2083 Recreos Inteligentes

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Recreos inteligentes
RECREOS INTELIGENTES
Juegos de ajedrez, desde la ms tierna infancia
JULIN GONZLEZ LZARO
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LA INTERCULTURALIDAD EN LOS
SE ENTIENDE P OR RE CRE OS INT EL IG E NTE S (R . I.) LA PR OGR AMAC IN, P LANIF IC AC IN Y S IS TEMATIZAC IN DE LOS R ECR EOS ES C OLAR ES PAR A QUE, A P AR TIR DE LA INNATA AF IC IN DEL ES C OLAR AL JUEGO Y AL DEP OR TE, S E LOGR E R EC ONVER TIR ES E ES P AC IO HOR AR IO EN AC TO EDUC ATIVO, GR ATIF IC ANTE, INTEGR ADOR E INTER C ULTUR AL. R E C R EOS EN LOS QUE C ADA ALUMNO C ONOC E C ON ANTELAC IN EN QU JUEGO Y C ON QU EQUIP O VA A P AR TIC IP AR , C ADA DA DE LA SEMANA
J.G.L. ARMILLA (GRANADA)
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P R LOGO.
En este trabajo, substancialmente de tipo prctico, sugerido por la experiencia de muchos aos, siguiendo una filosofa deportiva, con resultados verdaderamente alentadores educativoy muy
satisfactorios, sobrara un extenso prembulo de carcter terico. No obstante, se exponen brevemente las razones que mueven a abordar e iniciar este ensayo pedaggico, teniendo en cuenta las circunstancias y el cambio en las aulas. La diversidad de alumnos y las multiculturas en las aulas proporcionan gran riqueza a nuestros centros, implicando tambin dificultades en cuanto a la adaptacin mutua de hbitos y costumbres. En los ltimos estudios realizados por el catedrtico D. Toms Calvo Buezas, manifiesta que en Espaa tenemos un porcentaje de inmigrantes muy inferior al resto de pases de la Comunidad Europea, por lo que previsiblemente ste aumentar en muy pocos aos. a ritmo acelerado que da a da vienen experimentando nuestros centros escolares, por la diversidad de alumnos y de culturas
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La Europa del futuro ser cada vez pluricultural y multitnico,
ms un mosaico
nutrida con emigrantes y etnias del
Tercer Mundo, con modos de vida muy diferenciados de la Cultura Occidental. Si los nios y jvenes de ahora ciudadanos europeos del maana- no aprenden a convivir juntos en la diferencia, es previsible el auge del racismo y la xenofobia con el recrudecimiento de los conflictos tnicos.(T. C.. Buezas) Por otra parte, hay una minora tnica espaola con su cultura propia: el pueblo gitano. Se hace muy difcil que un nio gitano asista con asiduidad a la escuela. El absentismo escolar, especialmente en preadolescencia, es muy frecuente, de ah que el analfabetismo presente un porcentaje muy elevado. El nio gitano es, en general, muy inteligente, vivo, despierto ... pero la escuela no le ofrece lo que la cultura gitana busca y pretende. Para ellos la escuela actual es una inmersin en la cultura paya. Es esencial la bsqueda, el seguimiento, la formacin de maestras y maestros gitanos en mayor nmero del que hoy tenemos y se eduque al nio gitano en las dos culturas. Los maestros y maestras rica cultura de su pueblo. gitanos tienen ante s un campo de
accin muy amplio, profundo, y de gran trascendencia para mantener la
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En las Actas del Coloquio UNESCO 1.992, se afirma que los derechos culturales son derechos a la IDENTIDAD (Conferencia Mundial. Mjico. 92) La UNESCO declara Todas las culturas forman parte del patrimonio de la Humanidad. La identidad cultural de un pueblo se renueva y enriquece en contacto con las tradiciones y valores de otros pueblos(apartado 5. C. M. de Mjico) Las polticas culturales estn llamadas por definicin a proteger, animar y enriquecer la identidad y el patrimonio cultural de cada pueblo, y a fomentar el respeto y la estima ms absoluta por las minoras culturales y las otras culturas del mundo. La Humanidad se empobrece siempre que es destruida o malentendida la cultura de un grupo determinado (apartado 8. C.M. de Mjico) y que esta identidad cultural se genera, no en el aislamiento, sino en la relacin.
Desgraciadamente, en ocasiones no muy espaciadas, no hay aceptacin positiva de la diversidad cultural y se vienen observando, en los medios de comunicacin social, noticias que, por su carcter xenfobo, estn reclamando de la sociedad y en especial de todos los implicados en la docencia, una muy especial dedicacin para atajar y prevenir estas incidencias, que afectan a nios en edad escolar obligatoria.
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Gran parte de la opinin pblica y los medios de comunicacin, se manifiestan rotunda y claramente contra el racismo, pero no es suficiente. Es un hecho recursos que que hay que acometer con todos los medios y
pedaggicamente se dispongan como prevencin para
erradicar esos brotes que puedan surgir espontneamente a lo largo y ancho de la geografa escolar espaola. No hay que desanimarse en la construccin de un gran edificio solidario y humano, donde la justicia, la igualdad, la tolerancia y el respeto sean baluartes de su solidez. Nuestros alforjas alumnos inmigrantes, que llegan con sus pequeas una gran variedad
copiosas
de otras culturas, aportan
multicultural a nuestros centros, son nios que han tenido que dejar su pas, su pueblo, sus calles, sus amigos, sus juegos, a gran parte de sus familiares ... y vienen a insertarse en otro pas, en otro lugar, con otro estilo de vida, con otros nios ...
El multiculturalismo,
que ellos aportan, puede
ser fuente de
riqueza potencial para la sociedad (A.M.Sedano.1.997)
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A estos nios hay que hacerles ver, cuidar, comprender, que no deben desarraigarse mantenerla queriendo, durante de sus orgenes; que esa riqueza, deben toda su vida; que sigan amando, conservando,
lo suyo; que se sientan orgullosos de ser de cualquier
pueblo, raza, etnia, que los viera nacer. El que ama sus orgenes, el mbito de vida que lo acogi en sus primeros aos, no cede fcilmente a la tentacin del desarraigo, del apego a la brillantez de lo espectacular y seductor (G.Villapalos) Muchos de estos nios inmigrantes se encuentran con idioma distinto al suyo y una serie de acuciantes pequeas y an frgiles espaldas Estos alumnos se merecen un gran respeto. Son desafo social. hroes del problemas sobre sus
Est e
t rabaj o,
no pret ende
im poner un ni co cam i no,
si no proponer
la
apl i caci n de un m odel o de t cni cas, deport i vo educat i vas, que supongan un fact or deci si vo en l a cal i dad de un cent ro para l a escol ar. Es una pequea enri quec edoras. propuest a at enci n a l a di versi dad de educa ci n i nt ercul t ural , abi ert a a
i ncorporar m at i ces y l as pecul i ari dad es que cada barri o, zona o regi n crea m s
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EL DEP OR TE EN LA ESC UELA
Uno, entre otros muchos recursos que pueden dar lugar a una convivencia ms armnica, a una integracin entre diversos grupos sociales, culturales y tnicos, dentro del mbito escolar es, sin duda: el deporte en la escuela
Equipos de 6 y 7 de EGB, antes del inicio de un partido. Arbitra: Emiliano. Curso 86/87
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El juego es innato en el nio. Es una necesidad fsica. Que siendo la primera y casi nica ocupacin del prvulo el juego, hay que respetarle y ayudarle; y al pasar de la infancia a la puericia, se le debe ensear jugando, o entre juego y juego, pues as lo piden la naturaleza y la higiene, la moral y el bien del nio (A.Manjn)
Equi po de bal oncest o, 8 de EGB. Armil l a (Granada) C urso 1.974/ 1.975 S on m uchos l os m aest ros/ as si gui endo est a fil osof a escol ar qui enes, a t ravs de sus l argos aos de docenci a,
educat i vo- deport i va,
se han apoyado en el deport e
y, por l a am i st ad que st e gener a ent re profesor - al um no, han l ogrado
resu l tad os mu y p osi ti vos en otras reas edu cati vas , buscando si em pre el l ado que m s i nt eresa al educador: l a Educaci n en Val ores.
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PROGRAMA DE AC OGIDA
El
claustro de profesores ha de estudiar y elaborar un programa de acogida al nio inmigrante, al nio gitano. Con un objetivo muy claro y concreto: Hacer feliz, en la felicidad Hacer feliz al nuevo alumno, a los nuevos alumnos, entre la felicidad de los dems. Que los alumnos vengan felices al colegio!
Fiesta por la llegada de Anselmo Bokoka. (Guinea Ecuatorial)
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Curso 1.983/84.
El alumno que llega por primera vez al centro, ha de sentirse arropado; que encuentre un clima de afectividad, de aceptacin, de respeto; en suma: se sienta bien recibido;
tanto por los profesores como por los alumnos que van a ser sus compaeros de pupitre.
Cuando llega un alumno nuevo al centro, hay que averiguar qu deporte le gusta ms, cual es su juego preferido, porque el escolar , Cuanto tiene una innata aficin al juego y al deporte . antes incluirlo en un equipo deportivo.
Presentarlo a los compaeros, para que lo acojan como algo suyo, como fueron muchos de ellos anteriormente acogidos ... Recibir ayuda en los malos momentos suscita sentimientos de gratitud. El bien recibido ha de ser transmitido a otros con la misma generosidad.(G. Villapalos)
Ese da, el alumno que acaba de llegar nuevo al colegio o instituto, se marcha satisfecho, le han favorecido y fortalecido su autoestima, sabe que cuentan con l, que ha sido aceptado para formar parte del grupo, que le han reconocido el derecho a ser l, que ha encontrado a un grupo de amigos, a un grupo de personas como PERSONA. y que lo han tratado
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REFERENCIAS HISTRICAS.
1. -
N o e s u n a l m a, n o e s u n c u e r p o l o q u e s e e d u c a, s i n o u n h o m b r e, y e s
p r e c i s o n o h a c e r l o e n d o s v e c e s. N o h a y q u e e d u c a r l a u na s i n e l o t r o , s i n o c o n d u c i r l o s i g u a l m e n t e c o m o u n t r o n c o e n g a n c h a d o a l m i s m o t i r o. ( P l a t n )
2 . - A l o s n i o s d i c e A r i s t te l e s - s e l e s d e b e e j e r c i t a r a l m o v i m i e n t o, e m p l e a n d o d i ve r s o s m e d i o s, s o b r e t o d o e l j u e g o ( A r i s t t e l e s. P o l t i c a, l i b r o I V , c a p . X V )
3.- El j anse j uegos en los que haya correc ci n a l a vez que al egr a; t al es son l a pel ot a, el gl obo, l as carrer as. S i al m ero ci udadano recom i enda Ci cern j uegos honest os y m oderados, m ucho m s habrem os de pedi rl os para el fi l sofo. Han de cel ebr arse a l a vi st a de al guna persona anci ana y de respet o para l os j venes, y con i nt enci n de que se vi gori ce el cuerpo, no de que se ll egue a l a feroci dad. (J.L. Vi ves. S .XVI. Traduci do por J.Ont an 1.923))
4.- En F ranci a, l a l ey del 15 de m arzo de 1.850, i ncl u a l a gi m nasi a en el nm ero de l as m at eri as facul t at i vas de l a enseanza prim ari a.- El P rogram a ofi ci al de l a enseanz a pri m ari a en F ranci a se expresa as sobre est e punt o: La educaci n f si ca no t i ene sol am ent e por fi n fort i fi car el cuerpo y afi rm ar el t em peram ent o del ni o col ocndol e en l as condi ci ones hi gi ni cas m s favorabl es...
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...Debe t am bi n darl e
desde m uy t em prano condi ci ones de dest reza y
agi l i dad, habi l i dad en l a m ano, esa pront i t ud y esa seguri dad de m ovim i ent os preci osas para todos y m s part i cul arm ent e necesari as l os al um nos de l as escuel as pri m ari as... La gi m nasi a ocupar t odos l os d as o, al m enos, cada dos, una sesi n de l a t arde. ( P rogram as 1.881) adj unt os al decret o de 27 de Jul i o de
5.- Gabri el Com payr afi rm a Los franceses, juegan cada vez m enos, por cul pa de cost um bres adqui ri das en el col egi o. Tam bi n debe at ri bui rse est e m al a l os pedagogos que, en gener al , han desdeado l os j uegos, esas i nsi gni f i canci as que son el t odo en l a vi da de l os ni os . ni co que ha concedi do a est e consi derar el j uego , di ce, como una cosa F roebel es casi el
asunt o l a at enci n que m erece. No se debe f r vol a, si no, por el cont rari o,
como cosa de prof unda si gni fi caci n...Por el j uego el ni o se expansi ona en al egr a, como se expansi ona la f l or al sal i r del capul l o, porque l a al egr a es el al ma de t odas las acci ones en esa edad. ( G. Com payr1.886)
6.-El nio trabaja corporalmente hasta llegar juegos olmpicos contribuyeron al desarrollo corporal...
fatigarse, Por esta
convirtindose en un acrbata en miniatura...La luchas atlticas y los circunstancia vino Grecia representar la mayor cultura en el mundo antiguo...Tambin se van convenciendo en esto los Gobiernos y los pueblos, y hoy se nota en nuestra patria cierta preocupacin por la educacin fsica, imitacin de lo que va sucediendo en todas las dems naciones civilizadas y cultas, como Alemania, Suecia Inglaterra, Blgica, Holanda y Francia, en cuya ltima nacin introdujo la gimnasia nuestro clebre compatriota Amors, autor del mtodo que se llama
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Amorosiano.. ( T. Serrano Galvache.-1.887)
7.-El Juego es una necesidad que deben los nios satisfacer, alternando con las horas de trabajo; pero es necesario que el Maestro escoja y dirija esos juegos, procurando siempre que los nios se aficionen a los desde el punto de entretenimientos inocentes, a los tiles y recreativos; Vilaverde y Macas. 1.898)
vista de la moralidad, de la cultura, del buen gusto, y de la instruccin. (A.
8.- El maestro ha de ser amante de juegos escolares. Hombre siendo hecho y derecho, recuerda lo mucho y bien que de educador, considera como un pecado de lesa nio y joven jug y cuanto jugando gan y goz, por lo cual, humanidad el impedir el juego a los nios, y un semipecado el no tomar parte en l, ya para dirigirlo, ya para vigilarlo, ya para observar y estudiar, ya para avivar y animar a la gente (Andrs Manjn. 1.905))
9.-El ejercicio corporal como complemento de la cultura. Para completar esa obra falta adiestrar alumnos en el ejercicio corporal, los cuyos beneficios no en las escuelas,
puede hacrseles comprender de mejor manera que por la prctica, de lo que no debe prescindirse por ser parte obligada de la educacin general, como que constituye lo fundamental de la cultura fsica. Aunque no fuese con otro objeto que el de combatir los efectos del surmenage malmenage , precisara
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introducir en las escuelas los ejercicios corporales, que constituyen parte integrante de toda educacin racional y completa...son obligatorios por el decreto de 26 de octubre de 1.901(P. de Alcntara Garca. 1.909)
10.- En lo que respecta a las caractersticas sociales reveladas por cuanto a los los nios superdotados, particularmente en juegos y actividades diversas, muchas
investigaciones han demostrad o que estos nios manifiestan tendencia a mostrar a) Menos inters en los juegos de competicin. b) Mayor inters en las actividades y juegos que requieren el uso del pensamiento y que suponen la aplicacin de reglas y sistemas. c) Preferencia por los juegos sosegados, sedentarios y solitarios. d) Preferencia por los compaeros de juego mayores que ellos; es decir nios de su misma edad mental (W.A. Kelly. 1.920)
11.- Sin mesa, sueo y recreo no hay cerebro . Lo primero es comer; lo segundo, dormir; lo tercero, jugar; lo cuarto estudiar, y , durante todas las funciones, respirar aire puro a todo pulmn y gozar de salud y alegras cabales.(G.G. Carmona. 1.940)
12.-El nio juega para aprender a vivir . No es que lo sepa ni lo haga
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as
conscientemente; lo hace siguiendo un impulso vital que le conduce a
jugar. El nio no prev que en el juego hallar un entrenamiento para la vida seria , pero va hacia l ciegamente. Ocho nios juegan, gritando, alborozando; sbitamente, de entre ellos surge una voz que dice: No vale Es que alguien ha infringido la seriedad del reglamento. Y aquel reglamento quin lo ha hecho Casi siempre los mismos nios; y si no lo han hecho ellos, lo han tomado como cosa suya, sagrada, intangible, como la ms seria de las cosas de la vida seria . El nio, pues, jugando activa su organismo, intelectualiza sus instintos, pone en orden sus reacciones. Es decir se prepara para la vida futura .( J. de Moragas.1.953)
LOS JUEGOS EN RECREO .
El juego recreativo es una actividad que se ejerce sin recargo de trabajo . (R. Blanco y Snchez.-)
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Balonvolea, 6 y 7 EGB. Curso86/87
El recreo escolar, es un ejercicio recreativo; es una diversin; es una fiesta; alegras; es un espectculo; es el momento esperado por todos el momento de compartir los alumnos; el momento de hacer amigos;
el momento de romper con todas las tensiones; es una
manifestacin de vida, de jbilo, de alborozo. El recreo es...lo mejor de la escuela.( definiciones de escolares) Sin embargo, no vaya a pensarse que la escuela debe ponerse al servicio de los caprichos de los nios; por el contrario, a su frente habr de tener siempre como gua y cabeza una persona de energa y madurez, que puede, no obstante, conducir los nios a las ms altas proezas y al conveniente desarrollo, si requiere y pone en accin convenientemente sus instintos e intereses nativos. (W.H.Pyle) Durante el juego, se descubre el nio, se revelan sus cualidades, es un buen momento para el estudio y conocimiento del alumnado.
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Rufino Blanco define el recreo como el mejor laboratorio del maestro; como un limpio espejo donde se refleja totalmente el carcter del nio, y slo all puede llegar a conocer a los nios en la medida que es necesario.
El juego, a travs del recreo, forma, reforma; educa, reeduca; crea, re- crea... la personalidad del nio.
Baldwin afirma, que debiera interesar ms a padres y maestros la Filosofa del recreo. Herbart, por el contrario, no daba al juego la importancia que tiene en la pedagoga moderna. Entre los juegos mencionados por Johnson, de 6 a 9 aos, destacan: el escondite, las cuatro esquinas, el halcn y los polluelos, el marro, justicia y ladrones, pim, pam, pum!, el cazador, la pelota, la ballesta, la comba, la gallina ciega, lawn tennis , acertijos, danzas y otros juegos y entretenimientos espontneos.
En edad adolescente, cada individuo ensaya, pone a prueba sus facultades y descubre sus aptitudes, por lo cual los juegos de
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competencia, formando grupo, que demandan cooperacin, aumentan el nmero e inters. El juego formando grupo, es una gran fuerza moral, mediante la cual el nio aprende a cooperar, desarrolla la simpata y todos los factores sociales. ( William Henry Pyle.- )
Qu pena da ver 1912 )
un nio que no juega! ( R.Blanco y Snchez.-
Suelen ser nios enfermizos. La blandura fsica causa ms estragos que una epidemia .(Lagrange . 1.894)
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Desarrollo de un partido de balonvolea. Alumnos de 3 y 4 Curso92/93.
Para aquellos alumnos con necesidades de compensacin educativas, el recreo inteligente, es verdaderamente una clase ms de compensatoria. Estos alumnos no encuentran diferencias en ese momento lectivorecreativo, es posible que est dotado fsicamente mejor, con lo que, en cierto modo, misno camino. Siguiendo esta filosofa de recreos inteligentes , se ha podido comprobar, a lo largo de los aos, cmo muchos de estos alumnos han alcanzado los niveles mnimos superando la fase del Graduado Escolar. Para la prctica deportiva escolar en horario de recreos (independientemente de la clase de Educacin Fsica, aunque s deben supera a la media, sintindose revalorizado en su yo, que le afianza, para intentar proseguir en las dems reas, este
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estar muy
relacionadas, especialmente por parte del profesor con el
resto de tutores) es, ante todo y fundamental, crear y despertar entusiasmo entre quienes comparten las mismas inquietudes, dentro del Claustro de Profesores .
El trabajo en equipo y la colaboracin de todos es primordial y casi imprescindible.
Es necesario estimular el inters y esfuerzo por parte de todos los profesores. No slo hay que contagiar y motivar a los compaeros.
El alumnado cuenta... y mucho.
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Equipo femenino de balonvolea. Con D. Florencio Curso89/90
El maestro, el tutor debe tener en cuenta en sus esfuerzos por comprender, dirigir alumnos. El deporte es, uno de los medios y estrategias de que dispone el tutor, para que los alumnos recin llegados integren rpidamente con el resto del alumnado. al centro se y guiar el aprendizaje y la conducta de los
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Equipo de baloncesto. Con Da. Irene Curso 85/86
MOTIVAC IN
Debe observarse que la motivacin factor significativo del aprendizaje, metodologa y organizacin escolar.
(1)
no es solamente un
sino tambin la base de la
El propsito de la motivacin puede considerarse triple: Despertar inters . Estimular el deseo de participar , que conduce al esfuerzo. Dirigir estos intereses Kelly 1.920) . Hay que avivar en todos los alumnos y alumnas entusiasmo, y esfuerzos hacia el logro de fines apropiados y la realizacin de propsitos definidos (W.A.
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ilusin, deseos por practicar alguna modalidad deportiva, aunque es de reconocer que es el trabajo ms sencillo. Ellos y ellas estn prestos a responder modalidad deportiva. en ms de una
(1) movere v.latino: moverse, poner en movimiento o estar listo para la accin.
Mas siempre encontramos, entre la variedad de las aulas, a nios o nias con caractersticas sociales diferentes, particularmente en cuanto a los juegos. Estos nios, tienen poco o nada de inters en los juegos que supongan mucho ejercicio fsico, pero s manifiestan mayor inters en actividades y juegos que requieran el uso del pensamiento y que suponen la aplicacin de reglas y sistemas, tienen preferencias por juegos sosegados, sedentarios. A todos hay que ofrecerles vas deportivas: desde juegos de mesa como el ajedrez, hasta y preferentemente a las nias, juegos de la rayuela, el marro, el corro, la comba... Si el alumno es indiferente, porque el deporte no estimula
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por s mismo su inters, esta indiferencia debe ser superada, derivando inters de otras fuentes. ...El maestro o tutor prepara, como si dijramos, el escenario, proporciona estmulos, dispone ciertas condiciones y situaciones, es decir, crea extrnseca incentivos o lo que se denomina a veces motivacin conducir el en forma de instrucciones, sugerencias, problemas,
alabanzas, etc. cuya finalidad es estimular el inters y esfuerzo... (W.A.. K el l y.1.920)
R ESP ONS AB ILIZAC IN
A stos ltimos y especialmente a aquellos que nos interesa tenerlos ms cercanos (los lderes ) debemos darles responsabilidades : que estn que se encarguen adheridos, del material; de confeccionar
listas; de los carteles; de los horarios... de lo que sea; la cuestin es insertados, cohesionados... en definitiva, que participen con todos. Nunca se debe dejar a nadie del alumnado, de una manera aislada. Todos deben tener una funcin, una misin, un trabajo, una responsabilidad y si no, se inventa.
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Aqu hay un buen campo para especialmente, responder responsables. al alumnado que de compensacin alumnos mejor el resto de
dar participacin, educativa. Suelen y son sumamente
Adems, elevamos su autoestima , que es quiz el punto flaco de este alumnado, y donde debemos incidir ms todos los profesores en continua coordinacin con el profesor responsable de la compensacin educativa.
P LANIF IC AC ION
Una vez dados los pasos previos de: e ntusiasmar , despertar el deseo por iniciar los juegos deportivos... entre los mismos alumnos, una comisin deportiva . ( p . ) .
anima r,
se organiza
Esta comisin planificar todo lo concerniente a las distintas competiciones y torneos. En este apartado, el maestro tutor o profesor, debe tener mucho tacto , animando y procurando que entren en esa comisin los que l cree que van a responder y que sean lderes que arrastren a los dems Hay que granjearse la amistad del alumnado. Especialmente de
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los ms difciles. De los lderes. Sin ellos es mucho ms difcil la tarea educativa que pretendemos. Los tutores deben considerar que los mejores amigos son sus alumnos, con quienes est todo el tiempo que puede. La Accin Tutorial es imprescindible. Debe conocer todos los pormenores del guiarle como el nio se merece y necesita. El recreo, alumno, para
como ya queda apuntado en otro apartado, es el momento idneo para tratar de conocerlo mejor.
Los tutores deben estar al tanto, aunque no les guste mucho el deporte, y hacer ver al alumnado su inters en cmo han jugado, cmo se han desenvuelto, con qu limpieza; ensalzar a todos, incluso a quienes tengan menos cualidades, por su esfuerzo y entusiasmo ... Elevar la autoestima de aquellos que se crea que lo necesitan, animar a todos, potenciar con ello la convivencia , la solidaridad , la tolerancia , el respeto , la justicia , la deportividad ...
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La deportividad debe reinar siempre en el deporte Curso 87/88
Se ent i ende por recreos in t el i gen t es (r. i .), l a programaci n, pl ani f i caci n y si st emat i zaci n de l os recreos escol ares para que, a part i r de la i nnat a afi ci n del escol ar al j uego y al deport e, se l ogre reconvert i r ese espaci o horari o en act o educat i vo, grat i fi cant e, i nt egrador e i nt ercul t ural . R e creos en l os qu e cada alu m n o con oce con an t el aci n en qu ju ego y con qu equi po va a parti ci par, cada d a de l a sem an a
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. Equipos de 5 y 7 B, de EGB, antes de iniciar un encuentro Arbitra. Susana. Curso87/88
Durante las horas de los recreos se dan los momentos, posiblemente, de mayor conflictividad de toda la jornada escolar. Los recreos carentes de organizacin , no en sentido de vigilancia, sino que cada alumno o cada grupo corre por sus anchas en los patios, suelen ser los momentos en que se genera mayor violencia. Por el contrario, si los recreos estn inteligentemente dirigidos, organizados organizacin en la que participan los mismos alumnos - cambia radicalmente el comportamiento de los grupos ms conflictivos.
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Desarrollo de carreras deportivas desde edad preescolar. Armilla (Granada) Curso 1.972/ 1.973
AC TUAC IN.
HAY MIL Y UNA
MANERAS DE INICIAR LA ACTUACIN, SLO SE DAR UNAS PAUTAS; MUCHAS DE ELLAS
PRETENDE, EN ESTE PEQUEO TRABAJO,
YA HAN QUEDADO APUNTADAS ANTERIORMENTE.
Comprobar la idoneidad de los patios del Centro para adaptar el, o los deportes que se van a practicar, para dar ms posibilidad de eleccin, alumnas. cuantos ms mejor, tanto a alumnos como a
Dependiendo de establecern deportes base. las medidas del o de los patios, se
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sin
Se recomienda el balonvolea porque, adems de ser deporte friccin entre de seis ambos equipos, se pueden organizar, aprovechando rincones pequeos, equipos de incluso ms por cada pudindose elegir equipos mixtos. dos jugadores, o
bando, si el patio lo admite,
Es conveniente aprovechar todos los espacios y rincones del patio, para instalar canastas de baloncesto, donde puedan los alumnos hacer prcticas de enceste.
Cuando haya rincones o espacios tan pequeos, donde es imposible la instalacin de canastas, se aprovechan para pintar circuitos, tipo juego de la oca, para que jueguen los nios con chapas a modo de carreras de ciclismo. (le gusta mucho a los ms pequeos) No hay que olvidar, ni dejar de practicar el atletismo, tanto nios como nias. Es el deporte ms antiguo y el ms natural. Los nios corren con mejor tcnica que los adultos, si no han seguido practicando ese deporte rey.
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Carreras deportivas en Armilla (Granada) Curso 1.972 / 1.973
Tabln
de
deportes . que
Es
muy
importante,
para
el
buen
funcionamiento
se designe por el centro, un tabln de
corcho para exponer las actividades deportivas que han de desarrollarse en el centro. Debe estar colocado en sitio bien visible para todos; los alumnos se sienten ms importantes si nosotros, los educadores, damos importancia y prestamos atencin a sus actividades.
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Cartel anunciador del primer cross escolar navideo. Armilla (Granada) curso 1.971/1.972
Organizar equipos ,
de las distintas modalidades de deportes,
procurando que haya equilibrio y que participen, a ser posible, todos los alumnos y alumnas. Los mismos alumnos eligen los equipos entre ellos y les ponen el nombre deportivo. Se exponen en el tabln de deportes, para que se conozcan los componentes de cada equipo y se motiven y animen aquellos que son un poco reacios a figurar en alguno de ellos.
Confeccionar los calendarios de competicin . Para que la competicin no se alargue y pierda inters, es aconsejable la organizacin de torneos : Otoo, Navidad, Primavera, Fiestas de Mayo, San Isidro ... Otro motivo que aconseja realizar torneos, preferentemente
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cortos, es porque equipos y as
con ello se efectan
cambio de integrantes de
no son siempre los mismos componentes.
Aunque en todos los puntos de actuacin ha de estar muy presente el profesor tutor, sin hacerse notar mucho, es en ste, especialmente, donde debe dar sus consejos para que el calendario sea lo ms acertado posible, equitativo con todos los equipos participantes y hacer buen uso del o de los patios del colegio.
Los mismos alumnos confeccionan los calendarios que han de jugarse; designarn los rbitros, el campo ...
de los
distintos torneos y establecern las fechas (das) para los deportes Ellos mismos se encargarn petos de distintos colores.) A veces conviene tambin cambiar de deporte base, que haya alternancia. El deporte base del torneo recibir ms atencin, tanto en carteles, anuncios, fotografas, redacciones ... Es necesario mantener la llama del inters en el alumnado por jugar y participar. de poner los colores de la
equipacin ... (lo ideal sera que el centro dispusiese de camisetas o
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Equipo y desarrollo de un partido de balonvolea. Armilla (Granada) Curso 1.974/1.975
Confeccin
de
carteles .
Los
carteles
anuncios,
que
sean
llamativos; con frases alusivas a los partidos que hay que jugar ese da o durante la semana y sern expuestos en el deportes . Son muy importantes por la motivacin que supone para el alumnado , desarrollando la creatividad ellos. Peridico escolar. Es una posibilidad ms. El peridico o los murales les motiva muchos. Se formar un consejo de redaccin, entre los mismos alumnos. De esta manera tenemos ms campos responsabilidades . Es una manera de recrear a los nios, instruyndolos . Hoy, con la informtica en el aula, tienen grandes posibilidades de creacin. de accin, para dar de todos y cada uno de tabln de
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El juego social-deportivo, les sirve de estmulo en las relaciones y trabajos de composicin en equipos; agudiza ingenio del alumno y lo habita a pensar en la prensa escrita. el
Comisin Deportiva . Elegida entre y por el alumnado , (mnimo cuatro, mximo seis alumnos y alumnas en total) esta comisin: Anotar y revisar las puntuaciones de los equipos.
Estudiar las alegaciones, si las hubiere. confeccionar y aplicar el calendario. designar los rbitros... y todas otras atribuciones que se le como hacer o encargar a otros que elaboren quieran otorgar;
carteles anunciando los partidos; que hagan pequeas reseas de los encuentros, para exponerlas en el tabln de deportes; que los encuentros comiencen y terminen justo a las horas de recreo ...
Reglas deportivas. Se han de establecer un mnimo de reglas (no muchas), para que las distintas actividades deportivas discurran por cauces de deportividad y respeto entre todos los participantes. Aquellos que incurrieran en faltas se les har ver su error y
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pedir rectificacin. Las reglas deportivas, han de ser consensuadas y establecidas por todos. La Comisin Deportiva velar para que se cumplan las reglas y normas establecidas . La victoria o derrota En definitiva se les debe hacer ver y comprender que
es secundaria; lo que interesa es jugar y divertirse, pasarlo bien. ser felices en el colegio .
Tutela del maestro , y en continua concurrencia con el resto de espectadores (otros profesores, alumnos...) dando nimos y repartiendo entusiasmo a todos. Los alumnos deben percibir que el tutor y los profesores en general, estn pendientes de la organizacin de sus actividades deportivas, que les hacen seguimiento y les dan importancia. De esta manera ellos tambin revalorizan lo que hacen y procuran hacerlo bien. Utilizacin de material adecuado. En ocasiones, debido a la pequeez de los patios, es conveniente utilizar balones de esponja para ftbol; juegos de indacas para voleibol; balones baln especiales, tanto para baloncesto, como para futbol sala,
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mano ...
en suma, balones especiales para no causar dao a
los ms pequeos, ni a las profesoras. Arbitraje por ellos mismos. Siempre encontramos alumnos o
alumnas a los que les gusta arbitrar. Se les debe informar y formar en la imparcialidad e investirles de autoridad delante de los dems alumnos; respeten y acepten sus decisiones. que les
Equipo de 6 y 8 de EGB tras un partido de balonvolea. Arbitr Mariola. Curso 1.989/1.990
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Motor e iniciativa. Dentro de un Claustro de Profesores, ha de haber alguien que movilice, que dinamice, que inicie el proceso, que crea en lo que propugna.
La tarea no es fcil, pero ... cuando uno se entrega a un ideal
muy valioso, adquiere una energa insospechada, que le permite realizar trabajos sumamente fecundos. La persona entera del hombre se dinamiza cuando
.
se pone al servicio de una tarea ilusionante

( G. Villapalos)
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Transcurso de un partido de balonvolea femenino.
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R ELAC IONES CON OTR OS CENTR OS
El deporte despierta inters por relacionarse con otros centros educativos del entorno, estableciendo lazos de amistad y compaerismo, tanto entre el profesorado como entre el alumnado.
Referenciando uno, por ejemplo:
Triangular deportivo . Curso 1.993/1.994 C.P. Ntra. Sra. de la Paloma. C.P. San Ildefonso. C.P. Vzquez de Mella .
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.-
OBJETIVOS
Aprender a p repararse para la vida. Aprender a ganar sin humillar al contrario, respetndolo. Aprender a perder con deportividad , felicitando al ganador. Aprender a trabajar y/o jugar en equipo . Acoger y proteger al compaero/a que acaba de llegar. Ser solidario con los compaeros/as. Aprender a pedir perdn cuando se comete una falta. Saber perdonar las faltas de los dems. Respetar las diferentes culturas . Respet ar las formas de pensar (religiosas, ideolgicas...) diferentes Inter-relacionarse con otros centros educativos. Cada semana, o cada tiempo conveniente, se propone uno de estos objetivos como objetivo estrella .
A travs de las incidencias que suelen darse entre los escolares es decisivo formar el temple de stos y hacerles descubrir la nobleza de la generosidad y el nexo que debe existir entre la sinceridad y el
(G. Villapalos)
perdn
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P R OYECC IN DEL CENTR O HAC IA F UER A
El deporte es, entre otros, uno de los medios en que el Centro puede proyectarse e influir hacia fuera, en su entorno. Son numerosos los centros que participan en juegos extraescolares, juegos entre miniolimpiadas,...
.
juegos centros
municipales,
juegos
de barrios, triangulares,
prximos:
META Primer Cross Escolar Navideo. Parque de Atenas. Curso 1.987/ 1.988 DE (Continua celebrndose bajo los auspicios de los Juegos Escolares Municipales. En la CASA CAMPO. En diciembre 99, participaron cerca de dos mil escolares)
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C ON CL USION :
El llevar a cabo estas actuaciones deportivas, gran satisfaccin
suponen una
de la comunidad educativa en su conjunto y,
tambin, una mejor respuesta del centro escolar a las exigencias de la sociedad actual , a una autntica concordia entre alumno/alumno y alumno/profesor, dando un gran paso para evitar el fracaso escolar . El absentismo se reduce a niveles mnimos. El alumnado viene feliz al Centro. La amistad , a travs del deporte, entre alumnado y
profesorado, hace mucho ms fcil la convivencia y el respeto en el aula, repercutiendo lgicamente, en el rendimiento escolar de ese alumnado en otras reas educativas Y la escuela - a travs de su contexto como comunidad abierta y tolerante -, particularmente a travs de sus maestros y profesores, debe ser un espacio sociopoltico relevante y trascendental para la formacin de esas actitudes de tolerancia y de esos valores de igualdad y solidaridad, fundamentos de toda sociedad democrtica, y de mxima importancia en el mundo del futuro, cada vez ms independiente, pluricultural y sin fronteras. (T.C. Buezas)
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El alumno/a
inmigrante o de otra etnia
se integra total y deporte escolar.
rpidamente con el resto del alumnado a travs del
Incluso trae otros juegos que despiertan inters en los dems. Esto eleva su autoestima , se siente importante y motivado
para querer hablar con las nuevas amistades: Las conversaciones de los nios en el juego tienen muchos matices y gran riqueza y mucho ms compleja a la utilizada cuando se dirigen a los adultos o en presencia de stos. (C.Garvey1.982) Se les ha acogida. despertado el inters por aprender el idioma de
Madrid. Noviembre de 2.000.
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B IB LIOGRA F A :
1.- BIB LIOGR AF IA H IS TR ICA . 1 - JUA N LUIS V IV E S .(S . XV I) Trat ado de l a en se anza. Tradu ci do por T. SE RR A NO GA LV A CH E . (1.887) Cart as Pedaggi cas. T T IPOGRFIC O DE F. NOZ AL . C/ de EST ABL EC IMIEN T O Jess,nm.3. Madri d. GA B RIE L C OMPA YR . Pedagog a Teri co Prct i ca. Tradu cci n F . S AR MIE NTO. Madri d. C asa E di t ori al y Li brer a de HE R NA NDO Y CIA . A NTONIO V ILAV E R DE Y MA C A S (1898)C on t est aci n a program as de oposi ci on es a escu el as el em en t al es y de prvu l os. Pu bl i cados por el MINIS TER IO DE FOME NTO. PE DR O DE A LC NTA R A GA R C A (1.909). C om pen di o de pedagog a t eri co- prct i ca. Madri d . LIB R ER A DE PER LA DO, P E Z Y C OMPA A . - W. A. K E LLY.(1.920) v y Psi col og a de la edu caci n . E di ci on es Morat a. S.A .) versi n espa ol a por el LC DO. GONZA LO .GONZA LV O MA INA R - VILLIA M HE NR Y PYLE .(1.929) Psi col og a edu cati vaMadri d IB RE R A CA SA E DITOR IA L HE R NA NDO.(Tradu cci n por TE ODOS IO LEA L) JOS E ONTA ON(1.923)Madri d. E DICIONE S DE LA LEC TUR A . GONZA LO GA LVE Z CA RMONA .(1.940) Pedagog a Espa ol a. MA GIS TE R IO E S PA OL. DON A NDR S MA NJN. E l Maest ro mi ran do haci a fu era. 1 part e. PA TR ONA TO DE LA S ES C ULE A S DE L AV E MA R A . MC MX LIX . JE R NIMO DE MOR A GAS (1.964) . Pedagog a Fami l i ar . Barcel on a E DITOR IA L LUME N. .
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2.- BIB LIOGR AF A AC TUA LIZA DA A GUA DO ODINA , M.T. (1.996 ) Ed u caci n Mul ti cu l tu ral : Su teor a y
su p rcti ca . Madri d. UNE D. DOMINGUE Z F ER NA NDE Z G. - ME S A NZA LPE Z J. (1.997) Manu al d e organ i zaci n d e i nsti tu ci on es edu cati vas . Madri d. E scu el a E spa ol a. GA LINO A. Y E SC R IBA NO A. (1.990) L a ed u caci n in tercu l tu ral en el en foq u e y d esarrol l o d el cu rr cu l u m . Madri d. Narcea GIR A LDE Z HA YE S A. PE LE GR N SA NDOV A L G. (1.996) O tros p u eb l os, otras cu l tu ras. M si ca y ju egos d el mun d o . Prim ari a MEC . K LA US W, V OPE L (1.997) Ju egos d e in terac ci n p ara ad ol escen tes y jven es . Madri d C CS . OR TE GA M.J. (1.998 ) Manu al L egi sl ati vo d e edu caci n . Normati va p ara l a E du caci n In fan ti l , Pri mari a y Pri mer Ci cl o d e S ecun d ari a en el terri to ri o ME C . Madri d. CC S .. GUS TA V O V ILLA PA LOS (col aboraci n de A.L. QUINT S .- 1.996 ) E l L ib ro d e los Val ores . B arcel on a. E .PLA NE TA . T OMS CAL VO BUEZ AS .(1.995). Crece el raci smo, tamb i n la tol eran ci a .Madri d. E. T ECN OS S.A AN T ON IO MU OZ SEDAN O(1.997) E du caci n In tercu l tu ral . T eor a y p rcti ca . Madri d. E. Escuel a Espaol a. GA R VE Y C . El ju ego in fan ti l . Madri d.(1.982). MOR A TA
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INDIC E
INTE R C ULTUR A LIDA D E N LOS RE CR E OS INTE LIGE NTES ...............2. PR LOGO...........................................................................................3 E L DE POR TE E N LA E SC UE LA ...........................................................8 PR OGR A MA S DE AC OGIDA ...............................................................10 R EF E RE NC IAS H IS TR IC AS .............................................................12 LOS JUE GOS E N R EC RE O.................................. ............................16 MOTIV AC IN....................................................................................23 R ES PONS A B ILIZA C IN....................................................................25 PLA NIF ICA C IN...............................................................................26 R EC R E OS INTE LIGE NTE S .................................................................28. A C TUAC IN......................................................................................30 R E LA C IONE S C ON OTR OS CE NTR OS ................................................40 OB JE TIV OS .......................................................................................41 PR OYE CC IN DE L CE NTR O H AC IA F UER A ......................................42 C ONC LUS IN...................................................................................43 B IB LIOGRA F A .H IS TORIC A ......................................................................................45 A C TUA LIZA DA .................................................................................46. INDIC E ............................................................................................47
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2083 Recreos Inteligentes

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Juegos de ajedrez, desde la ms tierna infancia

JULIN GONZLEZ LZARO

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La Europa del futuro ser cada vez pluricultural y multitnico,

nutrida con emigrantes y etnias del

accin muy amplio, profundo, y de gran trascendencia para mantener la

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pedaggicamente se dispongan como prevencin para

de otras culturas, aportan

que ellos aportan, puede

riqueza potencial para la sociedad (A.M.Sedano.1.997)

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lo suyo; que se sientan orgullosos de ser de cualquier

im poner un ni co cam i no,

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EL DEP OR TE EN LA ESC UELA

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educat i vo- deport i va,

se han apoyado en el deport e

y, por l a am i st ad que st e gener a ent re profesor - al um no, han l ogrado

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Fiesta por la llegada de Anselmo Bokoka. (Guinea Ecuatorial)

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desde m uy t em prano condi ci ones de dest reza y

fatigarse, Por esta

............................................................................................................................... . Recreos inteligentes

Amorosiano.. ( T. Serrano Galvache.-1.887)

vista de la moralidad, de la cultura, del buen gusto, y de la instruccin. (A.

............................................................................................................................... . Recreos inteligentes

12.-El nio juega para aprender a vivir . No es que lo sepa ni lo haga

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conscientemente; lo hace siguiendo un impulso vital que le conduce a

LOS JUEGOS EN RECREO .

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Balonvolea, 6 y 7 EGB. Curso86/87

el momento de romper con todas las tensiones; es una

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Qu pena da ver 1912 )

un nio que no juega! ( R.Blanco y Snchez.-

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Desarrollo de un partido de balonvolea. Alumnos de 3 y 4 Curso92/93.

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relacionadas, especialmente por parte del profesor con el

El trabajo en equipo y la colaboracin de todos es primordial y casi imprescindible.

El alumnado cuenta... y mucho.

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Equipo femenino de balonvolea. Con D. Florencio Curso89/90

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Equipo de baloncesto. Con Da. Irene Curso 85/86

sino tambin la base de la

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alabanzas, etc. cuya finalidad es estimular el inters y esfuerzo... (W.A.. K el l y.1.920)

R ESP ONS AB ILIZAC IN

............................................................................................................................... . Recreos inteligentes

dar participacin, educativa. Suelen y son sumamente