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Aula de Audición y Lenguaje

Alumno:

Fecha nacimiento:

Curso:

Inicio tratamiento:

Cese tratamiento:

Nivel:

Ciclo:

Fecha exploración: Septiembre 2008 Tutor:

Causa:

VALORACIÓN INICIAL

Septiembre 2008 Tutor: Causa: VALORACIÓN INICIAL DESARROLLO DEL LENGUAJE: 1. Comprensivo : 2. Expresivo: -

DESARROLLO DEL LENGUAJE:

1. Comprensivo:

2. Expresivo:

- Fonética-fonología:

- Semántico:

(Resultados Test Peabody

- Morfológico: Determinantes Sustantivos Verbos irregulares Adverbios Cantidad tiempo modo causa finalidad
- Morfológico:
Determinantes
Sustantivos
Verbos irregulares
Adverbios
Cantidad
tiempo
modo
causa
finalidad
consecuencia
Lugar
Flexión verbal: Impertivo

Adjetivos

Verbos regulares

Adjetivos Verbos regulares
Conjunciones Pronombres

Conjunciones

Pronombres

 

Preposiciones

Preposiciones

Nexos

Concordancia género

Concordancia número

Flexión verbal: Infinitivo Flexión verbal: gerundio Flexión verbal : Participio

Flexión verbal: gerundio Flexión verbal : Participio Flexión verbal: Presente Flexión verbal: Pasado Flexión

Flexión verbal: Presente

gerundio Flexión verbal : Participio Flexión verbal: Presente Flexión verbal: Pasado Flexión verbal: futuro ) 1

Flexión verbal: Pasado

Flexión verbal: futuro

)

gerundio Flexión verbal : Participio Flexión verbal: Presente Flexión verbal: Pasado Flexión verbal: futuro ) 1

Aula de Audición y Lenguaje

Aula de Audición y Lenguaje - Sintaxis : Palabra frase Imperativas   Frase de dos palabras
Aula de Audición y Lenguaje - Sintaxis : Palabra frase Imperativas   Frase de dos palabras

-

Sintaxis:

Palabra frase

Imperativas

Palabra frase Imperativas
 

Frase de dos palabras Interrogativas

Frase de dos palabras Interrogativas
Palabra frase Imperativas   Frase de dos palabras Interrogativas

LME

Comparativas

 

Subord causales

Subord causales Subordinadas condicionanes

Subordinadas condicionanes

Subord causales Subordinadas condicionanes

porque

Si…

pasará …

 

Coordinadas adversativas

Coordinadas adversativas Subodinadas de relativo  

Subodinadas de relativo

 

Más, pero, no obstante, sin embargo

/adjetivas

cuál, cuales, cuyo, (que)

cuál, cuales, cuyo, (que)

Oración simple Oraciones negativas Compuestas Subordinadas temporales
Oración simple
Oraciones negativas
Compuestas
Subordinadas temporales

cuando

Tipo de orac simples: - s-v - S – V – OD - S –
Tipo de orac simples:
- s-v
- S – V – OD
- S – V – CCL
- S – Vcop – Atributo
- S – V – OD – CCL

- S V OD OI

Aula de Audición y Lenguaje

Aula de Audición y Lenguaje - Pragmática Saludos y despedidas - Contactar con la mirada al
- Pragmática Saludos y despedidas - Contactar con la mirada al saludar - Sonreír como
-
Pragmática
Saludos y despedidas
-
Contactar con la mirada al saludar
-
Sonreír como respuesta a un saludo
-
Responde gestualmente al saludo
(besar, abrazar…)
-
Decir fórmulas de cortesía: hola, adiós, buenos días…
Solicitar deseos y
necesidades básicas
-
Pedir pipí, caca…
-
Pedir agua, comida
-
Decir si tiene frío o calor
Requerimientos de
-
Directos: dame, mío, toma, ven
acción
-
Indirectos : me gustaría
Reclamar atención
-
De forma gestual
-
Con vocalizaciones
-
Con confirmaciones de acción
-
Con partículas interjectivas
Expresar placer,
emoción o rechazo
-
Decir SI/NO (gestual o verbal)
-
Expresar dolor, tristeza, alegría
-
Dar las gracias
-
Pedir perdón
-
Emitir enunciados que impliquen disconformidad
Contestar a preguntas
cerradas y abiertas
-
Sobre necesidades básicas
-
Sobre datos personales
-
Sobre su entorno familiar
-
Sobre su entorno escolar
-
Sobre su entorno social
-
Relativas a su ubicación espacio temporal
Denominar
-
Solicitar información
-
Utilizar interrogantes en contexto: qué
, de quién
, quién
Para quién
, dónde
,
por dónde
, cuándo
, por qué
,
Puedo
, Otros
Imaginar
-
Hacer como si
-
Si yo fuera
-
Comentarios imaginados
Describir
-
Objetos
, animales
,
animales
de su entorno.
-
Describir acciones que realizan las personas en un determinado
contexto
.
Narrar
-
Contar un cuento o historia ante imágenes

Aula de Audición y Lenguaje

- Contar experiencias - Anticipar acontecimientos Participar en una conversación - Esperar turno - Escuchar
- Contar experiencias
- Anticipar acontecimientos
Participar en una
conversación
- Esperar turno
-
Escuchar al otro
-
Responder preguntas de forma coherente
-
Hacer aportaciones sobre temas
-
Mantener un diálogo
-
Usar adecuadamente el teléfono
Contar un cuento ante
imágenes
-
Narrar un cuento con apoyo de imágenes
Demandas de
-
No puedo
- Lo siento
confirmación o
-
Por favor
negación
- Fórmula de demanda
explícita
Intención comunicativa
-
Tiene interés por comunicarse
- Responde a la comunicación
-
Toma la iniciativa
Modo de comunicación
-
Con la mirada
- Con gestos naturales
-
Verbalmente
- Con signos
-
Con sist. Aumentativos
- Con sist. Alternativos
Uso del lenguaje
-
Saluda
- Se despide
-
Solicita sus deseos
- Sigue órdenes
-
Contesta a preguntas cerradas
- Contesta a preguntas abiertas
-
Hace preguntas
- Describe láminas
-
Expresa placer / rechazo
- Cuenta experiencias
-
Participa en una conversación

- Memoria verbal:

3 años El gato es blanco En casa hace calor 4,2 6, 5, 1 4
3
años
El gato es blanco
En casa hace calor
4,2
6, 5, 1
4
años
El niño que se llama Jon
es alto
Nos divertimos
jugando en el parque
4,7,3,9
2,8,5,4,
6
años
Esta tarde iremos de
excursión y subiremos a
la montaña.
En verano hace calor
y vamos a la playa
8
años
Ayer fuimos al cine a ve
3,7,4,8,5,9
5,2,12,4,6,
una película de dibujos
animados

- Percepción temporal:

De 4

¿Cuándo desayunas?

5 años

¿Cuándo meriendas? ¿Cuándo vas a la cama?

A partir

¿Qué has hecho esta mañana? ¿Qué hiciste ayer? Dime los días de la semana?

de 5

A

partir

¿Qué día es hoy? ¿Cuándo es tu cumpleaños? Busca en el calendario : La navidad, un mes de verano,

Dime los meses de año:

de 7

- Voz: Entonación y ritmo

Voz: normal

,
,

baja

,
,
, , ,
,
,
,

, fuerte

monótona

, susurrada

repetición

difluencia

, , :
,
,
:

robótica

disfónica

,
,

entrecortado

difluencia , , : robótica disfónica , entrecortado Repetición nasal Entonación: normal Ritmo: normal ,

Repetición

nasal

Entonación: normal Ritmo: normal , Fluidez: fluida ,
Entonación: normal
Ritmo: normal
,
Fluidez: fluida
,

rápido

no fluida

Ritmo: normal , Fluidez: fluida , rápido no fluida Prolongación Bloqueo Muletillas Movimientos asociados :

Prolongación

Bloqueo

Muletillas

Ritmo: normal , Fluidez: fluida , rápido no fluida Prolongación Bloqueo Muletillas Movimientos asociados : Tics

Movimientos asociados:

Tics

Ritmo: normal , Fluidez: fluida , rápido no fluida Prolongación Bloqueo Muletillas Movimientos asociados : Tics

Aula de Audición y Lenguaje

Aula de Audición y Lenguaje Tensión muscular Grado de afectación: Leve Moderada Grave ASPECTOS FUNCIONALES: 1.

Tensión muscular

Grado de afectación: Leve

y Lenguaje Tensión muscular Grado de afectación: Leve Moderada Grave ASPECTOS FUNCIONALES: 1. Respiración: -

Moderada

Grave

Tensión muscular Grado de afectación: Leve Moderada Grave ASPECTOS FUNCIONALES: 1. Respiración: - Tipo de

ASPECTOS FUNCIONALES:

1. Respiración:

- Tipo de respiración:

- Nasal

Inspiración:

Espiración:

- Tipo de respiración: - Nasal Inspiración: Espiración: - Nasal Costoabdominal /costodiafragmátic – abdominal

- Nasal

de respiración: - Nasal Inspiración: Espiración: - Nasal Costoabdominal /costodiafragmátic – abdominal (muy

Costoabdominal /costodiafragmátic abdominal (muy correcto) Costal Superior o Torácica. (inadecuada) Interior Abdominal. (correcto) Invertida. (muy inadecuada)

Oral

Oral

- Higiene nasal; expulsa mucosidades Sí

- Capacidad pulmonar (espirómetro):

expulsa mucosidades Sí - Capacidad pulmonar (espirómetro): No cm3 En ocasiones niños niñas 4 años 700

No

mucosidades Sí - Capacidad pulmonar (espirómetro): No cm3 En ocasiones niños niñas 4 años 700 600

cm3

En ocasiones

Sí - Capacidad pulmonar (espirómetro): No cm3 En ocasiones niños niñas 4 años 700 600 5

niños

niñas

4

años

700

600

5

años

850

800

6

años

1070

980

7

años

1300

1150

- Alteraciones respiratorias

- Frecuencia respiratoria: 4 5 años: 25 30 mov. por min. 6 7 años: 20 25 mov. Por min.

2. Soplo:

Intensidad:

Intensidad: - Fuerte

- Fuerte

Intensidad: - Fuerte Normal Débil

Normal

Intensidad: - Fuerte Normal Débil

Débil

- Duración:

seg.

 

- Direccionalidad:

soplo dirigido

soplo dirigido

- Direccionalidad: soplo dirigido Soplo no dirigido.

Soplo no dirigido.

- Soplo sonorizado: 4 5 años: sssss (4 a 7 ´´) aaaa ( 5 a 8 ´´) 6 7 años: sssss (6 a 9 ´´) aaaa ( 7 a 10 ´´)

3. Ritmo:

- Resultado del Test de Mira Stamback:

Se le dice al niño: “Atiende, voy a dar unos golpes sobre la mesa y luego tu vas a golpear igual que yo. Escucha”. El examinador produce la primera estructura de ensayo (oo). “Ahora golpea igual que yo”. Luego produce la segunda estructura de ensayo (o o) y le pide al niño que la repita. Si los tiempos breves y largos de las dos estructuras de ensayo, se producen claramente, se continúa con los ítems de la prueba. Así el niño fracasa en cualquiera de los ítems de la prueba, se le permite un segundo ensayo de la misma estructura; si el fracaso se repite, se hace un círculo alrededor del número de la estructura. La prueba se suspende después de cuatro fracasos en ambos ensayos, pero debe llegarse obligatoriamente hasta el ítem 12. Se cuentan como fracasos solamente las estructuras mal reproducidas en ambos ensayos.

ENSAYO: oo

o

1

Ooo

 

12

ooooo

 

2

oo oo

13

oo o oo

 

3

o

oo

14

oooo oo

 

4

o

o

o

15

o

o

o oo

 

5

Oooo

 

16

oo ooo o

 

6

o

ooo

17

o

oooo oo

 

7

oo o

o

18

oo o

o

oo

8

oo oo oo

19

ooo o

oo o

 

9

oo ooo

20

o

oo ooo oo

10

o

o

o

o

21

o

oo oo o

oo

11

o

oooo

 

Aula de Audición y Lenguaje

Las estructuras de 3 y 4 golpes se logran a los 6 años. Las de cinco golpes a los 8 años. Las de seis golpes a los 10 años. En la de siete y ocho golpes fracasan un 50% de los niños incluso a la edad de 12 años.

4. Discriminación Auditiva de sonidos:

Sí No Llaves Monedas Pelota Papel Campanillas Rejoj
No
Llaves
Monedas
Pelota
Papel
Campanillas
Rejoj

5. Movilidad fonoarticulatoria:

3

4 años

   

Fruncir y distender labios contactando Besar Imitar esquemas de las vocales: a o u

 
   
 

en forma aislada

4

5 años

   

Fruncir y distender los labios sin contactar Imitar esquemas de vocales de forma aislada Morder labio superior Morder labio inferior

 
   
 
 

5

6 años

   

Sostener una moneda con los labios Distender la comisura hacia la derecha Distender la comisura hacia la izquierda Llevar labios hacia una y otra comisura

 
   
 
 

7

años

   

Morder los labios Llevar a posición natural con arcada dental cerrada

   

3

4 años

Fruncir y distender labios Contactando Besar

 

Órganos

Edades

Praxias

Ejecución

Labios

3

4 años

Fruncir y distendir labios contactando

 
   

Besar

 
 

4

5 años

Fruncir y distender labios sin contactar

 
   

Morderse el labio inferior con el superior

 
   

Morderse el labio superior con el inferior

 
 

5

6 años

Sostener una moneda con los labios

 
   

Llevar los labios distendidos hacia una y otra comisura

 

Lengua

2

años

Sacar la lengua

 
 

3

años

Llevar la lengua hacia la derecha e izquierda

 
 

4

años

Llevar el ápice de la lengua detrás de los incisivos superiores

 
 

5

años

Chasquear la lengua

 
 

6

años

Vibrar la lengua

 

Mandíbula

2

años

Abrir la boca

 
 

4

años

Correcta masticación

 
 

5

años

Morderse el labio superior

 

Mejillas

4

años

Inflar mejillas

 

Soplo

2

años

Soplar

 

6. Discriminación auditiva de fonemas:

PALABRAS EMISIÓN PALABRAS EMISIÓN soga…soba = dif mapa… mata = dif lana…lana = dif bebe…bebe
PALABRAS
EMISIÓN
PALABRAS
EMISIÓN
soga…soba
= dif
mapa… mata
= dif
lana…lana
= dif
bebe…bebe
= dif
dedo…debo
= dif
cargo…cardo
= dif
ruega…rueda
= dif
parco…parto
= dif

Aula de Audición y Lenguaje

chal…chal = dif bulbo…bulto = dif guía…día = dif nido…nido = dif bol…gol = dif
chal…chal
= dif
bulbo…bulto
= dif
guía…día
= dif
nido…nido
= dif
bol…gol
= dif
clan…plan
= dif
perro…berro
= dif
tifón…tizón
= dif
sin…fin
= dif
cruz…cruz
= dif
saco…saco
= dif
diez…diez
= dif
zona…zona
= dif
pobre…cobre
= dif
jarro…jarro
= dif
trote…brote
= dif
casa…gasa
= dif
brasa…grasa
= dif
eco…eco
= dif
toro…toro
= dif
brana…trana
= dif
pan…pan
= dif
tiza…pisa
= dif
arcón…halcón
= dif
pito…pico
= dif
plan…flan
= dif
cana…cama
= dif
flor…flor
= dif
cubo…tubo
= dif
ropa…roba
= dif
fiel…piel
= dif
crío…trío
= dif

Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o diferentes” (el niño no ve los labios del examinador)

D I 1. sub - sud 2. luz - luz 3. mango - manco 4.
D
I
1. sub - sud
2. luz - luz
3. mango - manco
4. son – sol
5. chal – chal
6. gato – dato
7. bota – gota
8. salsa – falsa
9. mar – bar
10. nabo – nado
11. seis – seis
12. red – red
3.
fin – zinc
14. ron – ron
15. mentol – mentón
16. tío – pío
17. sal - zar
18. dim – din
19. codo – todo
20. gota - jota
PUNTUACIONES I 10
PUNTUACIONES
I
10
D 30
D
30

PALABRAS

EMISIÓN

PALABRAS

EMISIÓN

soga…soba

=

   

mapa… mata

=

   

dif

 

dif

 

lana…lana

=

   

bebe…bebe

=

   

dif

 

dif

 

dedo…debo

=

   

cargo…cardo

=

   

dif

 

dif

 

ruega…rueda

=

   

parco…parto

=

   

dif

 

dif

 

chal…chal

=

   

bulbo…bulto

=

   

dif

 

dif

 

guía…día

=

   

nido…nido

=

   

dif

 

dif

 

bol…gol

=

   

clan…plan

=

   

dif

 

dif

 

perro…berro

=

   

tifón…tizón

=

   

dif

 

dif

 

sin…fin

=

   

cruz…cruz

=

   

dif

 

dif

 

saco…saco

=

   

diez…diez

=

   

dif

 

dif

 

zona…zona

=

   

pobre…cobre

=

   

dif

 

dif

 

jarro…jarro

=

   

trote…brote

=

   

dif

 

dif

 

casa…gasa

=

   

brasa…grasa

=

   

dif

 

dif

 

eco…eco

=

   

toro…toro

=

   

dif

 

dif

 

brana…trana

=

   

pan…pan

=

   

dif

 

dif

 

tiza…pisa

=

   

arcón…halcón

=

   

dif

 

dif

 

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje

pito…pico

=

plan…flan

=

dif

dif

cana…cama

=

flor…flor

=

dif

dif

cubo…tubo

=

ropa…roba

=

dif

dif

fiel…piel

=

crío…trío

=

dif dif
dif
dif

Consigna: “Te voy a decir algunas palabras y tu me vas a decir si son iguales o

diferentes” (el niño no ve los labios del examinador)

o diferentes” (el niño no ve los labios del examinador) 7. Esquema corporal Hasta 4 Conoce:

7. Esquema corporal

Hasta 4 Conoce: Cabeza cara ojos boca nariz orejas años A partir Levanta tu mano
Hasta 4
Conoce: Cabeza
cara
ojos
boca
nariz
orejas
años
A
partir
Levanta tu mano derecha
4
años
Señala tu ojo izquierdo
Tócate la oreja derecha
Con la mano izquierda, tócate la oreja derecha
A
partir
Reconoce izquierda
y derecha
de la persona que tiene en frente
8
años

8. Malformaciones articulatorias:

- Frenillo superior corto - largo Labio leporino Hipertónico

Labios:

superior corto - largo Labio leporino Hipertónico Labios: Frenillo inferior corto – largo Hipotónico. -

superior corto - largo Labio leporino Hipertónico Labios: Frenillo inferior corto – largo Hipotónico. -

superior corto - largo Labio leporino Hipertónico Labios: Frenillo inferior corto – largo Hipotónico. -

superior corto - largo Labio leporino Hipertónico Labios: Frenillo inferior corto – largo Hipotónico. -

Frenillo inferior corto largo Hipotónico.

- Macroglosia

Lengua:

Anquiloglosia

Frenillo lingual

Faltan piezas

Macroglosia

Hipotonía

Hipertonía

- Dientes:

Separación piezas dentalesFaltan piezas Macroglosia Hipotonía Hipertonía - Dientes: Malformación piezas dentales Lleva prótesis dental Mala

Malformación piezas dentalesHipertonía - Dientes: Separación piezas dentales Lleva prótesis dental Mala implantación Mala oclusión -

Lleva prótesis dentalSeparación piezas dentales Malformación piezas dentales Mala implantación Mala oclusión - Ojival Velo largo.

Mala implantación

Mala oclusión

- Ojival Velo largo. Fisura palatina Hendidura palatina

Paladar:

Velo largo. Fisura palatina Hendidura palatina Paladar: o palatina Oclusión dentaria incorrecta Apertura bucal: no

o palatina

Fisura palatina Hendidura palatina Paladar: o palatina Oclusión dentaria incorrecta Apertura bucal: no /con

Oclusión dentaria incorrectaFisura palatina Hendidura palatina Paladar: o palatina Apertura bucal: no /con dificultad Salivación: si no

Apertura bucal: no /con dificultad Salivación: si no Boca abierta: sí no
Apertura bucal: no
/con dificultad
Salivación: si
no
Boca abierta: sí
no

- Mandíbula:

Progenie Inferior
Progenie
Inferior

Prognatismo

dientes desalineados

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO 9
C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO 9
C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO 9
C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO 9

REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO

REGISTRO FONOLÓGICO INDUCIDO

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje

ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje LECTURA: Confusiones: - De letras con cierto parecido
ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje LECTURA: Confusiones: - De letras con cierto parecido

LECTURA:

Confusiones:

- De letras con cierto parecido espacial (a/e):

- De letras simétricas (b/d):

- De fonemas de articulación parecida (z/f):

Omisiones y Adiciones:

- De fonemas:

- De sílabas:

Inversiones:

- De fonemas. Inversiones fonéticas (en sílabas directas, en sílabas trabadas):

- De sílabas. Inversiones silábicas:

Silabeo, saltos de línea, detenciones y retrasos:

Comprensión lectora:

- De palabras:

- De frases:

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje

- De textos:

Entonación, signos de puntuación, ritmo,…:

Velocidad lectora:

signos de puntuación, ritmo,…: Velocidad lectora: ESCRITURA: Confusiones : - Confusión de fonemas que
signos de puntuación, ritmo,…: Velocidad lectora: ESCRITURA: Confusiones : - Confusión de fonemas que

ESCRITURA:

Confusiones:

- Confusión de fonemas que admiten doble grafía /b/, /ll/:

- De fonemas que admiten dos grafías según sus vocales débiles /g-j, k-z/:

Adiciones y Omisiones:

- De letras:

- De sílabas:

- De palabras:

Inversiones:

- De grafemas dentro de una sílaba:

- De sílabas en una palabra:

- De palabras:

Dificultades de grafomotricidad:

Deficiente legibilidad en la grafía:

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje

ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje DIAGNÓSTICO: OBSERVACIONES: ASPECTOS A TRABAJAR: SESIONES:
ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje DIAGNÓSTICO: OBSERVACIONES: ASPECTOS A TRABAJAR: SESIONES:

DIAGNÓSTICO:ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje OBSERVACIONES: ASPECTOS A TRABAJAR: SESIONES: MATERIAL:

OBSERVACIONES:(Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje DIAGNÓSTICO: ASPECTOS A TRABAJAR: SESIONES: MATERIAL: Ficha de

ASPECTOS A TRABAJAR:Aula de Audición y Lenguaje DIAGNÓSTICO: OBSERVACIONES: SESIONES: MATERIAL: Ficha de articulación: Errores

SESIONES:y Lenguaje DIAGNÓSTICO: OBSERVACIONES: ASPECTOS A TRABAJAR: MATERIAL: Ficha de articulación: Errores fonéticos

MATERIAL:DIAGNÓSTICO: OBSERVACIONES: ASPECTOS A TRABAJAR: SESIONES: Ficha de articulación: Errores fonéticos VOCALES

Ficha de articulación: Errores fonéticos

VOCALES

CONSONANTES

a o u e i p t k b d g f s z j
a
o
u
e
i
p
t
k
b
d
g
f
s
z
j
ch
m
n
ñ
l
ll
r
rr

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje

DIPTONGOS INVERSAS SINFONES ie ue ua ia au al an as az ar pl fl
DIPTONGOS
INVERSAS
SINFONES
ie
ue
ua
ia
au
al
an
as
az
ar
pl
fl
bl
cl
gl
tr
pr
br
fr
cr
gr
dr
as az ar pl fl bl cl gl tr pr br fr cr gr dr O
as az ar pl fl bl cl gl tr pr br fr cr gr dr O
as az ar pl fl bl cl gl tr pr br fr cr gr dr O

O: Ausente

Evolución

X: Corregido

/: Distorsionado

PROGRAMA DE INTERVENCIÓN LOGOPÉDICA

Objetivo del Programa

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje

Objetivos

Contenidos

Bases funcionales del lenguaje funcionales del lenguaje

1.

Respiración1.1.

1.1.

Percepción auditiva1.2.

1.2.

Aparato fonador1.3.

1.3.

Aspectos previos previos

2.

Control de la mirada y atención2.1.

2.1.

Tensión – relajación relajación

2.2.

Percepción y orientación espacio – temporal. temporal.

2.3.

Aprendizaje de conceptos básicos.2.4.

2.4.

Psicomotricidad, esquema corporal e imitación.2.5.

2.5.

Dimensiones del lenguaje del lenguaje

3.

Fonética y fonología.3.1.

3.1.

- Capacidad articulatoria y cualidades del sonido.

- Capacidad articulatoria y cualidades del sonido.

- Relajación, respiración y soplo.

- Relajación, respiración y soplo.

- Onomatopeyas.

- Onomatopeyas.

- Discriminación de sonidos, fonemas y palabras.

- Discriminación de sonidos, fonemas y palabras.

- Praxias bucofonatorias.

- Praxias bucofonatorias.

- Adquisición del sistema fonológico.

- Adquisición del sistema fonológico.

- Lenguaje repetido y generalización de lo trabajado al lenguaje espontáneo.

- Lenguaje repetido y generalización de lo trabajado al lenguaje espontáneo.

3.2.Semántica

Semántica

3.3.Morfología

Morfología

3.4.Sintaxis

Sintaxis

3.5.Pragmática

Pragmática

Voz4.

4.

4.1.Mecanismo de la producción vocal

Mecanismo de la producción vocal

4.2.Conducta postural.

Conducta postural.

4.3.Cualidades de la voz.

Cualidades de la voz.

4.4.Dicción, entonación y melodía.

Dicción, entonación y melodía.

4.5.Impostación

Impostación

Entrenamiento en la conciencia fonológica. en la conciencia fonológica.

5.

Conciencia lexical5.1.

5.1.

Conciencia silábica.5.2.

5.2.

Conciencia fonémica.5.3.

5.3.

Lectoescritura6.

6.

Lectura6.1.

6.1.

Escritura6.2.

6.2.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. 2.
1.
2.

Requisitos prelingüísticos

1.1. Atención imitación y seguimiento de instrucciones

1.2. Discriminación visual

1.3. Discriminación auditiva

1.4. Psicomotricidad, esquema corporal e imitación

Anatómico funcional

2.1. Respiración

2.2 Relajación

2.3. Praxias

SÍ EN DESR NO
EN DESR
NO

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje

ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje 3. Fonético fonológico 3.1. Discriminar los

3.

Fonético fonológico

3.1. Discriminar los distintos sonidos del lenguaje

3.2. Articulación correcta de los fonemas

3.3. Ritmo y melodía

4.

Léxico semántico

4.1. Léxico

4.2. Semántica

5.

Morfo sintaxis

5.1. Morfología

5.2. Sintaxis

6.

Voz

6.1. Mecanismos de producción

6.2. Conducta personal

7. 8.
7.
8.

Pragmática

Lectoescritura

8.1. Lectura

8.2. Escritura

ACTIVIDADES:

Lectoescritura 8.1. Lectura 8.2. Escritura ACTIVIDADES: - Actividades preverbales - Actividades de

-

Actividades preverbales

-

Actividades de relajación

-

Actividades de respiración

-

Actividades de praxias bucofonatorias

-

Actividades de articulación de los fonemas que pronuncia erróneamente

-

Actividades de ritmo para los fonemas que pronuncia erróneamente

-

Actividades de generalización de los fonemas que pronuncia erróneamente.

-

Actividades de discriminación auditiva.

-

Actividades de discriminación fonética y fonológica

-

Actividades de morfosintaxis

-

Actividades de semántica y léxico.

-

Actividades pragmáticas

-

Actividades de la voz

-

Actividades de metalenguaje

-

Actividades de lectoescritura

-

Otras

-

-

METODOLOGÍA El trabajo irá encaminado a despertar en el alumno un interés por todo lo que le rodea, y hacerle partícipe de una manera activa en todas las actividades que se han propuesto, siempre respetando las características propias de su deficiencia y sin dejar tampoco a un lado, el juego como apoyo o ayuda para conseguir el aprendizaje deseado. El vocabulario que se trabaje debe de tener sentido y utilidad. Hay que tener en cuenta que lo más importante es su comunicación con los demás y el entorno, y fomentarle el lenguaje oral. Es importante que utilicemos elementos de motivación positivos. El trabajo que se lleve a cabo estará coordinado con el de la clase y el niño ha de generalizar en la clase lo aprendido con nosotros,

EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO:

Se llevarán a cabo un seguimiento diario de las sesiones que quedará reflejado en las hojas de seguimiento. Mensualmente tendremos reuniones con la profesora-tutora, para evaluar los progresos de] alumno y de] programa. Además mantendremos reuniones periódicas con la familia. Se llevará a cabo un seguimiento continuo y la evolución quedará reflejada en una hoja de seguimiento que previamente realizaremos nosotros.

C.E.I.P. TOMÁS ROMOJARO Olmedo (Valladolid) Aula de Audición y Lenguaje

Trimestralmente, nos reuniremos con la profesora tutora para evaluar tanto la evolución de la niña como la ejecución del programa, detectando de esta manera si precisa alguna modificación.

TEMPORALIZACIÓN:

Se llevara a cabo

sesiones semanales. En estas sesiones se intentará llevar a cabo los objetivos y

actividades propuestas anteriormente, de una manera adecuada, y siempre respetando el ritmo de aprendizaje del alumno, y adaptándolo a sus necesidades, sin que necesariamente se tenga que seguir un esquema rígido. La superación de los objetivos planteados va a depender en buena parte de los alumnos, sobre todo de su

grado de colaboración y motivación ante el trabajo que se le presente.

MATERIAES:

Serán los siguientes: Radiocasetes, cintas, espejos, alimentos, material didáctico, cintas de música, velas, guialenguas, láminas, dibujos, ordenador, colchoneta, balones, material de respiración y soplo, lotos de vocabulario, etcétera.

COLABORACIÓN CON LAS FAMILIAS:

Mantendremos un primer contacto con la familia en el que le explicaremos el programa que vamos a llevar a cabo con su hijo y pediremos su colaboración. A partir de esta primera reunión, tendremos una tutoría mensual para evaluar conjuntamente los progresos del niño, tanto en el colegio como en su casa. Este calendario es flexible, dependiendo siempre de las necesidades del alumno y de la familia.

ORIENTACIONES

Y

SEGUIMIENTOS