ERRORES ORTOGRFICOS: SUS CAUSAS Y SU CORRECCIN.

La unidad del idioma Espaol se sustenta en tres grandes cdigos que son: el cdigo lxico, cifrado en el diccionario; el morfolgico y sintctico, regulado en la gramtica, y el ortogrfico, que se concreta en la ortografa. (Encarta 2005). Ortografa, palabra derivada del griego rthos, correcto, y graph, escritura, designa la parte de la gramtica que fija el uso correcto de las letras y de los signos grficos en la escritura de una lengua cualquiera en un tiempo concreto. (Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004). El uso de una correcta ortografa siempre ha sido una preocupacin para todos, desde los niveles elementales hasta los superiores. Una buena ortografa da la medida del nivel cultural alcanzado por el hombre; de ah la necesidad de su cuidado cuando escribimos, ya que los errores ortogrficos afean la escritura y, adems, constituyen nuestra carta de presentacin. Aunque en algunos crculos, incluso educacionales, la ortografa y su enseanza no llegaron a constituir grandes problemas y, en muchos casos, se descuid su necesaria ejercitacin, as como su control y su autocontrol, lo que trajo como consecuencia los graves problemas que se enfrentan en la actualidad en este sentido. Muchos piensan que una mala ortografa no afecta la comunicacin; sin embargo, s es cierto que, a veces, la comprensin de un mensaje no se produce correctamente por esta causa. Veamos un ejemplo: La sabia (savia) corri por los conductos presurosa sin detenerse De qu se trata de una mujer sabia o de la savia de las plantas? Podra tratarse de una mujer de grandes conocimientos que por determinadas razones huye de algo a travs de unos conductos, que pudieran ser los grandes tubos por donde desagua el agua; pero tambin pudiera tratarse del lquido que circula por el interior de las plantas: La savia sube desde la raz en forma de savia cruda o bruta, una solucin de sustancias absorbidas del suelo. Para ascender, pasa de clula en clula, sobre todo por smosis a travs de las paredes celulares, y llega hasta las hojas, donde experimenta alteraciones qumicas bajo la influencia de la luz (Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2005. 1993-2004) La ortografa no puede verse aislada de la escritura por las razones antes vistas. Para ser potadores de una buena ortografa es necesario escribir y escribir mucho, fijndonos en lo que escribimos; solo as la ortografa de la mente pasar a la ortografa de la mano. Esto debe ser tenido en cuenta por todos los profesores a la hora de trabajar la ortografa con nuestros alumnos. Principales problemas que se presentan: 1) Cambios o sustituciones. Causas -Tener poco dominio de la correspondencia fonema-grafema.

-No grabar exactamente la imagen visual. -Percibirla mal o con ambigedad, auditivamente. Ejercicios que se recomiendan: -Presentar a los alumnos patrones correctos de pronunciacin y escritura. -Seleccionar letras o grupos de letras con dificultad para completar palabras. -Emplear todas las letras de una palabra para formar otras. Por ejemplo: amorRoma-ramo-mora-Omar-armo. -Emplear algunas letras de una palabra para formar otras. Ejemplo: alumno luna mulo uno loma. -Copia de palabras y enunciados. 2) Omisiones. Causas. Se producen generalmente por afonas de la letra (vocal o consonante); por ejemplo: huevo uevo guitarra gitarra guerra gerra

Ejercicios que se recomiendan: -Copia correcta de las palabras. -Completar palabras con letra o grupos con estas dificultades. Por ejemplo: ----mo ----maca ju----te hu-u ha-a gue-ge -Decir palabras que lleven la letra o grupos de letras con dificultad. 3) Omisiones de tildes Muchas veces se oye decir en las aulas o en otros lugares: Los alumnos presentan problemas con el acento, refirindose a algunas de las dificultades ortogrficas que tienen estos, y no se especifica a qu tipo de acento. El trmino acento puede utilizarse en espaol con las siguientes acepciones: 1.- Relieve que en la pronunciacin se da a una slaba de la palabra, distinguindola de las dems por una mayor intensidad o por un tono ms alto (Diccionario de la Real Academia Espaola): Acento prosdico. 2.- Tilde que en la lengua escrita se coloca sobre la vocal de la slaba tnica de algunas palabras, siguiendo unas determinadas reglas ortogrficas: Acento ortogrfico. 3.- Mayor tono e intensidad con que se pronuncia la vocal de la slaba tnica en algunas palabras para, adems de establecer el contraste entre slaba fuerte y dbil, diferenciar el significado de ese vocablo del de otros homnimos suyos: salto / salt; ms (adverbio de cantidad)/ mas (conjuncin adversativa): Acento diacrtico. 4.- Conjunto de particularidades fonticas, rtmicas y meldicas que caracteriza el habla local, regional o el de un pas, hacindolo diferente de los dems: Acento fontico. 5.- Uno de los elementos constitutivos del verso: Acento mtrico o rtmico.( Encarta 2005).

Es importante aclarar por lo expuesto anteriormente que en este caso nos referimos a la tilde. Los errores que se producen en cuanto a la omisin de tilde, a menudo, se dan por desconocimiento de las reglas y por no determinar correctamente la slaba que lleva la fuerza de la pronunciacin, o sea, la que se pronuncia con mayor intensidad (slaba acentuada). Ejercicios que se recomiendan: -Divisin de palabras en slabas. -Determinacin de la slaba acentuada. -Decir o escribir palabras que se correspondan con esquemas. -Clasificacin de palabras dadas. -Completar enunciados seleccionando la palabra correcta. Por ejemplo: -----, te lo doy ----- quieres. s si s-si -Uso de dictados preventivos. 4) Condensaciones o segregaciones Se da cuando se unen palabras que deben escribirse separadas; esto se conoce como escritura en bloque o condensacin. Tambin existe la tendencia a segmentarlas o separarlas en fragmentos; se conoce como segmentacin o segregacin. Esto tiene lugar al no producirse diferenciacin, en forma adecuada, las slabas y las palabras, o sea, no se reproduce correctamente la secuencia hablada al momento de escribir. Casos de unin ms frecuentes: -Pronombres (tonos) con la palabra que le sigue: se fue, se deben, me llamo. -Preposicin con la palabra siguiente: de momento, a veces, a partir, a m. -Artculo y sustantivo: un da, un mes, un pan. -Formas verbales en los tiempos compuestos: haba llegado, hemos venido. -Adverbio con su verbo, adjetivo u otro adverbio: mucho ms, no dejaba, nada ms. Ejercicios que se recomiendan: -De letras dadas formar palabras. -Formar palabras a partir de una slaba. -Lectura de palabras de forma comprensiva. Leerla, escribirla, explicar su significado, dibujarla si es posible, redactar un enunciado. -Ordenar slabas para formar palabras. -Ordenar palabras para formar oraciones. -Ordenar enunciados para formar prrafos. -Copia de un pequeo prrafo. Delimitar cuntas oraciones tiene, cuntas palabras tiene la primera oracin, ampliarla. -Escribir oraciones separando en cada columna cada palabra. Ej. / La/ /paloma/ /vuela/ /alto/.

-Recortar o rasgar de una tirilla de papel tantos pedazos como palabras tenga la oracin. Los ejercicios de vocabulario son muy importantes para evitar distorsionamiento de las palabras por desconocimiento del lxico bsico. el

5) Uso indebido de letras maysculas en las palabras Este es un error muy frecuente dado por el desconocimiento o no aplicacin de las reglas establecidas para estos casos. (Tomado del trabajo de la DraC Leticia Rodriguez) A continuacin se propone por la Comisin Municipal de Playa, una serie de ejercicios para corregir estos errores. EJERCICIOS CAMBIOS O SUSTITUCIONES 1) Escribe j g segn convenga en los espacios en blanco: __enerador __anado he__emona cru__ir __aula __amn ba__o __i__ante __enio e__ercicio prefi__o ele__ido __an__a ca__a ener__a __ams can__e __ara__e te__er pla__a 2) Escribe c, s, z x segn convenga en los espacios en blanco: __erpentina de__eo __laba ra__ tran__ente proe__a __erso pa__in vehemen__ia po__e__in __e__e__in go__o cohe__in e__pontneo pre__in ra__es desahu__io ha__aa e__ca__e__ bra__os e__po__i__in cone__in poe__a ane__in 3) Escribe b v segn convenga en los espacios en blanco: __ra__o o__tener __omito __aho a__aro ad__er__io reflexi__o __arco __ayams ____ora ra__o __i__ir __ergenza ha__r a__sol__er __ino di__isin her____oro __aldn her__ir 4) Emplea todas las letras de la siguientes palabras para formar otras: barco goma ramo copa 5) Emplea algunas letras de las siguientes palabras para formar otras: lamo adora apalear avaricia 6) Copia los siguientes enunciados: Vena de muy lejos, extraado y estropeado.

Pareca un viejo encorvado por el peso de los aos. Nada lo motivaba. La sonrisa perdida en la distancia. En sus ojos se adivinaba un vendaval tormentoso. La maana se asomaba radiante y olorosa. Un suave olor a hierba fresca se senta en el ambiente. Bello contraste el de aquel da. 7) Construye un prrafo con los enunciados anteriores. Utiliza los conectores necesarios. OMISIONES 1) Completa las siguientes palabras con las letras o grupos que se sealan a continuacin: (gue, gui, ge gi) ____rra ja____y ____sopo a____ro ____n ____deja ____ra ____je ____o a____rrido desa____ ____rrilla Cama____y re____tn ____rnalda Entr____le anti____dad pa____ ____tarra rompezara____y ____llotina (h, sc xc) ___umo a___uecado e___avar e ___ ___umar e___usa e___epcional ___acer

e___aramuza co__esin e___alpelo e___esivo ___abano des___aucio e___lamar

e___asez ___mero e___abullir e___ena e___itante e___ntrico almo___ada

OMISIONES DE TILDES 1) Pronuncia las siguientes palabras; determina el nmero de slabas; divdelas en slabas en tu libreta y seala la slaba tnica. Ponle la tilde a aquellas que la llevan y clasifcalas de acuerdo con su acentuacin: alrededor obstculo verdad aparte adyacente mambi almacen bombon arbol martires amistad reves inquietud vejez casuistico brillantez pidemelo ambar 2) Di si en las siguientes palabras hay diptongo, hiato o triptongo. divdelas en slabas y ponle la tilde si la lleva: reir pasion cohibo dieronle ataud Paraguay espontanea oseo guepardo balbuceo Geometria cohibir jagey buey Hatuey

3) Escribe palabras que se correspondan con estos esquemas; dos de cada uno: _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ _____ CONDENSACIONES O SEGREGACIONES 1) Forma palabras a partir de las siguientes slabas. Escribe todas las que puedas; puedes usar los libros de texto de las diferentes asignaturas para encontrar ms. Fjate que la slaba seleccionada no tiene que estar siempre al inicio de la palabra: Ej. sa saqueo sabana sbado besa casabe sarampin saco ssamo pasa pen, bra, ver, gro, sue, cie, co, bio, gen, tri 2) Despus de haber realizado el ejercicio anterior selecciona una o ms palabras de cada grupo y redacta un prrafo con ellas. 3) Ordena las siguientes slabas para formar palabras con cada grupo: te cin la cons va lle ba lle ca ca bo dad ve ci ra me lln ber cle cia men cin ta plan f gra a o ge gen ver za me ba ses ya mos ya va

JUEGOS ORTOGRFICOS (Tomado de la trabajo de diploma de LIC. AYME CRUZ) JUEGO #1 La tarjeta incgnita Materiales: Tarjetas de cartulina. Organizacin: 4 equipos. Objetivo: Continuar desarrollando habilidades y hbitos en el cuidado de la ortografa. Desarrollo: El aula se divide en cuatro equipos. Cada uno tendr un lder encargado de leerle las preguntas a su grupo. Antes de comenzar el turno de clases este estudiante con ayuda del profesor colocar debajo de algunos puestos diferentes tarjetas con preguntas sobre ortografa , para que el resto del grupo cuando entre al aula las descubran. El profesor tendr preparados cuatro papelitos con los nmeros del 1 al 4 y llamar a su mesa a los lderes para que escojan uno, as quedar establecido el orden de participacin de los equipos para comenzar el juego. Los alumnos que encuentren las tarjetas tendrn que responder cuando les corresponda su turno; si el alumno que la encontr no est capacitado para hacerlo puede consultar con su equipo; si el equipo tampoco puede, se pasar la pregunta al equipo siguiente y as sucesivamente. Cada respuesta correcta le da al equipo 5 puntos. El equipo que ms puntos acumule ser el ganador. Nota: El profesor debe garantizar que todos los alumnos presten atencin a las respuestas que se darn en la pizarra y har las precisiones pertinentes cuando el caso lo requiera. JUEGO #2 Fusil ortogrfico Materiales: dos fusiles hechos de cartulina y forrado con papel de colores. Uno llevar escrito el nombre de Camilo Cienfuegos y el otro el de Ernesto Che Guevara. Tambin una lmina de cartulina con tres crculos (verde, azul y blanco) que representa una diana de tiro. Una caja que representar la caja de municiones con tiros hechos tambin de cartulina que contendr las preguntas; debe tenerse a mano algn material que permita sostenerlos en la diana, una vez respondida la pregunta. Organizacin: El aula se dividir en dos equipos, cada uno representar las tropas de Camilo y Che. Objetivo: Favorecer en los estudiantes el desarrollo de habilidades ortogrficas. Desarrollo: Cada equipo tendr un monitor encargado de dirigir, con la ayuda del profesor, la actividad. Frente a la pizarra, habr colocada una mesa con los fusiles y una caja de municiones que contendr las preguntas ortogrficas; en la pizarra estar la diana de tiro. El valor de las preguntas se corresponder con los colores de esta.

Cada equipo selecciona un estudiante que se dirigir al fusil correspondiente a su equipo, extrae de la caja de municiones una pregunta que responder en la pizarra y, en dependencia de su respuesta colocar el tiro en la diana: si la respuesta es totalmente correcta ir en el crculo blanco; si est incompleta, en el azul (en este caso algn integrante del equipo contrario deber completarla, pero no obtendr puntos por ello) y si es incorrecta, en el verde y se pasa la pregunta para el otro equipo. Al final se analizar cul es el equipo ganador a partir del nmero de respuestas correctas; si hay empate se decidir por las restantes respuestas.