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Una propuesta de mejora de la convivencia a travs de programas

MARA JOS DAZ-AGUADO y GEMA MARTN SEOANE
Equipo de Psicologa Preventiva (Universidad Complutense de Madrid)

En este artculo se presentan las caractersticas de los programas desarrollados por el Equipo de Psicologa Preventiva de la Universidad Complutense de Madrid, incluidos dentro de una lnea de investigacin-accin que, desde 1992, viene desarrollando este equipo para la prevencin de la violencia en sus diferentes manifestaciones dentro del mbito escolar. El objetivo ltimo, propiciar la igualdad en las aulas.
La unin de la teora y la prctica Una de las claves para entender la eficacia de los programas radica en la estrecha vinculacin entre los planteamientos tericos en los que se basan y su aplicacin a la realidad educativa. En este sentido conviene destacar: a) la slida fundamentacin terica de la que se derivan los principios psicopedaggicos que guan las intervenciones; b) la revisin de las investigaciones ms actuales en relacin a los fenmenos que tratar; c) la estrecha colaboracin con el profesorado o con otros agentes educativos en la realizacin y aplicacin de los programas. La transformacin de la interaccin educativa Las innovaciones metodolgicas que hemos desarrollado para prevenir la violencia y adaptar los papeles del profesorado y el alumnado a las exigencias actuales suponen, respeto a los mtodos tradicionales, dos caractersticas fundamentales que les hacen especialmente eficaces en la mejora de la convivencia: Los resultados obtenidos han permitido comprobar La agrupacin de los alumnos en que ayudar a los y las jvenes a desempear el papel equipos heterogneos (en rendimiento, de expertos es muy eficaz. Cuando hacen, por nivel de integracin en el colectivo de la ejemplo, de expertos contra la violencia, adquieren las clase, grupo tnico, gnero, riesgo de viohabilidades formales que dicha actividad supone y se lencia....), agrupacin que ayuda a supeapropian al mismo tiempo de sus objetivos: la justicia, rar las segregaciones y exclusiones que, de la tolerancia y el respeto mutuo. lo contrario, se producen en la escuela, a travs de las cuales se perpetan las que existen en el resto de la sociedad y se priva a los individuos de riesgo de oportunidades necesarias para prevenirlas. Esta caracterstica contribuye, por tanto, a luchar contra la exclusin y a superar la desigual distribucin del protagonismo que suele producirse
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en las aulas, origen del desapego que algunos alumnos sienten hacia ellas, y una de las principales condiciones de riesgo de violencia, utilizada generalmente para conseguir un protagonismo que no puede obtenerse de otra forma, y dirigida, con frecuencia, hacia vctimas que se hallan en situacin de vulnerabilidad y aislamiento. Un significativo incremento del poder y responsabilidad que se da a los alumnos en su propio aprendizaje, especialmente en las actividades en las que se les pide que desempeen papeles adultos, como expertos en diversas reas (medios de comunicacin, prevencin, poltica...). Por ejemplo: elaborando la Declaracin de los Derechos Humanos o un declogo para erradicar la violencia escolar. Los resultados obtenidos han permitido comprobar que ayudar a los y las jvenes a desempear el papel de expertos es muy eficaz. Cuando hacen, por ejemplo, de expertos contra la violencia, adquieren las habilidades formales que dicha actividad supone y se apropian al mismo tiempo de sus objetivos: la justicia, la tolerancia y el respeto mutuo. Las actividades mencionadas proporcionan un contexto social mucho ms relevante que el de las actividades escolares tradicionales, y suponen la realizacin de tareas completas en las que se llega a una produccin final. La eficacia de estas tareas completas compartidas ha sido analizada desde la psicologa de la actividad, en funcin de su relevancia para activar la zona de construccin del conocimiento y potenciar as el aprendizaje.

La democracia participativa La democracia no debe ser slo un objetivo educativo, sino que tambin debe convertirse en un medio que incremente la participacin del alumnado en la elaboracin de las normas y en su cumplimiento. En este sentido, los estudios realizados reflejan que el respeto de las normas mejora cuando stas son claras y coherentes, han sido elaboradas por todos los miembros de la comunidad escolar, incluidos los alumnos, y stas se aplican a todos, segn unos principios previamente aceptados. Del mismo modo, reflejan que la eficacia de dichos lmites se reduce cuando las transgresiones graves quedan impu68 IDEA-La Mancha

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nes, contribuyendo a reforzar dos graves distorsiones que potencian la violencia, que llevan, en su forma ms extrema, a asociar la conducta del violento con la del hroe, y, con mucha frecuencia, a culpabilizar de dicha violencia a la vctima. En este sentido, una de las funciones de la sancin es establecer con claridad quin es culpable y quin no lo es, enseando a asumir responsabilidades a quien las tiene y a no sentirse culpable a quien no lo es. Por otra parte, su eficacia en la prevencin de nuevos actos de violencia aumenta cuando: 1) favorece, dentro de un mismo proceso, cambios cognitivos, emocionales y conductuales, que ayuden al violento a comprender las consecuencias que su conducta produce en los dems, a arrepentirse de haber recurrido a la violencia, ponindose en el lugar de la vctima, y a reparar el dao originado; 2) cuando adquiere habilidades no violentas de resolucin de conflictos a las que recurrir en el futuro.

La seleccin y diseo de materiales Los programas se caracterizan por la introduccin de una serie de contenidos especficos sobre prevencin de la violencia, desarrollo de la tolerancia y construccin de la igualdad, que permiten junto con el cambio metodolgico una mejora de la convivencia. En este sentido, adquieren una especial relevancia la utilizacin de materiales audiovisuales que, adecuadamente seleccionados, pueden ser de gran eficacia para traLa democracia no debe ser slo un objetivo educativo, bajar en el aula como complemento de sino que tambin debe convertirse en un medio que importante valor junto con otros instruincremente la participacin del alumnado en la mentos. Entre las ventajas que estos docuelaboracin de las normas y en su cumplimiento. mentos pueden tener, destacan: favorecen un procesamiento ms profundo de la informacin; logran un mayor impacto emocional; son ms fciles de compartir por el conjunto de la clase; y llegan incluso a los alumnos y alumnas con dificultades para atender a otros tipos de informacin , entre los que suelen encontrarse los casos con mayor riesgo de sexismo y violencia (que no suelen leer ni atender a las explicaciones del profesorado) . Se presenta a continuacin el esquema de contenidos de uno de los ltimos programas desarrollados Prevencin de la violencia y Lucha contra la Exclusin, como muestra de la concrecin de estos contenidos en 16 actividades (Daz-Aguado, Dir., 2004):
A) Democracia es igualdad. 1. Activacin de esquemas previos y habilidades bsicas a travs del spot Democracia es igualdad 2. Discusin por grupos heterogneos sobre los distintos tipos de discriminacin analizados en el vdeo didctico, enfatizando la conexin con la vida cotidiana y las discriminaciones que se producen en la escuela. B) La construccin de los derechos humanos como base de la convivencia. 3. Elaboracin de una declaracin sobre los derechos humanos en equipos heterogneos. 4. Comparacin con la declaracin elaborada en 1948. 5. Discusin sobre las violaciones a los derechos humanos en la vida cotidiana de los/as adolescentes.
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C) Una representacin general de la violencia que ayude a combatirla. 6. Discusin sobre la naturaleza de la violencia, a partir del vdeo Odio y destruccin. 7. Discusin sobre la victimacin y aplicacin a la vida cotidiana de los/as adolescentes. D) Racismo y xenofobia, que completan las actividades iniciadas sobre la igualdad (una o dos actividades): 8. Mensajes contra el racismo. 9. Qu mala memoria tenemos. E) Sexismo y violencia de gnero. 10. Deteccin del sexismo y generacin de alternativas. 11. Discusin sobre la violencia de gnero a partir del vdeo Hogar, triste hogar. 12. Elaboracin de un mensaje para prevenir o detener la violencia de gnero. F) Violencia entre iguales en la escuela y en el ocio. 13. Deteccin de distorsiones que contribuyen a la violencia en general. 14. Deteccin de distorsiones que contribuyen a la violencia entre adolescentes. 15. Discusin sobre estrategias para prevenir o detener la violencia en el ocio. 16. Elaboracin de un declogo para erradicar la violencia desde la escuela. G) Sesin de discusin final sobre la integracin de los temas tratados en la propia identidad.

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La aplicacin transversal de los programas Una de las claves de la eficacia de los programas radica en la aplicacin transversal de las actividades y estrategias metodolgicas que los componen. As, los programas se desarrollan durante todo el curso acadmico desde diferentes materias, a travs de la colaboracin del profesorado; esta situacin permite la transferencia de aprendizajes no slo acadmicos sino tambin los vinculados a la convivencia. La eficacia experimental de los programas Una de las preocupaciones del equipo de Psicologa Preventiva es el desarrollo de intervenciones eficaces. En este sentido, se cuida mucho el proceso de evaluacin de los programas, introduciendo aspectos claves como: La seleccin y/o elaboracin de instrumentos fiables y vlidos que permitan medir los cambios generados por los programas. La combinacin de diferentes tcnicas (observacin, entrevistas, encuesta, etc.) que permita la triangulacin de los resultados obtenidos y una visin ms ajustada de los procesos que subyacen a los programas. Un anlisis riguroso de los datos obtenidos. La utilizacin de grupos de control que permitan la comprobacin de la eficacia de las intervenciones.

Datos de inters
DAZ-AGUADO, M.J. (Dir): Educacin y desarrollo de la tolerancia, Madrid, Ministerio de Educacin y Ciencia, 1992 (4 vols. y un vdeo). DIAZ-AGUADO,M.J. (Dir.): Programas de educacin para la tolerancia y prevencin de la violencia en los jvenes, Madrid, Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales,1996 (4 vols. y dos vdeos). DIAZ-AGUADO,M.J.: Prevenir la violencia contra las mujeres construyendo la igualdad desde la educacin, Madrid, Instituto de la Mujer, 2002 (1 vol. y dos vdeos). DIAZ-AGUADO,M.J. (Dir.): Prevencin de la violencia y lucha contra la exclusin desde la adolescencia, Madrid, Instituto de la Juventud, Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales, 2004 (3 vols. y un vdeo). DIAZ-AGUADO, M.J.; MARTINEZ ARIAS, R.; MARTN SEOANE, G.: La violencia entre iguales en la escuela y en el ocio. Estudios comparativos e instrumentos de evaluacin. Volumen primero de: Prevencin de la violencia y lucha contra la exclusin desde la adolescencia, Madrid, INJUVE,2004. MARTIN SEOANE, G.; PULIDO VALERO, R.; VERA GOMEZ, R.: Maltrato entre iguales y exclusin social en la Comunidad de Madrid. Anlisis y Posibilidades de Intervencin, Premio de Investigacin Rafael Burgaleta del Colegio Oficial de Psiclogos, 2004

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