UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA -UNAD Escuela de Ciencias Sociales Artes y Humanidades Programa Comunicacin Social Curso Comunicacin

y Educacin

Curso comunicacin y educacin

Actividad 2 Individual

Reconocimiento general e identificacin de escenarios cotidianos a partir de los conocimientos previos sobre comunicacin y educacin encontrados en el modulo

Presentado por Karen Leslie Cubides Martinez Cdigo: 23755853

Cdigo del grupo 401596_80

Fecha de entrega del trabajo _13_ de __septiembre__ de 2013

Reconocimiento general e identificacin de escenarios cotidianos a partir de los conocimientos previos sobre comunicacin y educacin encontrados en el modulo

Plantilla Act. 2 Reconocimiento General y de Actores - curso Comunicacin y Educacin.

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Introduccin

El curso de comunicacin y educacin consta de tres unidades didcticas son las siguientes primera unidad comunicacin y gestin de conocimiento segunda unidad

comunicacin pedaggica y por ultimo pedagoga y tecnologa, habla de la construccin del conocimiento y la transversidad de sus acciones develando su papel critico en los modelos de creacin de conocimiento. La segunda unidad trata de la educacin que debe de tener los medios frente a la informacin se realizara una breve descripcin del sujeto considerado desde las seis

dimensiones mencionadas. As, la alfabetizacin meditica se hace necesaria para que el sujeto est en capacidad de comprender ntegramente y de forma rpida lo que se le quiere comunicar. Adicionalmente, se necesita un sujeto consciente acerca de la manera en que funcionan los medios y sus procesos de produccin La tercera unidad habla de los paradigmas de las estructuras sociales, agentes econmicos, polticos o culturales

Objetivo Reconocer de forma general los conocimientos previos sobre los temas propuestos en el mdulo y algunos escenarios cotidianos en los cuales el estudiante identifica esos conocimientos.

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Reconocimiento de conceptos Conceptos reconocidos unidad 1 La Comunicacin y la Gestin de Conocimiento

La sociedad de la Informacin y la sociedad del conocimiento son dos conceptos que a menudo son utilizados de una manera acrtica. La sociedad de la informacin hace referencia a la creciente capacidad tecnolgica para almacenar cada vez ms informacin y hacerla circular cada vez ms rpidamente y con mayor capacidad de difusin. La sociedad del conocimiento se refiere a la apropiacin crtica y selectiva de la informacin protagonizada por ciudadanos que saben qu quieren y como aprovechar la informacin, y por ende saben de qu pueden y deben prescindir. Una sociedad de la informacin es aquella en la cual las tecnologas que facilitan la creacin, distribucin y manipulacin de la informacin juegan un papel esencial en las actividades sociales, culturales y econmicas. Con el objetivo de otorgar valor a las intervenciones en el territorio a travs de un sistema que permita mejorar su gestin por medio del rescate, integracin y visibilizacin de todos aquellos datos, informacin y conocimientos (lecciones aprendidas) que se generan en la ejecucin de un proyecto, se ha diseado una propuesta de trabajo que comprende la sistematizacin de experiencias y la creacin de un conjunto de productos que permitirn dar mayor visibilidad al trabajo de campo que desarrollan los proyectos del Fondo y resaltar el valor que se genera en la incidencia en polticas pblicas tanto locales, departamentales y nacionales para los pases de la regin que tiene el desarrollo de sus acciones.

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Sociedad de la informacin hace referencia a un paradigma que est produciendo profundos cambios en nuestro mundo al comienzo de este nuevo milenio. Esta transformacin est impulsada principalmente por los nuevos medios disponibles para crear y divulgar informacin mediante tecnologas digitales. Los flujos de informacin, las comunicaciones y los mecanismos de coordinacin se estn digitalizando en muchos sectores de la sociedad, proceso que se traduce en la aparicin progresiva de nuevas formas de organizacin social y productiva. Esta "actividad digital", que se va convirtiendo poco a poco en un fenmeno global, tiene su origen fundamentalmente en las sociedades industrializadas ms maduras. De hecho, la adopcin de este paradigma basado en la tecnologa est ntimamente relacionada con el grado de desarrollo de la sociedad. Sin embargo, la tecnologa no es slo un fruto del desarrollo (por ser consecuencia de ste), sino tambin, y en gran medida, uno de sus motores por ser una herramienta de desarrollo Ejemplos de escenarios cotidianos La ampliacin de las redes de comunicacin el acceso al internet en las diferentes escenarios educativos, internet va Wi-Fi gratuito para los municipios y poblacin en general, las empresas manejan sus negocios va internet entonces lo vemos y lo vivimos a diario las tecnologa al alcance de toda la poblacin, es educacin y desarrollo

Conceptos reconocidos unidad 2

Comunicacin Pedaggica
La comunicacin pedaggica es un proceso bsico de profesionalidad en los educadores por la significacin de sta para el efectivo desarrollo del proceso de enseanza aprendizaje, Lugar de comunicacin e interaccin de formas, conceptos y contextos que
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median en los procesos de enseanza-aprendizaje (aula y educacin virtual) y su formalizacin en poltica educativa, es un proceso que incluye la planificacin y desarrollo de actividades conjuntas, la aceptacin y transmisin de normas morales y de conducta, la satisfaccin de necesidades afectivas y cognitivas, entre otras; si tenemos en consideracin que las caractersticas de la comunicacin en cada individuo dependen sobre todo, de su personalidad y de los rasgos de carcter Educacin para los medios es un proceso que busca formar en el sujeto estas dimensiones educativas: alfabetizado mediticamente, consciente, activo, crtico, social, y creativo, pero entendido segn las teoras ms recientes. Tal educacin le permitir participar ms plenamente en la cultura popular contempornea, tal como es presentada en los media masivos"

La pretensin, segn este autor, es que el sujeto pueda participar como co-creador y coautor de la cultura popular contempornea. Para Martnez-de-Toda y Terrero cultura sera un "sistema de significados y valores compartidos que se expresan a travs de smbolos" (1999: 32). En este contexto, la educacin para los medios permitira que los sujetos sepan aprovechar los elementos positivos y estar alertas frente a los elementos negativos de los medios. Segn esta teora, el sujeto, en diferentes das, edades y contextos sociales reacciona de manera distinta frente a los medios. Cada una de estas dimensiones permite, aproximarse a un conocimiento ms profundo de la identidad, la subjetividad y la conciencia del sujeto.

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Ejemplos de escenarios cotidianos A diario observamos los diferentes medios de comunicacin donde nos informamos de los hechos que pasan en nuestro entorno, los periodistas y educadores debe de tener las competencias necesarias de ah que deben de ser profesionales para abordar los temas y dems escenarios de una forma interdisciplinar para que los oyentes o receptores obtengan la informacin clara precisa y concisa, los medios de comunicacin mueven masas sociales las cuales deben ser responsables con la informacin que trasnmitan. Conceptos reconocidos unidad 3 Las ciencias sociales nomotticas (las que buscan regularidades y leyes estructurales en la economa, las instituciones polticas y los procesos sociales), se debaten usualmente entre dos paradigmas opuestos para abordar las determinaciones fundamentales en los procesos sociales: La predominancia de las estructuras, o bien las de los actores sociales (agentes econmicos, polticos o culturales). La vieja problemtica intelectual planteada en Alemania en las ltimas dcadas del siglo XIX sobre la necesidad de comprender o explicar las acciones humanas, sigue an vigente.1 Las estructuras determinan en ltima instancia las co nductas de los hombres, pero stos a su vez reconstruyen consciente o inconscientemente a los contextos y las estructuras que sustentan la urdimbre de sus vidas cotidianas as como a las estructuras colectivas. El problema tanto ontolgico como epistemolgico de los dispositivos ideolgicos, sigue en plena vigencia aunque en otros modalidades discursivas, hasta tanto no se cuente con paradigmas tericos que den cuenta del viejo problema de las articulaciones entre estructura y accin social, entre la explicacin y la comprensin, y entre las determinaciones objetivas y

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los procesos de construccin de sentido y de valor intersubjetivo o bien transubjetivamente, en tanto procesos simblico-culturales de naturaleza colectiva. El paradigma comunicacional ha planteado originalmente este problema en trminos promisorios a partir de las dcadas sesenta y setenta, pero an se ha mostrado poco fructfero, posiblemente por cierto rechazo de los respectivos mundos acadmicos. Pero a su vez los comuniclogos y sobre todo los comunicadores no han sabido plantear la problemtica mas all de las declaraciones altisonantes sobre la naturaleza inter (otrans) disciplinaria de la comunicacin.

Ejemplos de escenarios cotidianos Vemos como a diario las tecnologa es una necesidad porque la tenemos en un celular que es el artefacto mas sencillo que cualquier ser humano puede tener, entonces se crea la necesidad de aprender a usarlo y a saber las funciones y servicios que puede prestarlo, entonces por ejemplo lo podemos utilizar para abrir una cuenta de ahorro para consultar el saldo, para realizar recargas en fin para muchas otras cosas mas sin importar la marca o la gama del celular.

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Conclusiones

La comunicacin y la educacin va encaminada la una de la otra, hablamos de manejo de las tics de la informacin de los medios masivos de comunicacin. De hecho la importancia de las seis dimensiones en el proceso donde se evaluara los diferentes enfoques. Se dice que la educacin y la comunicacin debe de ser abordada desde la interdisciplinariedad, por que se refieren que deben de ser pedaggicas, social y epistemolgica esta ultima porque tiene que ver con el plano cientfico, Los medios de

comunicacin son capaces de crear realidades a travs del lenguaje que emplean, por eso es importante la educacin en este medio.

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Bibliografa

MODULO ACTUALIZADO.COM EDUCACIN 2013 http://es.wikipedia.org/wiki/Sociedad_de_la_informacin http://es.catholic.net/comunicadorescatolicos/580/2704/articulo.php?id=29603 http://periodismocentrojuvenil.wordpress.com/2012/11/07/comunicar-para-informar/ La educacin para medios

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