ORIGEM E OBJETO DE ESTUDO DA DIDTICA

O Ensino Por expressar uma inteno de transformao palavra-ao, palavra-prospectiva, palavracompartilhada. (PAULO FREIRE)

BASES TERICAS DA PEDAGOGIA E DA DIDTICA

Joo Amos Comnius

1592 a 1670 - Tcheco, pai da Didtica. Para ele a educao tem ritmo prprio que precisa ser observado; Opera de dentro para fora; Parte do universal para o particular; Prossegue passo a passo.

A proa e a popa da nossa Didtica ser investigar e descobrir o mtodo segundo o qual os professores ensinem menos e os estudantes aprendam mais; Nas escolas, haja menos barulho, menos enfado, menos trabalho intil, e, ao contrrio, haja mais recolhimento, mais atrativo e mais slido progresso; Na Cristandade, haja menos trevas, menos confuso, menos dissdios, e mais luz, mais ordem, mais paz e mais tranquilidade. DIDTICA MAGNA

Jean Jacques Rousseau

1712-1778 Filsofo e escritor suo; Responsvel pela 2 revoluo didtica; Defendeu uma educao livre, espontnea e natural. Uma educao sem precocidade e pretenses de modelar a criana para fins sociais futuros.

A criana boa por natureza, mas corrompida, posteriormente, pela sociedade. O EMLIO

Johann Friedrich Herbart

1776-1841 Filsofo e Psiclogo alemo; Criador de um mtodo de ensino fundamentado em cinco passos regulados pelo mestre: preparao, apresentao, composio-assimilao, generalizao e aplicao.

A pedagogia mostra os fins da educao; a psicologia, o caminho, os meios e os obstculos . PEDAGOGIA GERAL

A DIDTICA SOB A TICA DO PENSAMENTO CONTEMPORNEO

Didtica Tradicional Racionalidade; Considera os objetivos educacionais, os contedos, a metodologia de ensino e a avaliao; O ensino isolado, instrumental e esgota em si as possibilidades de explicao e soluo. Didtica na atualidade
Visa a complexidade; O homem indiviso acontece na dana, nas relaes sexuais e no esporte: o corpo no dana, a razo no dana. O homem dana. H um embalo to humano e racional quando o homem dana natureza, entorno, som, convvio, alegria, ritmo, enlevo, existncia. (FONTANELLA, 1995, p. 21)

Como compreender e lidar com os processos de aprendizagem?

Compreender apreender o significado; Apreender o significado ver atravs das relaes com outros objetos ou acontecimentos; Os significados so feixes de relaes; As relaes entretecem-se, articulam-se em teias, em redes, so construdas social e individualmente e esto em permanente estado de atualizao; O individual e o social a ideia de conhecer assemelha-se de enredar.

APRENDIZAGEM
Para Gardner um espectro de mltiplas competncias requerendo do professor um amplo espectro de instrumentos; Para Bohn o princpio hologrfico revela que a parte s pode ser entendida em funo do todo. Querer que o aluno aprenda progressivamente, de parte em parte, no lhe dar outra sada a no ser memorizar, desconhecendo o significado do conhecimento em questo. Memorizar apenas parte da aprendizagem.

O Paradigma da contemporaneidade no ensino de Didtica

Sugere a superao da mentalidade disjuntiva ao lanar os princpios da conjuno: Resgatar a interconexo das partes; Assumir um modo de pensar que distingue, mas no disjunta; Articular simultaneamente todos os referenciais; Trabalhar com um cenrio epistemolgico, complementar as oposies; Integrar ambiguidades e incertezas; Trabalhar com o todo e com as partes sem os separar.

DESAFIO DOS PROFESSORES

Superar os conceitos tradicionais ; Buscar conhecimentos desde diferentes ticas, entender e falar diversas linguagens e considerar vrios sistemas de referncia.

No basta reconhecer as dificuldades de aprendizagem dos aprendizes; necessrio que os ensinantes reconheam como sua funo eleva progressivamente esses nveis. Nesta perspectiva, o ensinar tranforma-se em incentivar, instigar, provocar, talvez desafiar. Ensinar algo sempre desafiar o interlocutor a pensar sobre algo. Toda a DIDTICA apia-se no conceito do ensino. (Amlia Castro, 2001, p. 19)

REFERNCIAS
SANTOS, Akiko. Didtica sob a tica do Pensamento Complexo. Porto Alegre: Salinas, 2004. FARIAS, Isabel Maria S. de. Et al. Didtica e docncia: aprendendo a profisso. Braslia:Liber Livros, 2009. CORDEIRO, Jaime. Didatica. So Paulo: Contexto, 2007. CASTRO, Amlia Domingos de; CARVALHO, Anna Maria Pessoa (orgs.). Ensinar a ensinar: didtica para a escola fundamental e mdia. So Paulo: CENGALE Learning, 2001.