NUMERO 1, VOLUME 1 ISSN XXXX-XXXX

O USO DE AMBIENTE DE GEOMETRIA DINAMICA COMO SUBS IDIO PARA A CARACTERIZAC AO DAS FUNC OES QUADRATICAS
Alan Gomes de Oliveira Col egio Militar de Curitiba <alannaval@yahoo.com.br> Fabio Antonio Dorini Universidade Tecnol ogica Federal do Paran a - Curitiba <fabio.dorini@gmail.com> RESUMO No processo de ensino e aprendizagem do conceito de fun c ao quadr atica abordado no ensino m edio, tem-se constatado que o tratamento apenas manipulativo da express ao alg ebrica associada ` a fun ca o pode limitar o desenvolvimento do racioc nio funcional no que diz respeito ` a sua concep c ao conceitual. Destarte, o uso de ambiente de geometria din amica para a constru c ao desse conhecimento propicia aos alunos a possibilidade de superar essa limita c ao, permitindo-lhes reetir como a varia c ao de uma grandeza depende da varia c ao de outra. Este artigo, oriundo de parte de uma Disserta c ao de Mestrado [3] do PROFMAT1 , sugere atividades desenvolvidas em GeoGebra que, baseadas no teorema de caracteriza c ao das fun c oes quadr aticas, abrangem a identica c ao de fun c oes quadr aticas em situa c oes que relacionam objetos geom etricos sem o uso, a priori, das representa c oes alg ebricas e/ou gr acas. Palavras-chaves: ensino de Matem atica; fun c ao quadr atica; GeoGebra. INTRODUC AO O ensino de fun c oes no ensino m edio, praticado sob a perspectiva apenas da formaliza c ao matem atica, pode-se constituir em obst aculo de dif cil transposi c ao no que diz respeito a ` compreens ao de seu conceito. A abordagem de forma mecanizada com pouca reex ao na qual se desenvolve o dom nio de t ecnicas, f ormulas e procedimentos de manipula c oes simb olicas e num ericas pode levar os alunos a associarem ao conceito apenas a ideia de correspond encia. Desta forma, inibe-se o desenvolvimento de uma disposi c ao e forma de pensar em que possam, constantemente, buscar e examinar diferentes tipos de rela c oes, conjecturar, utilizar diferentes sistemas de representa c ao, estabelecer conex oes e empregar v arios argumentos. Os ambientes de geometria din amica permitem a abordagem do conceito de fun c ao em situa c oes nas quais os alunos desenvolvem a percep c ao intuitiva da ideia de varia c ao. Nesses ambientes, pode-se explorar o conceito investigando-se a rela c ao de depend encia entre objetos geom etricos (basicamente, comprimentos e a reas). Nessas rela c oes a depend encia entre objetos ocorre naturalmente. Por exemplo, se construirmos um ret angulo cujo comprimento da altura e xado, pode-se observar as varia c oes da area em fun c ao do comprimento da base do ret angulo [1]. Ou, se construirmos um quadrado inscrito
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Mestrado Prossional em Matem atica em Rede Nacional <http://www.profmat-sbm.org.br/>.

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de Oliveira, Dorini. em um c rculo, o lado e a area do quadrado s ao fun c oes do raio do c rculo. Assim, atrav es do estudo dessas varia c oes, e poss vel tentar inferir o tipo de fun c ao que relaciona essas grandezas geom etricas, sem deduzir a express ao alg ebrica ou construir o gr aco associados. O GeoGebra2 e um aplicativo livre de geometria din amica, criado em 2001 por Markus Hohenwarter, desenvolvido para o ensino e aprendizagem da Matem atica nos v arios n veis escolares. Tal aplicativo associa ferramentas alg ebricas e geom etricas possibilitando, em um mesmo ambiente, construir guras em geometria din amica que representam, segundo [1], uma classe de objetos geom etricos denida por propriedades e rela c oes comuns que se preservam quando arrastados na tela, permitindo ao usu ario investigar um grande n umero de exemplos e explorar conjecturas, constituindo uma prepara c ao para o exerc cio de argumenta c ao matem atica. A principal caracter stica do GeoGebra, segundo o seu idealizador, consiste na percep c ao dupla dos objetos: cada express ao na janela de a lgebra corresponde a um objeto na janela de visualiza c ao gr aca e vice-versa. Por um lado, o GeoGebra possui todas as ferramentas tradicionais de um aplicativo de geometria din amica: pontos, segmentos, retas, circunfer encias, etc. Por outro, equa c oes e coordenadas podem ser inseridas diretamente. Assim, o GeoGebra tem a vantagem did atica de apresentar, ao mesmo tempo, duas representa c oes diferentes de um mesmo objeto que interagem entre si: sua representa c ao geom etrica e sua representa c ao alg ebrica, oferecendo, portanto, diversas possibilidades para a explora c ao pedag ogica. O uso do GeoGebra, cujos recursos disponibilizados facilitam a explora c ao alg ebrica, gr aca e a utiliza c ao de uma planilha de c alculos, de forma simult anea, permite estabelecer uma abordagem pouco, ou quase nada, explorada do conceito de fun c ao quadr atica em situa c oes nas quais se caracterizam uma rela c ao de depend encia funcional entre objetos geom etricos. Em vista disso, este artigo apresenta atividades desenvolvidas em GeoGebra cujo objetivo e auxiliar o professor de Matem atica do ensino m edio no tratamento do conceito de fun c ao quadr atica. Baseado no teorema de caracteriza c ao das fun c oes quadr aticas, prop oe a constru c ao do conhecimento atrav es de atividades que visam explorar ideias intuitivas de varia c ao e depend encia entre objetos geom etricos sem a media c ao, a priori, de representa c oes alg ebricas e/ou gr acas. O teorema a seguir apresenta condi co es para que um problema possa ser modelado por uma fun c ao quadr atica. O enunciado foi estabelecido com base em [2]. As atividades que ser ao propostas suscitam conjecturas cuja validade, ou n ao, e fundamentada nas condi c oes explicitadas no referido teorema. DAS FUNC TEOREMA DE CARACTERIZAC AO OES QUADRATICAS Teorema 1 Uma fun c ao cont nua f : R R e quadr atica se, e somente se, toda progress ao aritm etica n ao constante x1 , x2 , . . . , xn , . . . e transformada por f numa progress ao aritm etica de segunda ordem n ao degenerada y1 , y2 , . . . , yn , . . . , em que y1 = f (x1 ), y2 = f (x2 ) , . . . , yn = f (xn ), . . . . Para a compreens ao desse teorema pressup oe-se desenvolvida a habilidade de convers ao entre diferentes linguagens. Da segue naturalmente o questinamento: como apresent a-lo ao aluno do ensino m edio? Uma proposta seria, intuitivamente, apresent a-lo por meio de um exemplo particular mais simples. Considere a fun ca o quadr atica f (x) = x2 que tranforma a progress ao aritm etica 1, 2, 3, 4, . . . , n, n + 1, . . .
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de Oliveira, Dorini. na sequ encia 1, 4, 9, 16, . . . , n2 , (n + 1)2 , . . . ,

que n ao e uma progress ao aritm etica. Entretanto, examinando-se as diferen cas entre os termos consecutivos desta u ltima sequ encia, encontra-se 3, 5, 7, . . . , 2n + 1, . . . , que e uma progress ao aritm etica. De forma geral, e poss vel vericar sem maiores diculdades que essa caracter stica constitui uma propriedade exclusiva das fun c oes quadr aticas (ver [2], por exemplo, para mais detalhes). ATIVIDADES Nas atividades seguintes, prop oe-se a explora c ao din amica das varia c oes funcionais expressas por grandezas geom etricas como subs dio para a caracteriza c ao das fun c oes quadr aticas, antes mesmo de tra car seus gr acos, sem a media c ao das leis de forma c ao ou tabelas. Al em disso, admite-se conhecido que uma fun ca o quadr atica e cont nua em todo o seu dom nio. Importante ressaltar que n ao e objetivo deste trabalho o aprofundamento nas instru c oes para as constru c oes geom etricas no GeoGebra. Para os leitores interessados na reprodu c ao das atividades propostas, seguem no ANEXO os endere cos eletr onicos para acesso/download as/das mesmas. Al em disso, conv em destacar que as Atividades 1 e 2 foram adaptadas dos concursos de sele c ao para o ingresso ao Programa de P os-Gradua ca o em Ensino de Matem atica3 da Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Exames 2012 (quest ao 2) e 2010 (quest ao 2), respectivamente, com objetivos diversos dos deste trabalho. Atividade 1 ametro qualquer Considere um c rculo C1 cujo raio mede 2 unidades de comprimento. Seja AP um di de C1 (conforme Figura 1). Marque um ponto livre O no segmento AP tal que OP seja o raio de um c rculo C2 , tangente internamente ao c rculo C1 no ponto P . Como varia a a rea compreendida entre os dois c rculos em fun c ao do raio OP ? Para explorar as ideias intuitivas da rela c ao de depend encia da area A, compreendida entre os dois c rculos, em fun c ao da medida do raio r = |OP | do c rculo C2 , pode-se usar os recursos dispon veis do GeoGebra para construir os dois c rculos considerando satifeitas as condi c oes dadas e, numa planilha de c alculo do pr oprio GeoGebra (que tem funcionamento similar ao das planilhas eletr onicas mais usuais), registrar essa varia c ao tomando-se um r xo (veja a Figura 1). Buscando caracterizar uma fun c ao quadr atica associada ao comportamento dessa varia c ao, e importante observar que o valor de r representa a raz ao de uma progress ao aritm etica. Sendo assim, em virtude do Teorema 1, deve-se vericar se a sequ encia num erica cujos termos representam os valores relativos as ` areas obtidas em fun c ao das medidas dos respectivos raios, r (coluna B da planilha), representa uma progress ao aritm etica de segunda ordem. Desta forma, aproveitando a mesma planilha de c alculos, registram-se, portanto, as diferen cas D [i]s, D [i] = C [i + 1] C [i], dos termos consecutivos da sequ encia num erica estabelecida na coluna C da planilha, conforme ilustrado na Figura 1. Conv em destacar que as limita c oes t ecnicas do computador, em especial no que tange ao c alculo aproximado do n umero , podem produzir resultados inesperados. Eventualmente, os D [i]s podem n ao ser exatamente iguais. Note que para garantir que seja satisfeita a condi c ao de tang encia entre os c rculos, a medida do raio r do c rculo C2 deve variar entre 0 e 2. Recorrendo aos recursos computacionais do GeoGebra, e poss vel
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de Oliveira, Dorini. proceder uma altera c ao no valor de r com o intuito de validar (ou n ao) a conjectura de que essa rela c ao funcional caracteriza uma fun c ao quadr atica. Para isso, clique em N (Figura 1) e movimente o cursor (direita ou esquerda) para, ent ao, redenir o valor de r .

Figura 1: Ilustra c ao da varia c ao da area A em fun ca o do raio de C2 ; r = 0.2. Fixando-se um novo r , por exemplo 0.1, tem-se uma nova planilha na qual se pode observar que as diferen cas D [i]s tamb em s ao constantes, indicando, portanto, que a sequ encia dos valores associados as areas, nessa nova situa ` c ao, tamb em constituem termos de uma progress ao aritm etica de segunda ordem. Observa-se que nessa situa c ao o n umero racional 0.06283 e a melhor aproxima c ao para os D [i]s (Figura 2). Agora, observando a varia c ao dos valores que constituem a rela c ao de depend encia funcional, explicitada nas planilhas, e poss vel conjecturar que a fun ca o transforma uma progress ao aritm etica ordin aria n ao constante (de raz ao r ) em uma progress ao aritm etica de segunda ordem n ao degenerada. Isso signicaria que, segundo o teorema da caracteriza c ao das fun c oes quadr aticas, a fun c ao que a cada raio r associa o valor da area A correspondente e quadr atica. Cabe ressaltar, tamb em, que os resultados apresentados pelo computador n ao podem servir como crit erio de verdade matem atica, mas, sim, como subs dio para se estabelecer conjecturas sobre o modelo que se est a estudando. Portanto, h a uma necessidade da comprova c ao dos resultados embasada em argumenta c ao formal. Para vericar a validade dessa conjectura pode-se recorrer, ent ao, ` a express ao alg ebrica associada a fun ` c ao quadr atica. Para isso, sejam r um raio qualquer escolhido no intervalo [0, 2] e A a a rea correspondente. Sabendo que a f ormula r 2 dene a a rea de um c rculo cujo raio mede r e que o c rculo 35

de Oliveira, Dorini. C1 tem raio xo medindo 2 unidades de comprimento, pode-se, sem diculdade, deduzir a express ao da fun c ao a rea, A: A : [0, 2] R r (4 r 2 ). Portanto, segue que a fun c ao a rea A e, realmente, quadr atica.

Figura 2: Ilustra c ao da varia c ao da area A em fun ca o do raio de C2 ; r = 0.1. As caracter sticas intr nsecas do GeoGebra, no que diz respeito ` a sua condi c ao de conector din amico de m ultiplas representa c oes, permitem observar a varia c ao da fun c ao a rea gracamente, construindo-se o gr aco dessa fun c ao usando a op c ao lugar geom etrico, possibilitando realizar um estudo mais geral dessa fun c ao (veja a Figura 3). Atividade 2 Considere um quadrado ABCD cuja diagonal mede 6 unidades de comprimento. Marque um ponto livre H no segmento AC e, em seguida, construa um segmento de reta paralelo ` a diagonal BD que contenha o ponto H e cujas extremidades estejam sobre os lados do quadrado. Seja P o pol gono convexo, inscrito ao quadrado (conforme Figura 4), cujos v ertices s ao as extremidades desse segmento de reta e o v ertice A do quadrado. Considerando h = |AH |, como varia a a rea do pol gono P em fun c ao de h? Seja A a medida da area do pol gono convexo P . Para explorar as ideias intuitivas da rela c ao de depend encia da area A em fun c ao da medida h, usando-se os recursos dispon veis do GeoGebra, deve-se, 36

de Oliveira, Dorini. em primeiro lugar, construir o quadrado ABCD e, em seguida, o pol gono P considerando satisfeitas as condi c oes dadas e, na planilha de c alculo, registrar essa varia c ao tomando-se um h xo qualquer (veja a Figura 4).

Figura 3: Ilustra c ao do gr aco da area, A, em fun c ao do raio r = |OP |. Da geometria do problema segue que para h 3 o pol gono P assume o formato de um tri angulo ret angulo. Por outro lado, para h ]3, 6[ o pol gono P assume o formato de um pent agono (Figura 5). fato que se h = 6, ent E ao o pol gono P coincide com o quadrado ABCD . Desta forma, e razo avel armar que a fun c ao a rea, A, e denida por duas senten cas (fun c oes de h). Deseja-se vericar se o estudo do comportamento da varia c ao dessa rela c ao funcional satisfaz as premissas do teorema de caracteriza c ao de fun c oes quadr aticas. Assim sendo, sejam A1 a area do pol gono P quando o mesmo assume o formato de tri angulo ret angulo, e A2 a area do pol gono quando este assume o formato de um pent agono. Analisando os valores das fun c oes, observa-se que ambas s ao mon otonas crescentes em todo o seu dom nio, pois tanto os valores de A1 quanto os de A2 aumentam quando h aumenta. Tamb em, admite-se intuitivamente a continuidade da fun c ao a rea. Al em disso, analisando os valores das fun c oes explicitados nas planilhas constantes nas Figuras 45, pode-se conjecturar que, para h xo, as fun c oes denidas nesses intervalos transformam uma progress ao aritm etica ordin aria de raz ao h em uma progress ao aritm etica de segunda ordem n ao degenerada. Assim, e poss vel armar que a fun c ao area, A(h), e denida por duas senten cas que s ao fun c oes quadr aticas. Importante salientar que para cada h xado, nota-se que com o aumento dos valores de h tem-se 37

de Oliveira, Dorini. que A1 (varia c ao de A1 ) cresce e A2 decresce. Isso indica que a fun c ao A1 cresce com concavidade para cima e a fun c ao A2 cresce com concavidade para baixo. Pode-se vericar esse comportamento construindo-se o gr aco da fun c ao A com o uso dos recursos do GeoGebra (veja Figura 6). Note que para h = 3 tem-se um ponto de inex ao e, por conseguinte, h a uma mudan ca na concavidade da fun c ao area A.

Figura 4: Ilustra c ao da varia c ao da area A em fun ca o de h = |AH |; h = 0.5. fato que a representa E c ao alg ebrica tamb em pode ser usada para estudar o comportamento da varia c ao da a rea do pol gono P em fun c ao do valor de h. Com efeito, como a fun c ao a rea A e denida por duas senten cas, pode-se proceder a an alise em duas situa c oes: Determina c ao da lei de forma c ao da fun c ao A1 Observe que o tri angulo ret angulo em quest ao e is osceles, pois e semelhante ao tri angulo ABD . Deste modo, considerando que A e a medida da a rea do tri angulo de v ertices ABD , segue, da semelhan ca, que: A1 (h) = A 2h 6
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ou seja,

A(h) = h2 .

Determina c ao da lei de forma c ao da fun c ao A2 Note que a area do pent agono A2 e igual a ` area do quadrado, subtraindo-se A1 (6 h). Deste modo, segue que: A2 (h) = 18 (6 h)2 = = 18 (36 12h + h2 ) = h2 + 12h 18. 38

de Oliveira, Dorini. Pode-se, ent ao, concluir que a fun c ao A : [0, 6] R, que representa a a rea do pol gono P em fun c ao do valor da medida h, e denida por A(h) = uma fun c ao quadr atica (por partes). h2 , se h + 12h 18, se
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0 h 3, 3 < h 6,

Figura 5: Ilustra c ao da varia c ao da area A em fun c ao de h = |AH |; h = 0.25.

Atividade 3 Considere um setor circular de angulo central reto e cujo raio OA mede 5 unidades de comprimento. Marque um ponto livre H no segmento OA de modo que o segmento OH seja a base de um ret angulo inscrito no setor (conforme Figura 7). Como varia a a rea desse ret angulo em fun c ao da medida da sua base? Seja A a medida da area do ret angulo de base OH , inscrito no setor, e h = |OH |, a medida de sua base. De maneira an aloga a `s Atividades 1 e 2, e poss vel explorar as ideias intuitivas da rela c ao de depend encia da area A, em fun c ao da medida h, usando-se os recursos dispon veis do GeoGebra. Para isso, deve-se, em primeiro lugar, construir o setor circular e, em seguida, o ret angulo de base OH . Em seguida, na planilha de c alculo registram-se os valores relativos a essa varia c ao considerando-se um h xo qualquer (veja a Figura 7). interessante notar que os recursos computacionais podem, e devem, ser usados como subs E dio para a argumenta c ao matem atica no sentido de constatar que a rela c ao de depend encia funcional tratada 39

de Oliveira, Dorini. nesse modelo n ao caracteriza uma fun c ao quadr atica. Sabe-se, pelo teorema de caracteriza c ao das fun c oes quadr aticas, que a condi c ao necess aria para que uma fun c ao cont nua seja quadr atica e que toda progress ao aritm etica ordin aria seja transformada pela fun c ao em uma progress ao aritm etica de segunda ordem n ao degenerada. De fato, analisando os valores da fun c ao explicitados na planilha, pode-se vericar que a fun c ao A n ao e quadr atica, pois a progress ao aritm etica de raz ao h = 0.25 n ao foi transformada numa progress ao aritm etica de segunda ordem, uma vez que os D [i]s n ao s ao constantes, conforme observado na coluna D da planilha na Figura 7.

Figura 6: Ilustra c ao do gr aco da area, A, em fun c ao de h = |AH |. Al em disso, no sentido de se estabelecer uma argumenta c ao matem atica mais fundamentada, pode-se raticar a conclus ao anteriormente estabelecida fazendo-se uso dos recursos computacionais do GeoGebra que oportunizam integrar os diversos registros do conhecimento. Destarte, construindo o gr aco dessa fun c ao como lugar geom etrico, percebe-se que a curva descrita (Figura 8) n ao e sim etrica, indicando, portanto, que o gr aco n ao e uma par abola. Desta forma, pode-se armar que a a rea do ret angulo em fun ca o da medida da sua base, como j a constatado anteriormente, n ao caracteriza uma fun c ao quadr atica. Construindo-se esse modelo em um sistema de coordenadas cartesianas, pode-se representar algebricamente a rela c ao entre a area do ret angulo em fun c ao da medida da sua base. Tome o v ertice do setor circular coincidindo com a origem do sistema de coordenadas de tal forma que a base do ret angulo esteja sobre o eixo das abscissas. Desta forma, segue que a equa c ao do arco de circunfer encia AB e 40

de Oliveira, Dorini. () : y 2 + x2 = 25, 0 x 5. Da segue que para todo P (x, y ) em (), y = 25 x2 , 0 x 5. Assim sendo, pode-se observar que para cada valor h da base tem-se um ret angulo de altura e, por conseguinte, a sua area e dada por: A(h) = h 25 h2 . dada por

25 h2

Figura 7: Ilustra c ao da varia c ao da area A em fun c ao de h = |OH |; h = 0.25. CONSIDERAC OES FINAIS Indubitavelmente, o conceito de fun c ao quadr atica e por si s o bastante complexo para o aluno do ensino m edio, pois envolve outros conceitos igualmente abstratos como dom nio, contradom nio e imagem. Ao nal dessas atividades, pode-se constatar a import ancia do uso do GeoGebra como recurso did atico de apoio para se trabalhar a percep c ao intuitiva das fun c oes reais, como no caso a fun c ao quadr atica, antes de analis a-las atrav es das representa c oes alg ebricas e gr acas. Al em disso, reunindo recursos de geometria din amica, a lgebra e c alculo num mesmo programa, e com o mesmo grau de import ancia, o GeoGebra promove a integra c ao dos diversos registros que permitem ao estudante raticar as suas conjecturas. Conv em ressaltar que o conceito de progress ao aritm etica e um pr e-requisito ao teorema da caracteriza c ao das fun c oes quadr aticas e, caso o professor opte tamb em por utilizar as atividades propostas 41

de Oliveira, Dorini. com seus alunos, ele deve introduzir anteriormente o conceito, mesmo que ainda de forma supercial, uma vez que tal conceito e simples e n ao seria empecilho para a aplica c ao das atividades.

Figura 8: Ilustra c ao do gr aco da area, A, em fun c ao de h = |OH |. REFERENCIAS [1] Giraldo, V. Integrando Geometria e Fun c oes: Gr acos Din amicos. Revista do Professor de Matem atica, v. 79, n. 3, p. 3946, 2012. [2] Lima, E. L. et al. A Matem atica do Ensino M edio. Nona edi c ao. Cole c ao do Professor de Matem atica, CPM13, v. 1, Rio de Janeiro: Sociedade Brasileira de Matem atica, 2006. [3] Oliveira, A. G.; Dorini, F. A. Fun c oes e Geometria: O Uso de Ambiente de Geometria Din amica como Subs dio para A Caracteriza c ao das Fun c oes Quadr aticas. Disserta c ao, Mestrado Prossional em Matem atica em Rede Nacional PROFMAT, Universidade Tecnol ogica Federal do Paran a, Curitiba, 2013. ANEXO Segue o link para acesso (download) ` a cole c ao das Atividades 1, 2 e 3, elaboradas em GeoGebra, apresentadas no desenvolvimento do trabalho. 42

de Oliveira, Dorini. http://www.geogebratube.org/collection/show/id/3056. Individualmente, as atividades podem ser acessadas em: Atividade 1(a): Atividade 1(b): Atividade 2(a): Atividade 2(a): Atividade 3(a): Atividade 3(b): http://www.geogebratube.org/material/show/id/31133; http://www.geogebratube.org/material/show/id/31132; http://www.geogebratube.org/material/show/id/31131; http://www.geogebratube.org/material/show/id/31130; http://www.geogebratube.org/material/show/id/31127; http://www.geogebratube.org/material/show/id/31082.

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