Resumo do ensaio Aprender 2020: uma agenda internacional para a UNESCO Neste ensaio, o autor faz uma reflexo

crtica sobre o modelo de educao dominante at ao sculo XX, sobre o imperativo de o conceito de educao mudar at 2020, fruto da conceo de uma sociedade em constante mutao, apontando as propostas que constam do livro Educao: um tesouro a descobrir e, por fim, qual o papel da UNESCO na mudana deste paradigma. Para o autor, at ao sculo XX, a educao estava estruturada de forma a garantir o sucesso profissional de quem aprendia, respeitando o que as regras industriais ditavam sobre o ordenamento da sociedade. Este modelo de educao, correspondente ao perodo escolar, quedava-se, prioritariamente, pela transmisso de conhecimentos a um coletivo, esquecendo a preparao/formao/educao a que todo o indivduo tem direito para melhor se integrar na sociedade a que pertence, de forma a se sentir um cidado participativo, crtico, logo, includo. Com o virar do sculo e com as constantes mutaes que se operam, a um ritmo alucinante, na sociedade atual (novas tecnologias, globalizao, demografia, etc.), perspetiva-se, a partir da proposta constante do relatrio Delors, uma mudana no paradigma da educao at 2020. No se trata de uma rutura total com o modelo anterior, mas sim de um complemento. Ganha importncia o indivduo (diferenciao) e pede-se que se encare o aprendente como um ser que no termina o seu percurso de vida na escola, mas que tem todo um futuro, em sociedade, pela frente. Assim, a sociedade exige, hoje, no apenas que se eduque visando a empregabilidade do indivduo, mas tambm que se formem cidados social e culturalmente ativos, garantindo, desta forma, que os mesmos se sintam completamente includos e que exeram os plenos direitos e deveres prprios da cidadania. Desta forma, aos 3 pilares da educao j existentes aprender a conhecer, a fazer e a viver com os outros juntase um novo, aprender a ser. Este ltimo pilar atribui um novo perfil ao aprendente, o do indivduo que necessita de uma educao permanente, menos institucionalizada e mais autnoma, ao longo e com a vida. Exige, ainda, uma mudana no perfil do professor, que deixar de ser unicamente um transmissor de conhecimentos e passar a mediar/facilitar o derrube de barreiras, por parte do aprendente, impostas pelas dificuldades quotidianas. Pretendendo-se que esta proposta se concretize globalmente, ou seja, em todas as latitudes e longitudes culturais (a diferena deve ser encarada como um fator de aprendizagem e de desenvolvimento e no como um obstculo), cabe UNESCO o papel de estar atenta ao processo, assumindo um papel regulador da equidade e solidariedade com que os estados providenciam a formao, bem como da diversidade da mesma. Deve, ainda, prestar especial ateno a polticas nacionais que possam intervir na melhoria dos processos de aprendizagem ao longo da vida - tais como: transparncia de informao (garantir que o aprendente tem acesso a toda a formao e que esta se adeque aos interesses e necessidades daquele); financiamento (espera-se que as despesas da formao no recaiam, exclusivamente, sobre o aprendente); certificao de qualidade (os estados devem zelar por padres altos de qualidade da formao); servio universal (todo e qualquer indivduo dever ter acesso a formao, sem qualquer discriminao). Assim, no fundo, o que se pretende uma paideia moderna que respeite as diferenas entre culturas e que prepare o indivduo para, enquanto cidado pleno, se incluir nesta sociedade to heterognea e cheia de novos desafios.