Escuelas primarias

Direccin Provincial de Educacin Primaria

Modelos organizativos
Alrededor de 4320 escuelas de Nivel Primario (Escuelas de ms de 1000 alumnos; escuelas de un alumno)

1720 escuelas localizadas en contextos rurales

(unidocentes, bidocentes y de varias secciones)

135 escuelas de Jornada Completa 157 escuelas de Doble Escolaridad 29 Esuelas de islas 19 Escuelas no-graduadas (6 mantienen el modelo) 5 Albergues

Escuelas incorporadas a diversos programas

Programa Integral para la Igualdad Educativa (PIIE): 511 escuelas Programa de Mejoramiento de la Educacin Rural (PROMER): 336 escuelas (seleccin 2007) Proyecto Escuelas del Bicentenario (San Andrs- IPE): 8 escuelas (Campana) {22 escuelas Carlos Casares} Autoevaluacin institucional UNICEF (20 escuelas); Programa FOA (3 escuelas ); Educacin Vial (todas las escuelas) y otros diversos programas (Generacin 3R; drogadicciny otros)

Proyectos de la Direccin de Primaria

Cobertura de cargos (ms de 1700 directores recientemente concursados; cobertura de cargos de inspectores provisionales; llamado a concurso para cargos de secretarios) Asistencia tcnica a: Inspectores (280 e inspectores DIPREGEP); Directores (1700 recientemente promovidos; atencin individualizada a los de modelos organizativos particulares y escuelas incorporadas a Programas)

Proyectos de la Direccin de Primaria

Docentes (2000 docentes participando en Planificar la enseanza de. Planificacin mensual de la enseanza en las Regiones) Atencin de alumnos con sobre-edad (3000 alumnos con repitencias Todos por primero (Asegurar la alfabetizacin de los nios hacia mediados de 2 ao) Todos por sexto (Fortalecer la formacin de los chicos para facilitar su trayecto por secundaria)

Atencin a alumnos.
Con repitencias reiteradas (Con Direccin de Psicologa 3500 alumnos de 3 , 4y 5aos). Continuidad desde 2006 Que requirieron estrategias de compensacin desde octubre 2007 Todos por 1(Segundo semestre 2008) Todos a la Secundaria (Segundo semestre 2008)

Orientaciones generales
El cuidado Personal, entre las personas y del ambiente de trabajo La enseanza Para asegurar su continuidad y garantizar la progresin en los aprendizajes

El cuidado
Personal
La mirada del adulto; la anticipacin de conflictos, obstculos y peligros; la entrada y la salida; llamar por el nombre; reparar en los ausentes; dar la palabra; ASEGURARSE DE QUE LA INCLUSIN Y LA NO DISCRIMINACIN SE DEN EN LA RELACIN COTIDIANA MUCHO MS QUE EN EL DISCURSO ESCOLAR

De las relaciones entre las personas

El buen trato como norma y modelo entre los adultos de la escuela; la gestin de las diferencias entre los docentes; el trabajo en equipo (el equipo escolar como responsable de la enseanza) Llamar siempre a los nios por su nombre; relacionarse con los adultos referentes de los nios - contratar y re-contratar-; recibir y despedir

Del ambiente de trabajo

(ms all de los aspectos edilicios)

Sostenerse unos a otros para evitar (nuestros propios) desbordes; actuar como institucin en las situaciones complejas; flexibilizar los espacios, los tiempos y los agrupamientos La escuela es un lugar bello, organizado y ordenado

La enseanza
(Asegurar) la continuidad
1) 2)

3)

Acompaando la asistencia Instalando las secuencias en la planificacin de la enseanza Previendo y sosteniendo intervenciones simples de seguimiento

(Garantizar) la progresin en los aprendizajes

1) 2)

3)

Conociendo los ncleos de contenidos de cada ao Hacindose cargo de la memoria didctica de la escuela Previendo y sosteniendo intervenciones simples de seguimiento

Estar en la escuela (I)

Recibir y despedir Analizar las inasistencias -los ausentes de hoy, repiten a fin de ao: se pasa lista?; quien no se asisti y estaba inscripto, dnde est?; quin falt ms das de los que asisti?; se organizan redes de chicos vecinos para preguntar por los ausentes, para mandar la tarea, para despertar a los dormilones; ya se habl con algn adulto, se visit la casa, se establecieron acuerdos con otros miembros del equipo escolar o con referentes locales?; los ausentes de un grupo, son siempre los mismos? Acercarse diariamente a 1 -quien conoce 1, conoce la escuela-: Circulan libros, se estn usando, encontr al docente leyndoles?; hay carteles con escrituras, se toman como referencia para escribir en los cuadernos, los chicos saben qu dice en los carteles, tienen sentido los carteles?; si Ud. conversa con los chicos, sobre qu cuento hablan?, de qu contenido curricular de Naturales o Sociales comentan?, mir los cuadernos?, hay escrituras con sentido?, hay alternancia entre P. del L. y M.?; quines son los nios que, en mayo, no manifiestan algn progreso respecto a la lectura y la escritura?; cmo se est interviniendo con ellos?

Estar en la escuela (II)

(Re) Organizar los horarios de la escuela para poder planificar y dialogar con los maestros Biblioteca, Ingls, Educacin Fsica, Artstica, Aos paralelos, Equipo de Orientacin Visitar aulas, participar de clases Tener a la vista el horario de todos los grados, tener idea de las secuencias o los grandes temas que se estn desarrollando en cada ao Mirar los cuadernos El cuaderno revela la situacin de los alumnos y la marcha del aprendizaje: cules son los temas?, qu se est leyendo y qu se est escribiendo en P.del L.?, cuntos das se dedican a un tema?, cuntos problemas del mismo tipo resolvieron los chicos, cuntos tipos de propuestas se observan sobre un tema?, cunto hace que dura el mismo tema de Naturales?, hay muchas fotocopias?, qu libros circulan en ese ao? Firmar los boletines Mirarlos uno por uno: cuntas notas bajas hay en un mismo ao?, en qu rea?, se llam a la familia de los chicos que llevan notas bajas, qu se les est proponiendo ya a los nios?

Estar en la escuela (III)

(Qu se est haciendo en cada escuela con ?) -Seguir el recorrido de los que tardan en aprender la lista de los chicos a la vista1- Los que asistieron a compensacin Flexibilizar tiempo, espacio y agrupamientos para atender sistemticamente a los chicos que estuvieron/estn en compensacin. 2- Los que tienen bajas notas y/o parecen tener pocas probabilidades No esperar sin ensear: antes de las vacaciones de julio, deben haberse probado no menos de seis estrategias sostenidas con la intencin de cambiar la situacin. -Tener previstas intervenciones para los que se portan mal -Dedicarse a Primero -Dedicarse a Sexto