UNIDAD CURRICULAR TEORA DE LA COMUNICACIN

DESCRIPCIN La Unidad Teora de la Comunicacin, ofrece un primer acercamiento al estudiante con lo que han sido y son, en la actualidad, las discusiones centrales, problemticas y tradiciones tericas que han abordado la comunicacin como objeto de estudio, de forma que se familiarice con el uso de conceptos clave y desarrolle su capacidad reflexiva y crtica con relacin a la comunicacin social. JUSTIFICACIN A partir del conocimiento general de las corrientes clsicas y de los nuevos enfoques que constituyen el estudio de la comunicacin de masas realizado en la Unidad Curricular Epistemologa de la Comunicacin, la presente U.C. se propone abordar su estudio en profundidad, enmarcando stos en el modelo comunicacional emisor-mensaje-receptor, en vista de que histricamente las distintas teoras y corrientes que han abordado el tema de la comunicacin meditica lo han hecho a partir del nfasis en cada uno de estos elementos. El estudio en profundidad de cada una de las teoras y corrientes antes mencionadas se realiza con el propsito de que los estudiantes efecten un anlisis crtico de las mismas debido a que se desea que el futuro comunicador social de la Universidad Bolivariana de Venezuela, una vez culminada su formacin acadmica, est capacitado para: comprender y evaluar con sentido crtico la funcin que la profesin de comunicador (a) social tiene en todas las condiciones sociales y culturales tanto a nivel nacional como universal (Universidad Bolivariana de Venezuela, Programas de Formacin de Grado, pg. 12). El conocimiento y manejo de las distintas teoras de la comunicacin de masas permitir a los estudiantes de la Universidad no slo tener un mejor desempeo en la realizacin de las actividades de la Unidad Curricular Proyecto, sino tener las bases tericas que le permitan enmarcar su prctica profesional. OBJETIVO GENERAL: Analizar desde una perspectiva crtica los paradigmas tradicionales y los nuevos enfoques tericos de la comunicacin, tomando en cuenta el modelo comunicacional emisor-mensaje-receptor. OBJETIVOS ESPECFICOS: Establecer las teoras de la comunicacin que han hecho nfasis en el emisor. Identificar las disciplinas y supuestos tericos que han explicado las dimensiones del mensaje. Conocer las distintas teoras que han hecho nfasis en los efectos de los medios. Explicar los supuestos tericos que hacen nfasis en las audiencias. Debatir con base en las reflexiones emanadas del estudio y crtica del asunto comunicacional.

TEMARIO UNIDAD 1: nfasis en el Emisor. Tema 1.- Mass Comunication Research: 1.1.- Harol Laswell, Paul Lazarsfeld, Robert Merton y Charles Wright. 1.2.- Teora Matemtica de la Informacin: Shannon y Weaver. Tema 2.- Teora del Medio: 2.1.- Escuela de Toronto: Marshall McLuhan Tema 3.- Teora Crtica de la Escuela de Frankfurt: 3.1.- Industrias Culturales. Tema 4.- Economa Poltica de los Medios. UNIDAD 2: nfasis en el Mensaje. Tema 1.- Introduccin al concepto de Semitica: Ferdinand de Saussure y Charles S. Peirce. Tema 2.- Estructuralismo Francs: Roland Barthes. UNIDAD 3: nfasis en los Efectos de los Medios. Tema 1.- Teora de la Espiral del Silencio. Tema 2.- Teora d la Agenda Setting. Tema 3.- Teora de los Indicadores Culturales y Anlisis del Cultivo. 3.1.- Estudio de la violencia en los medios de comunicacin. UNIDAD 4: nfasis en las Audiencias. Tema 1.- Perspectiva de Los Usos y Gratificaciones (renovacin de la Mass Comunication Research). Tema 2.- Estudios Culturales Europeos. Tema 3.- Estudios Crticos Latinoamericanos sobre la comunicacin. 3.1.- La Comunicacin Alternativa: Armand Mattelart. 3.2.- Teora de la Recepcin Crtica: Jess Martn-Barbero, Nestor Garca Canclini, Guillermo Orozco, Renato Ortz, Mario Kapln. UNIDAD 5: Comunicacin en Venezuela. Tema 1.- Cultura comunicacional e informativa del venezolano. ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y DOCENTES: Dinmicas expositivas del docente y trabajo de reflexin en el aula Anlisis en grupos, seminarios, debates y lectura crtica Lectura sistemtica, elaboracin de fichas, resmenes, ensayos, etc. Uso general de recursos instruccionales (audiovisuales, impresos, dinmicas, exposiciones, etc.). ESTRATEGIAS DE EVALUACIN: El rendimiento acadmico ser ponderado de acuerdo a la evaluacin permanente del proceso de desarrollo de los estudiantes en todas las actividades que se realicen (participacin en clases, exmenes escritos y orales, trabajos escritos, exposiciones, seminarios, experiencias de campo, elaboracin de mapas conceptuales o mentales, cuadros comparativos), en las cuales se valorar el grado de apropiacin de herramientas terico conceptuales del estudiante en su anlisis de la realidad comunicacional.

UNIDAD CURRICULAR COMPRENSIN Y PRODUCCIN DE TEXTOS II

Descripcin Taller que ofrece al estudiante las herramientas para el ejercicio de la escritura, sus estrategias, tipos y funciones haciendo hincapi en la relacin entre oralidad, lectura y escritura, as como la comprensin y produccin de textos escritos, atendiendo sus diversos niveles, complejidad y dimensiones. Esta unidad curricular pretende iniciar a los estudiantes en la produccin creativa de la escritura, en sus modalidades y gneros, a travs de la comprensin y anlisis de textos literarios y periodsticos. Propsito Brindar herramientas didcticas en torno a la lectura y escritura a estudiantes del PFG en Comunicacin Social para fomentar un aprendizaje significativo que permita un desenvolvimiento coherente en los procesos redaccin y comprensin, abordando las diferentes secuencias textuales en orden a la futura composicin y elaboracin de textos periodsticos. Estructura y Duracin de la unidad curricular: Esta unidad curricular est estructurada en 2 (dos) ejes temticos: Estrategias fundamentales para la comprensin lectora; Secuencias textuales Al mismo tiempo estar constituida en tres fases de ejecucin: Diagnstico, Desarrollo y Retroalimentacin, con un promedio de 4 horas semanales y tendr una duracin de 16 semanas que equivale a 64 horas, es decir un semestre. Observacin: las actividades metodolgicas a desarrollarse en esta unidad curricular debern articularse con el eje integrador Proyecto. FASES DE LA UNIDAD CURRICULAR I- FASE Diagnstica (Diagnosticar acerca del conocimiento adquirido en Comprensin de textos I) II- FASE Desarrollo: En esta etapa se explicarn los ejes temticos y en cada sesin de clases se abordarn las cuatro (4) reas del lenguaje: escuchar, hablar, leer y escribir. EJES TEMTICOS 1.- Eje temtico: Estrategias Fundamentales para la Produccin de Textos Escritos. 1.1.- Unidad didctica I: Aspectos fundamentales del proceso de produccin textual. 1.2.- Objetivos: Analizar el significado del proceso de escritura. Conocer y desarrollar con pertinencia los mecanismos de cohesin y

coherencia. Conocer cmo elaborar textos escritos. Conocer y aplicar estrategias de produccin de textos. Cuestionar el plagio desde la perspectiva del escritor. Cmo evitar plagiar y considerar las ideas de otros en nuestros textos? (referencia de autores, parafraseos y citas textuales) Producir textos coherentes tomando en consideracin los mecanismos de redaccin y las estrategias de composicin textual. 1.3.- Contenidos sinpticos: Qu es escribir? Aspectos que interfieren en la comunicacin escrita: Desorganizacin de ideas, reiteraciones injustificadas, uso inadecuado de conectores, el plagio, entre otros Aspectos a considerar en la elaboracin de textos: mecanismos de cohesin y coherencia. Relaciones anafricas y catafricas. Formatos, mrgenes, prrafos, espacios, etc. Cmo componer un texto? Microhabilidades para la produccin escrita. Estrategias fundamentales en el proceso de composicin textual. 1.4.- Estrategias metodolgicas: Discusin socializada. Comprensin de textos periodsticos y literarios. Redaccin de textos vinculados al ejercicio periodstico. 2.- Eje temtico: Secuencias textuales y/u rdenes discursivos. 2.1.- Unidad didctica II: Estrategias discursivas para la produccin de los diferentes rdenes discursivos. 2.2.- Objetivos: Conocer los diferentes rdenes discursivos y sus estructuras. Desarrollar con coherencia textos escritos enmarcados en los diferentes rdenes discursivos (descriptivos, argumentativos, narrativos, expositivos, etc.) Aplicar estrategias discursivas para desarrollar textos periodsticos. 2.3.- Contenidos sinpticos: Descripcin. Exposicin Argumentacin Narracin. 2.4.- Estrategias metodolgicas: Discusin socializada Lecturas de textos periodsticos. Redaccin de textos escritos tomando como referente aquellos que se adapten al perfil de un comunicador social, enmarcndolos en los diferentes rdenes discursivos. Ejemplos: noticias (orden discursivo narrativo), crnicas (orden discursivo narrativo-descriptivo), ensayos (orden discursivo argumentativo), reportajes (orden discursivo expositivo- argumentativo),

entre otros. III FASE: RETROALIMENTACIN: Se realizar la fase de retroalimentacin, donde el estudiante dar sus apreciaciones generales en cuanto a las experiencias y conocimientos adquiridos en el desarrollo de la unidad curricular. Plan de evaluacin Este se planificar segn las exigencias de cada grupo. Se recomienda evaluar en cada sesin de clases para as diagnosticar si el estudiante est comprendiendo los contenidos que se estn abordando. Bibliografa VI Propuesta para la evaluacin: Se sugiere partir de un diagnstico interactivo para una evaluacin cualitativa y continua que tenga como expresin final la nota cuantitativa que demanda la Universidad Bolivariana de Venezuela y el Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior. VII Bibliografa sugerida: VIII Textos propuestos para ser ledos durante el semestre: Cmo nos venden la moto: Noam Chomsky Tener o ser: Erich Fromm. El mago de la cara de vidiro: Eduardo Liendo. Los cuatro acuerdos: Miguel Ruiz

UNIDAD CURRICULAR HISTORIA DE VENEZUELA I

DESCRIPCIN Este curso se propone el estudio y reflexin del acontecer histrico de Venezuela, desde sus orgenes como nacin indgena libre, pasando por el perodo de dominacin, independencia, hasta la consolidacin de la Repblica, la evolucin de las formas de sistemas polticos, sociales, econmicos y culturales. PROPSITO Esta unidad curricular cumple con el propsito de favorecer la reflexin y el juicio crtico que permita la valoracin del pasado, la construccin del gentilicio venezolano, y la toma de decisiones que contribuyan a la construccin del pas. JUSTIFICACIN

Esta unidad curricular es indispensable para la formacin integral de todos los que participan en los procesos educativos, para la formacin de un ciudadano profesional, en el rea de la comunicacin social ofrecindoles las herramientas necesarias para la comprensin, valoracin crtica de sus condicionantes y la toma de conciencia sobre la importancia de coadyuvar en el impulso del proceso de integracin e interaccin, participacin del Estado y la Sociedad en la superacin de la pobreza y la exclusin social. Es por ello, que este componente es de suma importancia para formar actitudes, valores y capacidades inherentes al ejercicio profesional y de la ciudadana. OBJETIVO GENERAL: Analizar de forma crtica y reflexiva las causas y consecuencias de los hechos histricos ms resaltantes de la historia de Venezuela de los siglos XIX y primera mitad del XX, destacando el mbito poltico, social y cultural. UNIDAD DIDCTICA I: Poblamiento del Territorio Venezolano. Poblamiento del territorio venezolano. Oleada Centroamericana. Oleada Caribea. Oleada Andina Oleada Amaznica. reas culturales de los indgenas ante de la llegada de los europeos. Situacin Cultural de los indgenas y su visin cosmognica ante de la llegada de los europeos. UNIDAD DIDCTICA II: La Colonizacin Espaola en Hispanoamrica. Impacto entre la sociedad indgena y el elemento espaol. Implantacin de la institucionalidad colonial Surgimiento de las clases sociales. Modo de produccin esclavista: mano de obra indgena y negra Implantacin del feudalismo. UNIDAD DIDCTICA III: Dominio Espaol. La incidencia de la estratificacin social impuesta por la corona espaola como forma de mantenimiento del poder; que dio paso a la exclusin social de la poca. Modos de produccin impuestos por la corona espaola. Surgimiento de los movimientos preindependentista en Venezuela. Rebeliones de negros en Venezuela Movimientos de Gual y Espaa Expedicin Mirandina. UNIDAD DIDCTICA IV: Gesta Independentista. Proceso independentistas: 1810- 1821

Ideas de Estado Nacional (La Repblica) Manifiesto de Cartagena. Campaa Admirable Decreto de Guerra a Muerte Carta de Jamaica. Discurso ante el Congreso de Angostura. UNIDAD DIDCTICA V: Venezuela Independiente. Creacin de la Gran Colombia Ley Fundamental de Colombia. Surgimiento del pensamiento antibolivariano: La Cosiata La Convencin de Ocaa. Factores influyentes en la disolucin de la Gran Colombia: Confrontacin Ideolgica.

UNIDAD CURRICULAR MARCO JURDICO NACIONAL E INTERNACIONAL DE LA COMUNICACIN Y LA INFORMACIN

DESCRIPCIN El objetivo de esta unidad curricular es el estudio y la reflexin de las diferentes regulaciones legales y estatutos que norman la comunicacin social nacional e internacional. Este curso se propone la reflexin sobre los fundamentos, dilemas, perspectivas y problemticas ticas de la comunicacin y su ejercicio profesional en relacin con sus contextos sociales y culturales. JUSTIFICACIN En las nuevas realidades de este mundo globalizado, el papel de la informacin y de la comunicacin es fundamental para la convivencia de los ciudadanos. Los factores de orden econmico, poltico, social y cultural determinan la complejidad de esta convivencia. Los aspectos normativos, ticos y deontolgicos en el ejercicio de la profesin se encuentran distorsionados, entre otras razones, por la monopolizacin a escala mundial de los medios de comunicacin social, convertidos en parte significativa de la industria cultural-militar, dominada por los grandes capitales norteamericanos y europeos. La concentracin y manejo del negocio de la guerra por dichos monopolios, despus de la implosin del campo socialista en Europa, la reacomod como guerra asimtrica o de cuarta generacin, pero sus objetivos siguen siendo los mismos: impedir por los medios que sean el triunfo de las luchas populares por un mundo de justicia social y de paz; apropiarse, en la forma que sea, del petrleo, del agua del planeta y dems recursos naturales no renovables para disfrute de una minora mundial; e imponer sin ningn miramiento, el modelo de sociedad consumista, enajenada y egosta. El conocimiento y la reflexin sobre los aspectos e instrumentos jurdicos, legales y deontolgicos, ms el estudio de las tica profesional, contribuir decisivamente en los estudiantes a darse cuenta de que el ejercicio de la profesin est indisolublemente ligado al desarrollo de ciudadana, que es una actividad eminentemente de servicio pblico donde debe privar la

honestidad, la verdad y la verosimilitud por encima de intereses personales; que al aceptar ser un(a) profesional de la comunicacin social est ingresando al campo donde la verdad y el servicio al pueblo es la norma suprema, pues es sta una actividad de responsabilidad social y de profundo respeto hacia el ser humano, sobre todo en el mundo de hoy. OBJETIVO GENERAL Aprehender el marco jurdico y tico nacional e internacional que regula el ejercicio profesional y la propiedad de los medios de comunicacin social para un adecuado ejercicio del derecho a informar y estar informado, y la responsabilidad fundamental que tienen los comunicadores sociales en la defensa y control social de los derechos que amparan a los ciudadanos. OBJETIVOS ESPECFICOS Identificar los principios legales que norman el deber y las responsabilidades de los medios de comunicacin social y del comunicador social a informar veraz y oportunamente; y el derecho que tienen todos (as) los (as) ciudadanos (as), en cualquier parte del mundo, a estar informados. Analizar los instrumentos del ordenamiento jurdico nacional e internacional que regulan los medios de comunicacin social y el ejercicio profesional del comunicador social. Estudiar los aspectos tico-deontolgicos que rigen el ejercicio de la profesin de comunicador (a) social en Venezuela y en el mundo. Conocer los procesos y experiencias de la comunicacin comunitaria, y las normativas existentes para el desarrollo de la misma en Latinoamrica. 4.- TEMAS 4.1.- Principios constitucionales venezolanos que regulan el derecho a informar y estar informado Principios Constitucionales: la libre expresin de ideas, opiniones y pensamiento, comunicacin libre y plural, prohibicin de censura previa, responsabilidad ulterior, democratizacin, participacin, solidaridad y responsabilidad social, soberana, seguridad de la nacin, la libre competencia, otros principios constitucionales y la propuesta de reforma constitucional. 4.2.- Instrumentos legales del ordenamiento jurdico nacional e internacional en materia de informacin Ley de Responsabilidad Social de Radio y Televisin, Ley de Telecomunicaciones, Ley de Consejos Comunales, Ley de Ejercicio del Periodismo, Cdigo tica del Periodismo venezolano, Cdigo Civil Venezolano, Cdigo Penal Venezolano, Declaracin de los Derechos Humanos (ONU), Convencin Interamericana de Derechos Humanos (OEA), Estatutos de la Sociedad Interamericana de Prensa, Documento del Comit Mundial de la Libertad de Prensa, Pacto de San Jos, Informe Mc Bride, Declaracin del Centro Internacional del Periodista, Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del Adolescente, Declaracin del Encuentro Latinoamericano contra el Terrorismo Meditico, Propuesta de Ley del Consejo Estudiantil para el Poder Estudiantil, entre otros. 4.3.- Principios deontolgicos y axiolgicos que rigen las normas y la tica en el ejercicio de la Comunicacin Social en Venezuela.

Cdigo de tica del Periodismo Venezolano, Cdigo de tica de la Radio y la Televisin. Cdigo de tica de la Publicidad. Cdigo de tica de las Relaciones Pblicas 4.4.- La Comunicacin Comunitaria y las experiencias normativas Latinoamericanas Reglamento de Radiodifusin Sonora y Televisin Abierta Comunitaria, Estudio comparativo con otras leyes de pases Latinoamericanos. 5.-ESTRATEGIAS METODOLGICAS Para el desarrollo del programa se aplicarn las siguientes estrategias metodolgicas: Anlisis jurdico y tico de las leyes que regulan a los medios de comunicacin social. Trabajos prcticos e investigaciones de campo en instituciones vinculadas a la comunicacin social y comunidades. Clases magistrales por parte del docente Charlas interactivas, lluvias de ideas. Exposiciones, discusiones grupales y debates dirigidos 6.- ESTRATEGIAS DE EVALUACIN Evolucin diagnstica Evaluaciones continuas Evaluaciones escritas Presentacin de informes Asignacin de tareas Asistencia BIBLIOGRAFA RECOMENDADA Constitucin de la Republica Bolivariana de Venezuela Daz, David R. (2000): El medio digital frente a los "peridicos impresos", la radio y la televisin. Revista Latina de Comunicacin Social, 31. Disponible en: www.ull.es/publicaciones/latina/aa2000kjl/z31jl/82david.htm - 106k Lpez, Xose. Nuevos medios de comunicacin para intervenir en la sociedad mundializada. Disponible en www.saladeprensa.org .Ao III .VOL. 2. Mayo 2001. Ley de Responsabilidad Social en Radio y Televisin Ley Orgnica para la Proteccin del Nio y del adolescente Ley Orgnica del Sistema de Seguridad Social Ley Orgnica del Trabajo Ley Orgnica de Telecomunicaciones Ley del Seguro Social Ley del Ejercicio del Periodismo Cdigo de tica del Periodista Venezolano

UNIDAD CURRICULAR COMUNICACIN ALTERNATIVA

DESCRIPCIN Esta unidad se propone el estudio de las formas alternativas de la comunicacin social, espacios sociales de produccin, caractersticas y especificidades frente a las expresiones comunicacionales tradicionales. Sern estudiadas en relacin con la democratizacin de la informacin, la comunicacin y la cultura, y las experiencias locales de participacin y gestin social. La unidad brindar las herramientas metodolgicas y tcnicas que permitan la elaboracin de estrategias de comunicacin sociocomunitarias. JUSTIFICACIN Dentro del panorama nacional, que no escapa a los cambios que se vienen gestando en el plano internacional, se plantea la comunicacin alternativa como modelo de participacin activa y dinmica de los colectivos en el proceso comunicacional para lograr un papel preponderante y de primer orden. La Unidad Curricular Comunicacin Alternativa, en su concepcin primaria, debe lograr que el estudiante reconozca a las comunidades como protagonista principal en la toma de decisiones, a travs de la organizacin comunitaria, as como en la escogencia de los contenidos, diseo, produccin y programacin de los medios (peridicos, emisoras, TV y otros) comunitarios. Es por esta razn que esta unidad curricular busca comprender la comunicacin desde los espacios de lo comunitario, cotidiano, local y popular; donde los sectores excluidos y marginados del derecho a ser escuchados, puedan alzar sus voces para ser atendidos y respetados. Esta unidad curricular tambin aportar mayores opciones para promulgar el uso distinto y transformacin de mensajes, propiciar el compartir de informacin y conocimientos, iniciar una verdadera expresin de la diversidad cultural para garantizar un profesional crtico y analtico dentro de los principios de conciencia, igualdad, creatividad, solidaridad y equidad. La U.C. Comunicacin Alternativa tambin busca revalorizar mbitos sociales como la familia, la escuela, el barrio, el poder local o comunal; evitando al mximo la manipulacin meditica desde la toma de lo alternativo como poltica cotidiana y ciudadana. El estudiante luego de haber adquirido conocimientos en diferentes unidades curriculares relacionadas directamente con la comunicacin social y el periodismo; debe procurar la descentralizacin de los medios de comunicacin para abrir oportunidades de acceso a productores independientes con perspectivas alternativas y minoritarias. OBJETIVO GENERAL Comprender el fenmeno de los medios alternativos a travs de la investigacin, anlisis, debate y registro escrito, sonoro o audiovisual de las experiencias de los distintos medios de comunicacin comunitarios y alternativos, particularmente en Venezuela y Amrica Latina, promoviendo el ejercicio de la ciudadana y el dilogo de saberes tanto en la comunidad universitaria como en los sectores populares.

OBJETIVOS ESPECFICOS Conceptualizar las diversas categoras que caracterizan los medios alternativos, a partir de sus antecedentes histricos. Analizar los discursos y las prcticas comunicacionales de los medios alternativos. Discutir el marco jurdico venezolano que regula el funcionamiento de los medios alternativos. Analizar las condiciones polticas, econmicas y sociales en relacin con los planteamientos discursivos de los medios alternativos. Identificar los enfoques pedaggicos que orientan los procesos comunicacionales alternativos. TEMAS: Medios alternativos; categoras: comunitarios, libres, populares. Antecedentes y contexto histrico de los medios alternativos en Venezuela, Amrica Latina y el mundo. Prcticas comunicativas alternativas. Alcances y limitaciones Impactos en el contexto socio-poltico-cultural en Amrica Latina y Venezuela Reglamentos de Radiodifusin sonora y televisin abierta y comunitaria: alcances y limitaciones. Libertad de expresin en los medios comunitarios. Condiciones de Produccin y prcticas discursivas Estructura organizativa y agenda (promocin, capacitacin, programacin, entre otros) Modalidades de financiamiento Autogestin Autonoma Discursos y prcticas comunicacionales Elementos ideolgicos Anlisis del plano de la expresin (imagen): hacia una tica de la esttica Interaccin Medios-Comunidad: mecanismos de participacin Recepcin y lectura de los Medios. Mecanismos de difusin y promocin. Enfoques Pedaggicos: alcances comunicacionales: Poltico-organizativos Poltico-ideolgicos Socio-culturales Apropiacin de las tecnologas digitales en el contexto de la comunicacin alternativa y comunitaria. Nota: Es importante la vinculacin de esta UC con Proyecto I, a objeto de favorecer una prctica comunicacional pertinente. EVALUACIN: Se sugiere que en la facilitacin de esta actividad los estudiantes elaboren una propuesta o modelo de medios alternativos en la comunidad donde desarrolla Proyecto, a fines de estimular la actitud crtica y constructiva del futuro profesional.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS: Las estrategias de enseanza-aprendizaje estarn orientadas hacia la interaccin del estudiante y su contexto social, considerando la formacin del ser y del convivir, abriendo espacios de discusin e interaccin entre los distintos actores (profesores, estudiantes, comunidades, trabajadores de los medios), orientados hacia una lectura propia de la realidad social y sustentada en los procesos de crecimiento personal del estudiante en el marco de la cultura del grupo al que pertenece. El proceso de enseanza-aprendizaje tendr un carcter dinmico, flexible, transdisciplinario, sistemtico y dialgico, para entender que los cambios del contexto, como consecuencia del aprendizaje, no se originan en forma lineal o fuera del mismo, sino construyendo y recreando los procesos, la prctica en la realidad, actuando y reflexionando sobre sta e integrado a sta, es decir, desarrollando un aprendizaje significativo y complejo: aprender a ser, aprender a conocer, a hacer y a convivir. Para lograr lo antes planteado se sugiere aplicar estrategias para: Activar el dilogo de saberes, la construccin colectiva del conocimiento: preguntas generadoras, lluvia de ideas, crculos de estudio, discusiones grupales, exposiciones creativas, bsqueda de experiencias comunitarias. Identificar las demandas comunicacionales comunitarias, promoviendo y fortaleciendo la participacin socio-comunitaria, a travs de diagnsticos participativos en las comunidades, entrevistas dirigidas a lderes, identificacin de actores sociales, organizaciones comunitarias y formas de articulacin de comunidades con los medios, recorridos participativos, reconocimientos territoriales y diseo de propuestas elaboradas junto con las comunidades, asesoras, talleres y seguimientos en materia de tecnologas comunicacionales y enlaces con otras comunidades que tengan desarrollados los espacios de comunicacin participativa. Orientar la atencin de los estudiante por medio de: preguntas intercaladas, mapas conceptuales o redes semnticas, resmenes o cuadros sinpticos, el mtodo mixto, interrogatorios, lectura dirigida, tcnica de los problemas, tcnica de casos, el mtodo del debate, trabajos de campo, la tcnica de Phillips 66, el mtodo de la sabatina, la tcnica de la exgesis, el mtodo de la discusin. Sistematizar la experiencia grupal como registro de la misma, a travs de un relato abierto, y propuesta de investigacin-accin. BIBLIOGRAFA Continuidades y rupturas en la bsqueda de un comunicador-educador. Ponencia presentada en IV Congreso Internacional de Pedagoga de la imagen. La Corua, Espaa, (reprografia). GEERTS, Andrs y VAN OEYEN, Vctor (2001): La radio popular frente al nuevo siglo: estudio de vigencia e incidencia. Editado por ALER, QuitoEcuador. KAPLN, Mario. La prctica de la comunicacin Educativa. Santiago de Chile. UNESCO. 1992. LPEZ V., Jos Ignacio (2000): Manual urgente para radialistas

apasionados. Editado por ALER, Quito-Ecuador. MARTINEZ DE TODA Y TERRERO, Jos. Las Seis Dimensiones en la educacin para los medios. Comunicacin N 103. Caracas, Centro Gumilla Pg. 33-47. PADILLA, Noel (2000): La educacin popular desde la perspectiva de la comunicacin alternativa. Una reflexin pedaggica necesaria. Tesis de Grado presentada para optar al ttulo de Lic. en educacin. UCV.
Publicado porUniversidad Bolivariana de Venezuelaenlunes, abril 06, 2009 Enviar por correo electrnicoEscribe un blogCompartir con TwitterCompartir con Facebook Etiquetas:mac,programas