Multidisciplina e Interdisciplina en el posgrado de la UNAM

Rosaura Ruz Gutirrez Adrin Martnez Gonzlez Introduccin

Antes del siglo XVIII la sociedad europea no pona nfasis en la importancia del individuo. Ms bien la actividad de la gente
era determinada en gran medida por la clase social en la que haba nacido, los individuos se confrontaban uno con otro como representantes de su grupo social. Los individuos eran vistos no como la causa de una organizacin social, sino como su consecuencia. La gente no era libre de moverse en la jerarqua econmica, no haba movimiento competitivo libre en el que la fuerza laboral de cada persona pudiera venderse en el mercado de trabajo. La ciencia de la edad media y del renacimiento se caracterizaba por ver a la naturaleza como una entidad total indisoluble. Lo vivo y lo inerte poda transformarse uno en otro con slo conocer la mstica frmula. La naturaleza no poda entenderse dividindola en partes porque al hacerlo se destrua su esencia. As como la organizacin social era una totalidad indisoluble, as era la naturaleza. Con los cambios en la organizacin social que provoc el desarrollo del capitalismo industrial, surgi una nueva visin de la sociedad, una concepcin en la que el individuo es lo primero y es independiente, una especie de tomo social que puede moverse de lugar en lugat y que puede jugar en ocasiones un papel y a veces otro. La sociedad es vista ahora como consecuencia no como la causa de las caractersticas del individuo. Es el individuo el que hace la sociedad. A esta sociedad atomizada corresponde una nueva visin de la naturaleza: la visin reduccionista. Ahora se piensa que la totalidad puede ser entendida slo al dividirla en sus diferentes componentes, que las partes, tomos, molculas, clulas y genes, son las causas de las propiedades de la totalidad y deben ser estudiadas separadamente si se quiere entender la complejidad de la naturaleza. No puede dudarse los grandes avances que se han dado en las ciencias, en especial en las ciencias naturales, gracias al reduccionismo como mtodo, pero entre la concepcin holstica anterior al siglo XVIII y la reduccionista de los siguientes es necesaria una tercera visin, una que vea al mundo entero no como una totalidad indisoluble pero que tampoco lo vea como que cada nivel del mundo est constituido por piezas que pueden ser aisladas y sus propiedades entendidas en su aislamiento. Ambos paradigmas uno que refleja el mundo feudal premodemo y el otro que refleja el mundo moderno empresarial competitivo e individualista, nos impiden ver lo completo de la interaccin en la naturaleza, en la sociedad y entre ambas. Al final, nos evitan una rica concepcin de naturaleza y sociedad y nos limitan para resolver los problemas que la ciencia puede atender. Los sistemas que involueran gran nmero de variables no pueden ser abordados con un enfoque reduccionista, la relacin causa efecto en estos casos es sumamente compleja y no son slo cuestiones que ataen a las ciencias sociales, tambin en las ciencias naturales. As pues, ni la sociedad es un epifenmeno de lo econmico ni la naturaleza es un epifenmeno del conjunto de genomas. Como deca Ortega y Gasset: la ciencia necesita de tiempo en tiempo, como orgnica regulacin de su propio incremento, una labor de reconstitucin y ... esto requiere un esfuerzo de uniecacin, cada vez ms dificil, porque cada vez complica regiones ms vastas del saber total. Mutidisciplina e interdisciplina en las universidades

En los ltimos 50 aflos, la expansin de la ciencia y la tecnologa ha adoptado un crecimiento exponencial. Lo cual hace
indispensable que los estudiantes desarrollen la capacidad de adaptarse a situaciones nuevas, de pensar con sentido crtico y creador, de desarrollar el razonamiento, de tomar decisiones apropiadas y de solucionar problemas con una visin interdisciplinaria para servir mejor a la sociedad. Las universidades han sido organizaciones de carcter multidisciplinario, es decir: sus Facultades y Escuelas ofrecen en un espacio definido albergando a todas o casi todas las disciplinas cientficas, literarias, filosficas, artsticas. Sin embargo, contrasta con esta pluralidad la pobre o inexistente relacin o interaccin, su proximidad fisica est al mismo tiempo acompaada de indiferencia por las dems disciplinas, incluso las prximas, lo que conlleva a una divisin y al aislamiento unidisciplinario. En una misma Facultad se pueden ofrecer varias disciplinas organizadas en departamentos sin ninguna relacin entre ellas, esto es lo que se conoce por multidisciplina, que slo se refiere a cantidades, no la interaccin entre ellas. En contraste, para que exista interdisciplinariedad es preciso que se produzca una interaccin y transformacin recproca de unas disciplinas a otras con relacin a ste o aqul sujeto-objeto complejo. Esto promueve confluencias de unos conocimientos disciplinarios con otros para abordar un problema comn. La creciente importancia del conocimiento interdisciplinario responde a la necesidad real experimentada en el desarrollo de la ciencia, de establecer, entre las ramas de un saber que no cesa de ramificarse y de especializarse, los intercambios indispensables para su vitalidad. En el actual proceso de generacin del conocimiento es conveniente especializarse, en principio, de modo que cada quien pueda adquirir una profesionalizacin efectiva en un determinado mbito pero esta especializacin debe obtenerse, mantenerse y desarrollarse no en un compartimento estancado, sino como un sistema abierto en relacin con otros conjuntos disciplinarios. En otras palabras, no puede haber teora ni prctica interdisciplinaria si no se parte de alguna disciplina, de la base firme de sta proyectada hacia las dems.

En este trabajo se abordar la experiencia interdisciplinaria en el posgrado de la UNAM. Para esto se describirn los criterios que favorecen la interdisciplina sus alcances y limitaciones. Multidisciplina e Interdisciplina en el Sistema Universitario de Posgrado

El Reglarnento General de Estudios de Posgrado (RGEP) de la Universidad Nacional Autnoma de Mxico entr en vigor en
1996, este hecho marc el inicio de la reforma y reconceptualizacin del Posgrado Universitan'o. En el reglamento, se sefiala como una de las prioridades, la reestructuracin de los programas de estudios de posgrado, a travs de un proceso colegiado e interdisciplinario. Se busca que los programas respondan a un modelo acadmico flexible e innovador con base en la vida colegiada. El nuevo sistema universitario de posgrado se sustenta principalmente en los siguientes criterios:

La articulacin e integracin de las entidades acadmicas (facultades, escuelas, institutos, centros) y de su personal acadmico, en programas conjuntos de posgrado. La creacin de rganos colegiados ("Comits Acadmicos") que dan a la academia misma la capacidad de conduccin de los programas. El fortalecimiento de un autntico sistema tutoral. La flexibilidad para configurar los programas de posgrado con rigor acadmico. La apertura de nuevos espacios de estudios de posgrado, inter y multidisciplinarios.
La articulacin e integracin de las entidades acadmicas (facultades, escuelas, institutos, centros) y de su personal acadmico, en programas conjuntos de posgrado. En el sistema de posgrado se articularon e integraron las entidades acadmicas universitarias y su personal acadmico con el fin de conjuntar los diferentes planes de estudio en 36 programas compartidos de posgrado (1 programa se encuentra todava en proceso de adecuacin). En la gran mayora de los programas participan entre 2 y 8 entidades acadmicas. Por ejemplo en el Programa de Doctorado en Ciencias Biomdicas participan las siguientes entidades acadmicas: Facultad de Medicina Facultad de Medicina Veterinaria y Zootecnia. Centro de Neurobiologa Centro de Investigaciones sobre Fijacin del Nitrgeno Instituto de Fisiologa Celular Instituto de Investigaciones Biomdicas Instituto de Ecologa Instituto de Qumica Esta nueva articulacin supera el modelo de posgrado anterior, en el que las dependencias acadmicas estaban dispersas y, con ellas, sus acadmicos. La articulacin de entidades acadmicas con distintos cainpos disciplinarios (multidisciplinariedad) son un antecedente y una condicin para favorecer el trabajo interdisciplinario en el actual sistema de posgrado. Se crearon rganos colegiados ("Comits Acadmicos") en cada programa, responsables de la conduccin acadmica del mismo. Los Cornits Acadmicos de cada programa coordinan los mecanismos de cooperacin y dilogo constante entre las entidades acadmicas involucradas, propiciando la integracin. Sin embargo, aunque en el programa acadmico participan varias entidades, la plena integracin es un proceso que requiere de un slido trabajo colegiado. En algunos programas la integracin se encuentra en etapas incipientes y en otros el RGEP ha venido a fonnalizar y fortalecer los estrechos vnculos existentes. El fortalecimiento de un autntico sistema tutoral Con el propsito de estimular el desarrollo de la investigacin cientfica y tecnolgica en los programas de posgrado, fundamentalmente en el nivel de doctorado, fue indispensable instrumentar una metodologa de ensefianza propia para el posgrado, es decir, la tutora. Las funciones esenciales del tutor consisten en asesorar al estudiante en la elaboracin y desarrollo de un proyecto de investigacin original, fomentar en el estudiante la creatividad que le lleve a desarrollar un pensamiento independiente y la capacidad crtica y autocrtica, capacitar al estudiante para que comunique eficazmente los resultados y el significado de su quehacer cientfico, fomentar el trabajo en equipo y la interaccin con investigadores de otras disciplinas, impulsar la formacin del alumno como docente, impulsar al estudiante hacia una vida acadmica independiente, inculcar en el estudiante honestidad e integridad en el quehacer cientfico. El RGEP establece la obligatoriedad de un tutor para cada alumno de posgrado y un comit tutoral en el caso de los doctorandos, esto es un verdadero privilegio porque transforma la formacin en un proceso individualizado y personalizado de acuerdo a las expectativas y necesidades de cada estudiante, de tal manera que en determinado momento un estudiante puede tomar otros cursos o realizar estancias en otras universidades nacionales o internacionales, dichas actividades son disefiadas en conjunto con su tutor. Un hecho relevante es que los tutores del comit debern estar constituidos por tutores de ms de una entidad acadmica por lo que las tutoras pueden darse tambin en disciplinas diferentes a las del tutor principal y a la del estudiante. Lo que enriquece

vigorosamente el proceso educativo y favorece la formacin interdisciplinaria. Por ejemplo, en los doctorados, cada alunmo tiene un tutor -se establece la relacin uno a uno-, pero tambin el alumno debe escoger tutores en reas que no son las que va a cultivar en su investigacin. En lo anterior se debe propiciar que sean reas lo bastante diferentes como para que resulten complementarias a lo que el alumno est tornando como tema central a su investigacin. Como hernos visto, el tutor es piedra angular en los programas de posgrado, de l depende, en gran parte, la formacin de los futuros maestros e investigadores de alto nivel, con una visin integral e interdisciplinaria. El RGEP y las normas operativas de los programas de maestra y doctorado, sealan los requisitos acadmicos para que un profesor de tiempo completo sea acreditado como tutor, as como las responsabilidades generales. Sin embargo, no se seialan las funciones especficas que deben de llevar a cabo los tutores que participan en este nivel de estudios. Esto no permite tomar decisiones respecto a la seleccin, formacin, desempeio y mecanismos para la asignacin de tutores para el logro de los objetivos y metas propuestos por cada programa. Actualmente, la Direccin General de Estudios de Posgrado est instrumentando acciones para fortalecer el sistema tutoral, a travs del trabajo conjunto con los acadmicos de cada programa. La flexibilidad para configurar los programas de posgrado. Para efectos de la enseianza el conocimiento se ha organizado en disciplinas, las que a su vez constituyen la base de la organizacin universitaria en facultades y escuelas (para la docencia), centros e institutos (para la investigacin) sin ninguna relacin, autnomos y a veces aislados, ms an con una jerarquizacin en las tareas cotidianas. Afortunadamente la reforma del posgrado tiende a integrarlas en programas conjuntos. La interdisciplinariedad exige estructuras flexibles en la casa universitaria, implica nuevos contenidos que no signifiquen yuxtaposiciones de disciplinas, sin que se integren en funcin los reales problemas de la sociedad. La flexibilidad demanda una fon-nacin que permita integrar el inters, la capacidad y las aspiraciones particulares de los estudiantes. Esto puede expresarse en los programas de estudio; identificando qu asignaturas pueden cursar los estudiantes fuera del plan de estudio en la Universidad, en una Universidad Nacional o en el extranjero. Por otra parte, la organizacin de un plan de estudio especialmente de maestra en tronco comn y con materias optativas, puede permitir al estudiante generar sus propias rutas o trayectorias escolares, de acuerdo a sus intereses. El actual posgrado, en donde el programa ya no pertenece a una entidad acadmica sino al sistema universitario, perinite que el tutor, luego de identificar los conocimientos, habilidades y expectativas de los estudiantes, diseen las actividades acadmicas conjuntamente y se lleven a cabo en cualquiera de las entidades acadmicas participantes e incluso fuera de ellas, en otras universidades, nacionales o del extranjero; esto habla de la gran flexibilidad de los programas, que, sin perder su rigor acadmico, penniten incorporar y adaptarse a la rpida generacin de innovaciones y de conocimientos, en los que los estudiantes tienen la posibilidad de complementar su formacin estableciendo as puentes naturales de comunicacin con otras disciplinas. La apertura de nuevos espacios de estudios de posgrado (multi e interdisciplinarlos) La tendencia de la ciencia modema es la interaccin entre disciplinas que incluso engendran nuevas disciplinas. Tal interaccin puede ser de la simple comunicacin de ideas hasta la integracin mutua de conceptos, mtodos, tcnicas, datos y la organizacin de la investigacin. Un grupo interdisciplinario est compuesto por personas que han recibido una fonnacin en diferentes conceptos y mtodos, que se organizan en un esfuerzo comn, y donde existe una intercomunicacin continua entre los participantes de las diferentes disciplinas. Como hemos visto, en el posgrado se forman a los investigadores para que puedan dialogar de manera fructfera con investigadores de otras disciplinas, pues en lo sucesivo la cooperacin entre disciplinas, as como la confrontacin de mtodos, parecen ser condicin sine qua non del avance de la investigacin. En el posgrado universitario se estn llevando a cabo trabajos de investigacin aplicando a un mismo objeto de estudio, los elementos tericos, metodolgicos y tcnicos de diferentes disciplinas. La interdisciplinariedad incluso ha mostrado su eficacia. Es indudable que para resolver problemas complejos como la contaminacin atmosfrica es ms pertinente un equipo de expertos de diferentes disciplinas que lo que podra hacer por su parte cada experto disociado del resto. El carcter interdisciplinario que asume la investigacin eii todos los dominios es un hecho que debemos enfrentar, imposible de eludir a riesgo de quedar relegados a esquemas y estilos obsoletos. As los bilogos tienen necesidad de la qumica y la fisica, un qumico sabe de sus requerimientos de la fisica, un fsico sabe que no puede avanzar sin las matemticas. En todas estas ramas la investigacin interdisciplinaria se impone cada vez ms por la naturaleza de las cosas, como la bioflsica, la bioqumica, fisica mdica, entre otras. Con el fin de precisar nuestra concepcin de interdisciplina y de dar un ejemplo de la necesidad de desarrollar proyectos interdisciplinarios en la UNAM, en particular aprovechando las ventajas que en este sentido tiene la nueva estructura del sistema de posgrado, enseguida presentamos un caso que en el que la necesidad de abordarlo de forma interdisciplinaria resulta obvia. El proyecto genoma humano

El "Proyecto Genoma Humano" es un conjunto de programas de investigacin que tienen como intencin mapear y secuenciar
el genoma. El mapeo consiste en detenninar la posicin de los genes dentro de los cromosomas y la secuenciacin en determinar el orden de las bases de cada uno de esos genes.

Adems de un inters cientfico propiamente dicho, en cuanto al avance del conocimiento de la biologa humana, es evidente que este proyecto tiene una gran importancia por sus aplicaciones mdicas, ya que un gran nmero de enfermedades genticas podrn ser detectadas mediante pruebas relativamente sencillas. Esto abre posibilidades de creacin de terapias efectivas; as coriio disear medidas preventivas, basadas sobre todo en dietas o administracin de sustancias que retarden o bloqueen los efectos de genes causantes de enfermedades. Por otra parte, resulta alentador poder detectar genes deletreos o anormalidades cromosmicas en embriones de corta edad, lo que podr permitir a los padres tomar la decisin de interrumpir el embarazo. Adems de alteraciones cromosmicas como la trisoma 21 o el sndrome de Tumer, hoy se pueden detectar genes como el de Huntington, el gen que provoca la galactosemia, el gen @ausante de la acondroplasia y muchos ms. Conocer el material de la herencia biolgica, DNA o material gentico traer enormesbeneficios para el tratamiento de muchas enfermedades principalmente las que estn ligadas a la herencia gentica de las cuales sabemos que existen alrededor de 4000. Sin embargo, la informacin sobre el genoma de una persona tambin puede tener un uso negativo, en trminos de que puede ser utilizado con un enfoque discrirninatorio. Es aqu donde es indispensable abordar esta problemtica desde una perspectiva interdisciplinaria. La exitosa metodologa reduccionista se ha trnsformado, en el caso del genoma humano como en otros casos, en una concepcin reduccionsta que sostiene que todas las propiedades fisiolgicas, anatmicas y conductuales de un organismo son determinadas por sus los genes. Esta concepcin olvida que un genoma slo puede expresarse en relacin con un determinado ambiente, toda caracterstica biolgica requiere para su constitucin de un cierto genoma pero para su expresin son indispensables condiciones ambientales especficas. Tanto un cambio en el genoma como un cambio en las condiciones ambientales dar por resultado una modificacin en dicha caracterstica. Esto es en general, pero tratndose de las caractersticas conductuales humanas la relacin con el ambiente cultural es fundamental. Si proyectos corno el del genoma humano no son abordados desde una perspectiva integrativa, pueden resultar de gran riesgo. No basta analizar sus aplicaciones ticas, hay que investigar el papel que juega el ambiente social y cultural en el desarrollo de las caractersticas genticas humanas. Hoy, nuevamente, se desarrolla una fuerte polmica entre "naturaleza y crianza" los que sostienen la importancia de la naturaleza, les podemos llamar biologistas, estn convencidos de que todas las caractersticas de lo humano son determinadas por los genes, los que defienden la idea de que lo fundamental es el ambiente social, digamos sociologistas, parecen ignorar que el ser humano es un ente vivo que no puede ser separado de lo biolgico. Ninguno de estos dos extremos es correcto, slo un enfoque interdisciplinario permitira entender lo que el ser humano. Si no se toma en cuenta lo antes sefialado existe el riesgo de problemas sociales de graves consecuencias. La infonnacin sobre el genoma de una persona podra usarse para evitar su contratacin si es portadora de determinada enfermedad gentica, a pesar de que en circunstancias ambientales particulares podra no desarrollarse. Lo mismo con la adquisicin de seguros mdicos que podran negarse a individuos con problemas genticos. Resulta por dems obvio que quienes han sido histricamente discriminados por su pertenencia a una clase social o a un grupo tnico sern los ms afectados por los nuevos descubrimientos de la gentica. Nada detendr las futuras investigaciones del genoma humano, incluyendo las investigaciones de clonacin humana, a pesar de que muchos se sientan contrariados puede convertirse en una posibilidad no muy lejana; hay que recordar por ejemplo que en 1556, el emperador Carlos V se vio obligado a consultar a la Facultad de Teologa de la Universidad de Salamanca, si le era permitido a un creyente catlico la diseccin de cadveres humanos. Por ello ms vale empezar desde ahora, a tratar de entender los grandes beneficios y a la vez los tremendos problemas relacionados con este indiscutible avance cientfico. Conclusiones La Universidad no trabaja para el presente inmediato, sino para un futuro a mediano plazo. As pues, debe esforzarse por prever y responder a las necesidades futuras. Y para esto es necesario comenzar por definir, lo ms claramente posible, los objetivos y las condiciones de su desarrollo en el seno de una sociedad en evolucin. La introduccin y desarrollo de la interdisciplinariedad como factor de transformacin es una tendencia clara que ha asumido el sistema universitario de posgrado y que se enfrenta a numerosos problemas de no fcil solucin. Nos encontramos en una etapa de transicin en el posgrado que requiere de un proceso de evaluacin para identificar con mayor precisin la cantidad y calidad de proyectos de investigacin interdisciplinarios que son los indicadores esenciales que valoran el nivel de interdisciplina que existe. Para que la universidad sea una institucin estratgica que coadyuve en el crecimiento econmico, el desarrollo cultural y el bienestar social del pas y no slo transmita conocimientos, mtodos y procedimientos que pronto quedarn obsoletos por los avances cientficos y tecnolgicos, la investigacin debe constituirse en la actividad central del proceso educativo. La formacin de hombres y mujeres crticos e innovadores en el posgrado, capaces de transfortnar el entomo en el que viven, slo ser posible mediante el fortalecimiento de proyectos profesionales, de docencia e investigacin con enfoques interdisciplinarios, en un sistema universitario con gran movilidad en el que puedan interactuar libremente los tutores y los estudiantes, independientemente de su disciplina y de su adscripcin.