E D A H

HOJA DE ANOTACIN NOMBRE: INSTITUCIN: EDAD:

SEXO:

FECHA:

RESPONDA A CADA CUESTION RODEANDO UN CIRCULO EL GRADO EN QUE EL ESTUDIANTE PRESENTA CADA UNA DE LAS CONDUCTAS DESCRITAS NADA 0 POCO 1 BASTANTE 2 MUCHO 3 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 0 TC 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 2 3 H DA H DA H TC DA DA TC TC TC TC H TC TC TC H TC DA TC

1 Tiene excesiva inquietud motora 2 Tiene dificultades de aprendizaje escolar 3 Molesta frecuentemente a otros nios 4 Se distrae fcilmente, muestra escasa atencin 5 Exige inmediata solucin a sus demandas 6 Tiene dificultad para las actividades cooperativas 7 Est en las nubes , ensimismado 8 Deja por terminar las tareas que empieza 9 Es mal aceptado por el grupo 10 Niega sus errores o echa la culpa a otros 11 A menudo grita en situaciones inadecuadas 12 Contesta con facilidad. Es irrespetuoso, arrogante 13 Se mueve constantemente, intranquilo 14 Discute y pelea por cualquier cosa 15 Tiene explosiones impredecibles de mal genio 16 Le falta sentido de la regla, del "juego limpio" 17 Es impulsivo e irritable 18 Se lleva mal con la mayora de sus compaeros 19 Sus esfuerzos se frustran fcilmente, inconstante 20 Acepta mal las indicaciones del profesor RESUMEN DE PUNTUACIONES BAREMO PD CENTIL H DA

H+DA

H+DA+TC

Tabla VII. Baremos, datos normativos y puntos de corte

CENTIL 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 M D.t. P. Corte HIPERAC. 13-15 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4.41 3.11 10 DEF.AT. 13-15 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4.15 3.51 10 HIP.DEF.AT 22-30 21 20 19 18 17 16 14-15 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 0-1 8.56 5.42 18 TTNO. CTA 17-30 16 15 14 13 12 11 10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 4.41 4.43 11 GLOBAL 36-60 34-35 33 31-32 30 29 28 27 26 24-25 22-23 19-21 18 17 15-16 14 13 11-12 10 9 8 7 6 4-5 3 2 0-1 12.97 9.15 30 CENTIL 99 98 97 96 95 94 93 92 91 90 85 80 75 70 65 60 55 50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 M D.t. P. Corte

NORMAS DE APLICACIN Y CORRECCIN Aplicacin Cada puntuacin se contrasta con los baremos de la tabla VII, se obtiene el centil correspondiente y se contrasta con el punto de corte, comprobando si lo supera en alguna de las subescalas o en la combinacin de ellas.

El cuestionario deber ser contestado por el profesor del nio. Las respuestas a cada elemento se valoran en una escala de 0 a 3 puntos de acuerdo con el grado de frecuencia con que percibe la conducta descrita siendo: Nada Poco Bastante Mucho Correccin = = = = 0 1 2 3

Si las puntuaciones superan solo el punto de corte en la subescala Hiperactividad, siguiendo la nomenclatua del DSM-IV, cabe suponer un posible diagnstico de TDAH con predominio hiperactivo-impulsivo. Si las puntuaciones superan slo el punto de corte en la subescala Deficit de atencin, el diagnstico apuntara hacia el TDAH con predominio del dficit de atencin.

Para calcular las puntuaciones directas de cada subescala se suman las puntuaciones correspondientes a los tems de cada una de ellas (H,DA y TC), destacadas con diferentes instensidades de gris. Luego se anota el resultado en el cuadro de la parte inferior de la hoja de anotacin. Se halla tambin la suma de H y DA y la suma de las tres subescalas y se anota igualmente en el cuadro.

Silas puntuaciones superan el punto de corte en las dos subescalas Hiperactividad y Dficit de Atencin, el diagnstico ser de TDAH tipo combinado. La presencia o ausencia de Trastornos de Conducta ayuda a definir si stos son concomitantes al TDAH o si se trata de otro tipo de trastorno sin TDAH de base.