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[PSI / TIPNACE] Taller de Intervenciones Psicolgicas con Nios, Nias y Adolescentes en el Contexto Escolar (Workshop on Psychological Interventions with

Children and Adolescents at School)


(Facultad de Ciencias Sociales, Departamento de Psicologa)

Fecha actualizacin: 1/7/2013 15:16:39 [ 10 SCT, 4.5 Horas presenciales, 4.5 Horas no presenciales]

CARACTERISTICAS FORMATIVAS DE LA ASIGNATURA


OBJETIVO GENERAL Que el alumno desarrolle, desde una mirada integral, habilidades en la evaluacin e intervenciones psicolgicas con nios y adolescentes en el contexto escolar. OBJETIVOS ESPECIFICOS Problematizar las posibilidades y limitaciones de la intervencin del psiclogo clnico y educacional en el contexto escolar. Desarrollar estrategias de insercin en el contexto escolar. Generar habilidades en la evaluacin psicodiagnstica de nios y adolescentes en el mbito escolar. Desarrollar informes psicolgicos de evaluacin y/o intervencin. Generar habilidades para la planificacin de intervenciones con el nio, la familia y el contexto educacional, y promover su implementacin. SABERES / CONTENIDOS - Intervencin del psiclogo en el contexto escolar - Integracin del psiclogo en el contexto escolar - Evaluacin psicodiagnstica de nios y adolescentes en el contexto escolar: o Evaluacin psicodiagnstica: Entrevista al nio/a y/o adolescente, entrevista a los padres, aplicacin de pruebas psicolgicas. o Evaluacin del nio o adolescente en el contexto escolar: Entrevista al profesor, observacin en el aula y el contexto escolar, otras. - Intervenciones psicolgicas breves asociadas a la evaluacin de nios y adolescentes en el contexto escolar (se desarrollarn algunos de estos tipos de intervencin, dependiendo de las necesidades de los casos vistos en el trabajo en terreno): o Intervenciones con el profesor o Intervenciones con el curso o Intervenciones con los padres o Intervenciones con el nio/a o adolescente o Intervencin en red y coordinacin interdisciplinaria. METODOLOGIA - Clases expositivas y de discusin de temas. - Trabajo en terreno de evaluacin y/o intervencin psicolgica con nios/as y adolescentes derivados desde establecimientos educacionales municipales: Jueves de 14:30 a 17:45. - Supervisin y tutora grupal del trabajo en terreno a cargo de las docentes y ayudantes del curso: Viernes de 14:30 a 16:00. Las actividades de terreno y supervisin son obligatorias. Requieren 100% de asistencia. La nica justificacin vlida es la presentacin de certificado mdico o social ante la secretara de carrera. Estas actividades prcticas se realizan aun cuando existan movilizaciones, paros, huelga y/o cualquier otro evento que impida el normal desarrollo de las clases en la Facultad.

RECURSOS Y EVALUACIONES

METODOLOGIAS DE EVALUACION REQUISITOS DE APROBACION

Que el alumno desarrolle, desde una mirada integral, habilidades en la evaluacin e intervenciones psicolgicas con nios y adolescentes en el contexto escolar. La inasistencia injustificada a las actividades obligatorias supone la obligatoriedad del examen. La nota mnima de aprobacin es 4,0. Psicodiagnstico, psicologa clnica, psicologa educacional, contexto escolar Antnez, S. (2007): Principios generales de la asesora a los centros escolares. En: Martnez, A. (2007): La asesora a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua de los maestros. OEI. Monereo, C., Sol (comp.)(1996): El asesoramiento psicopedaggico: una perspectiva profesional y constructivista. Captulos 4, 5, 13, 14. Alianza Psicologa. Espaa. Richardson, V., Placier, P. (2002): Teacher Change. En Richardson, V (Ed). Handbook of Research on Teaching. Washington. American Educational Association. Romn, M. (2003): Porqu los docentes no pueden desarrollar procesos de enseanza aprendizaje de calidad en contextos sociales vulnerables?. Persona y Sociedad 17 (1) 113-128. Seplveda, G., Dunner, P., Quiroga, F., Tomsich, C. (1999). Evaluacin psicolgica de nios y adolescentes. Tomo I y II. Apuntes para docencia. Departamento de Psicologa, Universidad de Chile. Almonte, Carlos, Editor. (2003). Psicopatologa Infantil y de la Adolescencia. Ed. Mediterraneo, Santiago. American Psychiatric Association (1995) Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales. Ed. Masson, S.A. Barcelona. Arco, J.L., Fernandez, F., Hinojo, F. (2004). Trastorno por dficit de atencin con hiperactividad: intervencin psicopedaggica. Psicothema, 16(3), 408-414. Armbruster, P., Lichtman, J. (1999). Are school based mental health services effective? Evidence from 36 inner city schools. Community Mental Health Journal, 35(6). Arruga i Valeri (1974): Introduccin la test sociomtrico. Herder. Barcelona. Garca Arzeno (1999). Nuevas aportaciones al psicodiagnstico clnico. Buenos Aires: Ed. Nueva Visin. Hargreaves, A., Dawe, R. (2001): Accesos al desarrollo profesional: la colaboracin obligatoria, la colaboracin espontnea, y el caso de la formacin por niveles. Cooperacin Educativa, septiembre noviembre 2007, Ao XXI, N 86, 10-22. JUNAEB (2006). Programa habilidades para la vida. Gobierno de Chile, Junta Nacional de auxilio escolar y becas. Moreno, J. (1962): Fundamentos de la sociometra. Versin castellana. Oaklander, V. (1992). Ventanas a nuestros nios: terapia gestltica para nios y adolescentes. Santiago: Editorial Cuatro Vientos. Organizacin Mundial de la Salud. CIE-10 (1992). Dcima revisin de la clasificacin internacional de las enfermedades. Trastornos mentales y del comportamiento. Descripciones clnica y pautas para el diagnstico, Ed. Meditor, Madrid. Martn, E., Pozo, J., Cervi, J., Pecharromn, A., Mateos, M., Prez, M., Martnez, P. (2005): Mantiene los psicopedagogos las mismas concepciones que el profesorado acerca de la enseanza y el aprendizaje?. En: Monereo, C., Pozo, I. (coords.) (2005): La prctica de asesoramiento a examen. Coleccin Crtica y Fundamentos. Serie Formacin y desarrollo profesional del profesorado. Editorial Gra. Espaa. Martnez, A. (2007): La asesora a las escuelas. Reflexiones para la mejora educativa y la formacin continua de los maestros. OEI. Robledo, P., Garca, J. (2009): El entorno familiar y su influencia en el rendimiento acadmico de los alumnos con dificultades de aprendizaje: revisin de estudios empricos. Aula Abierta. Vol. 37 N 1, pp 117-129. ICE. Universidad de Oviedo. Seplveda, Gabriela. (1997). Desarrollo psicolgico del nio y del adolescente: Enfoque cognitivo, estructural y evolutivo. Boletn Sociedad de psiquiatra y neurologa de la Infancia y adolescencia, Ao 8, N2, pgs.28-49.

PALABRAS CLAVE BIBLIOGRAFIA OBLIGATORIA

BILBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA

Seplveda, Gabriela y Capella, Claudia (2012). Desarrollo psicolgico del escolar y sus trastornos: Lo evolutivo y lo psicopatolgico en la edad escolar. En: Almonte, C. y Montt, ME. Psicopatologa infantil y de la adolescencia (2edicin). Editorial Mediterraneo, Santiago. Siquier de Ocampo, Garca Arzeno y Grassano (eds) (1987). Las tcnicas proyectivas y el proceso psicodiagnstico. Buenos Aires: Ed. Nueva Visin. Otra a entregar durante el transcurso del semestre. RECURSOS WEB

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