PROYECTO DE APRENDIZAJE N 9 DENOMINACIN: JUSTIFICACIN: Practiquemos hbitos saludables para crecer sanos y fuertes Observando la escasa resistencia al realizar

actividades fsicas y al practicar disciplinas deportivas, en los nios y nias debido al poco consumo de alimentos energticos. Se pretende desarrollar actividades que permitan el conocimiento y consumo de aquellos alimentos que van a contribuir en el desarrollo saludable para tener la resistencia necesaria en las actividades fsicas.

TEMA TRANSVERSAL: Educacin Ambiental y Vida Saludable. TEMPORALIZACIN: Del 09 al 31 de Octubre del 2012.

PLANIFICACIN DOCENTE: QU HAREMOS? Disciplinas deportivas. Visitaremos el Mercadillo. Conocer los alimentos nutritivos de la comunidad. Conocer la comida chatarra como algo nocivo para la salud. Conocer la energa solar y elctrica. Conocer los artefactos que funcionan con energa elctrica. CMO LO HAREMOS? Practicando el fulbito, vley, bsquet y natacin. Observando. Diferenciando la comida saludable con la comida chatarra. Preparando y degustando comidas nutritivas. Elaborando recetas. Dramatizando. Realizando diferentes actividades para un ahorro de energa elctrica. PARA QE LO HAREMOS? Para realizar desplazamientos en el espacio, visitar, nombrar, conocer, dramatizar, ubicar, ordenar, seriar, escuchar, relatar, crear, transcribir, dictar y realizar diferentes tcnicas grfico plsticas.

PLANIFICACIN CON LOS NIOS Y LAS NIAS: QU SABEMOS? Disciplinas deportivas: Jugar partidos de: fulbito, vley, natacin, bsquet.(Fabrizzio, Anyuri) Para ganar la copa.(Luis) Para hacer ejercicios, correr, trotar, saltar, etc. (Luis, Valentino). De Los Alimentos: Comer frutas, verduras, huevos. (Luis, Xiomara, Rodrigo). Tomar leche. (Mariela). Que tiene vitaminas y protenas. (Natalia, Cristina). Que son ricos. (Mara Fernanda). Que hay frutas y verduras. (Valentino, Xiomara) QU QUEREMOS HACER? Participar en campeonatos con los nios de otros salones. Ir a la piscina. CMO LO HAREMOS? Jugando fulbito, vley y bsquet inter secciones. Nadando en la piscina, con flotadores. Participar en carreras de postas. Visitando. Elaborando las recetas. Transcribiendo. Dibujando. Adornando. Dramatizando. Pintando con temperas. Pegando diferentes materiales. QU NECESITAMOS? Pelotas. Ropa deportiva. Ropa de bao, toallas, flotadores, etc. Palitos. Cartulinas de colores. Tijeras. Temperas. Papel arco iris de colores. Hojas. Plumones. Harina, polvo de hornear, licuadora, jugos. CMO NOS ORGANIZAMOS? En forma grupal. En grupos de nios, nias y mixto.

Visitar el mercadillo. Preparar ensaladas de fruta y verduras. Preparar queque, jugos.

SELECCIN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ACTITUDES E INDICADORES R E A P E R S. S O C. ORGANIZADOR Desarrollo de la Psicomotricidad. CAPACIDADES 1.1.1.4. Adquiere coordinacin, agilidad, equilibrio postural y un adecuado control de sus movimientos en las diferentes actividades. 1.1.1.7. Coordina brazos y piernas al desplazarse, correr, saltar, trepar, entre otros. Construccin de la identidad personal y autonoma 1.2.2.6 Practica hbitos de alimentacin, higiene y cuidado personal utilizan do adecuadamente los espacios y materiales necesarios
Muestra

ACTITUDES disposicin para la realizacin de actividades corporales.

INDICADORES Realiza movimientos corporales de coordinacin, agilidad y equilibrio postural al practicar diferentes deportes.

Disfruta de sus logros.

Muestra autonoma en sus hbitos y disposicin para aprender otros

Demuestra buenos modales en la mesa

Reconoce personajes caractersticos de su comunidad e interacta con ellos

C I E N C I A Y A M B I E N T E 2.2.1.9. Reconoce los efectos del sol, viento y la electricidad. 2.2.1.10. Reconoce y nombra objetos de la escuela y de la casa que funcionan con electricidad y cuyo manejo debe estar a cargo del adulto. Cuerpo Humano y Conservacin de la Salud. Seres vivientes, mundo fsico y conservacin del ambiente. . 2.1.1.1. Reconoce alimentos nutritivos. Muestra disposicin para alimentarse saludablemente.
Nombra

Demuestra buenos modales en la mesa

2.2.1.3 Relaciona caractersticas animales y su utilidad.

de

los Se interesa por conocer la utilidad de los animales, como principal fuente de las personas. Se interesa por los experimentos.

alimentos nutritivos de su comunidad. Contrasta y compara los alimentos nutritivos de las chatarras.
Nombra los alimentos que nos dan los

animales.
Consumen alimentos

nutritivos de su

comunidad Nombra al sol como fuente de energa. Descubre los efectos del sol realizando experimentos.

Demuestra inters y preocupacin por el cuidado del

medio natural.

Menciona

la importancia de la electricidad en nuestra vida. Nombra algunos artefactos que funcionan a electricidad. Realiza actividades para el ahorro de energa. Realiza agrupaciones utilizando material representativo de alimentos.

M A T E M A T I C A

Nmero y relaciones.

3.1.1.2. Agrupa alimentos con un atributo, verbalizando el criterio de agrupacin

Disfruta al realizar actividades

lgico matemticas mediante el juego y otras actividades cotidianas.

Comprensin textos. C O M U N I C A C I O N

de

4.3.1.4. Describe de forma ordenada la secuencia de imgenes de un cuento o historia, con ms de cuatro escenas. 4.3.1.1. Identica imgenes describiendo varias caractersticas de los objetos observados.

Disfruta de textos que leen o leen mostrando su gusto disgusto. Maniesta su agrado desagrado sobre tex tos que leen

le o y le

Comentan sobre personas, acciones, tiempo y emociones en imagen o texto. Menciona el orden en que suceden los hechos. Dibuja relacionado a sus experiencias vividas.

Produccin textos.

de

4.4.1.7. Utiliza el dibujo para expresar sus experiencias, les coloca nombre y los describe. 4.4.1.3 Plantica la produccin de diferentes textos: qu y para quin lo harn.

Disfruta la produccin libre y espontnea de trazos, signos y grafas. Participa con entusiasmo en sus producciones individuales y grupa les. Disfruta de sus expresiones grficos plsticas tanto individuales como colectivas y opina sobre ellas.

Expresin y apreciacin artstica.

4.5.1.2. Explora diversos materiales, propios de la expresin plstica y otros recursos del medio.

Participa en la elaboracin de recetas nutritivas. Usa diferentes materiales de la expresin plstica con recursos de la zona.

PROGRAMACIN DE ACTIVIDADES

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD

ESTRATEGIAS

CRONOG.

Practiquemos
hbitos alimenticios en la mesa

MOTIVACION: Entonamos la cancin de Pimpn es un mueco: Pimpn es un mueco de trapo y de cartn se lava las manitos siempre antes de comer, No juega en la mesa, ni habla al masticar Y cundo va a la calle parece un gran seor RECOJO DE SABERES PREVIOS: - Se recoge los saberes previos, a travs de las siguientes interrogantes: Qu nos dice la cancin? Cmo debemos de comer en la mesa? Qu debemos hacer antes de comer? CONFLICTO COGNITIVO: - Creen que sentarse en la mesa en forma encorvado es un buen hbito alimenticio? CONSTRUCCIN DEL NUEVO APRENDIZAJE: Se invita a los nios y nias a observar el video de Kitty referidas a los buenos modales en la mesa Se les pide a los nios que abran sus loncheras y consuman su contenido teniendo en cuenta las recomendaciones de la mam de Kitty. NUEVO CONOCIMIENTO La docente explica sobre los hbitos alimenticios: No jugar con la comida, utilizar adecuadamente los cubiertos, sentarse derecho en la silla, etc. APLICACIN DE LO APRENDIDO: . - Dibuja como te comportaras en el saln de clases METACOGNICION: - Qu hice? Cmo nos comportamos al momento de comer la lonchera? Para qu nos servir tener buenos modales?

Degustemos Platos nutritivos

MOTIVACION: Pedimos a los nios que lleven al aula Platos nutritivos de su comunidad (mazamorras, segundos,entradas, etc.).

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD EN QUE SE PARECEN LAS FRUTAS

ESTRATEGIAS METODOLOGICAS MOTIVACION Y CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE. VIVENCIAL. Visitamos el mercado y observamos las frutas, podemos comprar algunas frutas y llevamos al aula manipulan y los comparan. SABERES PREVIOS. Los nios responden preguntas: A donde fuimos? Que observamos? En que se parecen? Son iguales? Tienen el mismo color? La misma forma? CONFLICTO COGNITIVO. Qu criterios hemos considerado para agruparnos? de otros criterios
podemos agrupar las frutas?

GRAFICO SIMBOLICO. Los nios agrupan las frutas de acuerdo a caractersticas que ellos definen .los apoyamos con la pregunta Cmo los podemos agrupar? Los nios presentan sus agrupaciones, verbalizan el criterio de agrupacin utilizando los cuantificadores muchos-pocos NUEVO CONOCIMIENTO. Presentamos a los nios la ficha y observamos las figuras que hay en ella. Mencionamos como se llaman las frutas que se presentan y como es cada una. Les preguntamos: estn esteras? Tienen pepas? APLICACIN DE LO APRENDIDO. Recortamos las figuras y agrupamos las que se parecen de acuerdo a los criterios que cada uno establece y las pegamos en la ficha de la pgina siguiente. Colocamos las fichas en la pizarra y nos ponemos todos atentos al frente. Observamos las fichas y vemos como hemos combinado las frutas, me cuales son las semejanzas y diferencias que hemos encontrado en ellas

RECUENTO DE LO APRENDIDO. Te gusto la clase de hoy? Todos trabajaron? Cmo se sintieron? Qu han aprendido? Cmo lo aprendieron? PREPARAMOS UNA RICA RECETA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD SIGNIFICATIVA INICIO: MOTIVACIN: -Presentamos a los nios y nias una lata conteniendo galletas e diversas formas. RESCATE DE SABERES PREVIOS: Preguntamos: Qu trajimos en la lata? Ustedes han comido galletas? Cmo son las galletas? Todas tienen la misma forma y sabor? CONFLICTO COGNITIVO. las galletas que estamos preparando, ser alimento? NUEVO CONOCIMIENTO.

Les proponemos realizar nosotros mismos nuestras galletas. Les presentamos la receta de las galletas en un papelote, iremos leyendo cada uno de los ingredientes que necesitamos. Vamos presentando la harina, sal, mantequilla, huevo, el horno, y los cortadores de forma. Para poder realizar nuestra galletas primero debemos recordar nuestras normas de higiene, para los cual debemos de lavarnos las manos con agua y jabn. Luego debemos de tener la mesa bien limpia.

Por grupos se ira entregando la harina la cual deben hacer un cerrito con un huequito en medio, se echa la mantequilla y se amasa muy bien, cuando esta amasado se echa la sal y un huevo, se sigue amasando hasta conseguir una masa uniforme. Cuando la masa esta lista se estira con el rodillo y se corta con las formas que los nios y nias deseen, se pone en el horno. Luego degustan y expresan lo que sintieron al realizar la actividad. APLICACIN DE LO APRENDIDO. Los nios y nias dibujan la secuencia de como realizaron sus galletas. RECUENTO DE LO APRENDIDO. Los nios y las nias responden a las siguientes preguntas: Qu aprend hoy? Para qu aprend? Cmo aprend? Cmo se sintieron?

Conozcamos los tuberculos.

UTILIZACIN LIBRE DE LOS SECTORES (45 minutos) Planificacin: Los nios deciden en que sector jugar, siguiendo las instrucciones de las normas de convivencia, anotndose en las siluetas correspondientes. Organizacin: En grupos de 5 organizan su juego, deciden a que jugar, con quin, etc. Ejecucin o desarrollo: Los nios juegan libremente de acuerdo a lo han pensado hacer, la maestra observa y respeta el juego. Orden: A travs de una cancin dinmica los nios guardaran los materiales usados en su respectivo

lugar. Socializacin: Despus de dejar todo en orden comentan al grupo, como jugaron, quienes jugaron. Representacin: Luego de haber conversado y contado sus experiencias, los nios en forma grupal o individual dibujan o modelan lo que hicieron. MOMENTO DE RUTINA DE INGRESO Saludo, agradecimiento a Dios, uso de los carteles (Calendario, meteorolgico, cronolgico, normas, palabras mgicas, noticias del da, etc.) MOMENTO DE LA UNIDAD DIDCTICA Introduccin Recojo de saberes previos:

MOTIVACIN Cantamos la cancin La papa renata, a travs de un papelote con lectura de imgenes. RESCATE DE SABERES PREVIOS Realizamos las siguientes preguntas: Qu cancin cantamos? De quin habla la cancin? Qu sucedi con la papa? Uds. saben de qu color es la papa? Habr un solo tipo de papa? Dentro de los alimentos a qu grupo pertenecen las papas? Habrn otros alimentos que se parecen a la papa? CONFLICTO COGNITIVO Dentro de los alimentos a qu grupo pertenecen las papas? Habrn otros alimentos que se parecen a la papa? Construccin del nuevo aprendizaje:

Preguntamos a los nios seleccionados el da anterior si estn preparados para su exposicin (8 nios). Los nios inician su exposicin con una adivinanza de acuerdo al tema que les toc (papa, camote, arracacha, yuca, etc.) y luego proceden a realizar su exposicin. Luego, realizamos un dilogo sobre la exposicin y la maestra muestra las siluetas de los tubrculos en la pizarra, colocan las tiras lxicas, una vez ledas e identificadas, la maestra mueve las siluetas y los nios

relacionaran segn corresponde. NUEVO CONOCIMIENTO Luego, realizamos un dilogo sobre la exposicin, se les explica la importancia de los tubrculos y valor nutritivo, seguidamente la maestra muestra las siluetas de los tubrculos en la pizarra, colocan las tiras lxicas, una vez ledas e identificadas, la maestra mueve las siluetas y los nios relacionaran segn corresponde. APLICACIN DE LO APRENDIDO -Recortan los tubrculos y forman conjuntos segn su forma, escriben la cantidad que corresponde. METACOGNICIN Qu hicimos? Cmo lo hicimos? Para qu lo hicimos? TRANFERENCIA Comentan en casa lo realizado. MOMENTO DE RUTINA (Higiene, refrigerio y recreo).

MOMENTO DE RUTINA DE SALIDA (Oracin, cancin de despedida).

Conzcamos los alimentos nutritivos derivados de los animales AVES Y PESCADO

UTILIZACIN LIBRE DE LOS SECTORES (45 minutos) MOMENTO DE RUTINA DE INGRESO Saludo, agradecimiento a Dios, uso de los carteles (Calendario, meteorolgico, cronolgico, normas, palabras mgicas, noticias del da, etc.)

MOMENTO DE LA UNIDAD DIDCTICA Introduccin Recojo de saberes previos:

MOTIVACIN La maestra realiza dos adivinanzas sobre el pollo y el pescado, transcrito en un papelote con lectura de imgenes. El nio que adivine colocar la silueta que corresponde. RESCATE DE SABERES PREVIOS Luego preguntamos De qu trato la adivinanza? Para qu servir el pez? Para qu servir el pollo? Sern iguales? En qu comidas lo comen? Qu sabor tendr dulce o salado? De qu color son? Existirn otro tipo de aves para comer? Existirn otro tipo de peces para comer? CONFLICTO COGNITIVO De qu otra forma podemos comer al pez? Qu podemos sacar de la gallina? Construccin del nuevo aprendizaje:

Sacamos de una caja de sorpresas un atn, harina de pescado, huevos de gallina, de codorniz, y la carne de cada animal, luego realizamos, la ubicacin respetiva con siluetas en un mapa pre- conceptual DERIVADOS Pez ATN HARINA DE PESCADO Aves POLLO HUEVOS

Tambin enumeramos los nombres de las comidas en la que comemos las aves y el pescado. Realizamos la lectura de palabras significativas, colocando las tiras lxicas, contamos la cantidad de slabas que tiene cada palabra. Luego la maestra explica a los nios so0bre los derivados de los alimentos nutritivos de cada animal, que no solo nos dan su carne para alimentarnos sino que tambin producen otros alimentos como: el atn, la harina de pescado y los huevos. NUEVO CONOCIMIENTO Luego la maestra explica a los nios sobre los derivados de los alimentos nutritivos de cada animal, que no solo nos dan su carne para alimentarnos sino que tambin producen otros alimentos como: el atn, la harina de pescado y los huevos. APLICACIN DE LO APRENDIDO Los nios completan dibujando, los derivados de cada animal y escriben sus nombres segn corresponden METACOGNICIN De quines hablamos hoy? Qu hicimos? Cmo lo hicimos? Para qu lo hicimos? TRANFERENCIA Comentan en casa lo realizado. Averiguar si existen otros animales que nos dan otros alimentos. Ojo: pag. 129 MOMENTO DE RUTINA (Higiene, refrigerio y recreo). MOMENTO DE RUTINA DE SALIDA (Oracin, cancin de despedida)