En el ao de 1997 el Ministerio de Educacin venezolano cre un Manual de Orientaciones pedaggicas para la articulacin de los niveles de Educacin Preescolar y Educacin

Bsica (actualmente el primero es llamado nivel de educacin inicial y el segundo nivel de educacin primaria pertenecientes al subsistema de educacin bsica reestructurados de esta forma en la Ley Orgnica de Educacin 2009), en dicho manual la articulacin est planteada como tender un puente que establezca una estructura de relacin entre ambos niveles, para romper con el desequilibrio que presenta el nio cuando pasa de un ambiente donde priva la libertad, el derecho al juego a un nivel donde se le encasilla en un espacio de limitaciones y privaciones de la posibilidad de expresarse. A continuacin se detallan 5 aspectos que este manual considera claves para que se haga efectiva la mencionada articulacin entre niveles. 1) Promover intercambios entre docentes del nivel de educacin preescolar y el nivel de educacin bsica: establecer espacios de reflexin, entre los docentes de ambos niveles, donde se propicien seminarios, talleres relacionados con los elementos tericos y prcticos que resultan fundamentales para entender la articulacin como un proceso que implica conocer a fondo los aspectos que entienden al desarrollo y al aprendizaje del ser humano como procesos continuos e inseparables. Los encuentros deberan contemplar visitas de intercambio de los docentes y estudiantes del nivel de preescolar a las aulas del primer grado. 2) Reconceptualizacin de los espacios donde se aprende: en el preescolar el espacio est organizado en funcin de un nio que est en proceso de crecer y aprender, el deber ser es que est organizada por reas ajustadas al grado de actividad de los nios. En un aula de primer grado, se percibe lo contrario parecen estar diseadas para impedir al nio el movimiento. Es por ello que la reestructuracin del aula de primer grado adaptndola a un modelo ms parecido a el aula de preescolar, orientada en funcin del trabajo grupal, de las interacciones, de la movilidad ofrece la posibilidad de un escenario mucho ms atractivo para el trabajo del nio que ingresa a la primaria. 3) Una visin continua del proceso de aprendizaje de la lectura, la escritura, las matemticas y otras asignaturas acadmicas: para todos es conocidos la angustia de padres y maestros por la iniciacin de los nios y nias en la lectura y la escritura, problema que se inicia en la ltima etapa del preescolar ante la exigencia de algunas escuelas de que el nio para el primer grado domine la lectura y escritura. La tarea del preescolar y de la primaria estar realmente en proporcionar condiciones que favorezcan la construccin de esos conocimientos en un proceso de continuidad entre ambos, dejando en claro que no se trata de hacer del aula de primer grado un preescolar, ni de avanzar al preescolar elementos de la escuela primaria, se trata realmente de entender al nio o nia como un ser en desarrollo y a la educacin como el elemento que organiza los aprendizajes en funcin de la sociedad y de la cultura respetando el proceso que vive el nio.

4) Una concepcin diferente de la evaluacin: la evaluacin debe ser integral y plantear una observacin permanente y reflexiva del nio no para detectar errores sino para determinar su potencial en el proceso de construccin de los aprendizajes, para esto puede ayudar el proseguir en el primer grado con los registros anecdticos y diarios de clases que se toman en el preescolar. 5) Los proyectos una va para la articulacin: en ambos niveles los proyectos de aula permiten una evaluacin comparativa de lo planificado en relacin con el proceso y resultado obtenido por los estudiantes y permite redefinirlo en funcin de nuevas necesidades detectadas.