COMPLEJO EDUCACIONAL C-53 LENGUAJE Y COMUNICACIN PROFESORA ESTEFANA RIVEROS PAVEZ.

Comprensin de lectura: OBJETIVOS: 1) Analizar textos de diversas reas del conocimiento. 2) Reconocer y reemplazar vocabulario contextualizado en textos de diversas reas del conocimiento. INTRODUCCIN GENERAL.Todo texto de comprensin de lectura est inserto en un proceso comunicativo muy complejo que involucra a un emisor, un mensaje (texto) y un receptor. El emisor se constituye en el autor, quien codifica o cifra su mensaje, utilizando un cdigo (sistema que se emplea para transmitir el mensaje y el cual posee una serie de normas o reglas) comn al receptor. El mensaje (texto) corresponde a lo que se comunica. El receptor o lector decodifica o descifra el mensaje recibido. Un texto, para que pueda cumplir con eficacia su funcin comunicativa, debe poseer una organizacin, sin ella, resultara incomprensible para el receptor. Se pueden determinar dos grandes tipos de organizacin. 1.- ORGANIZACIN DE UN TEXTO. A) Organizacin semntica. Un texto, para ser considerado como tal, debe poseer coherencia, que es una caracterstica que subyace a todo texto. La coherencia es una propiedad semntica. Se basa en la interpretacin de cada parte del texto en relacin con la interpretacin de las otras partes. Es decir, la coherencia establece relaciones semnticas subyacentes en el discurso. Un factor que se encuentra ligado a la coherencia es el hecho de que todo texto se elabora a partir de un tema general que le da unidad de sentido. En un texto, no se abarcan todos los aspectos del tema, slo se desarrollan algunos, los que se pueden considerar como las ideas principales. Cada idea principal se desglosa en ideas secundarias, que consisten en los aspectos que se desarrollan de la idea principal. Tanto el tema como las ideas principales y secundarias (en abstracto), pueden ser considerados como elementos subyacentes en la organizacin textual, los cuales, al ir desarrollndose, van dando forma al discurso. A partir de lo expuesto, se puede esquematizar la organizacin del texto de la siguiente manera: TEMA

IDEA PRINCIPAL

IDEA PRINCIPAL

IDEAS SECUNDARIAS

B) Organizacin formal: En primer lugar, un texto se escribe en un cdigo determinado, por lo que, en algn grado, considera las normas impuestas por ese cdigo para, por ejemplo, relacionar los enunciados. De aqu que se considere que la traduccin de un texto nunca es igual que el original, pues cada cdigo es distinto, por lo que el desconocimiento del cdigo del texto (por ejemplo; su lxico, sus normas.....) dificultan el proceso de lectura. Formalmente, y segn una concepcin tradicional que no considera al texto como la unidad mayor del lenguaje, el texto consiste en una secuencia de oraciones relacionadas por el sentido. Cuando se elabora un texto escrito, la organizacin formal incluye organizar las oraciones en prrafos de acuerdo a un criterio de unidad de significado; cada prrafo se desarrolla teniendo como eje una idea. Todos los prrafos, si bien son unidades separadas, guardan relacin semntica entre ellos. De manera muy bsica e instrumental, y slo con fines didcticos, se puede esquematizar la organizacin formal del texto de la siguiente manera: Relaciones de sentido
Oracin + oracin + oracin +....... = prrafo

Relaciones de sentido
Prrafo + prrafo + prrafo +....... = texto

Es posible constatar que si bien el texto tiene una estructura formal determinada, sta considera aspectos semnticos en su organizacin, lo que se debe a que son interdependientes. Las distintas partes de un texto (oraciones, prrafos) pueden cumplir funciones especficas con respecto al tema o a algn aspecto planteado dentro del texto. Estas funciones pueden ser: 1. Planteamiento del tema: presenta el tema que se desarrollar.

COMPLEJO EDUCACIONAL C-53 LENGUAJE Y COMUNICACIN PROFESORA ESTEFANA RIVEROS PAVEZ. 2. Reiteracin por medio de la parfrasis: repite, con otras palabras, algo ya expresado. Sirve para reafirmar. 3. Explicacin: precisa o explica lo dicho anteriormente con el fin de aclarar quedado confuso o que necesita ser definido o ampliado. 4. Argumentacin: es un razonamiento que se utiliza para probar o demostrar lo que se ha dicho, o para convencer al otro de lo que se dice. 5. Comparacin: coteja o confronta dos o ms hechos. 6. Oposicin: presenta un razonamiento que se opone a lo expresado. 7. Ejemplificacin: formula algn ejemplo con respecto a lo dicho. EJEMPLO: (1) La televisin se plantea, en la actualidad, como un medio de comunicacin masiva, cuyo fin es entretener. (2) Esta finalidad, si se lleva a extremos, puede resultar ms perjudicial que beneficiosa, (3) Lo que podemos corroborar fcilmente en la programacin que vemos diariamente. (4) Los canales televisivos, en su mayora, llevan a nuestros hogares violencia, patrones morales confusos, exaltacin de elementos que no contribuyen positivamente en la formacin espiritual del hombre. Idea que se desarrolla: Finalidad de la televisin. Oraciones: (1) Planteamiento del tema (2) Oposicin (3) Ejemplificacin (4) Explicacin ACTIVIDAD 1 (1)*La verdadera y ltima explicacin de este deterioro moral, hay que buscarlas en el debilitamiento de la fe.(2) Sin fe, o con una fe debilitada, no hay moral que pueda sostenerse.(3) Tanto entre quienes no tienen fe, como entre aquellos que la han abandonado, y entre los propios catlicos, el inadecuado desarrollo de la conciencia religiosa ha hecho que se ha ido atrofiando y pervirtiendo el sentido de la libertad de conciencia,(4) de tal manera que ha desembocado en una situacin en que cada uno hace en su vida afectiva lo que quiere, sin limitacin alguna, como tambin en sus acciones poltica, econmicas y sociales, o en cualquier otro mbito de la vida diaria.(5) esta confusin entre la libertad de conciencia y una conciencia arbitraria, determinada por las propias inclinaciones, que no se orienta a la bsqueda de la verdad y que no reconoce, por tanto, la moral objetiva, es la causa inmediata de este clima de permisivismo que hasta relativiza o desprecia el valor de la vida humana.

(6) La fe autntica ha representado siempre un fundamento slido para el desarrollo de la conciencia moral en el hombre, (7) porque da una mirada atenta, agradecida y respetuosa frente a los bienes de la naturaleza y frente a las personas, puesto que reconoce en ellos un don de Dios, un signo de su bondad. (8) As, cuando la fe se debilita, tarde o temprano comienza tambin a socavarse la moral y las costumbres de la poblacin. En lugar de la actitud agradecida ante la vida, aparece la actitud egosta y manipuladora, que quiere dominar y someter las cosas y las personas a los propios caprichos de la fantasa y de la voluntad, a la obtencin de ganancias o de prestigio, o a acrecentar el poder con la van ilusin de que todo ello ayudar a dar ms valor a la vida. (9) No slo la historia de la Iglesia, de sus mrtires y de sus santos, sino que la historia religiosa de toda la humanidad muestra que quienes tienen el ms alto valor por la vida son aquellos que estn dispuestos a entregarla por amor, sin condiciones, slo con el deseo de servir y de dar gracias. (Monseor Carlos Oviedo Cavada:Moral, juventud y sociedad permisiva,1991) A.- Luego de leer el texto, seale: 1. El tema es: a) deterioro moral b) fe y moral c) fortalecimiento de la de 2. Una idea principal del segundo prrafo es: a) carencia de fe en los hombres b) la conciencia religiosa c) fe autntica para el desarrollo moral 3. Una idea secundaria del primer prrafo es: a) desarrollo de la capacidad de amar b) prdida del verdadero sentido de la vida c) libertad de conciencia para la bsqueda de la verdad B: Considerando la segmentacin del texto, y de acuerdo a la funcin que cumple cada parte de l, seale: 1. La mejor secuencia de funciones del primer prrafo es: a) (1) Planteamiento del tema (2) reiteracin (3) Explicacin (4) Ejemplificacin (5) Explicacin b) (1) Argumentacin (2) Explicacin (3) Comparacin (4) reiteracin (5) ejemplificacin

COMPLEJO EDUCACIONAL C-53 LENGUAJE Y COMUNICACIN PROFESORA ESTEFANA RIVEROS PAVEZ. c) (1) planteamiento del tema (2) Explicacin (3) oposicin (4) reiteracin (5) ejemplificacin 2. El segmento (9), informacin previa: a) explica b) argumenta c) ejemplifica considerando la

(b) Comprensin global: corresponde a la determinacin del significado total del texto. 3. INTERPRETACIN: el lector establece relaciones de contenido dentro del texto, considerando lo intra y lo extra textual. A partir de esto, puede determinar el sentido total de un texto y elaborar una explicacin personal sobre el tema, basado en los antecedentes que le entrega el texto. La interpretacin implica una comprensin ms profunda. 4. SNTESIS: el lector es capaz de esquematizar los contenidos del texto, seleccionando aquellos que son los ms importantes. Todos estos niveles son progresivos, y cada uno necesita de los anteriores. Es decir, no puede haber sntesis sin decodificacin, comprensin e interpretacin. 2.2. TCNICAS PARA FACILITAR LA LECTURA: Existen recursos que facilitan el proceso de lectura, ya que permiten resaltar lo importante. Algunos de ellos son: 1. DESLACE: consiste en hacer resaltar ciertos datos que no requieren interpretacin, por ejemplo: fechas, nombres, ttulos, etc. Se recomienda la siguiente simbologa: crculos, cuadrados, tringulos, etc. 2. SUBRAYAR: Consiste en trazar una lnea horizontal debajo de aquellas ideas consideradas como las ms importantes. 3. ANOTAR AL MARGEN: consiste en anotar, al lado del texto, la sntesis de algn aspecto que se considere importante. 4. PREGUNTAS-RESPUESTAS: consiste en responder una serie de preguntas bsicas que sintetizarn los aspectos relevantes del texto. Estas preguntas son: quin habla? de qu o quin habla? (tema) a quin le habla? qu intencin tiene? qu aspectos del tema trata? 5. ESQUEMA DE CONTENIDOS: consiste en esquematizar, relacionando los contenidos principales de un texto. Esta tcnica slo puede ser utilizada despus de una lectura completa del texto. Esta tcnica slo puede ser utilizada despus de una lectura completa del texto.

3. La funcin que cumple el segundo prrafo respecto del primero es de: a) explicacin mediante la reiteracin b) comparacin en trminos de oposicin c) argumentacin y ejemplificacin 2.- LA LECTURA.Leer es decodificar un texto escrito, captando el sentido que nos entrega. El proceso de lectura es muy complejo, pues considera el proceso de elaboracin del texto (codificacin). El escritor expresa algo cuando escribe (signos + sentido), y subyace a esto una intencin que quiere transmitir al lector. Todo esto lo hace considerando un lector ideal, al cual dirige su texto. Por ejemplo: un texto de qumica puede estar dirigido a estudiantes de enseanza media o a iniciados en qumica o a estudiantes universitarios de qumica o a especialista de qumica, etc. La dificultad radica en el hecho de que quienes leen un texto, no siempre responden a las caractersticas del lector ideal, lector que debe ser capaz no slo de descifrar los signos del cdigo, sino que tambin debe captar el contenido, el sentido y la intencin subyacente. Se puede determinar, a partir de lo anterior, que un proceso de lectura, para que sea exitoso, debe considerar ciertos niveles de lectura. De manera esquemtica, estos niveles seran: 2.1. NIVELES DE LECTURA. 1. DECODIFICACIN: el lector descifra los signos presentes en el texto. Para esto, debe conocer el cdigo en el cual est escrito. El proceso de decodificacin es el nivel ms bsico, pero no basta para que exista una lectura real, necesita de la comprensin. 2. COMPRENSIN: el lector capta el significado del texto. La comprensin se puede realizar en dos niveles. (a) comprensin local: corresponde a la determinacin del significado a nivel de estructuras menores: parte de un prrafo, un prrafo, un grupo de prrafos.

COMPLEJO EDUCACIONAL C-53 LENGUAJE Y COMUNICACIN PROFESORA ESTEFANA RIVEROS PAVEZ. Es importante sealar que cualquier abuso en el uso de las tcnicas, invalidar los beneficios que puedan dar. Un texto completamente rayado es lo mismo que un texto sin seales. Las tcnicas tienen como objetivo destacar slo lo ms importante, por lo que hay que ser muy cuidadosos en su uso. *El hombre de hoy usa y abusa de la Naturaleza como si fuera el ltimo habitante de este planeta, como si detrs de l ya no hubiera un futuro. La naturaleza se ha convertido as en una vctima del progreso. El bilogo australiano Macfarlane Burnet hace notar en uno de sus libros ms importantes que: Si utilizamos el progreso para la satisfaccin a corto plazo de nuestros deseos de confort, seguridad y poder, encontraremos a largo plazo que estamos creando una trampa mortal de la que ser difcil librarnos. Conviene destacar que la demanda interminable y progresiva de la industria no puede ser atendida sin descanso por la Naturaleza, pues sus recursos se acaban. Y actualmente el hombre empieza a tocar ya las tristes consecuencias del despilfarro iniciado con la era industrial. Digna de mencin es la advertencia de la Oficina de Minas de los Estados Unidos al respecto: Las reservas mundiales de plomo, mercurio y platino durarn unos lustros; poco ms las de estao y cobre, y apenas un par de siglos las de hierro y petrleo.Qu suponen estos plazos en la vida de la humanidad? No estara mal recordar aqu lo que dijo Michel Bosquet en Le Nouvel Observateur: La Humanidad ha necesitado treinta siglos para tomar impulso, y ahora apenas le quedan treinta aos para frenar ante el precipicio. Aunque la novelista norteamericana Mary McCarthy dijo: La naturaleza ha muerto, yo creo que no es tan dramtico, pues el hombre tiene todava un margen de tiempo relativamente amplio para enmendar sus errores. Pero quiero que quede bien claro que en la Naturaleza apenas cabe el progreso. Pues gastar lo que no puede reponerse refleja un estadio de civilizacin voraz y dice muy poco a favor de la escala e valores del mundo contemporneo. En definitiva, todo lo que sea conservar es progresar; todo lo que signifique alterar la Naturaleza es retroceder. (Texto adaptado de Un mundo que agoniza, de Miguel Delibes Ed. Plaza y Jans) ACTIVIDAD 2

A. Respecto a las preguntas bsicas referidas al texto: 1. El autor es un: a) detractor del progreso b) escritor ecologista c) defensor de la naturaleza 2. El autor dirige este texto a: a) el pblico en general b) los ecologistas c) los industriales 3. El tema del texto es: a) la industria moderna y el progreso b) la escasez de recursos naturales en el mundo contemporneo c) la conservacin de la Naturaleza y el progreso 4. La intencin del autor es: a) mostrar los efectos nocivos de la industria tecnolgica b) proponer un cambio frente a la Naturaleza y el progreso c) criticar las acciones de la civilizacin actual B. Respecto a los contenidos del texto: 1. El autor afirma que: a) la era industrial despilfarr los recursos naturales b) el progreso consiste en conservar y no alterar la Naturaleza c) ya es tarde para el hombre enmendar los errores cometidos 2. Con la expresin trampa mortal se quiere expresar: a) el desenlace trgico de la Naturaleza en un futuro prximo b) la visin pesimista de los cientficos c) el futuro desolador de la humanidad 3. Los prrafos dos, tres y cuatro cumplen la funcin de: a) sintetizar las distintas opiniones acerca del tema b) ejemplificar la idea planteada en el primer prrafo c) argumentar el tema planteado en el primer prrafo