pensamiento nico, sucesor del postmodernismo filosfico y valedor principal de los llamados "pensamientos dbiles" en contraposicin con aquellas "doctrinas totalizadoras" -como el marxismo- que intenta encontrar una explicacin general a la existencia humana. Sus principios fundamentales son: 1. Propiedad privada 2. El liberalismo defiende la propiedad privada sin lmites. Esto conlleva necesariamente la concentracin de riqueza en una pequea minora privilegiada que acta a nivel planetario. El liberalismo fruto del desarrollo de la burguesa capitalista antes que nada fue y en ello puso su mayor nfasis un sistema econmico que ampli el mercado en una dimensin mundial. (Manifiesto Comunista, Marx y Engels). La libertad como valor absoluto, pero en manos de esa minora. Libertad, fundamentalmente, de los mercados de capitales para decidir el sentido de la opinin pblica; para comprar, vender o competir sin trabas burocrticas ni fronteras; para adquirir los mximos beneficios e invertirlos donde plazca. Lo que lleva a imponer los intereses de esta minora privilegiada "caiga quin caiga" por encima de las necesidades de la mayora de la sociedad y de la voluntad de los estados nacionales. La libertad es una gran palabra; pero bajo la bandera de la libertad de industria se han hecho las guerras ms rapaces, y bajo la bandera de la libertad de trabajo se ha expoliado a los trabajadores. (Que hacer, Lenin) 3. Libertad Se defiende la no intervencin del estado en la economa, desmontando el Estado del bienestar y las polticas de proteccin social. Se quiere evitar que el estado fije los precios y de subsidios. Esto debe estar regulado por las propias leyes del mercado. Sin embargo, si se requiere al estado como salvavidas de los capitalistas que mediante mecanismos como la deuda pblica se forran. Adems, se exigen ayudas de todo tipo y garantas a las inversiones de las empresas. Por tanto, ms mercado y menos estado, pero para los pobres. 4. Predominio del mercado Se exige a los gobiernos mantener una situacin que no entorpezca los negocios ni la vida econmica. Se considera alteradores del orden pblico y subversivos a todos aquellos que exijan cosas que estn en contra de los que ms tienen. El orden exige un fortalecimiento del estado: ms policas, ejrcitos eficaces -profesionales-, control de los medios, limitacin de derechos, endurecimiento de las leyes, etc. "La democracia en s misma jams ha sido un valor central del neoliberalismo" (Friedrich Hayek, idelogo del neoliberalismo). 5. Orden 6. Individualismo No importan los intereses colectivos, sino los de los individuos. Es ms no existe la colectividad. El neoliberalismo no cree que uno y uno sumen dos. Siempre va a haber diferencias irreconciliables entre uno y otro. Por ello es imposible la lucha de clases. Tampoco es posible encontrar una explicacin global a lo que pasa en el mundo. El pensamiento est en crisis. Lo que importan son los hechos. El individuo es el principio y el final de todas las leyes. La satisfaccin individual -la de los ricos, sobre todo- el sentido de la vida. Caractersticas del Neoliberalismo Defienden un mercado altamente competitivo Aceptan la intervencin del Estado en la economa, como arbitro o promovedor de la libre competencia, pero lo restringe hasta despojarlo de la posibilidad de garantizar los bienes comunes mnimos que se merece todo ciudadano por ser persona Se oponen al acaparamiento y a la especulacin. Se oponen a la fijacin compulsiva de salarios por el Estado. Rechazan la regulacin de precios por el Estado, ya que deben fijarse en base a la relacin oferta / demanda. Se oponen a la creacin compulsiva de empleo, eliminando los programas generales de creacin de oportunidades para todos y los sustituye por apoyos ocasionales a grupos focalizados. Se oponen al gasto pblico burocrtico, privatizando empresas bajo la premisa de que la administracin privada es mejor que la pblica. Defienden el libre comercio internacional, abriendo las fronteras para mercancas, capitales y flujos financieros y deja sin suficiente proteccin a los pequeos productores. Defienden la libertad de contratacin del trabajo y la libre movilidad de los factores de produccin. Elimina obstculos que podran imponer las legislaciones que protegen a los obreros.

Libera de impuestos y de obligaciones a grupos poderosos. Provoca el individualismo y la competencia llevando al olvido el sentido de comunidad, produciendo la destruccin de la integridad humana y ecolgica. Expresa una poltica de ajuste y apertura. En su conjunto, las caractersticas del neoliberalismo provocan una concentracin mayor de la riqueza y del poder econmico en las manos de unos cuantos y dejan sin proteccin a la mayora de la poblacin. Los defensores de este sistema afirman que estos ajustes producirn, a largo plazo, un crecimiento que elevar los niveles de ingreso y resolver la situacin de los desfavorecidos.

Estudiando la Historia Identidad o Mestizaje? La Nacion En Juego Desde la independencia, Amrica Latina ha creado un orden y una escala jerrquica en la cual los grupos menos favorecidos han sido los negros y los indgenas. Los mestizos gozaron de gran prestigio a comienzos de la colonizacin pues sus padres eran conquistadores, y a menudo, sus madres eran mujeres indgenas de gran rango, y fueron adscritos al grupo espaol.

El mestizaje para mi es la mezcla de dos diferentes razas, que dan como resultado una nueva. Pero a la vez no solamente es eso, es decir, que el mestizaje va mucho mas all de las razas. Porqu al cruzar dos razas diferentes, cada una de estas esconde un gran pasado, con esto me refiero a que cada una de estas tiene diferentes costumbres, tradiciones, quizs diferentes lenguas, creencias, y diversas cosas ms. Por lo cual para mi el mestizaje es algo muy grande y que muchas veces solo se le ve como un simple cruce entre razas de la sociedad colonial. Pienso que durante la historia y la actualidad definir el concepto raza es algo muy difcil, porque si nos ponemos a pensar siempre ha habido diferentes cruces y choques, y no todos han sido con las mismas razas. Tan slo creemos lo que somos, en este caso mestizos. La poblacin mayoritaria en la poca colonial era la mestiza, que viva en el rea rural. Al ser descendientes de blancos y aborgenes, esta poblacin era muy inestable, pues no pertenecan a ningn lado, siendo despreciados por espaoles y criollos, y no bien mirados por los nativos. Pues el mestizo tuvo un espacio social indeterminado, pero an as se estableci preferentemente en el sistema espaol Creo que el mestizaje trae la aceptacin y el olvido de las caractersticas, Siendo stos algunos de los aspectos que nos interesan para comprender mejor nuestra identidad cultural. En realidad se trata de una imagen de conveniencia poltica que pretende dos operaciones: una, que sirve como blsamo para aplacar necesidades y exigencias de las minoras tnicas; la otra, las lites, que detentan el poder, pretenden presentar al mundo un pas en el que las diferentes razas y minoras tnicas conviven sin ningn problema o prejuicio racial. En mi opinin por lo general siempre estn hablando acerca de las races nuestras, ocultando nuestro pasado indgena y sentirnos avergonzados de la misma, es decir No aceptamos lo que somos?, no aceptamos que nos llamen indios, cholos, negros, porque lo vemos como una ofensa, entre las conversas cotidianas de los y las jvenes, la ponen como una falta de identidad, nunca se nos cruza por la cabeza el averiguar de donde provenimos, quienes y como eran nuestros antepasados, la identidad es una relacin que lamentablemente esta en gran discusin y en su mayora, una total falta de conocimiento, obteniendo como resultado un engao para todos y cada vez declina ms y ms nuestra verdadera procedencia, tratando de ocultarla con hispanidades para no tener que avergonzarnos de nuestras races. No representaban ningn peligro para la sociedad dominante, y sin embargo se les prohibi ejercer determinados oficios sin autorizacin real, portar armas y ser caciques en los pueblos de indios. La situacin se agrav en el siglo XVIII, cuando su enorme crecimiento demogrfico empez a alarmar a los estamentos dominantes, convirtindose en un elemento desestabilizador de la sociedad, pues presionaban sobre las tierras de los indios y respaldaban todo tipo de agitacin, como ocurri en las revoluciones antifiscales, e intervinieron tambin decisivamente en el movimiento emancipador. El mestizaje origin en Hispanoamrica una sociedad estamentalizada, en la que el grupo blanco dominante, especialmente en los sectores urbanos, comenz a subclasificar a los distintos grupos humanos producidos por los cruces. Se acepta no obstante la existencia de 3 grupos raciales, que son los caucasoides o blancos, los mongoloides o amarillos, y los africnidos o negros, pero es imposible establecer subdivisiones raciales dentro de ellos, como han pretendido algunos planteamientos polticos racistas. Para mi el mestizaje fue importante porque con stas mezclas, se dio lugar a una cultura plural, que fue unificando la Amrica que hoy conocemos. Las aportaciones que cada pueblo dio a la sociedad hispana, contribuyeron en sus variadas manifestaciones y muy especialmente en el aspecto cultural. Es sobre la base de este mestizaje fecundo y poderoso donde puede afirmarse la personalidad de la Amrica hispana, su originalidad y su tarea creadora. Con todo lo que le llega del pasado y del presente, puede la Amrica hispana definir un nuevo tiempo, un nuevo rumbo y un nuevo lenguaje para la expresin del hombre. As encontramos que la arquitectura, la pintura, la literatura y la msica novohispana, tienen un carcter especial por las contribuciones mestizas, diferentes a lo autctono, diferentes a lo europeo, aportaciones valiosas, singulares y originalmente mestizas. En conclusin en la colonia todos los grupos eran reconocibles, pero con el transcurso del tiempo la mezcla fue disminuyendo los rasgos diferenciadores, lo que deriv en un individuo que funda todas las caractersticas en uno slo. El resultado es que ahora estos pases se pueden enorgullecer de ser una nica raza mestiza en el mundo. LOS RETOS DEL NACIONALISMO EN EL MUNDO DE LA GLOBALIZACION

En la actualidad est regido por un sin fin de nuevas tendencias y avances tecnolgicos en todos los aspectos que hacen que desaparezcan las distancias fsicas entre pases provocando una mayor rapidez de circulacin de capital y una progresiva desaparicin de las fronteras debido al rpido crecimiento de la economa. El proceso de globalizacin es una realidad en la que es muy difcil preservar algo como propio ya que es un todo absoluto en donde se mezclan aspectos econmicos, polticos y culturales. Sin embargo, los nacionalismos intentan preservar ante este fenmeno globalizador su identidad cultural y colectiva. A lo largo de la historia los nacionalismos han estado dotados de gran importancia en la vida poltica mundial, sin embargo, con el surgimiento del fenmeno de la globalizacin en la segunda mitad del S.XX (70-80) se tiende a la desaparicin de cualquier forma o tipo de nacionalismo debido a la concepcin de un mundo sin barreras donde la libre circulacin de informacin, culturas y dinero elimine la idea tradicional de estados nacionales formando as, un espacio global mundial. El arraigado sentimiento nacionalista de identidad colectiva resumido en la idea de nosotros frente a los otros deja paso a una idea ms globalizadora del todos, sin embargo, los nacionalistas se consideran propios de una regin, de una cultura y de una forma de vida viendo a los dems como individuos no pertenecientes a esa cultura, su cultura. Actualmente los nacionalismos occidentales surgidos en el interior de los Estados- nacin, son fenmenos consistentes en una conciencia actual colectiva que pone en tela de juicio los fundamentos de la legitimacin de un Estado- nacin concreto; este sera el caso de la actual guerra en territorio Yugoslavo. El problema de la identidad colectiva tambin plantea el problema de un conflicto con otra identidad de mayor extensin que ha sido objetivada por el Estado (es el caso del pueblo Vasco). Con la globalizacion se produce una integracin transnacional y a su vez una desintegracin nacional. Poco a poco van desapareciendo los pases puros; cada vez hay ms regiones que se integran al sistema capitalista y por lo tanto ms espacios econmicos autosuficientes locales y nacionales que se disuelven. Sin embargo ante esta perdida de poder econmico y poltico intentan reforzar su sentimiento nacional reivindicando smbolos culturales propios y cuidando especialmente el desarrollo de su identidad colectiva nacional. En este planteamiento, la globalizacion se vuelve reflexiva y gana una nueva cualidad histrica que justifica el concepto de sociedad mundial planteando un mundo sin fronteras. Sin embargo, la globalizacion no produce necesariamente una globalizacion cultural, es decir, la produccin masiva de smbolos culturales no origina algo que se pueda llamar una cultura global. Los Estados nacionales intentan mantener y conservar identidades propias y consideran la mezcla o la asimilacin de diferentes identidades culturales como algo excepcional considerado como una amenaza a la integridad cultural del Estado. Pero a pesar de querer preservar totalmente el concepto de una identidad colectiva propia, este se derrumba en virtud de las globalizaciones polticas, econmicas y culturales. Con la globalizacion, las comunidades ya no estn contenidas en regiones, ni estas a su vez estn dentro de un Estado- nacional, por lo que nacionalismos como el cataln o el Vasco se ven abocados a una integracin mundial perdiendo as, sus posibilidades de consolidarse como Estados-nacionales. El fenmeno globalizador se puede definir tambin como un fenmeno desnacionalizador ya que transforma un Estado- nacional en un Estado transnacional. Adems, cabe destacar que el fenmeno de la globalizacin favorece al microregionalismo y este a su vez favorece al macroregionalismo dando un fuerte impulso al sentimiento y refuerzo por parte de los Estados nacionales de la identidad cultural. Este sentimiento de refuerzo de la identidad cultural viene marcado por la amenaza que sienten los nacionalistas ante la perdida total de sus costumbres ms arraigadas debido a la gran capacidad de absorcin del fenmeno globalizador. LOS RETOS DEL NACIONALISMO EN EL MUNDO DE LA GLOBALIZACIN EN MXICO. Mxico es un gran pas con un notable pasado histrico ,con una poblacin que ronda los 116 millones de habitantes ,es la nacin hispanohablante ms poblada del mundo y segn el ltimo censo del INEGI ,el porcentaje de poblacin indgena es el 10.5% de las cuales 6 millones hablan alguna lengua de origen prehispnico. Cuenta con una extensin cercana a los 2 millones de km2 ,siendo uno de los pases con mayor diversidad biolgica del mundo; un diverso escenario geogrfico que ha permitido el desarrollo de una gran riqueza de conocimiento y tradiciones ofreciendo un variedad de enfoques y opciones para el mejor conocimiento y uso de la naturaleza .Si bien geogrficamente est situado en el subcontinente norteamericano, histricamente y desde finales del siglo XVI pertenece al mundo atlntico como resultado de la expansin europea .Con anterioridad a este encuentro era parte un mundo precolombino desconocido para los europeos . Mxico es un pas multitnico y multicultural con una riqueza histrica todava por explorar cuyas fronteras actuales distorsionan las unidades culturales del mundo precolombino .Dos procesos centrales de la historia de Mxico han venido marcando su futuro: el proceso de independencia iniciado en 1810 y la revolucin de 1910 adquiriendo msall de su fundamento histrico un presencia mtica a adoptada y repetida por amplios sectores sociales. Inmerso en el proceso de la globalizacin este curso parte de la globalizacin, este curso parte del supuesto que no es posible entender la realidad actual de Mxico , sin conocer su pasado histrico .De ah a travs de su historia y desde un enfoque multidisciplinario , el curso pretenda ofrecer un visin particular de ciertos procesos que vivi y viven la sociedad mexicana para vincularlos con el desarrollo poltico, social y econmico ofreciendo una panormica de los retos a los que se enfrenta en el siglo XXI. El Paradigma constructivista. Un paradigma es un modo particular de ver el mundo, de interpretar la realidad, a partir de una determinada concepcin filosfica. Guba y Lincoln lo asumen como un conjunto de creencias, de supuestos para guiar nuestras actividades y que no pueden ser probados o refutados, pero que de todas maneras representan las posiciones que estamos dispuestos a adoptar y defender. Un paradigma constructivista asume que el conocimiento es una construccin mental resultado de la actividad cognitiva del sujeto que aprende. Concibe el conocimiento como una construccin propia, que surge de las comprensiones logradas a partir de los fenmenos que se quieren conocer. Los autores mencionados caracterizan el paradigma constructivista a partir del modo particular como se responden las tres preguntas filosficas siguientes, en particularmente desde sus ramas ontolgica, epistemolgica y metodolgica: 1) Que es lo que puede ser conocido?. Es la pregunta ontolgica, que se interroga sobre la existencia o el ser como tal, sobre la realidad. La respuesta del constructivismo es que existen realidades mltiples y socialmente construidas, no gobernadas por leyes naturales, causales o de cualquiera otra ndole. Es una ontologa relativista. Las construcciones sobre la realidad son ideadas por los individuos a medida que intentan darle sentido a sus experiencias, las cuales son siempre de naturaleza interactiva. Se conoce a partir de los conocimientos previos. La verdad es definida en funcin de la persona mejor informada cuantitativa y cualitativamente y que pueda comprender y utilizar dicha informacin para lograr consenso. No obstante pueden darse, al tiempo, varias construcciones y comprensiones sobre la realidad y sus manifestaciones. 2) Cul es la relacin del conocedor con lo conocido (o lo conocible)?. Es la pregunta epistemolgica que indaga por el origen, la naturaleza y los limites del conocimiento humano. El constructivismo postula una epistemologa monista y subjetivista porque en la relacin sujeto-objeto, es imposible separar el investigador de lo que es investigado, quien conoce y lo que es conocido. Estn vinculados

de tal manera que los hallazgos de una investigacin son, literalmente, una creacin del proceso de investigacin y los valores y creencias del conocedor se encuentran presentes y participan en el proceso. 3) Cmo conocemos?. Es la pregunta metodolgica que trata sobre los mtodos, formas y maneras de orientar la investigacin sobre el conocimiento. El constructivismo asume una metodologa interpretativa, hermenutica que involucra el anlisis y la crtica en la construccin del conocimiento sobre la realidad. No pretende la "explicacin" de los fenmenos sino la "comprensin" de los mismos. Busca darle sentido o significado a las interacciones en las cuales esta comprometido el investigador.De las anteriores consideraciones filosficas se puede inferir que la propuesta constructivista es opuesta a la propuesta positivista porque sta postula una ontologa realista, asumiendo la existencia de una realidad nica que funciona de acuerdo con leyes naturales que se manifiestan en relaciones causa-efecto y cuyas verdades son afirmaciones isomrficas con la realidad. Postula una epistemologa dualista y objetivista y una metodologa intervencionista que pretende explicar, predecir y controlar los fenmenos de la realidad.El constructivismo es un paradigma sobre el desarrollo cognitivo que tiene sus races inmediatas en la teora de Jean Piaget sobre el desarrollo de la inteligencia, denominada epistemologa gentica, y sus races remotas en el fenomenalismo de Emmanuel Kant, quien afirm que la realidad "en si misma" o nomeno no puede ser conocida. Solo pueden conocerse los fenmenos, es decir, la manera como se manifiestan los objetos al sujeto o conocedor.En la epistemologa gentica la gnesis del conocimiento es resultado de un proceso dialctico de asimilacin, acomodacin, conflicto, y equilibracin, como se describi anteriormente. Paradigma en la educacin en mexico Tal y como la entenda el economista Adam Smith, la escuela deba ser una institucin dedicada a la formacin cultural de la poblacin. Ello repercutira no slo en el desarrollo econmico, tambin, en el caso de las sociedades democrticas, en el poltico. Esta escuela encajaba perfectamente con el sueo americano que acababa de nacer: los chicos ms aptos, aunque procedieran de familias pobres y barrios marginales, tendran un instrumento de promocin social que les permitira prosperar, con el nico lmite de su esfuerzo y sus capacidades. Se trataba de dar una oportunidad de salir adelante a cada alumno en funcin de sus mritos, lo que repercutira sobre toda la sociedad. En palabras de Smith, "al perseguir su propio inters, frecuentemente fomentar el de la sociedad mucho ms eficazmente que si de hecho intentase fomentarlo". Por tanto, el sistema de enseanza del siglo XXI no slo ha de responder a las necesidades del mercado laboral, sino ofrecer una instruccin til, como herramienta de movilidad social, que permita a los agentes econmicos contar con los mejores talentos. La gran dificultad para mejorar la calidad de la enseanza radica en la inexistencia de la lgica de los derechos de propiedad en la escuela, en la falta de responsables claros en cuestiones como los resultados de los centros pblicos, la eleccin de los directivos de los mismos, etc. Aclarar la cuestin de los derechos de propiedad permite abordar la tarea de determinar quin est legitimado para tomar decisiones y, por tanto, quin debe exigir qu a quin. Esto ha tenido como consecuencia el gran rezago educativo que tiene nuestro pas. Mxico ocupa el primer lugar, entre los pases que integran la Organizacin para la Cooperacin y el Desarrollo Econmicos (OCDE), en el ndice de maestros de quienes su director report que la falta de preparacin, retardos y ausentismo afectan su enseanza. Mxico es el pas de la OCDE que cuenta con el mayor porcentaje de estudiantes con el nivel ms bajo de lectura con el 40.1% (en comparacin con la media de la OCDE, que es de un 18.8%). Slo el 0.4% de sus alumnos logr en lectura puntuaciones de nivel 5 o superiores (en comparacin con el 1.3% de Chile y el 1.8% de Turqua). En matemticas, slo el 0.7% de los alumnos mexicanos alcanz dichos niveles (comparado con el 1.3% en Chile y el 5.6% en Turqua); mientras que slo el 0.2% los alcanz en ciencias. Para la OCDE estar en esos niveles significa que al terminar la secundaria o cursar el primer ao del bachillerato los estudiantes apenas reconocen en un texto ideas sencillas. Su conocimiento cientfico es "tan limitado que sus explicaciones son muy obvias y son derivadas de las evidencias que se les muestran en la prueba". A nivel universitario est de sobra comprobado que el desarrollo econmico requiere de cantidades especficas de tcnicos, profesionistas y cientficos en diferentes reas de la economa y de la sociedad, a fin de lograr un desarrollo equilibrado. Quiz el ms importante sea satisfacer la demanda de investigacin y de formacin de recursos humanos de alto nivel en ciencia y tecnologa, en cantidades suficientes para promover el crecimiento econmico basado en ventajas comparativas derivadas de actividades intensivas en conocimiento y no en mano de obra no calificada y de baja remuneracin. Las universidades deben garantizar la investigacin y la enseanza en disciplinas, que aunque no tengan actualmente una gran demanda en el sector privado, son cruciales para el desarrollo y el crecimiento de largo plazo, como las matemticas. Invertir en educacin no es ninguna apuesta, es el camino para tener un mejor Mxico. Paradigmas de la Educacin a Distancia En cuanto a los nuevos paradigmas que se ofrecen para la Educacin a Distancia debemos sealar que, desde su creacin en Europa, las universidades se han desarrollado bajo el denominado modelo de Pars, el que fue establecido en el siglo XII en Francia e Italia. Este modelo ubicaba a la figura del profesor al centro de la institucin educativa. Se trata de un modelo presencial que enfatiza el traspaso unilateral del conocimiento y la informacin desde un experto hacia un aprendiz. Una institucin tan crucial como la universidad evidentemente seguir siendo fundamental para el desarrollo cultural, cientfico y tcnico de las naciones en estos tiempos globales, pero constatamos que hoy en da las universidades reaccionan con lentitud frente a los nuevos escenarios y han perdido gran parte del reconocimiento e importancia social de la que gozaban hace slo un siglo. Frente a este anquilosamiento actual del modelo educacional, la tecnologa multimedia ofrece una gran oportunidad en la manera de entregar los contenidos educativos. En este punto se presenta un profundo desafo para el diseo instruccional usado al momento de implementar la formacin a distancia. Como seala Oblinger y Maruyama1, hoy el aprendizaje ocurre en tres distintos ambientes: en las instituciones educacionales, en el trabajo y en los denominados campus virtuales, productos netos de las nuevas tecnologas. En el mundo laboral tambin aparecen mltiples demandas: por un lado la exigencia de una suerte de multifuncionalismo y constante actualizacin de las competencias de los trabajadores; por otra parte se requiere de los individuos una cierta alfabetizacin computacional y cercana con las tecno logas informticas; y finalmente, se abre un nuevo escenario de insospechados alcances: el teletrabajo. En el proceso que despliega la Educacin a Distancia hay factores y elementos que juegan un importante rol. Por ejemplo, la efectividad del aprendizaje depende de cun bien se utilice la tecnologa multimedia involucrada. Otra importante arista la constituye la relacin que se establece entre el alumno y el profesor, entre el alumno y el equipo pedaggico que sustenta el proceso y entre los mismos alumnos. La condicin a distancia y la asincrona que despliega el proceso atenta contra puntos importantsmos de cualquier actividad educativa como lo son la motivacin, la participacin y la retroalimentacin. Las investigaciones sobre la efectividad de la formacin a distancia arrojan cuatro resultados generales: No existe sufieciente evidencia para afirmar que la enseanza presencial es la mejor forma de impartir educacin. La formacin a distancia puede ser tan efectiva como la enseanza presencial. La falta de contacto cara a cara no es perjudicial para el proceso de enseanzaaprendizaje. Lo que finalmente determina el fracaso de la efectividad pedaggica de una asignatura es laforma en la cual est diseada, desarrollada y conducida, y no la presencialidad o no de los alumnos. Como hemos visto, la Educacin a Distancia se orienta a la entrega de aprendizajes autnomos y en relacin con la propia experiencia del estudiante. Su inters por impartir una enseanza innovadora y de calidad la convierte en un sistema didctico que se justifica por s mismo, sin necesidad de presentarse como un sucedneo de la educacin tradicional. Desde esta perspectiva ha desarrollado un

nutrido corpus terico en el cual aparecen nuevos paradigmas que enriquecen la totalidad del modelo. Tomemos, por ejemplo, el concepto de aprendizaje colaborativo basado en un modelo cooperativo. Este tipo de metodologa se caracteriza por: Promover estrategias cognoscitivas superiores. Alentar la curiosidad por el saber, la bsqueda de mayor informacin, as como un mejor rendimiento y retencin. Propender a un mayor procesamiento cognoscitivo mediante la repeticin y el almacenamiento en la memoria. Fortalecer la autoconfianza del alumno mediante el apoyo de sus compaeros. Lograr una mayor cohesin grupal, vigorizar las relaciones afectivas y el sentido de pertenencia al grupo. Aumentar el pensamiento crtico. Fomentar las actitudes positivas hacia el aprendizaje. La conformacin de comunidades virtuales de aprendizaje representa una de las ms recientes e innovadoras propuestas en educacin. Se constituyen bajo la forma de grupos de usuarios que interactuan intensamente de manera mediatizada, constituyendo un tejido social en espacios no fsicos y su finalidad es aprender de manera formal o informal, mediante una prctica metodolgica establecida o no. El proceso de enseanzaaprendizaje en la virtualidad implica establecer mltiples interacciones y colaboraciones donde, tanto los que ensean como los que aprenden, no estn fsicamente presentes pero s habitan ese espacio virtual que construyen entre todos. Las comunidades virtuales pueden interactuar en tiempo sincrnico y asincrnico. En este ltimo caso favorecen el trabajo conjunto pero en diferentes horarios, mientras que la sincrona permite el trabajo en conjunto y al mismo tiempo de los usuarios dispersos en diferentes zonas. El desarrollo de entornos virtuales para el aprendizaje supone algunas caractersticas en relacin con el espacio de informacin; una de estas caractersticas es el diseo del espacio, con el fin de que la interaccin educativa se produzca dentro del mismo entorno, as como la aplicacin de formas variadas que van desde simples textos hasta complicados mundos con tecnologa en tres dimensiones En estos entornos sus participantes no slo tienen un rol activo sino el de protagonistas, ya que con su interaccin y presencia van construyendo y modelando continuamente el entorno de aprendizaje. 3En cuanto a si estos espacios tienen un efecto cuantificado sobre el proceso de enseanzaaprendizaje, vemos que en s mismos no constituyen un mejoramiento pedaggico sino que ms bien actan como posibilitadores (affordable) de ciertos tipos de interacciones sociales y un enorme acceso a recursos. As entonces, hasta el momento, los espacios virtuales de aprendizaje constituyen ms bien un objeto de estudio que enriquece la pedagoga en relacin con su poder de innovacin, ms que en su dimensin efectiva. Una de las caras ms interesantes del fenmeno que propone el ambiente virtual tiene relacin con el entramado social que all se despliega Las redes de aprendizaje pueden tomar distintas formas, por ejemplo, conformarse como complemento de una clase y recrear contenidos especficos del trabajo en aula presencial; o bien pueden encarnar el entorno principal que adopta el curso o todo un campus; finalmente, tambin pueden dar vida a foros y grupos de discusin que intercambian informacin y aprendizajes. Como sea que operen, las redes de aprendizaje enriquecen con su pluralidad los procesos en los que se despliegan, posibilitando el intercambio de nuevas pticas y el enriquecimiento y profundizacin de los contenidos acadmicos. El profesor adopta en estos espacios un rol menos jerarquizado, tomando a veces la forma de un mentor y ayudante del estudiante, quienes son activos e independientes en su proceso pedaggico. Por otro lado los aspectos ms vulnerables dicen relacin con la posible sobreexgencia que sufren tanto maestros como alumnos frente a la desmesurada cantidad de informacin a la que se puede acceder. Por ello, encontramos que las actividades educativas en red podran presentar tres modalidades: El modo adjunto que considera actividades con tecnologas de informacin y comunicacin (TIC), pero sin un propsito definido. El modo mixto conlleva el diseo explcito de actividades formales con el apoyo de TIC y entornos virtuales de aprendizaje. El modelo en red implica la total utilizacin de actividades y metodologas en red, realiza actividades de aprendizaje haciendo uso de un entorno virtual como principal base de un aprender en lnea. Con la aparicin de fenmenos como la Virtualizacin y la Globalizacin se aproximan cambios educativos trascendentales relacionados con la necesidad de sustituir el paradigma tradicional y la replanteacin total del proceso de la enseanzaaprendizaje, tomando en cuenta que la simple existencia de nuevas tecnologas no garantiza en s los autnticos procesos de evolucin que la educacin necesita. Un entorno virtual de aprendizaje ser eficaz y eficiente nicamente mediante la realizacin de un diseo formativo adecuado que incluya una buena planificacin de las actividades docentes; una metodologa encaminada a la obtencin de conocimientos perdurables y pertinentes y una perfecta amalgama entre recursos y medios. PARADIGMA HISTRICO-SOCIAL DE LA EDUCACION El paradigma histrico-social, tambin llamado paradigma sociocultural o histrico- cultural, fue desarrollado por Vigotsky a partir de la dcada de 1920. Una premisa central de este paradigma es que el proceso de desarrollo cognitivo individual no es independiente o autnomo de los procesos socioculturales ni de los procesos educacionales. No es posible estudiar ningn proceso de desarrollo psicolgico sin tomar en cuenta el contexto histrico-cultural en el que se encuentra inmerso. Ideas principales: * El individuo aunque importante no es la nica variable en el aprendizaje. * Gran parte de las propuestas educativas de las que estamos hablando giran en torno al concepto de Zona de Desarrollo Prximo (la distancia entre el nivel real de desarrollo, determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema, y el nivel de desarrollo potencial, determinado a travs de la resolucin de un problema bajo la gua de un adulto o en colaboracin con otro compaero ms capaz). * El papel de la interaccin social con los otros tienen importancia fundamental para el desarrollo psicolgico (cognitivo, afectivo, etc.) del nio-alumno. * El alumno reconstruye los saberes entremezclando procesos de construccin personal y procesos autnticos de co-construccin en colaboracin con los otros que intervinieron en ese proceso. Concepcin delalumno: El alumno debe ser entendido como un ser social, producto y protagonista de las mltiples interacciones sociales en que se involucra a lo largo de su vida escolar y extraescolar. Concepcin delmaestro: El profesor debe ser entendido como un agente cultural que ensea en un contexto de prcticas y medios socioculturalmente determinados, y como un mediador esencial entre el saber sociocultural y los procesos de apropiacin de los alumnos. El profesor deber intentar en su enseanza, la creacin y construccin conjunta de zona de desarrollo prximo con los alumnos. Este paradigma tambin lo podemos encontrar como paradigma sociocultural o histrico cultural desde la dcada de 1920 fue desarrollado por medio de Lev Vigotsky. Pero es hasta ahora donde se pone en practica a travs de actividades conjuntas e interactivas donde el desarrollo cognitivo individual no es independiente ya que no es posible estudiar ningn proceso de desarrollo psicolgica sin tener en cuenta el contexto histrico es por ello que este paradigma es de gran importancia. En este paradigma existe un triangulo abierto que no es ms que la relacin que existe entre el sujeto, objeto e instrumentos donde estas tres vrtices se encuentran abierto a un contexto sociocultural, que pasa a desempear un papel muy importante en el desarrollo del sujeto. Puede estar abierto a un contexto cultural donde este luego pasara a ser un papel primordial en el desarrollo del sujeto lo cual no recibe la influencia sino que la reconstruye activamente.

Cabe destacar la importancia que tiene en este paradigma la zona de desarrollo prximo ZDP la cual sera como la distancia entre el nivel real de desarrollo, esta es determinada por la capacidad de resolver independientemente un problema por medio de la orientacin bien sea de un adulto o de otra persona con mayor conocimiento, logrando as que el nio pueda hacer una actividad hoy con ayuda de un adulto, para luego hacerlo luego por s solo. El paradigma sociocultural se encuentra en pleno desarrollo, se puede sealar que aunque el individuo es muy importante no es la nica variable all, juega un papel muy importante, ya que las herramientas que tenga a su disposicin son tambin variables que pueden de alguna u otra forma apoyar el aprendizaje del nio o nia. Aqu tambin se incluye su historia personal, clase social, las herramientas que tenga a disposicin y su poca histrica. En cuanto al desarrollo psicolgico sera imposible separarlo del contexto histrico cultural este hay que tomarlo en cuenta, lo cual trae consigo una serie de instrumentos y prcticas sociales. Tambin es de gran relevancia los procesos socioculturales en general y los procesos educacionales una serie de instrumentos y prcticas sociales. Cabe destacar que para Vigostky la imitacin es una construccin de dos que deben siempre estar estrechamente relacionados entre la capacidad imitativa que tiene el nio lo cual es instruido por el adulto, donde le da a l autenticas funciones psicolgicas que le permite elevar su nivel de conocimiento, lo cual se pueda lograr que por s solo ejecute la actividad. Por ende la imitacin social de aquellas personas que conocen un poco mas de determinado tema los cuales pueden ser maestros, padres, expertos, mayores e incluso hasta una persona de su misma edad tienen gran importancia en el desarrollo psicolgico del nio o nia, tambin influye las relaciones sociales as como los diferentes instrumentos tanto fsicos como psicolgicos, ya que todos estos se encuentran inmersos en un flujo sociocultural que forma parte del sujeto. En relacin a aquellos saberes que fueron transmitidos al comienzo y a la vez compartidos aqu existe un proceso de internacionalizacin, esto termina siendo de los educandos al grado de que estos puedan hacer uso de ellos tal vez de una manera consciente y voluntaria. En este paradigma se concibe al maestro como un agente cultural ya que es este el que se encarga de impartir conocimientos en el nio o nia el cual le ensena una serie de prcticas y medios socioculturalmente establecidos y los procesos de apropiacin de ellos. Por medio de una serie de actividades el docente promueve zonas de construccin donde el alumno logra apropiarse de los saberes una vez recibido los aportes de su maestro siguiendo ciertas instrucciones es all donde se pone en prctica la zona de desarrollo prximo con los alumnos. Siempre el nio o nia ser concebido como un ser netamente social donde es protagonista de las diferentes interacciones en que se encuentre a lo largo de su vida tanto escolar como extraescolar. Por todo lo antes expuesto aquella persona que quiera impartir conocimientos debe tener vocacin ya que esto nos va a permitir tener mejores resultados en cuanto a la enseanza aprendizaje, el mediador de conocimientos es la persona clave en este proceso. Debemos transformar la educacin de nuestros maestros porque solo dan contenidos acadmicos, que aprendan a observar las necesidades de cada nio o nia. Es por ello que hay que replantear la educacin. Las polticas educativas en general no son netamente responsables de cmo es la calidad educativa quizs es el cmo se aplican las estrategias para impartir conocimientos. En el caso de algunas escuelas es necesario el hacer una evaluacin de la calidad educativa de nuestro pas. Siempre se discute de lo que es la calidad educativa pero estamos en un mundo cambiante y es por eso que debemos unir esfuerzo para que se haga una evaluacin de los cambios que han venido surgiendo. Es importante sealar que las polticas de estado crean algunos programas educativos que quizs no son que no sean buenas, sino que no se realizan estrategias que nos puedan ayudar a mejor calidad en educacin. Cuando se habla de calidad educativa siempre nos enfocamos hacia la poltica, pero consideramos que para alcanzar una mejora en la enseanza se debe olvidar un poco estas y tomar en cuenta que Venezuela necesita de un personal con grandes estrategias para poder mejorar la calidad en educacin que se puedan tomar en cuenta para que el aprendizaje sea ms efectivo. Por ende la investigacin es el elemento primordial para saber el porqu a pesar de que hay tantos avances tecnolgicos la calidad acadmica es tan pobre, los conocimientos son menores las personas obtienen menos preparacin. La calidad en educacin es un proceso integral, que no puede estar aislado, dentro de los fundamentos legales debe haber una visin compartida quizs nos hace falta un plan estratgico para poder mejorar pero donde todos seamos participes para poder obtener mejores resultados. Todo esto nos debe llevar a un ambiente integrador donde podamos tener una educacin de calidad.

paradigmas de la educacion especial Paradigma: La palabra paradigma viene del griego y significa modelo o ejemplo. La concepcin de paradigma data de fines de la dcada del 60 y refiere a un determinado modelo de pensamiento o de interpretacin de las entidades que se corresponde con una disciplina y un contexto socio histrico dados. Claves del cambio de paradigma: Estos documentos internacionales dan cuenta del cambio de paradigma que se inici hace algunas dcadas en Europa, y que se est expandiendo por todo el mundo. Este nuevo enfoque se centra en el valor de la diversidad. El trmino diferencia sugiere cierto parmetro de contraste y cierto modelo de referencia, mientras que el trmino diversidad remite a la multiplicidad de la realidad y a que cada ser humano es nico e irrepetible. Ser diverso es un elemento de valor y un referente positivo para cambiar la escuela... hay que vivir las diferencias entre las personas como algo valioso, solidario y democrtico Todos somos iguales en dignidad, nos distinguimos unos de otros por nuestras dotes particulares, nuestras ideas y creencias; y esta diferencia es para cada cual y para la civilizacin, una fuente de riqueza. No se trata de soportar o tolerar, sino de convivir con naturalidad y apertura para poder tomar del otro lo que tiene de distinto y al mismo tiempo reconocer lo que tiene de comn. La diversidad es constitutiva de la sociedad y de la escuela, lo cual lleva a afirmar lo siguiente: lo comn, es lo diverso. Con esto se refiere a que la igualdad significa la igualdad de oportunidades en el acceso y la permanencia en la escuela. El principio de igualdad muchas veces fue mal entendido, pues se pens que la igualdad implicaba dar a todos lo mismo. Durante mucho tiempo el sistema educativo responda al paradigma de homogeneidad, el cual no contemplaba la diversidad dando lugar a la existencia de dos subsistemas: el especial y el comn. La educacin especial tom una orientacin basada en el modelo mdico, el cual pona el nfasis en el dficit y favoreca la segregacin. La educacin especial se apoy durante casi todo el siglo XX sobre la conviccin de que a nios diferentes les convenan mbitos diferentes. Las escuelas especiales se caracterizaban por: - tener una menor cantidad de nios por maestro lo cual favoreca la individualizacin de la enseanza, - trabajar intensivamente con equipos multidisciplinarios formados segn el tipo de problemas de los nios, - usar una didctica especial para cada categora de discapacidad. Adems fueron crendose los profesorados de especializacin en muchas categoras de dificultades, que eran en su mayora de nivel terciario. Informe Warnock

En 1978 se public el Informe Warnock, elaborado por el Comit de Educacin liderado por Mary Warnock, para Inglaterra, Escocia y Gales. En l se mencionan algunas concepciones generales como las siguientes: - la educacin es un bien al que todos tienen derecho. - los fines de la educacin son los mismos para todos. - las necesidades educativas son comunes a todos los nios. Es clave el concepto de diversidad, que se refiere a que cada alumno tiene necesidades educativas individuales para poder aprender y desarrollarse integralmente como persona, que requieren una respuesta y atencin individualizada y comprensiva. En el Informe se pone el acento en aquello que la escuela puede hacer para compensar las dificultades de aprendizaje del alumno, ya que stas tienen un carcter interactivo dependiente tanto de las caractersticas personales como de la respuesta educativa y recursos que se les brindan a los alumnos. El Informe considera que un nio con necesidades educativas especiales es aquel que presenta alguna dificultad de aprendizaje a lo largo de su escolarizacin, que requiere atencin y recursos educativos especficos, distintos de los que necesitan los dems compaeros. Por un lado, los problemas de aprendizaje estn relacionados a las caractersticas propias de cada nio, y fundamentalmente a la capacidad de la escuela para dar respuesta a las demandas del nio. Por otro lado, son necesarios los recursos educativos adecuados para atender a las demandas de los nios y evitar las dificultades. Entre estos recursos se pueden nombrar los siguientes: formacin profesional de los maestros, ampliacin del material didctico, eliminacin de las barreras arquitectnicas, psicolgicas y pedaggicas, utilizacin de nuevas metodologas, entre otros. Hay tres temas centrales tratados en el Informe, que son los siguientes: - la formacin y perfeccionamiento del profesorado. - la educacin para los nios menores de 5 aos con necesidades educativas. - la educacin de los jvenes de 16 a 19 aos El Informe establece que la educacin especial debe tener un carcter adicional o suplementario y no paralelo, por lo que las escuelas especiales deben seguir existiendo para educar a nios con graves y complejas discapacidades, pero varias de ellas deben ser transformadas en centros de apoyo, brindando recursos, informacin y asesoramiento a las escuelas comunes y a los padres. Declaracin de Salamanca Las principales recomendaciones y temas tratados en el Informe Warnock fueron aceptados a nivel internacional, en varios documentos, pero principalmente en la Declaracin de Salamanca. En el ao 1994 se llev a cabo la Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales: Acceso y Calidad en Salamanca, con la participacin de representantes de 92 gobiernos y 25 organizaciones internacionales. All se aprob la Declaracin de Salamanca de principios, poltica y prctica para las necesidades educativas especiales y el Marco de Accin sobre necesidades educativas especiales. El tema central de la Declaracin es la Educacin para Todos, y la necesidad de brindar enseanza a todas las personas con necesidades educativas especiales dentro del sistema comn de educacin. La educacin es un derecho que tiene cada nio, y las escuelas tienen que acoger a todos los nios y educarlos con xito. Surge entonces el concepto de escuela integradora, que brinde educacin de calidad a todos y que desarrolle una pedagoga centrada en el nio. Esta ltima es positiva para todos los alumnos, ya que sostiene que las diferencias humanas son normales y que el aprendizaje debe adaptarse a las necesidades de cada nio. Las escuelas especiales deben servir como centros de apoyo y formacin para los profesionales de las escuelas comunes, as como tambin brindar materiales especficos y apoyo directo a los nios. A nivel nacional, es necesario que la legislacin reconozca el principio de igualdad de oportunidades, y que haya medidas complementarias en salud, asistencia social, formacin profesional para hacer posibles las leyes sobre educacin. Es fundamental el apoyo del gobierno para lograr soluciones eficaces y prcticas, y la creacin e las escuelas integradoras debe ser una poltica gubernamental, que contribuya al desarrollo del pas. Uno de los factores claves para lograr el cambio es la formacin de los profesionales de la educacin. Estos deben poder evaluar necesidades especiales, adaptar el contenido del programa, ayudarse con la tecnologa, individualizar la enseanza, entre otras cosas. Tambin se tratan otros temas como los siguientes: programas de estudios flexibles y adaptables, apoyo continuo, evaluacin formativa, procedimientos de gestin de instituciones flexibles, educacin preescolar, preparacin para la vida adulta, etc. La Declaracin destaca la importancia del rol de los padres y tambin de la comunidad. Los padres deben estar bien informados, elegir la educacin para sus hijos, asumir sus responsabilidades y trabajar en equipo con los profesionales. En la comunidad es necesario fomentar actitudes de integracin, participacin, optimismo, para poder hacer frente a la discriminacin y la exclusin.

ANTECEDENTES O PREHISTORIA ANTIGEDAD CLSICA (s. III a. C. - s. V d. C.) prcticas: sangras, infanticidios.. Explicacin cientfica (razones divinas o demonacas) Inicio del modelo biolgico-mdico: procesos corporales Hipcrates Galeno Asclepades Medicina terica: la naturaleza. EDAD MEDIA (s. V - s. XV) oscurantismo psiquitrico (s. V) Inquisicin: vuelve a las teoras demonacas La iglesia defiende la dignidad humana Se prohbe el infanticidio y aumenta el abandono de nios La iglesia crea asilos e instituciones de beneficencia. Es una manera de poder apartar de la sociedad a los deficientes. RENACIMIENTO (s. XVI - XVIII ) Naturalismo psiquitrico Se debilita el poder de la iglesia Avanza la libertad de pensamiento Nacen los estados democrticos Se dan las primeras experiencias educativas con personas discapacitadas ( disminuidos sensoriales ) o Braille (1806-1852 ): sistema de lecto-escritura. o Valentn Hay: fund la primera institucin para ciegos o Fray Pedro Ponce de Len (1509-1584): sent las bases para la educacin de nios sordomudos. REVOLUCIN INDUSTRIAL (S. XVIII hasta el ltimo tercio del s. XX) Diferencias entre disminuidos sensoriales y el resto de deficientes. Philipe Pinel (1745-1826): Tratado de la Insania. Paradigma de Rousseau Revolucin Francesa (1789) ItardPublicacin de Rapport Sur le Sauvage l'Aveyron (1810) Tratamiento mdico-pedaggico TRADICIONAL MDICO-TERAPUTICA (1880-1900) o Obligatoriedad de la enseanza PSICOLGICO-PEDAGGICO (1900-1960) o Binet (1904): psicometra o 1923 Se reconocen oficialmente las necesidades educativas de los nios retrasados mentales. o En 1940 Goddart: Estudios sobre gentica o Dcada 40-50 Principio de Normalizacin. Bank- Mikkelsen Primeros centros de la Educacin Especial. Origen de un planteamiento segregador 1948 Declaracin de los Derechos Humanos INTEGRACIN 1968 informe de la UNESCO 1985 incorporacin definitiva en Espaa Real Decreto 1986 Centro Nacional de Recurso para la Educacin Especial 1990 aparicin del concepto de necesidades educativas especiales INCLUSIN 1990 Conferencia de la UNESCO en Jomtien (Tailandia). 1994Conferencia de Salamanca. Nuevo concepto de Educacin Especial. 1996 Ao Internacional contra la Exclusin. 1997 Revista International Journal of Inclusive Education. PREHISTORIA DELA EDUCACIN ESPECIAL Se recurre a razones de naturaleza demonaca o divina para explicar la conducta anmala. Se consideraban personas posedas por el demonio y otros espritus. El tratamiento de estas personas iban desde terapias fsicas drsticas, a actos de fe o quema de brujas o exorcismos. Otras explicaciones son la de prdida del alma, violacin de un tab, de castigo divino. Teniendo como solucin la eliminacin automtica. El inicio del modelo biolgico-mdico comenz a establecerse con griegos y romanos. Se atribua el comportamiento anmalo a

procesos corporales. Hipcrates (s.I d. C.) utiliza la musicoterapia y baos como sistema teraputico. Galeno (130-200 d. C.) deca que los problemas mentales eran debido a los desajustes entre la parte racional e irracional. La medicina terica (comenz en la Grecia Clsica). Explica el principio fundamental de la physis, es decir, que se basa en la naturaleza. En el ao 374 se comienza a considerar asesinato y ser castigado con pena capital el infanticidio. Como consecuencia se crean los primeros asilos en los que se limitaban a prestar asistencia y proteccin bsicas. El oscurantismo psiquitrico, en la Edad Media, retoma la idea de los demonios y espritus infernales. Y teniendo como tratamiento el exorcismo, azotes, despeamientos, hoguera. Es la Inquisicin quien retoma las teoras demonolgicas, sin embargo la iglesia defender la dignidad humana, consiguiendo acabar con el infanticidio y creando asilos e instituciones para recoger a los nios. Estos asilos tenan un carcter asistencial. Con el Renacimiento (s. XVI - XVIII) surge el naturalismo psiquitrico. Desde el que cualquier anormalidad se explica desde una visin naturalista. Existe una debilitacin del poder de la iglesia debido al afianzamiento de la libertad de pensamiento y del estado por establecer e control social. Surge el nacimiento de los estados modernos. La medicina comienza a mostrar inters por los deficientes mentales. Y tendrn lugar las primeras experiencias educativas con personas discapacitadas (disminuidos sensoriales): Ponce de Len: sent las bases para la educacin de nios sordomudos. Espaa. L'Epe: creacin de la primera escuela pblica para sordomudos. Francia. Hay: primera experiencia educativa y la primera institucin para ciegos (1784). Braille: creador del sistema de lecto-escritura para ciegos. Con la Revolucin Industrial hay una serie de transformaciones estructurales de la economa y de la organizacin social. Existe una fuerte expansin demogrfica, la gente del medio rural tena que emigrar al medio urbano, tambin hay un aumento de la situaciones de marginacin e inadaptacin social. En esta etapa tambin se establece la obligatoriedad de la enseanza. Se comienza da dar un trato mejor a los deficientes sensoriales que a les discapacitado o deficientes. Algunos de los autores ms relevantes fueron: Pinel: el Tratado de Insania. Defiende el cambio de mejora a los deficientes. Rousseau: sus ideas fueron fundamentales para propiciar el cambio hacia la Educacin Especial. Itard: tratamiento mdico - pedaggico. Es uno de los precursores de la Educacin Especial. TRADICIONAL Pedagoga teraputica (finales XIX, principios XX) Surge como pedagoga interesada por la educacin de los deficientes. Aparece y se desarrolla un sistema de educacin especial paralelo al sistema educativo general debido a: Cambios sociales producidos por la revolucin industrial que aumenta las situaciones de marginacin e inadaptacin social. Establecimiento de la obligatoriedad de la enseanza. Decroly (1871-1922): fund en 1901 un instituto para nios anormales. Binet: en 1904, fue el creador de las pruebas de inteligencia con el que diferenciaba a los alumnos, normales de los anormales, de forma objetiva. Es una poca donde se defiende la necesidad educativa de las personas anormales pero en centros especficos. Los nios anormales ya no son solo los deficientes, sino toda aquella persona que no puede aprender en la escuela. Esto da lugar a un planteamiento educativo segregador ( aos 40-50 ). A partir de finales de los aos 50 y durante los 60 tiene lugar un cambio significativo en cuanto a la manera de entender y concretar la atencin educativa a las personas distintas. Goddart realiz unos estudios genticos que concluan con que la debilidad mental se transmite por herencia gentica, es decir, explica la deficiencia mental en base a aspectos genticos. Darwin denominaba a las personas con discapacidades como dbiles de cuerpo y dbiles de mente. La nueva visin sobre estas personas discapacitada es que son un peligro para la sociedad, con lo que haba que alejarlas de sta. Los promotores de la integracin son cientficos que empiezan a realizar los primeros estudios sobre los efectos de la segregacin, los padres reclaman el derecho de sus hijos a ser tratados igual. Surge el concepto de normalizacin como origen de la integracin escolar. Fue incorporado por Bank-Mikkelsen en 1959 a la ley danesa. La normalizacin consiste en que cualquier persona deficiente por el hecho de ser persona debe tener los mismos derechos que el resto de personas en todos los mbitos INTEGRACIN El principio de normalizacin lo divulgan dos idelogos escandinavos. En 1969 Nirje, director de la Asociacin Sueca pro Nios Deficientes. Lo populariza por Europa y en 1972 Wolfensberger por EEUU y Canad. En 1968 la UNESCO elabora un informe cuyo objetivo es definir y delimitar mejor el dominio de la Educacin Especial.

Esta expansin del principio de normalizacin da lugar a un nuevo planteamiento de la Educacin Especial, deja de girar en torno al concepto de dficit para centrarse en este nuevo concepto, ofreciendo las mismas condiciones de desarrollo a las personas con deficiencias. Soder indica que es el entorno el que se debe adecuar a las necesidades de todos mediante un cambio de actitudes para introducir en la sociedad el concepto de integracin. El principio de integracin surge como desarrollo del principio de normalizacin y procura que los deficientes reciban la asistencia necesaria dentro de los grupos normales y no de manera segregada. Bank-Mikkelsen dice que la normalizacin es el objetivo a conseguir y la integracin el mtodo para llegar a ella. Wolfensberger deca que la integracin social es la consecuencia inmediata de la normalizacin. En 1985 la integracin se incorpora definitivamente en Espaa. Se publica un Real Decreto es la primera vez que la Educacin Especial aparece definida dentro de un texto legal, como parte integrante del sistema educativo. En 1986 se crea el Centro Nacional de Recursos para la Educacin Especial. Con su creacin se pretenda disponer de una institucin capaz de impulsar, coordinar y aunar los esfuerzos que supona la puesta en marcha de la integracin escolar. Con la aprobacin de la LOGSE en 1990 aparece el concepto de necesidades educativas especiales.

INCLUSIN DEFINICIN DE INCLUSIN Espacio de convergencia de mltiples iniciativas y disciplinas, no solo de Educacin Especial. Es un proceso que afecta a todo el sistema educativo, reclama la participacin de todos los miembros de la comunidad educativa y se dirige a la vez a todos ellos. ORIGEN La Inclusin tiene su origen en la Conferencia de 1990 de la UNESCO. Surge una idea de una Educacin para todos. Los pases precursores son: EEUU y Australia. En 1994 tiene lugar la Conferencia de Salamanca tambin promovida por la UNESCO. Aqu la inclusin se generaliza como principio de poltica educativa. Se declaran los principios que sirvieron para introducir la idea de inclusin a nivel internacional. El 1996 fue nombrado Ao Internacional contra la Exclusin. En 1997 se publica por primera vez la Revista International Journal of Inclusive Education, que se dedica al estudio de la educacin inclusiva de todas las personas que puedan estar en situacin de exclusin.

En este cuadro comparativo se mencionan las principales caractersticas del viejo y del nuevo paradigma: Paradigma de dficit / Modelo mdico Paradigma de crecimiento / Modelo pedaggico Etiqueta a los individuos en trminos de carencias especficas. Considera a la persona en su totalidad, teniendo en cuenta las NEE permanentes o temporales. Diagnostica la carencia especfica usando tcnicas estandarizadas, que se centran en los errores y las debilidades. Evala las necesidades de una persona usando enfoques de evaluacin autntica en su contexto natural. Considera las dificultades se deben a causas exclusivamente personales. Admite como origen de las NEE, causas personales, escolares o sociales. Separa al individuo de los dems, para un tratamiento especializado, en una clase, programa o grupo segregado, lejano al contexto de la vida real. Mantiene las relaciones de la persona con sus pares y su entorno, brindando un conjunto de interacciones y actividades lo ms normales posible. Defiende el uso de currculum especiales y escuelas especiales. Supone un sistema educativo y un mismo currculum ordinario para todos, fomentando las adaptaciones curriculares. Favorece el trabajo aislado y paralelo de docentes y profesionales. Promueve el trabajo en equipos inter o tras disciplinarios SEGREGACIN INTEGRACIN Paradigmas de la educacin especial Antes indeseables S. XV Inocentes S. XVI Sordos: F. P. Len S. XVII Sordos: Bonet S. XVIII Sordos Ciegos: V. Hay Pinel S. XIX Sordos Ciegos Disc. Intelectual S. XX

Ahora Sordos Autistas NEE Ciegos Sper Trastorno del Disc. Fsicos Dotados Aprendizaje Paradigma medico patolgico sujeto: enfermo, indeseable, rechazado instituciones: asilos. Permanecan internados hasta su cura disciplinas: medicina, psiquiatra y patologa pioneros: Pinel, esquirol, Itad, Seguin y Bourneville aportes pedagoga teraputica; curativa (Francia), enmendativa, correctiva (Italia), orto pedagoga (P. Nrdicos) objetivos: lograr la cura. Las estrategias de atencin para satisfacer las necesidades primarias de estos seres: alimentacin, aseo, vestimenta, cierto nivel de comunicacin, etc; pero sin profundizar en planteamientos instructivos y psico-educativo. Paradigma estadstico psicomtrico sujeto: nios excepcionales que se aportan de la norma que presentan trastornos del desarrollo por causas fsicas, mentales o emocionales, que no pueden seguir una enseanza normal instituciones: masificacin de la educacin, clases especiales surgimiento escuelas especiales (S.XX) como sistema paralelo al sistema general. Disciplinas: psicologa, psicometra, pedagoga y medicina. Pioneros: Binet (1905) Pedagoga: diferencial / especial, educacin especial Objetivos: formacin de la personalidad (equilibrio emocional y de adaptacin social, antes que la educacin) e integracin social. Paradigma de la integracin- inclusin Sujeto de derecho con NEE (apunta a la diversidad) Instituciones: escuela comn y escuela especial, como parte de un mismo sistema educativo. Disciplinas: filosofa. Pedagoga, antropologa, sociologa y psicologa. El avance de los Derechos Humanos. Representantes: Mary Warnock, Mikkelsen, bank y Bent Nirje Informe Warnock y la declaracin de Salamanca generalice NEE; auge de la concepcin de la integracin de la pedagoga especial, basado en el principio de la normalizacin, proclama que los nios con discapacidad, han de beneficiarse de los servicios educativos comunes de la comunidad Pedagoga centrada en el nio: pedagoga de la diversidad considera los tipos de ayuda y apoyos que necesita el educando, con la intensidad y la duracin requeridas, que permitan potenciar el desarrollo de los alumnos con mayores necesidades educativas. Objetivos: que las escuelas acojan a todos los nios independiente de sus condiciones fsicas, intelectuales, sociales, emocionales, lingsticas u otras.