La Inclusin entre nios con o sin discapacidad, en actividades recreativas en ambientes escolares.

Por: Licda. Geraldine A. Acosta N. RESUMEN Marco Terico La manera en que los nios(as) con y sin discapacidad interactan y se relacionan entre s, es un campo que presenta todas las condiciones y elementos ptimos para emprender investigaciones de distinta naturaleza con posibilidades reales de encontrar hallazgos novedosos, relevantes, pertinentes y tiles para guiar en el diseo y aplicacin de programas que respondan a una necesidad muy importante, pero poco visibilizada como lo es el que los nios(as) con discapacidad sientan la felicidad de ser valorados, aceptados y requeridos para ser uno ms del juego. Introduccin La educacin inclusiva es un proceso integral que no slo se limita al aprendizaje y la enseanza sino a todas las actividades que, como el juego interactivo, son parte de dicho proceso. Por ende, constituye el principal espacio donde el nio inicia su relacin con otros nios y adultos, la cual marcan decididamente su experiencia infantil. Uno de los componentes esenciales de la socializacin lo constituye precisamente la recreacin infantil. El concepto de actividades recreativas, se basa especficamente al juego ldico, libre y espontneo entre nios(as) con o sin discapacidad, a la necesidad de asociarse con otros para jugar y las implicaciones que supone para ste, el ser incluido o no, en las actividades interactivas de recreacin. De acuerdo a los datos proporcionados por la Primera Encuesta Nacional sobre Discapacidad, (PENDIS, 2006), en nuestro pas hay aproximadamente trece mil trescientos ochenta nios(as), en condicin de discapacidad entre 6 a 15 aos de edad, distribuidos en un centenar de escuelas primarias de todo el pas. Histricamente estos nios(as) han sido excluidos de las actividades recreativas en distintas formas, grados y ambientes por razn de su condicin. Este hecho fue asumido como una costumbre y una norma de convivencia social, de tal suerte que las propias familias se encargaban de instituir y legitimar tales formas de relacin a lo interno y externo del seno familiar. Uno de los componentes esenciales de la socializacin lo constituye precisamente la recreacin infantil. El concepto de actividades recreativas, se basa especficamente al juego ldico, libre y espontneo entre nios(as) con o sin discapacidad, a la necesidad de La Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad, en su Artculo 30, nos indica que, a fin de que las personas con discapacidad puedan participar en igualdad de condiciones con las dems en actividades recreativas, de esparcimiento y deportivas, los Estados Partes, adoptarn las medidas pertinentes para: Asegurar que los nios y las nias con discapacidad tengan igual acceso con los dems nios y nias a la participacin en actividades ldicas, recreativas, de esparcimiento y deportivas, incluidas las que se realicen dentro del sistema escolar.

La Discapacidad nunca se entender, mientras sea un Ellos, Ustedes o Aquellos. Solo podr ser entendida cuando seamos un Nosotros.

asociarse con otros para jugar y las implicaciones que supone para ste, el ser incluido o no, en las actividades interactivas de recreacin. Es una actividad placentera a la que los nios con discapacidad tienen derecho de participar y constituye tambin, uno de los importantes mbitos que debe ser objeto de intervencin por parte del Estado para lograr la plena inclusin social. La promulgacin y entrada en vigencia de la Ley 23 del 28 de julio del 2007, por la cual se crea la Secretara Nacional de Discapacidad, consigna como principio rector de las polticas en materia de discapacidad, el concepto de inclusin social. La inclusin como proceso socializador, implica la incorporacin y la participacin de las personas con discapacidad en todas las actividades que se desarrollan a nivel familiar, educativo, social, laboral, deportivo o recreativo; de acuerdo a lo que corresponde a cada persona segn el rol que desempea en la sociedad. El ambiente escolar, constituye el principal espacio donde el nio inicia su relacin con otros nios y adultos, la cual marcan decididamente su experiencia infantil. Irnicamente, con la aparicin de la escuela como institucin educativa, se trasladan estas formas de exclusin al sistema escolar mediante la segregacin o reclusin de estos nios(as) en entidades especializadas, de modo que la inclinacin natural de jugar entre nios(as), pese a sus diferencias individuales, quedaban limitadas en virtud de esas formas de ofrecer atencin a la poblacin infantil con discapacidad. Con la puesta en marcha de los procesos de inclusin social, nos corresponde la tarea de observar la dinmica que opera en las relaciones que se dan en las actividades recreativas entre nios(as) con y sin discapacidad en ambientes escolares de educacin inclusiva, a fin de adoptar, a partir de tales experiencias, un conjunto de medidas, estrategias y decisiones a nivel de

polticas sociales que hagan efectivo el derecho a una recreacin incluyente. La manera en que los nios(as) con y sin discapacidad interactan y se relacionan entre s, es un campo que presenta todas las condiciones y elementos ptimos para emprender investigaciones de distinta naturaleza con posibilidades reales de encontrar hallazgos novedosos, relevantes, pertinentes y tiles para guiar en el diseo y aplicacin de programas que respondan a una necesidad muy importante, pero poco visibilizada como lo es el que los nios(as) con discapacidad sientan la felicidad de ser valorados, aceptados y requeridos para ser uno ms del juego. Mtodo Para la confeccin de este artculo se utiliz, datos e informacin extrada de un estudio realizado en el aos 2008-2009 por la Secretaria Nacional de Discapacidad (SENADIS) de Panam. Resultados Los resultados arrojados de acuerdo al estudio realizado por el SENADIS nos indican que, un 45% de los nios con discapacidad tienen dificultades para desarrollar actividades recreativas con los nios sin discapacidad y que a su vez esta barrera discriminativa incrementa si la edad de los nios es mayor. La no induccin del docente, favorece la poca interaccin en actividades recreativas entre estos 2 tipos de poblacin infantil. El tipo de discapacidad juega un papel muy importante a la hora de ejecutar diferentes tipos de actividades ldicas. La cantidad de nios dentro del grupo, el espacio fsico y la adaptacin con los juguetes son otros factores que pueden incrementar o disminuir la oportunidad de los nios con discapacidad de integrarse con sus dems compaeros.

Conclusin Es de vital importancia que la sociedad panamea en general tome conciencia en torno a la importancia que tiene para los nios(as) con discapacidad el poder jugar con otros nios(as), adoptando medidas y estrategias que se traduzcan en experiencias de felicidad entre muchos nios(as) con discapacidad excluidos del juego compartido, donde el juego representa el mejor y ms claro mensaje que l es aceptado y acogido por sus compaeros como un nio(a) ms del grupo; lo que lo hace consciente de que l no es diferente al resto de los nios(as), sino que es parte del todo y de todos, con todas las implicaciones que representan las alegras y aflicciones de la convivencia humana. Recomendaciones Es de vital importancia que el Estado, como ente regulador y protector de los derechos de los discapacitados por medio de instituciones gubernamentales como el SENADIS, MEDUCA, MIDES; desarrollen investigaciones similares en diferentes instituciones educativas a nivel nacional que nos permitan conocer el fenmeno de la interaccin ldica entre nios con y sin discapacidad. As como tambin, la elaboracin de diferentes actividades de ocio segn el tipo de discapacidad, en donde no solo se incluya a la poblacin infantil, sino a la poblacin en general discapacitada de manera que se pueda fomentar el desarrollo e integracin social entre este grupo tan vulnerable. De igual forma es responsabilidad del Ministerio de Educacin conjunto con el

IPHE, para que en las jornadas de capacitacin a docentes se incluya el tema de la interaccin e inclusin de nios con y sin discapacidad en actividades recreativas. Y de manera general pero de igual validez e importancia la creacin en cada provincia de Parques sensoriales como el que se encuentra situado en las inmediaciones del Parque Omar en la ciudad de Panam; para a travs de la construccin de dichos parques los nios con discapacidad puedan desarrollar sus habilidades psicomotoras y a su vez interactuar con los dems nios. Bibliografa Convencin sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad (2006). Estudio sobre la Prevalencia y Caracterizacin de la Discapacidad en la Repblica de Panam (PENDIS). Octubre 2006.

Webliografia http://www.senadis.gob.pa/wpcontent/uploads/2010/10/Inclusionen-Actividades-Recreativas.pdf Proyecto Fondo Mixto. www.senadis.gob.pa/?page_id=930 La inclusin en entre los nios con y sin discapacidad. Revista Digital IDIE, 5ta Edicin, 2010. http://idiepanama.org/libros/revistadigital/