Escuela de Graduados en Educacin Sistema Tecnolgico de Monterrey

Nombre de la actividad: Movilizacin Educativa Abiertas en Ambientes de Aprendizaje

Curso: Innovacin Educativa Con Recursos Abiertos.

Tutor: Dra. Mara Soledad Ramrez Montoya

Alumno: Benigno De Jess Armengol Hernndez

Mxico 27 de septiembre de 2013

Objetivo Dar a conocer las posibles tcnicas de apoyos didcticas en la realizacin del desarrollo para los diversos recursos tecnolgicos en el nivel de primaria permitiendo un aprendizaje significativo y constructivo en el estudiante. 1.Explorar posibilidades de movilizacin Produccin: Para llevarse a cabo ste objetivo es necesario una herramienta muy elemental para el aprendizaje del estudiante formulando sus propios aprendizajes y conocimientos. Es decir; un medio dinamico, interactivo y divertido para estimular los sentidos y sus habilidades del mismo individuo. Es por esto, que la produccin sobre estas herramientas para la formulacin de sus propios saberes es mediante un blog, para determinar la construccin de los propios saberes y conocimientos del sujeto. Seleccin: Para sta actividad, se realizar a travs de los diferentes medios como: El blog, ya que es un mtodo pedaggico y didctico para estimular aquellos saberes tanto previos como nuevos, formulando sus formas de pensar, analizar y reflexionar la realidad. No olvidemos, para la bsqueda de la informacin con el acceso a los Recursos Educativos Abiertos, mediante las redes sociales, ya que hoy en da es un medio elemental y esencial para el sujeto, donde da a da est en constante interaccin. Al mismo tiempo el uso de la comunicacin entre el alumno y docente (asincrnica y sincrnica), obteniendo opiniones, ideas, tormentas de ideas, debates, anlisis, etc., sobre un determinado tema.

Diseminacin: Es aquella que se llevar a cabo con las actitudes y los recursos disponibles en el contexto del alumno, ya que depender del estilo de aprendizaje y sus condiciones de vida. Movilizacin de recursos: La movilizacin de los recursos ser mediante el uso de la computadora entre las Pc y porttiles, dispositivos mviles, smarthphone, tablets, etc., 2. Definir un plan de accin para movilizar PEA. Audiencia: Es aquella que nos permite a quien est dirigido los REAs, bajo que tipo de individuo, que condiciones y estilos de aprendizaje. Estudiantes: son aquellos sujetos que nos proporcionarn una informacin pertinente y objetiva para conocer sus conocimientos y saberes especfico tomando en cuenta sus debilidades y fortalezas ante un tema determinado. Profesores: Son aquellos individuos que nos proporcionarn una informacin ms concreta y valida ante aquellas exigencias y necesidades del alumno, as como sus pensamientos y cualidades en los diferentes estilos de aprendizaje del alumno. Beneficiarios: Los beneficiarios estn visible que sera los alumnos, para que formulen sus propios conocimientos entre los previos y los nuevos saberes. Mientras que los profesores, nos permite interactuar entre el proceso de la Enseanza-Aprendizaje para reforzar los saberes del alumno. 2.1. A Nivel de usuarios finales Los estudiantes se podra llevarse a cabo con el entorno Urbano, ya que son ellos, poder interacturar con la gran diversidad de los dispositivos mviles entre otros servicios como: La Internet, porttiles, bsqueda de la informacin, etc.,

Sin duda, el entorno Rural, ya que son ellos, poder interactuar minimamente, debido a los factores que presentan, es decir, carencias de tecnologas infraestructuras, materiales pedaggicos y tecnolgicos. Pero al final de cuenta, ambos nos permite la interaccin tanto mnimo o mucho en la relacin permitiendo la bsqueda de la informacin para su conocimiento. 2.2. A Nivel Institucional (organizacional) Para llevarse a cabo los REAs es necesario contar con el apoyo de personal tcnico especializado para las actualizaciones pertinentes hacia la bsqueda, anlisis y reflexin de un tema en especfico tomando en cuenta las debilidades y las fortalezas del estudiante. Ya que cada alumno tiene diversas modalidades para formar sus propios conocimientos significativos y pertinentes tiles para su formacin ante la sociedad globalizada. 2.3. A Nivel Regional, Nacional o Local Nos permite enfocarse al nivel nacional o local, ya que depender de las necesidades y exigencia del contexto en donde se encuentre dicho alumno para su interaccin en los REAs. En el cul, no se debe inmiscuirse algunas dependencias con fines lucrativos, ya que permite un desvo en el proceso de la enseanza-aprendizaje permitiendo tener otra visin del objetivo de la formacin. 3. Enfoque Para la ejecucin de este mtodo es necesario poder aplicarse en los diversos temas y reas especficos, tales como: Espaol, Matemtica Ciencias Naturales, Formacin

Cvica, etc., Adems, de las reas que la sociedad demanda, por ejemplo: Ecomomico, poltico, tecnolgico, social, etc., Ya que nos permitir ampliar los conocimientos necesarios para una sociedad exigente sobre aquellas necesidades tecnolgicas y educativas que hoy nos exigen. 3.1. Enfoque pedaggico en el uso de REA A lo largo del tiempo, el tema de la calidad educativa ha sido siempre una preocupacin creciente en la sociedad y en los distintos tipos de gobierno, se han ensayado formas diversas de atenderlo y muchas de ellas se han centrado en la mejora de las habilidades docentes de los profesores y la capacidad de liderazgo en los alumnos. El conocimiento educativo, que se ha desarrollado en paralelo con la preocupacin por la calidad educativa, indica que existen ms posibilidades de cambiar positivamente los resultados de aprendizaje en un plantel cuando se combina una serie de condiciones, experiencias y apoyos, durante lapsos prolongados. Los profesores ocupan posiciones directivas, as como, quienes se desempean frente a grupo, aprenden de otros maestros cuando tienen la oportunidad de dialogar profesionalmente, y en su plantel existen las condiciones para poner en prctica lo aprendido. El aprendizaje profesional, permite tomar decisiones internas de mejora en la institucin cuando se involucra en ese proceso el colectivo docente de una escuela en pleno, encabezado por un director que ha desarrollado su competencia para un liderazgo enfocado en el aprendizaje.

3.2. Soluciones de tecnologa en el uso de REA El trabajo de la tecnologa para la educacin requiere asimismo la integracin de actividades como la investigacin, el anlisis, la sntesis y la difusin de los resultados de la evaluacin. Para nadie es ajeno que la aplicacin de los conocimientos derivados de los avances de la ciencia han cambiado la forma de vida en las sociedades. En particular en la educacin ha representado una serie de avances tecnolgicos y desarrollos constantes, que han resultado en la transformacin de los patrones de prctica profesional. Una consecuencia clara de esta dinmica es que la tecnologa integra cada vez ms a la educacin tecnolgica con el consecuente aumento de los costos de atencin. En este contexto surge la preocupacin por definir y evaluar la situacin del uso racional de la tecnologa para la salud de alto costo en nuestro pas. Hoy no se menosprecia el uso de aparatos de vanguardia, los que deben ser utilizados correctamente. La educacin ha vuelto los ojos a la actitud del personal estudiantil y de profesores convencido de que la calidad de la atencin es fundamental para lograr una educacin de calidad. 3.3 Marcos organizacionales y de procedimientos El espacio de Bsqueda de la Informacin abordar el tema de Recursos Educativos Abiertos (REA o OER por sus siglas en ingls). Este movimiento de REA es una iniciativa que surge a partir del 2002 en el Primer foro mundial sobre "recursos educativos de libre acceso", organizado por la UNESCO, en

el que se adopt la expresin "recursos educativos de libre acceso", ms tarde conocido como "Recursos educativos abiertos". La UNESCO sostiene que el acceso universal a la educacin de gran calidad es esencial para la construccin de la paz, el desarrollo sostenible de la sociedad y la economa y el dilogo intercultural. Los recursos educativos de libre acceso proporcionan una oportunidad estratgica para mejorar la calidad de la educacin y para facilitar el dilogo sobre polticas, el intercambio de conocimientos y el aumento de capacidades. Para ello crea a partir del 2005 la wiki mundial comunitaria sobre recursos educativos de libre acceso, con la finalidad de intercambiar informacin y trabajar en colaboracin sobre temas relacionados con la produccin y la utilizacin de estos recursos, as como, est desarrollando una nueva plataforma innovadora sobre este tema, de la que formar parte una seleccin de publicaciones de la UNESCO y que permitir a las comunidades que los utilizan, incluidos los docentes, los estudiantes y los profesionales de la educacin, copiar, adaptar e intercambiar libremente sus recursos. 3. 4. Nuevos modelos de financiacin institucional y sostenibilidad Ante esta nueva sociedad globalizada y exigente es necesario tener en mente nuevos proyectos para satisfacer las demandas entre las actualizaciones tecnolgicos software, hardware, personal tcnicos especializados docentes, administrativo y estudiantes, para el buen uso de los mismos equipos tecnolgicos que nos sern de gran utilidad ante esta sociedad, en el cul, no es fcil, pero no es imposible sostener ante una gran demanda de equipos que nos ha sido visibles hoy en da.

3. 5. Modelos colaborativos de REA entre Instituciones y comunidades de inters; La socializacin, es un factor que ha cobrado una sustancial importancia con el desarrollo de la Web. Donde, la informacin en la red, hoy son las conexiones entre usuarios, el elemento sobre el cual gira todo el funcionamiento de la Internet. La colaboracin, ms que nunca, es comn entre los estudiantes. Los recursos en lnea de la Web, adems de ser herramientas que optimizan la gestin de la informacin, se convierten en instrumentos que favorecen la conformacin de redes de innovacin y generacin de conocimientos basadas en la reciprocidad y la cooperacin (Cobo y Roman, 2007: 103). Por otra parte, a la hora de plantear experiencias de aprendizaje colaborativo en el aula, con un determinado grupo de alumnos, es necesario detenerse a pensar en la idoneidad del recurso que como docentes, vamos a proponer como herramienta de trabajo. En nuestro caso, result muy sencilla la eleccin ya que los alumnos no slo tienen redes sociales, sino algunas plataformas para la bsqueda de la Informacin, que adems era incondicional de esta red social. 4. Acciones

Nos permite tener un potencial para motivar al estudiante a la lectura as como a la bsqueda de la Informacin, ofrecindole nuevas formas de presentacin multimedial, formatos animados y tutoriales para ilustrar procedimientos, videos y material audiovisual.

Su capacidad de los estudiantes, permite acercar al alumno a la comprensin de procesos, mediante las simulaciones y laboratorios virtuales que representan situaciones reales o ficticias a las que no es posible tener acceso en el mundo real cercano. Las simulaciones son recursos digitales interactivos; son sistemas en los que el sujeto puede modificar con sus acciones la respuesta del emisor de informacin. Los sistemas interactivos le dan al estudiante un cierto grado de control sobre su proceso de aprendizaje.

En los Recursos Educativos Abiertos, nos permite facilitar el autoaprendizaje al ritmo del estudiante, dndole la oportunidad de acceder desde un computador y volver sobre los materiales de lectura y ejercitacin cuantas veces lo requiera. 5. Evaluacin Saber quien elabora los materiales, por qu y para qu. La elaboracin y difusin de materiales tiene una importancia decisiva en la configuracin y desarrollo del estudiante. La evaluacin de los materiales que deben usar todos los profesores, constituye una amenaza para la concepcin del profesor como un investigador que planifica, disea, desarrolla y analiza su prctica, porque debe estar acorde al contexto, capacidad del alumno, estilos de aprendizajes, a su lenguaje, a su edad, entre otros factores. La evaluacin de los materiales impone a los profesores lo que tienen que ensear, cmo lo tienen que hacer y qu objetivos deben conseguir, lo que les deja sin capacidad de maniobra, de reflexin y de adaptacin. El profesor se convierte as en el ejecutor de los materiales.

Esta evaluacin permite seguridad en los padres, en los alumnos, y a veces, en los mismos profesores. Todos ellos pueden pensar que si se utilizan unos buenos materiales curriculares se estn haciendo bien las cosas y la formacin del alumno acorde a ellos sin ningn problema. En este sentido, la evaluacin se planteara algunas cuestiones determinantes:

nivel de concrecin de los materiales nivel de obligatoriedad de las orientaciones o prescripciones de los materiales. Disponer de materiales que explicitan claramente los objetivos, contenidos, actividades, ejercicios de control con sus correspondientes correcciones, es un modo de cercenar la autonoma curricular. Electrografas:

http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/access-toknowledge/open-educational-resources/ http://wikieducator.org/Directrices_para_Recursos_Educacionales_Abiertos_en_la_Educac i%C3%B3n_Superior/Inicio

http://www.unesco.org/new/en/communication-and-information/resources/publicationsand-communication-materials/publications/full-list/guidelines-for-open-educationalresources-oer-in-higher-education/ Yadav, Sid (25/08/2006): Facebook The complete biography. Mashable [en lnea] http://mashable.com/2006/08/25/facebook-profile/