INDICE

INTRODUCCION ........................................................................................................................ 2 La tecnologa educativa en la mente humana ..................................................................... 3 CONCLUSION ............................................................................................................................ 7 COMENTARIO PERSONAL ...................................................................................................... 8 BIBLIOGRAFIA .......................................................................................................................... 9

INTRODUCCION Tecnologa Educativa un poco a contramano de lo que en general se supone, est lejos de ser computadoras u otros aparatos utilizados con fines de educativos, de formacin o de entrenamiento. Considerndola en un sentido ms amplio, es el Conjunto de tecnologas de gestin y tcnicas de actuacin, que utilizan las sociedades en determinados momentos histricos para difundir el conocimiento acumulado y socialmente significativo, desde la perspectiva de los grupos responsables de legislar, organizar y conducir.

La tecnologa educativa en la mente humana Hoy existe la necesidad de transitar de concepciones instrumentalistas de la tecnologa como herramientas artefactuales para satisfacer fines y necesidades de quienes las usan y con valores subordinados a otras esferas sociales (la poltica y la cultura) hacia conceptualizaciones sustantivas donde se concibe a la tecnologa como una fuerza cultural autnoma, arbitraria en su construccin, que se constituye dentro de un entorno histrico-cultural como forma de vida y que re estructura el mundo social como un objeto de control. A fines del siglo XX la complejidad creciente de las ciencias tcnicas en general y de los nuevos medios, conduce a replantear estas conceptualizaciones epistemolgicas nombradas por lo inadecuadas que han sido para explicar la relacin dialctica existente entre el conocimiento abstracto y concreto: ello conduce al replanteo de la disyuncin acostumbrada entre saber (knowing) y hacer (doing) en general, dentro de un contexto unidimensional de dominacin cultural. La tekn as, es concebida como una disposicin creadora acompaada del logos; su peculiaridad se relaciona a la creacin de algo, por lo que su acento est ms en quien lo produce (o la forma del conocimiento que utiliza) que en lo producido. La tcnica reside en la cabeza del tcnico, no en los artefactos que manufactura o utiliza.Por esto enunciado ms los problemas morales, ecolgicos, de convivencia y respecto a la diferencia ciudadana que suscita la tecnologa al alterar los modos de vida, impone la necesidad de establecer una concepcin ms comprehensiva y critica para la bsqueda de una mayor comprensin, distribucin, participacin, equidad y democratizacin de los ciudadanos en su acceso a los bienes materiales y simblicos. La tecnologa como articulacin de las ciencias, tcnicas, procedimientos, etc., se le aade la fuerza de inspiracin, de la intuicin y la imaginacin. En palabras de Polanyi es el "pensamiento tcito" u "ojo de la mente"; segn Bronowski: se trata de modelos abiertos almacenados en formatos no verbales (ideas) que resultan en juicios innovativos y criterios slidos a la hora de disear, anticipar, re-crear (citado en Ciaspusio, 1996). Si bien la relacin ciencia / tecnologa cada vez es ms estrecha, muchos objetos y artefactos en sus formas, dimensiones y aspectos fueron desarrollados por tecnlogos/ as usando modos de pensamiento no cientficos. Es hora de aceptar la diversidad de pensamiento y actuacin o lo que es lo mismo, desarrollar la educacin intercultural de la ciudadana. Parecera as que lo fundamental de la Tecnologa reside en articular las Humanidades con las ciencias y se relaciona con su potencialidad socio-cognitiva de ser interface en y para la construccin del saber, donde imaginacin e invencin, adems parecen bastante provocativas (relacionar lo visual con lo visionario, las imgenes con la imaginacin, etc.). De este modo se recupera lo invisible del conocimiento tecnolgico y as tambin los componentes no cientficos del mismo donde lo socio emocional y cultural o de rostro humano aparece en primer plano. Concebir a la tecnologa como forma de

pensamiento (Postman) y accin supone un nuevo estadio en la concepcin de la disciplina de la Tecnologa, hoy indisolublemente ligada a la tecno ciencia de aceleracin electrnica global. En la actualidad las Tecnologas de Informacin y Comunicacin desempean un papel preponderante, da a da nos marcan un contexto en el mbito cultural, social, deportivo, de entretenimiento y por supuesto informativo. Sin embargo en el plano de la educacin han revolucionado conceptos como el de alumno o profesor que han cambiado a estudiante y asesor y han consolidado y llevado a la prctica conceptos como el de Trabajo Colaborativo. De todos los elementos que integran las TIC, sin duda el ms poderoso y revolucionario es Internet, que abre las puertas de una nueva era, la Era Internet, en la que se ubica la actual Sociedad del conocimiento. Internet proporciona un tercer mundo en el que se puede hacer casi todo lo que se hace en el mundo real y adems nos permite desarrollar nuevas actividades, muchas de ellas enriquecedoras para nuestra personalidad y forma de vida (contactar con foros telemticos y personas de todo el mundo, localizacin inmediata de cualquier tipo de informacin, teletrabajo, teleformacin, teleocio...). Y es que ahora las personas pueden repartir el tiempo de nuestra vida interactuando en tres mundos: el mundo presencial, de naturaleza fsica, constituido por tomos, regido por las leyes del espacio, en el que hay distancias entre las cosas y las personas; el mundo intrapersonal de la imaginacin y el ciberespacio, de naturaleza virtual, constituido por bits, sin distancias. De la mano con las tecnologas de informacin y comunicacin, viene la tecnologa educativa (TE), que es el resultado de las aplicaciones de diferentes concepciones y teoras educativas para la resolucin de un amplio espectro de problemas y situaciones referidas a la enseanza y el aprendizaje, apoyadas en las TIC. La evolucin de la tecnologa educativa, que como disciplina naci en Estados Unidos de Amrica en la dcada de los 50 del siglo pasado, ha dado lugar a diferentes enfoques o tendencias que se han conocido como enseanza audiovisual, enseanza programada, tecnologa instruccional, diseo curricular o tecnologa crtica de la enseanza. Se entiende por Tecnologa Educativa al acercamiento cientfico basado en la teora de sistemas que proporciona al educador las herramientas de planificacin y desarrollo, as como la tecnologa, busca mejorar los procesos de enseanza y de aprendizaje a travs del logro de los objetivos educativos y buscando la efectividad y el significado del aprendizaje. Considerar la Tecnologa Educativa como una aproximacin sistmica implica su abandono como la simple introduccin de medios en la escuela y la aplicacin de estrategias instruccionales apoyadas en determinadas teoras del aprendizaje. Por el contrario supone un planteamiento ms flexible donde lo importante sera determinar los objetivos a alcanzar, movilizar los elementos necesarios para su consecucin y comprender que los productos obtenidos no son mera consecuencia de la yuxtaposicin de los elementos intervinientes, sino ms bien de las interacciones que se establecen entre ellos En la actualidad con el avance vertiginoso de la ciencia, la tecnologa y la sociedad, la educacin debe contar con un pilar fundamental para su desarrollo correcto que

es la tecnologa. Las comunidades educativas de todo nivel deben tener espacios virtuales que ejecuten de manera sustentable las TIC. As es la tecnologa, que ayuda demasiado a los alumnos de todos los niveles escolares ya que facilita las tareas y mejora el aprendizaje en ellos. En la citada plataforma, se observa que el modelo de instruccin de la TE consta de cinco elementos bsicos: Objetivos. Estrategias. Materiales didcticos. Evaluacin. Tal como lo expresa Vctor Manuel Mar Sez en su obra: Globalizacin, nuevas tecnologas y comunicacin, las formas sociales y tecnolgicas del paradigma informacional, impregnan todas las esferas de la actividad humana, desde la esfera econmica hasta la poltica y cultural, hasta llegar a la vida cotidiana y a la forma de comprender la realidad del ser humano. Este fenmeno no tiene precedentes en la historia de la humanidad, ya que hasta la fecha ninguna tecnologa haba influido tanto en el conjunto de la vida social (econmica, poltica y cultural), ni haba tenido unas dimensiones globales. La novedad reside en el carcter totalizante de la revolucin tecnolgica: alcanza a todas las dimensiones de la vida y a la realidad mundial. La Tecnologa Educativa, como los dems campos de conocimiento, tiene bases mltiples y diversificadas ya que recibe aportaciones de diversas ciencias y disciplinas en las que busca cualquier apoyo que contribuya a lograr sus fines. Segn Cabero, en la Tecnologa Educativa "se insertan diversas corrientes cientficas que van desde la fsica y la ingeniera hasta la psicologa y la pedagoga, sin olvidarnos de la teora de la comunicacin" (1991). Considerando que la base epistemolgica de referencia est aportada por la Didctica, en cuanto teora de la enseanza, y por las diferentes corrientes del Currculum, y teniendo en cuenta la triloga de fuentes que enuncia CHADWICK (1987) y las aportaciones de diversos autores de este campo, las disciplinas que ms directamente han apoyado las propuestas tecnolgicas aplicadas a la educacin y que con sus avances conceptuales han hecho evolucionar la Tecnologa Educativa son:

- La Didctica y las dems Ciencias Pedaggicas. La base epistemolgica de referencia para la Tecnologa Educativa, a la que se alude continuamente, est aportada por la Didctica, en cuanto a la teora de la enseanza, y las diferentes corrientes del Currculum. Este hecho se refleja en algunas de sus definiciones, como la que aporta GALLEGO (1995):

- La Teora de la Comunicacin. Teora de la comunicacin, apoyada en una slida base matemtica, buscaba sobre todo una transmisin eficaz de los mensajes, a partir del anlisis y control de los diferentes tipos de seales que van desde el emisor al receptor.

- La Teora General de Sistemas y la Ciberntica. La Teora de General de Sistemas (TGS) formulada originalmente en los aos 30 y ampliamente difundida en los aos setenta (Ludwig von Bertalanffy, 1976), aporta una concepcin aplicable al proceso educativo para facilitar el anlisis control de las variables fundamentales que inciden en el mismo y para describir la totalidad (gestalt) del proceso de programacin-enseanza-aprendizaje, considerado como un sistema de toma de decisiones y puesta en prctica de las mismas. - La Psicologa del Aprendizaje. En algunas de las definiciones de Tecnologa Educativa se explicitan las principales ciencias que han realizado aportaciones importantes a su "corpus" terico, y entre ellas siempre aparece la Psicologa del Aprendizaje. Las principales corrientes de la Psicologa del Aprendizaje que han influido en la Tecnologa Educativa han sido: Teora de la Gestalt, La corriente conductista, la corriente cognitiva, procesamiento de la informacin, el constructivismo, la teora sociocultural y el aprendizaje situado. - Otras influencias: En este contexto, refieren Prez Gmez 1985 y Escudero 1995 que contemplando a la TE desde una visin integradora y global de distintos aspectos de la pedagoga y considerando que las TICs son referente para cualquier proceso de innovacin o cambio pedaggico seala que sus fuentes son: Didctica, Organizacin Escolar, Currculum e Innovacin Educativa, Psicologa de la Educacin, Tecnologas, Teora de la Educacin (Filosofa, Antropologa), Sociologa de la Educacin; Igualmente destacan que recibe influencias de: Sociologa, Antropologa y Filosofa.

CONCLUSION A todos nos resulta evidente no solo la presencia cada vez ms habitual de las tecnologas en nuestra vida cotidiana, sino tambin su influencia para cambiar nuestras formas de interactuar, nuestra manera de trabajar o nuestro ocio. Esto en un plano individual. A nivel social, la globalizacin electrnica ha cambiado los modos de hacer negocios, la relacin de los gobiernos con sus ciudadanos, la manera de acceder a la informacin o las concepciones sobre la educacin. En definitiva, las tecnologas constituyen un factor de cambio en muchos de los mbitos sociales y econmicos de los que dependemos; tambin por lo tanto en el educativo. Estas consideraciones, en realidad reflejan la tendencia (o la obligacin) de asumir los cambios, lo que implica, o debera implicar, una capacidad individual para reflexionar sobre sus consecuencias.

COMENTARIO PERSONAL

Al considerar el concepto de Tecnologa Educativa en sentido amplio, se hace referencia a los dispositivos sociales que se utilizan para transmitir conocimientos y valores a las nuevas generaciones. Entre estos dispositivos, est incluida la Tecnologa Escolar, un conjunto de estructuras organizativas a las que genricamente se alude como escuela, universidad, colegio, etc., y que tiene, en todos los casos, componentes similares: alguien que sabe y es el punto de referencia de un grupo mayor que sabe, habitualmente congregados en un edificio destinado a tal fin, donde unos y otros se encuentran. Unos para transmitir los otros para recibir conocimientos. Estn separados por grupos (de edad, de inters, etc,) e insertos en una estructura organizativa gradual, por la que se asciende a travs de pruebas o exmenes, donde quienes dieron la sabidura certifican que los otros saben.

BIBLIOGRAFIA Cabero, J. Nuevas tecnologas, comunicacin y educacin. EDUTEC. Revista Electrnica de Tecnologa Educativa. Consultado el da 29 de noviembre de 2011.