_____________________________________________________ Acadmico: Bruno Valdo Ferreira de Oliveira

Ra: 109526 Ttulo: Psicologia do Esporte e Jovens Atletas da Natao: Relato de Experincia

Psicologia do Esporte e Jovens Atletas da Natao: Relato de Experincia

RESUMO
Este relato de experincia descreve uma interveno psicolgica realizada junto a uma equipe infanto-juvenil de natao. Primeiramente, contextualiza-se de modo breve o histrico da Psicologia do Esporte no Brasil, bem como, as reas de atuao e pesquisa. Em seguida (aqui sero colocadas conceitos a serem explorados sobre intervenes na psicologia do esporte (o tpico de grupos j est incluso, mais outros podero ser includos conforme emergirem em nossa pratica no estagio, tais como: ansiedade prcompetitiva, motivao, liderana, etc.) Posteriormente sero relatadas as intervenes realizadas com os atletas, treinadores e pais. (conforme o artigo se desenvolve, outros temas podem ser adicionados no resumo)

A psicologia do esporte uma rea emergente, nas ltimas dcadas cada vez mais pesquisas esto sendo desenvolvidas nesta rea e o nmero de profissionais atuando neste ramo est aumentando intensamente. A Psicologia do Esporte vem se somar Antropologia, Filosofia e Sociologia do esporte compondo as chamadas Cincias do Esporte. (RUBIO, 1999) Psicologia do esporte e do exerccio consiste no estudo cientfico de pessoas e seus comportamentos em contexto esportivo e de exerccio e na aplicao prtica desse conhecimento (GILL, 2000 apud WEINBERG; GOULD, 2001) Para Nitsch (1989) apud Samulski (1995):
A psicologia do Esporte analisa as bases e efeitos psquicos das aes esportistas, considerando por um lado a analise dos processos psquicos bsicos (cognio, motivao, emoo) e por outro lado as realizaes de tarefas prticas do diagnostico e interveno. (SAMULSKI, Dietmar. Psicologia do Esporte: Teoria e Aplicao Prtica. Belo Horizonte, 1995, p.12)

Segundo Weinberg; Gould (2001):

A maioria das pessoas estuda psicologia do esporte e do exerccio tendo em mente dois objetivos: (a) entender como fatores psicolgicos afetam o

desempenho fsico de um indivduo e (b) entender como a participao em esportes e exerccios afeta o desenvolvimento psicolgico, sade e o bemestar de uma pessoa. (Weinberg e Gould (2001), Fundamentos da Psicologia do Esporte e do Exerccio, p.22)

A produo cientfica ligada psicologia aplicada ao esporte no Brasil est a pleno vapor. A Psicologia do esporte tem sido considerada uma das reas emergentes da Psicologia no Brasil nesse princpio de sculo XX. (RUBIO, 2003). Um dos primeiros trabalhos Psicolgicos voltados para o esporte no Brasil foi desenvolvido pelo psiclogo Joo Carvalhaes no ano de 1957, na ocasio Carvalhaes desenvolveu um trabalho com os Juzes da Federao Paulista de Futebol, posteriormente, no ano de 1958 acompanhou a seleo brasileira de futebol, campe mundial na Sucia. O primeiro livro brasileiro de Psicologia do Esporte foi Futebol e Psicologia de Athayde Ribeiro da Silva e Emilio Mira em 1964. (RUBIO et al, 2000) Nas dcadas seguintes os nmeros de trabalhos cientficos e interesse pela rea do esporte, por parte da classe dos psiclogos s aumentava, porm, os trabalhos ainda eram muito isolados. No ano de 1979 fundada a Sociedade Brasileira de Psicologia do Esporte (SOBRAPE). Rubio et al (2000) afirmam que no Brasil, foi a partir de 90 que a psicologia do esporte teve seu grande impulso, apesar de alguns pioneiros terem desenvolvido estudos ainda nos anos 50 e 60. Na dcada de 90 o nmero de cursos de especializao, trabalhos acadmicos, cursos de extenso e interesses por parte dos psiclogos por a psicologia do esporte aumentou significativamente

reas de atuao e Pesquisa Antes de explanar sobre as reas de atuao da psicologia do esporte, vale ressaltar, a psicologia do esporte, ainda que se utilize desta denominao no um terreno exclusivo de psiclogos, isso porque a formao dos profissionais no formalmente determinada (RUBIO 1999). Deve-se deixar claro que:
[...] enquanto nas escolas de educao fsica, existem vrias disciplinas relacionadas rea psicolgica (Psicologia da Educao, Psicologia do Desenvolvimento, Psicologia do Esporte), nas faculdades de Psicologia ainda no se observam disciplinas que pudessem dar ao futuro psiclogo uma simples noo de esporte e atividade fsica, objetivando um futuro aprofundamento na rea de Psicologia do Esporte. (Encontros e desencontros: descobrindo a psicologia do esporte / organizadora Katia Rubio. So Paulo: Casa do Psiclogo; p. 32)

Rubio et al (2000) elencam basicamente trs campos de atuao na psicologia do esporte: Atuao didtica. Pesquisa.

Interveno

Weinberg; Gould (2001) compreendem tambm trs campos de atuao, s mudando a nomenclatura, so eles: ensino; pesquisa e interveno. A pesquisa busca compreender o processo de regulao psicolgica do exerccio e esporte. Produo cientifica terica, emprica, bsica, aplicada laboratorial e estudo de campo (VIEIRA et al, 2010) Por sua vez a rea de ensino busca compreender assessorar na educao da maioria das pessoas envolvidas no esporte: a nvel acadmico preparar estudantes e futuros profissionais para atuao na rea. (VIEIRA et al, 2010) A atuao didtica e pesquisa compreendem-se caractersticas acadmicas, essas duas reas podem ser desenvolvidas tanto por psiclogos como profissionais que atuem na rea do esporte. A interveno, porm, fica muito claro que ela prerrogativa dos psiclogos devido sua formao e habilitao definidas pelos currculos dos cursos e por determinaes legais dos conselhos que normatizam a profisso (RUBIO et al, 2000) Vieira et al (2010) ressaltam:
Busca atravs do conhecimento e competncia desenvolver duas funes: a) diagnosticar e avaliar (deteco de talentos, testes de cognio e habilidades sensrio-motoras e evoluo das necessidades dos participantes); b) atravs da interveno conduzir de forma cooperativa com outras pessoas da rea, aconselhar ou atuar como consultor em situaes de problemas especiais. (VIEIRA E COL, 2010. Psicologia em estudo, Maring, v. 15, n.2, p. 391399, abr./jun.2010)

Papis do psiclogo do esporte Atrelado ao exposto acima o psiclogo do esporte pode desenvolver suas capacidades e aplic-las em trs diferentes perspectivas: Psiclogo do esporte educacional. Psiclogo do esporte pesquisador. Psiclogo do esporte clnico. O psiclogo do esporte educacional est principalmente envolvido na disseminao do conhecimento da Psicologia do Esporte, no papel dos fatores psicolgicos no esporte, no exerccio e na atividade fsica, por meio de cursos, palestras e conferncias. (RUBIO et al, 2010) O papel do psiclogo do esporte pesquisador est na descoberta e desenvolvimento de um novo conhecimento associado com a psicologia do esporte

(RUBIO et al, 2010). Por ltimo est o psiclogo do esporte clnico, que tm treinamento extensivo em psicologia para aprender a detectar e tratar indivduos com transtornos emocionais (WEINBERG; GOULD, 2001). Ainda discorrendo sobre o papel do psiclogo clnico Rubio et al (2000), os psiclogos do esporte clnico devem ser capazes de diagnosticar e tratar psicopatologias, administrar e interpretar testes psicolgicos, fornecer servio comisso tcnica, aos dirigentes e aos familiares dos atletas. O psiclogo do esporte, tanto o clnico quanto o educacional devem ter conhecimento profundo em: psicologia e cincia do esporte. Weinberg; Gould (2001) elencam em uma lista conhecimentos em cincia do esporte e psicologia que o profissional deve dominar:

Domnio de conhecimento da cincia do esporte Biomecnica Fisiologia do exerccio Desenvolvimento motor Aprendizagem e controle motor Medicina Esportiva Pedagogia do Esporte Sociologia do esporte

Domnio de conhecimento da psicologia

Psicopatologia Psicologia Clnica Psicologia do Aconselhamento Psicologia do Desenvolvimento Psicologia Experimental Psicologia da Personalidade Psicologia Fisiolgica
Fonte: Weinberg; Gould (2001)

Rubio et al (2000) tambm enfatizam que o profissional que atue como psiclogo do esporte deve ter um treinamento especfico:
Esse treinamento tem como pr-requisito o conhecimento das Cincias do Esporte (fisiologia do exerccio, teoria do treinamento desportivo, biomecnica) e da Psicologia (aspectos socioculturais, psicolgicos, liderana, coeso, percepo do esforo, estresse). (RUBIO et al 2000, Encontros e desencontros: descobrindo a psicologia do esporte, pag. 40).

Grupos Esportivos e suas implicaes no manejo psicolgico.

O ser humano gregrio, e s existe, ou subsiste, em funo de seus interrelacionamentos grupais (Zimermam, 2007).

O psiclogo do esporte ter que desempenhar diversos papis no mbito esportivo, certamente ir se deparar com equipes, ou os chamados times, o domnio das nuances grupais se faz necessria, e o manejo do grupoterapeuta fundamental.

No esporte os inter-relacionamentos grupais esto presentes a todo o momento. H modalidades em que a atividade esportiva praticada individualmente, mas o atleta at chegar ao momento da ao em uma prova, sempre se inter-relaciona com grupos. Um tenista, por exemplo, tem seu tcnico, fisioterapeuta, nutricionista, etc. Durante a competio se relaciona com outros tenistas e a organizao do torneio. Os esportes como futebol, voleibol, basquete, entre outros esportes coletivos, possui uma dinmica grupal na prtica de sua ao. Diversos autores procuram diferenciar entre grupo e um conjunto de indivduos, no mbito das prticas esportivas essa diferenciao muito importante. (ANDRADE, 1986 apud RUBIO, 19990) afirma que grupo um conjunto de indivduos que se rene por ou para alguma coisa. Zimerman nos trs importantes conceitos acerca dos grupos:
Por agrupamento entendemos um conjunto de pessoas que convivem partilhando de um mesmo espao e que guardam entre si uma certa valncia de inter-relacionamentos e uma pontecialidade em virem a se constituir como um grupo propriamente dito (ZIMERMAN, David E. Fundamentos Bsicos das Grupoterapias, Artmed, 2007, p.83).

Em um agrupamento os indivduos no possuem um objetivo em comum. Todos os integrantes de um grupo esto reunidos em torno de uma tarefa e de um objetivo comum (ZIMERMAN, 2007). Em grupos esportivos a explicitao da chamada tarefa fundamental. A tarefa a trajetria que o grupo percorre para atingir seus objetivos, ela est relacionada ao modo como cada integrante interage a partir de suas prprias necessidades (BASTOS, 2010). A chamada tarefa, que no aqui apenas o movimento para o trabalho, mas compreenso de seu objetivo aquilo que se poderia chamar de conscientizao processo e finalidade (ZIMERMAN, 2007). Os grupos operativos de Pichon-Revire e neles a chamada tarefa so enfatizadas em por Bastos (1999):
A tcnica do grupo operativo pressupe a tarefa explcita (aprendizagem, diagnstico ou tratamento), a tarefa implcita (o modo como cada integrante vivencia o grupo) e o enquadre que so os elementos fixos (o tempo, a durao, a freqncia, a funo do coordenador e do observador). Para Pichon-Rivire (1998), o processo grupal se caracteriza por uma dialtica na medida em que permeado por contradies, sendo que sua tarefa principal justamente analisar essas contradies. O autor utiliza uma representao para mostrar o movimento de estruturao, desestruturao e reestruturao de um grupo, que o cone invertido. (BASTOS, Alice Beatriz B. Izique. A tcnica de grupos-operativos luz de Pichon-Rivire e Henri Wallon. Psiclogo informao ano 14, n.14 jan\dez. 2010, p.165)

Os grupos esportivos so permeados por questes particulares, as equipes esportivas no so apenas indivduos que se agrupam, Rubio; Simes (1998) apud Rubio (1999), enfatizam:

Referem-se no apenas ao conjunto de indivduos que se agrupam por dimenses temporais e espaciais, mas ao complexo conjunto de fatores objetivos e subjetivos que tornam um grupo efetivo e desejoso de alcanar suas metas, sejam elas uma atuao adequada em uma partida, a vitria ou apenas uma boa colocao em um campeonato. (RUBIO, Katia. A psicologia do Esporte: Histricos e reas de Atuao e Pesquisa. Psicologia Cincia e profisso, 1999, p.66)

Conforme aponta Dzhamgrov & Rumintseva (1989) apud Rubio (1999):

A equipe esportiva pode ser considerada como uma unidade estrutural elementar na qual se realiza a atividade esportiva. Assim como outros grupos humanos, a equipe esportiva pode ser analisada a partir dos conceitos da teoria geral dos pequenos grupos e coletividades, uma vez que possui todos os indcios de sua organizao estrutural (esttica) e funcional (dinmica). (RUBIO, 2003. Psicologia do esporte aplicada. P.167)

Ainda segundo Machado (2006) apud Valle (2008) o grupo um dos fenmenos mais pesquisados em Psicologia do Esporte visto a importncia que adquire o seu funcionamento no resultado da performance. Alguns aspectos so primordiais para o sucesso de um grupo esportistas, essencialmente aqueles que desempenham modalidades coletivas, demande interao, cooperao e tolerncia em um constante processo de adaptao e estabilizao (VALLE, 2008). H fatores extras pessoais que interferem no processo grupal, so eles: determinantes situacionais e determinantes grupais. Determinantes grupais referem-se s caractersticas da tarefa da equipe, s normas de produtividade do grupo, ao desejo de sucesso e sua estabilidade (VALLE, 2008). J os determinantes situacionais referem-se s diversas variveis impostas pelo meio que interferem diretamente na coeso grupal (VALLE, 2008). Um exemplo de determinantes situacionais so as renovaes de contratos, mudanas de regras da modalidade, prmios oferecidos por vitrias (RUBIO, 1999). Em um grupo os integrantes desempenham papis diferentes cada, um papel consiste no conjunto de comportamentos requeridos ou esperados da pessoa que ocupa determinada posio em um grupo (WEINBERG; GOULD, 2001). Cada grupo possui uma estrutura em particular, a estrutura de um grupo depende muito das interaes entre seus membros como eles percebem uns aos outros e o que esperam de si mesmos e dos outros (WEINBERG; GOULD, 2001). Um importante papel dentro de um grupo o papel de lder. Segundo Brando e Valds (2005) apud Brando e Carchan (2010), em uma reviso acerca do termo liderana existe um consenso de que a liderana significa a capacidade de influenciar pessoas para trabalharem juntas, para alcance das metas e objetivos, de maneira harmnica. Um sujeito que exerce liderana sobre um grupo, afeta todo o processo do mesmo, a liderana refere-se a influncia que um indivduo exerce sobre seus

companheiros em torno de um objetivo, representando no esporte pela relao tcnicoatleta (RUBIO, 1999). Rubio (1999), ainda complementa que tcnico e capito desempenham papis distintos e complementares e ambos representam lideranas. Segundo Singer (1977) apud Samulski (1995) a liderana uma relao de interao entre personalidade do indivduo e a situao, uma vez que toda situao requer talentos especiais para enfrent-la e resolver os problemas que surgem dela.

Coeso de grupo Quanto mais coeso a em um grupo mais propenso est o mesmo a alcanar xito na tarefa desempenhada. Mas afinal o que significa coeso de grupo? Segundo Festinger, Shacter e back (1950) apud Weinberg; Gould (2001) coeso o campo total de foras que atuam para que os membros permaneam no grupo. J Carron, Brawley e Widmeyer (1998) apud Weinberg; Gould (2001) conceituaram coeso como um processo dinmico que se reflete na tendncia de um grupo a unir-se e permanecer unido na busca de seus objetivos instrumentais ou para satisfao das necessidades afetivas dos membros. Dentro da equipe (grupo), existem dois tipos de coeso que se relacionam constantemente coeso da tarefa e coeso social. Weinberg; Gould (2001) apresentam esta diferenciao:
A coeso da tarefa reflete o grau com que os membros de um grupo trabalham juntos para alcanar objetivos comuns. No esporte, um objetivo comum seria vencer um campeonato, que, em parte depende do esforo coordenado ou do trabalho em equipe. A coeso social, por outro lado, reflete o grau com que os membros de uma equipe gostam uns dos outros e apreciam a companhia uns dos outros. (Weinberg; Gould (2001), Fundamentos da Psicologia do Esporte e do Exerccio, p.200)

H diversos fatores que afetam o desenvolvimento de coeso em ambientes de esporte e exerccios segundo Carron e colaboradores (1998) apud Weinberg; Gould (2001) so eles: Fatores Ambientais. Fatores Pessoais. Fatores de Liderana. Fatores de equipe

Ansiedade e suas implicaes no ambiente esportivo competitivo.

Um dos sentimentos mais presentes seja ele no nvel individual quanto no nvel grupal dentro do esporte tanto de alto rendimento, quanto amador o sentimento de ansiedade. A ansiedade uma das principais queixas de atletas em pr-competio, escutamos por diversas fontes da imprensa que tal atleta perdeu a competio por causa de uma ansiedade exacerbada. A ansiedade um dos estados emocionais mais presentes no contexto esportivo e como conseqncia, merecedor de uma grande ateno dos psiclogos do esporte (LAVOURA et al, 2006). Weinberg; Gould (2001) definem ansiedade como um estado emocional negativo caracterizado por nervosismo, preocupao e apreenso e associados com ativao ou excitao do corpo. No esporte fundamental que se diferencie dois tipos de ansiedade pertencentes ao atleta: ansiedadetrao e ansiedade-estado. Weinberg; Gould (2001) nos fornecem est diferenciao importante:
A ansiedade-estado um estado emocional temporrio, em constante variao, com sentimentos de apreenso e tenso conscientemente percebidos, associados com a ativao do sistema nervoso autnomo. (Weinberg; Gould (2001), Fundamentos da Psicologia do Esporte e do Exerccio, p.97)

J a ansiedade trao caracterizada pela:

A ansiedade-trao uma tendncia comportamental de perceber como ameaadoras circunstncias que objetivamente no so perigosas e de responder a elas com ansiedade-estado desproporcional. As pessoas com ansiedade-trao elevada geralmente tm mais ansiedade-estado em situaes de avaliao e naquelas altamente competitivas do que as pessoas com ansiedade-trao mais baixa. (Weinberg; Gould (2001), Fundamentos da Psicologia do Esporte e do Exerccio, p.97)

Atletas expostos a uma situao idntica de presso desempenham nveis de ansiedade diferentes, isso devido a personalidades desiguais, e ansiedade-trao tambm opostas. Em muitas situaes a competio evento ativador de ansiedade. Competir significa enfrentar desafios e demandas que podem, de acordo com muitos aspectos individuais e situacionais, representar uma considervel fonte de estresse para os atletas, dependendo de seus atributos fsicos, tcnicos e psicolgicos (JUNIOR, 2002). Quando a ansiedade muito alta, o atleta fica mais propenso a apresentar quadros de estresse. Segundo Martens (1978) apud Weinberg; Gould (2001) h duas fontes de estresse situacionais comuns. Essas reas gerais so (a) a importncia dada a um evento ou competio (b) a incerteza que cerca o resultado do evento. O estresse em algumas pessoas causado por caractersticas de personalidade. Weinberg; Gould (2001) elencam tais fontes de estresse pessoais: ansiedade-trao; autoestima e ansiedade fsica social.

Crianas e adolescentes no esporte

As maiores vtimas de ansiedade danosa dentro do esporte so as crianas e adolescentes, muitas vezes a presso tanta, que a personalidade ainda em formao padece diante de cobranas imensurveis, sejam elas de pais, treinadores ou dirigentes. As crianas esto ingressando nos esportes com idades cada vez menores, na maioria das vezes a criana influenciada pelos pais para prtica de determinada modalidade. Toda prtica esportiva oferecida s crianas e aos adolescentes permeada por aes adultas dos pais, dos dirigentes, dos professores, dos tcnicos, dos rbitros; todos interferem de alguma forma nas experincias esportivas de seus praticantes (KORSAKAS 2002 APUD VILANI 2002). O comeo de uma criana em uma atividade fsica muito importante no restante de sua vida adulta, Scalon (Org.) 2004 enfatiza esta importncia:
As experincias adquiridas pela criana no incio das atividades desportivas sero um ponto marcante para o resto de sua vida. Pois, importante entender as modificaes emocionais que ocorrem na criana que prtica esporte, quando o sucesso ou fracasso estaro ligados vitria ou derrota da sua equipe. (SCALON (ORG.), A Psicologia do Esporte e a Criana, 2004, p.56)

A criana no esporte no deve ser vista como um atleta em miniatura. As atividades esportivas podem ser desenvolvidas em um ambiente alegre e prazeroso onde a criana se sinta bem. (SCALON (ORG.) 2004) H inmeros fatores que levam uma criana a comear ou desistir da prtica do esporte, Weinberg; Gould (2001) elenca uma lista de modelo motivacional de participao e desistncia em esportes infanto-juvenis:
Por que as crianas praticam esporte: - Aprender novas habilidades. - Diverso. - Associao. - Emoes e excitao. - Exerccio e condicionamento. - Desafio da competio/vencer Por que as crianas desistem de praticar esporte: - Falha em aprender novas habilidades. - Falta de diverso. - Falta de associao. - Falta de emoo e excitao. - Falta de exerccio e condicionamento. - Sem desafio/fracasso (Adaptado da figura 22.1 do livro Fundamentos da Psicologia do Esporte e do Exerccio, Weinberg; Gould, 2001, p. 534)

A famlia tem papel fundamental na formao de um atleta, os pais em especifico podem exercer um papel tanto positivo como negativo no acompanhamento e

modo como incentiva o filho na prtica esportiva. Segundo Cratty (1968) apud Vilani (2002) o profissional do esporte que trabalha com a criana deve procurar estar sempre bem informado sobre os vrios caminhos aos quais a famlia pode influenciar a prtica da atividade fsica da criana. No h como o psiclogo do esporte trabalhar somente com o atleta juvenil ou infantil e esquecer os aspectos familiares e suas implicaes na relao atleta-pais, preciso compreender melhor estas relaes e propor trabalhos de orientao e interveno junto famlia, que possa estabelecer uma relao adequada e propiciar um ambiente timo para o desenvolvimento da carreira esportiva do atleta (VILANI, 2002). Caba aos psiclogos do esporte uma ateno especial com o trabalho psicolgico e a nvel educacional com os pais de atletas infanto-juvenis, conforme salienta Weinberg; Gould (2001):
Embora o comportamento negativo dos pais nunca venha a ser completamente eliminado do esporte infanto-juvenil, muito pode ser conseguido educando-os e melhorando as linhas de comunicao entre eles, tcnicos e organizadores. (Weinberg; Gould 2001, Fundamentos da Psicologia do Esporte e do Exerccio, p.545)

Ainda conforme Weinberg; Gould (2001), os autores elencam uma lista de condutas saudveis dos pais dentro do esporte:
1. Estimule seu filho a praticar esporte, mas no pressione. Deixo-o escolher praticar e desistir, se ele assim desejar. 2. Entenda o que seu filho procura no esporte e promova uma atmosfera de apoio para que ele alcance seus objetivos. 3. Estabelea limites para seu filho no que concerne prtica de esportes. Determine quando ele est fsica e emocionalmente pronto para esporte e certifique-se de que as condies para a prtica sejam seguras. 4. Assegure-se que o tcnico seja qualificado para conduzir seu filho na experincia esportiva. 5. Mantenha a perspectiva da vitria e ajude seu filho a fazer o mesmo. 6. Ajude seu filho a estabelecer metas de desempenho realistas. 7. Ajude seu filho a entender as lies valiosas que o esporte pode ensinar. 8. Ajude seu filho a cumprir suas responsabilidades com o time e tcnico. 9. Corrija seu filho adequadamente, quando necessrio. 10. Entregue seu filho ao tcnico nos treinos e jogos; no interfira nem seja tcnico das arquibancadas. 11. Fornea ao tcnico informaes sobre quaisquer alergias ou condies de sade especiais que seu filho tenha. Assegure-se da administrao de qualquer medicamento necessrio para seu filho em jogos e treinos. (Weinberg; Gould 2001, Fundamentos da Psicologia do Esporte e do Exerccio, p.547)

Continua...

Referncia Bibliogrfica
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Objetivos Objetivos Gerais

Identificar e qualificar segundo a literatura consultada o tipo de interveno e ao que o psiclogo do esporte pode exercer frente a equipes esportivas e os atletas nelas inseridos.

Objetivos Especficos
Contextualizar a histria da Psicologia do Esporte, em especial no Brasil. Identificar os possveis papis do psiclogo do esporte. Descrever as especificidades do processo grupal em grupos esportivos. Associar a importncia da coeso grupal para o sucesso de um grupo dentro do esporte. Identificar os malefcios causados pela ansiedade na prtica esportiva. Avaliar e contextualizar a criana e o adolescente inserido no esporte. Investigar os papis que os pais de jovens atletas exercem sobre os filhos-altetas. Discorrer sobre as condutas saudveis que pais de atletas jovens podem desempenhar para melhor qualidade de vida dos filhos na prtica esportiva

Metodologia
Foi realizada uma reviso de literatura com a utilizao de seis livros e sete artigos, os critrios de incluso destes foram: livros e artigos que continham histria da psicologia do esporte em territrio brasileiro, a descrio das reas de atuao dos psiclogos do esporte, bem como, as atividades que este profissional desempenha na rea esportiva. Foram includos livros sobre a teoria dos grupos em psicologia, e estudos sobre a ansiedade em nvel esportivo.