4º Básico

Cuarto Bsico
PLAN DE CLASE N 1 - SEMANA 1 ABRIL

ASIGNATURA: Lenguaje y Comunicacin.
CICLO: Primer Ciclo.
UNIDAD TEMTICA: Leo, comprendo y escribo
OBJETIVO DE LA CLASE:
Producir un texto sobre las experiencias personales.
OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relato de hechos,

cuentos, etc.)
INDICADORES DE EVALUACIN:
Escriben experiencias personales.

Escriben una secuencia de acciones que suceden de manera lgica.
CONTENIDO:
Produccin de textos.
TIEMPO: 2 horas pedaggicas.

ACTIVIDADES METODOLGICAS:
INICIO:
El profesor plantea el objetivo de la clase.

Responden a la pregunta: Si tuviesen que escribir un libro sobre qu tema o ancdota
les gustara que fuera?
Comentan ancdotas o experiencias propias.
IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa
DESARROLLO:
Escuchan qu significa la produccin de textos: (Producir un texto es un acto

fundamentalmente comunicativo, en consecuencia, para escribirlo se requiere
responder a preguntas como las siguientes:
-Qu quiero decir y para qu? (Saludar, invitar, convencer, informar, narrar, felicitar,
etc.)
- Quin es mi destinatario?, Es decir, a quin o a quines voy a escribir.
- Qu relacin tengo con el destinatario y, por lo tanto, Cul ser el tono del escrito?
(Si es una autoridad o persona conocida. Si es un amigo o alguien de mi edad con el
cual me expreso con familiaridad y confianza, utilizar un lenguaje ms informal o
coloquial. Si quiero crear narraciones o producir textos con una intencin esttica,
utilizar un lenguaje potico, en versos o en prosa, con figura literaria o rimas, etc.)
-
Qu tipo de texto escribir? (Carta, invitacin, poema, informe, noticia, afiche).

Dnde lo escribir? (Papel de carta, cuaderno, tarjeta, cartulina, etc.).
Qu medio utilizar? (Manuscrito, mquina de escribir, computador).
A travs de qu va le har llegar mi texto? (Correo tradicional o electrnico, fax,
diario mural, por mano, etc.).
Registran en sus cuadernos los puntos ms relevantes de la produccin escrita.
Comentan la importancia de escribir las acciones con un orden cronolgico adecuado.
Recuerdan las ancdotas contadas al inicio de la clase, cada uno escoge una ancdota
o una experiencia personal para escribirla en el espacio otorgado para ello en la gua
de aprendizaje.
CIERRE:
Realizan una retroalimentacin sobre la produccin de textos, se revisan algunos de los

textos creados y se comentan.
SNTESIS Y EVALUACIN:
Verificar el cumplimiento del objetivo propuesto para la clase y que los alumnos hayan
escrito un texto de, al menos, diez lneas.
Cuarto Bsico
GUA DE APRENDIZAJE N 1 - SEMANA 1 ABRIL
Objetivo: Producir un texto sobre las experiencias personales.
Recuer
da
Producir un texto es un acto fundamentalmente

comunicativo, en consecuencia, para escribirlo se
requiere responder a ciertas preguntas como las
siguientes.
Qu quiero decir y para qu? A quin va dirigido?
entre otras.
I. Crea un listado de, al menos, 10 historias o ancdotas de las cuales te gustara

escribir un texto:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
II. Responde:
1. Qu prefieres contar, ancdotas o experiencias personales? Por qu?
R:
III. Escoge una ancdota o experiencia personal que te gustara compartir, escrbela a
continuacin y no te olvides de colocarle un ttulo.
.
.......................................................................................................................................................
IV. Realiza un dibujo sobre lo que escribiste
Cuarto Bsico
UNIDAD TEMTICA: Leo, comprendo y escribo.
Escribir un texto narrativo de acuerdo a la estructura propia de ellos, utilizando diversos

conectores gramaticales.

cuentos, etc.).
Eligen un tema que les interese para escribir un cuento o una leyenda.
Estructuran el relato en inicio, desarrollo y desenlace.
Utilizan conectores para ordenar el relato (luego, despus, entonces, mientras, por eso,
porque)
CONTENIDO:

INICIO:
Recuerdan cules son las principales caractersticas de la produccin de textos.
DESARROLLO:
Comentan las caractersticas de los cuentos (estructura, personajes, ambiente, etc.)
Registran en sus cuadernos cules son las caractersticas que se debe cumplir en inicio,
desarrollo y descenlace de un cuento (inicio: se dan a conocer los personajes y ambiente.
Desarrollo: se da a conocer el conflicto o problema de la narracin y las acciones que
realizan los personajes. Desenlace: se le da la solucin al problema o conflicto del
desarrollo.)
Conocen la importancia del uso de distintos conectores al producir un texto tales como
luego, despus, entonces, mientras, por eso, porque.
Escriben un cuento u otro tipo de texto narrativo de algn tema que sea de gusto propio
en el espacio otorgado para ello en la gua de aprendizaje.
CIERRE:
Se revisan algunos de los textos creados y se comentan.
Verificar el cumplimiento del objetivo propuesto para la clase.

Recalcar durante la clase la importancia de la lectura.
Cuarto Bsico
Objetivo: Escribir un texto narrativo de acuerdo a la estructura propia de ellos,
utilizando diversos conectores gramaticales.
El texto narrativo es aquel que incluye el relato de

acontecimientos que se desarrollan en un lugar a lo
largo de un determinado espacio temporal.
Recuerda que la estructura de un texto narrativo es
inicio, desarrollo, desenlace.
Recuer
da
Los conectores gramaticales son aquellas palabras

o frases que nos sirven para unir lo que se va
escribiendo y no repetir tanto el conector y.
I. Escribe 6 temas de los cuales te gustara crear un texto narrativo:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
II. Escoge un tema para crear un texto narrativo, escrbelo a continuacin y no te

olvides de colocarle un ttulo.
.
III. Realiza un dibujo sobre lo que ocurre en el desarrollo de tu texto.
Cuarto Bsico
Mejorar el texto creado en la clase anterior, agregando la descripcin como recurso y

usando distintos verbos.

cuentos, etc.).
Describen personajes, lugares u objetos en el relato.

Usan verbos variados.
CONTENIDO:

INICIO:
DESARROLLO:
Escuchan y comentan la importancia del uso de la descripcin como un recurso que

enriquece los textos.
Reconocen la importancia de la descripcin de los personajes para conocerlos tanto

fsica como sicolgicamente y ver cmo actan en las diversas situaciones ocurridas en
el transcurso del texto. Tambin es importante describir el ambiente en el inicio de la
creacin.
Escuchan la importancia del uso de verbos en los textos y comienzan a aplicarlos en
sus creaciones.
Considerando el texto creado en la clase anterior, incorporan descripcin y el uso de
distintos verbos para mejorarlo, en el espacio otorgado para ello en la gua de
aprendizaje.
CIERRE:
Se revisan los textos de los alumnos, comparndolos con los creados en la clase
anterior para observar si se incorporaron la descripcin y uso de verbos como
recursos.

Recalcar durante la clase la importancia de la lectura.
Cuarto Bsico
Objetivo: Mejorar el texto creado en la clase anterior, agregando la descripcin como
recurso y usando distintos verbos.
Recuer
da
La descripcin, es un recurso muy relevante a la hora

de escribir un texto. Los personajes, el ambiente y las
situaciones son importantes para describir y facilitar
que el lector se imagine lo que est leyendo con el
mayor detalle posible.
I. Antes de reescribir tu texto, realiza una breve descripcin de tus personajes y del
ambiente de tu historia
Descripcin de personajes:
Descripcin del ambiente:
II.- Reescribe el texto de la clase anterior, incorporando el uso de la descripcin y el uso

de verbos.
.
..
III. Al leer nuevamente tu texto, encuentras que los cambios mejoran tu texto? Por
qu?
R:
Cuarto Bsico
Producir un texto de acuerdo al proceso formal de escritura.
Escribir, revisar y editar sus textos para satisfacer un propsito y transmitir sus ideas
con claridad.
Escriben hechos que se relacionan unos con otros y siguen un orden lgico.
Separan las ideas en prrafos.
Utilizan conectores para ordenar el relato.
Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
CONTENIDO:
Produccin de textos de acuerdo a proceso de escritura (escribir, revisar, editar)

INICIO:
El profesor plantea el objetivo de la clase

Comentan el proceso para escribir un texto.
DESARROLLO:
Es necesario que comprendan los tres pasos del proceso de escritura (escritura,
revisin y reescritura).
Registran en sus cuadernos los tres pasos del proceso de escritura y en qu consiste
cada uno de ellos.
Escriben un texto de creacin propia en la gua de aprendizaje, recordando, a la vez, lo
visto en clases anteriores como la estructura que deben tener los textos narrativos, la
descripcin de personajes y ambiente, uso de conectores, uso de un vocabulario
variado, entre otros.
CIERRE:
Se revisan los textos de algunos alumnos y se comentan.

Verificar que los alumnos hayan creado sus textos.
Cuarto Bsico
Objetivo: Producir un texto de acuerdo al proceso formal de escritura.
Recuer
da
El primer paso del proceso de produccin de textos

es la escritura libre de un tema, respetando si, la
estructura y caractersticas propias del tipo de texto
escogido.
I. Escribe un texto narrativo sobre algn tema de tu inters, incorporando todos los
elementos que hasta ahora conoces:
.
Cuarto Bsico
Revisar el texto creado anteriormente, de acuerdo al proceso formal de escritura.
con claridad.
INDICADOR DE EVALUACIN:
Mejoran los textos:

- Agregando datos, adjetivos, descripciones o ejemplos para profundizar las ideas.
- Reescribiendo oraciones que no se comprenden.
CONTENIDO:
Produccin de textos, de acuerdo a proceso de escritura (escribir, revisar, editar)

INICIO:

Comentan los textos escritos en la clase anterior.
DESARROLLO:
Comprenden que el segundo paso del proceso de escritura es la revisin de los textos
escritos, para detectar errores, ya sea de redaccin, ortografa u otros detalles del
texto, como falta de descripcin de los personajes o de situaciones.
Subrayan los errores y agregan en borrador los cambios sugeridos por l o la docente o
sus compaeros.
CIERRE:
Se revisan los cambios incorporados en los

comentan.
textos de algunos alumnos y se

Verificar que los alumnos hayan terminado de revisar sus textos.
Cuarto Bsico
Objetivo: Revisar el texto creado anteriormente, de acuerdo al proceso formal de
escritura.
Recuer
da
El segundo paso del proceso de produccin de textos

es la revisin del texto escrito para mejorar su
redaccin e identificar errores de ortografa literal,
puntual y acentual.
I. Escribe aqu los cambios que incorporars en tu texto:
..
Cuarto Bsico
Editar el texto creado anteriormente de acuerdo al proceso formal de escritura.
con claridad.
Reescriben sus textos corrigiendo la ortografa literal, acentual y puntual.

Agregan ilustraciones y dan formato atractivo para sus lectores.
CONTENIDO:
Produccin de textos, de acuerdo a proceso de escritura (escribir, revisar, editar)

INICIO:

Comentan los cambios realizados a los textos revisados en la clase anterior.
DESARROLLO:
Comprenden que el tercer paso del proceso de escritura es la edicin de los textos
escritos donde se reescribe el texto agregndole todos los cambios sugeridos y realizar
correcciones ortogrficas.
Reescriben sus textos.
Agregan dibujos o ilustraciones para complementar sus textos.
CIERRE:
Algunos alumnos leen sus cuentos, muestran los dibujos realizados y los comentan.

Verificar que los alumnos hayan terminado de editar sus textos.
Cuarto Bsico
Objetivo: Editar el texto creado anteriormente, de acuerdo al proceso formal de
escritura.
Recuer
da
El tercer paso del proceso de produccin de textos es

la edicin del texto escrito, para incorporar todos los
cambios y correcciones, adems de realizar dibujos
para complementar el texto creado.
I. Escribe tu texto con los cambios incorporados y correcciones realizadas.
II. Confecciona un dibujo, con respecto al texto que creaste.
Cuarto Bsico
Reconocer el uso de hay, ah o ay
Escribir correctamente para facilitar la comprensin por parte del lector, aplicando todas
las reglas de ortografa literal y puntual aprendidas en aos anteriores
INDICADOR DE EVALUACIN:
Escriben correctamente en sus textos las palabras hay, ah o ay, de acuerdo con el
contexto en que se usan
CONTENIDO:
Reglas ortogrficas.

INICIO:

Se escribe en la pizarra ay muchas manzanas en la canasta, para dejar que los
alumnos descubran el error y fundamenten el porqu.
DESARROLLO:
Escuchan los usos de ay, hay o ah (ay= dolor, hay= cantidad, ah= lugar) y los
registran en sus cuadernos.
Se escriben en la pizarra oraciones con el uso incorrecto de ah, hay o ay, pasan
adelante para corregirlos.
Escriben en sus cuadernos ejemplos correctos del uso de ah, ay o hay.
Realizan las actividades de la gua de aprendizaje.
CIERRE:
Se revisa en conjunto la gua terminada y se aclaran dudas.

Verificar que los alumnos hayan terminado su gua de aprendizaje.
Cuarto Bsico
Objetivo: Reconocer el uso de hay, ah o ay
Recuer
da
El uso correcto de ay, ah o hay se simplifica en:

Ay= dolor
Hay= cantidad
Ah= lugar
I. Encierra con un crculo, el error de cada oracin y escrbela nuevamente como

corresponde.
1. En mi estuche ay muchos lpices de colores.
_____________________________________________________________________
2. Hay dej mis cuadernos ayer.
_____________________________________________________________________
3. Ah, ah me duele mi rodilla!
_____________________________________________________________________
4. Ay en la esquina se me cruz un gato negro.

_____________________________________________________________________
5. Muchas flores cortadas hay en la mesa de ay.
______________________________________________________________________
II. Une con una lnea el concepto con su uso correcto:
Ah
Dolor
Ay
Cantidad
Hay
Lugar
III. Escribe 6 oraciones de cada uso de ah, ay, hay:

1
2
Ah
3
2
Hay
3
2
Ay
3
Cuarto Bsico
Reconocer las reglas de acentuacin de palabras agudas, graves, esdrjulas y el uso

de puntos.
Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrjulas, sobreesdrjulas en los

textos que escriben.
Justifican el uso de tilde, aludiendo a la regla que corresponde.
CONTENIDO:
Reglas ortogrficas.

INICIO:

Recuerdan las reglas de acentuacin a travs de preguntas abiertas tales como:
Cules son las palabras agudas?, Dnde se carga la voz en ellas? entre otras.
DESARROLLO:
Se repasan las reglas de acentuacin de palabras agudas, graves y esdrjulas

(palabras agudas: son aqullas donde la voz se carga en la ltima slaba y son
acentuadas cuando terminan en n, s o vocal. Las palabras graves son aqullas donde
se carga la voz en la penltima slaba y son acentuadas cuando terminan en cualquier
consonante menos en n, s o vocal. Las palabras esdrjulas son aqullas donde la voz
se carga en la antepenltima slaba y siempre son acentuadas).
Escriben en sus cuadernos ejemplos de palabras agudas, graves y esdrjulas.
Repasan las reglas de puntuacin y el uso del punto y coma: (El punto:
- El punto seguido se utiliza al final de una oracin o frase, cuando la oracin o frase
siguiente
se
referir
al
mismo
tema.
- El punto aparte se utiliza al final de un prrafo, de manera que en el prrafo siguiente
se
cambia
de
tema
o
de
idea.
- El punto final se utiliza para poner fin a un texto.
La coma:
En trminos generales, la coma (,) se utiliza para hacer pausas entre palabras, frases u
oraciones).
CIERRE:
Se revisa en conjunto la gua terminada y se aclaran dudas.
Cuarto Bsico
Objetivo: Reconocer las reglas de acentuacin de palabras agudas, graves,
esdrjulas y el uso de puntos.
Las reglas de acentuacin son aquellas que nos

permiten clasificar las palabras en agudas, graves,
esdrjulas.
Las reglas de puntuacin nos permiten otorgar la
entonacin correcta a los textos y la separacin entre
ideas.
Recuer
da
I. Responde las siguientes preguntas:

1. Cules son las palabras agudas?
R:_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
2.Cules son las palabras graves?
R:_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
3. Cules son las palabras esdrjulas?
R:_________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________
II. Escribe 4 ejemplos de palabras segn la regla de acentuacin.
Palabras agudas
Palabras graves
Palabras esdrjulas
III. Completa los enunciados con el uso correcto de puntos y comas:

El punto seguido sirve para_______________________________________________
El punto aparte__________________________________________________________
El punto final____________________________________________________________
Las comas son utilizadas para______________________________________________
IV. Escribe 6 ejemplos de usos de comas:

1.
2.
3.
4.
5.
6.
Cuarto Bsico
Clasificar palabras en agudas, graves y esdrjulas.
Tildan correctamente las palabras agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas en los

textos que escriben.
Justifican el uso de tilde, aludiendo a la regla que corresponde.
CONTENIDO:
Reglas ortogrficas.

INICIO:
DESARROLLO:
Recuerdan las reglas de acentuacin vistas en la clase anterior (la slaba tnica es
aquella donde se carga la voz en una palabra, ejemplo: mesa: mesa, la slaba tnica
de mesa es me. Para la acentuacin es importante recordar que las palabras agudas:
son aqullas donde la voz se carga en la ltima slaba y son acentuadas cuando
terminan en n, s o vocal. Las palabras graves son aqullas donde se carga la voz en la
penltima slaba y son acentuadas cuando terminan en cualquier consonante menos en
n, s o vocal. Las palabras esdrjulas son aqullas donde la voz se carga en la
antepenltima slaba y siempre son acentuadas.)
Resuelven dudas de las reglas de acentuacin.
CIERRE:
Se revisan las actividades de la gua de aprendizaje y se aclaran dudas.
Cuarto Bsico
Objetivo: Clasificar palabras en agudas, graves y esdrjulas.
Las palabras agudas: son aqullas donde la voz se carga en la

ltima slaba y son acentuadas cuando terminan en n, s o vocal.
Las palabras graves son aqullas donde se carga la voz en la
penltima slaba y son acentuadas cuando terminan en cualquier
consonante menos en n, s o vocal. Las palabras esdrjulas son
aqullas donde la voz se carga en la antepenltima slaba y
siempre son acentuadas.
Recuer
da
I. Clasifica las siguientes palabras en agudas, graves y esdrjulas:

Avin
lpiz
callejn
lmpara
vnculo
camin
ratn
hipoptamo
telfono
azcar
trbol
casaIRIDEC
informacin
fondo
Asistencia Tcnica
Educativa fcil
limn
rpido
slaba
Palabras agudas
Palabras graves
Palabras esdrjulas
II. Separa en slabas las siguientes palabras, encierra la slaba donde se carga la voz y
escribe si es aguda, grave o esdrjula.
Palabra
Separacin en slabas
Lagartija
Siclogo
Carretn
rbol
Arndano
Meln
Gatitos
Recuperacin
Azcar
Avin
Cuarto Bsico
Clasificacin

Comprender textos orales.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, noticias, documentales,

pelculas, testimonios, relatos, etc.) para obtener informacin y desarrollar su curiosidad
por el mundo.
Comparan lo escuchado con sus propias experiencias y conocimiento sobre el tema.

Conversan sobre los textos escuchados, destacando aspectos que les llamen la
atencin y fundamentando EL por qu.
Formulan opiniones sobre la informacin escuchada.
CONTENIDO:
Comprensin de textos orales.

(Para esta clase es necesario contar con un documental o pelcula de inters para los
alumnos).
INICIO:
DESARROLLO:
Observan el documental o pelcula escogida por el o la docente.

Comentan lo visto y lo anotado en la gua de aprendizaje.
CIERRE:
Comentan los hechos ms importantes de lo visto y fundamentan sus opiniones.

Verificar que los alumnos hayan completado los datos en sus guas.
Cuarto Bsico
Objetivo: Comprender textos orales.
Los textos orales son aqullos que nos presentan la informacin

de una forma distinta a la escrita, como por ejemplo, en los
documentales o pelculas.
Recuer
da
I. Completa la siguiente tabla con los datos que vas obteniendo mientras observas el
documental o pelcula
Nombre del
documental o
pelcula
Autor o director
Temtica que se
trata
Idea o hecho
principal
Problemtica a
desarrollar
Anotaciones
generales
Opiniones propias
sobre el
documental o
pelcula
Comentario
general y personal
sobre el texto oral
visto
Cuarto Bsico

Planificar una conversacin abierta sobre un tema de inters.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados

en clases o temas de su inters.
Comentan aspectos de los textos ledos o escuchados en clases.

Se cien al tema de la conversacin.
Comparten conclusiones o inferencias extradas del texto ledo o escuchado en clases.
CONTENIDO:
Participacin en diversas situaciones comunicativas, planteando, con respeto y

tolerancia, sus puntos de vista, opiniones y sentimientos

(Para esta clase es necesario contar con un listado de temas o ttulos de cuentos que
sean de inters para los alumnos)
INICIO:
DESARROLLO:
Se divide el curso en grupos de no ms de cuatro alumnos, donde ellos debern

escoger un tema o un cuento para hablar de l en la prxima clase.
Preparan las opiniones y comentarios que harn sobre el tema elegido a travs de una
pauta que aparece en la gua de aprendizaje.
Comentan lo visto y lo anotado en la pauta y reciben sugerencias por parte del o la

docente.
CIERRE:
Comentan la experiencia de escoger un tema y trabajar en grupo para ponerse de

acuerdo en las opiniones que utilizaran en la prxima clase.

Verificar que los alumnos hayan completados los datos en sus tablas.
Cuarto Bsico
Objetivo: Planificar una conversacin abierta sobre un tema de inters
Participar en conversaciones grupales es muy bueno para

compartir ideas, hacerse una opinin propia sobre algn tema,
expresar opiniones y fundamentarlas.
Recuer
da
I. Completa la siguiente pauta con los datos y opiniones que se utilizarn en la

conversacin grupal
Tema o cuento
escogido
Autor
Temtica que se
trata
Idea o hecho
principal
Problemtica a
desarrollar
Anotaciones
generales
Opiniones
grupales del tema
o cuento
Comentario
general del cuento
o tema escogido
Cuarto Bsico

Participar en una conversacin abierta sobre un tema de inters.
Participar activamente en conversaciones grupales sobre textos ledos o escuchados

en clases o temas de su inters
Fundamentan sus opiniones con ejemplos del texto.

Formulan preguntas para aclarar dudas.
Hacen contacto visual con el interlocutor
Hacen comentarios que demuestren empata por lo que expresa un compaero.
Esperan que el interlocutor termine una idea para complementar lo dicho.
CONTENIDO:
Participacin en diversas situaciones comunicativas, planteando, con respeto y

tolerancia, sus puntos de vista, opiniones y sentimientos.

INICIO:
DESARROLLO:
Se organiza el curso en crculo alrededor de la sala y se sientan de acuerdo a sus

grupos.
Al azar un grupo comienza la presentacin de su tema y acoge las preguntas o
comentarios de los dems compaeros.
CIERRE:
Comentan la experiencia de escoger un tema y trabajar en grupo para ponerse de

acuerdo en las opiniones que utilizaran en la prxima clase.

Verificarlos alumnos hayan completado los datos en sus pautas.
Cuarto Bsico
Objetivo: Participar en una conversacin abierta sobre un tema de inters.
PAUTA EVALUACIN PRESENTACIN GRUPAL

GRUPO N____
TEMA: ________________________________________________________
INTEGRANTES:____________________________________________________________
__________________________________________________________________________
_
PUNTAJE
Indicador
Indican el ttulo y autor del tema o

texto escogido
Son capaces de argumentar sus
opiniones
Fundamentan sus opiniones con
ejemplos del texto
Formulan preguntas para aclarar
dudas
Hacen contacto visual con el
interlocutor
Hacen comentarios que demuestren
empata por lo que expresa un
compaero
Esperan que el interlocutor termine
una idea para complementar lo dicho
Participan todos los integrantes.

TOTAL
OBSERVACIONES:
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________
TABLA DE NOTAS PARA PRESENTACION GRUPAL

60% de exigencia

4º Básico

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PLAN DE CLASE N 1 - SEMANA 1 ABRIL

Producir un texto sobre las experiencias personales.

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relato de hechos,

Escriben experiencias personales.

TIEMPO: 2 horas pedaggicas.

El profesor plantea el objetivo de la clase.

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

Escuchan qu significa la produccin de textos: (Producir un texto es un acto

Qu tipo de texto escribir? (Carta, invitacin, poema, informe, noticia, afiche).

Realizan una retroalimentacin sobre la produccin de textos, se revisan algunos de los

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

Producir un texto es un acto fundamentalmente

I. Crea un listado de, al menos, 10 historias o ancdotas de las cuales te gustara

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

IV. Realiza un dibujo sobre lo que escribiste

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

Escribir un texto narrativo de acuerdo a la estructura propia de ellos, utilizando diversos

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relato de hechos,

TIEMPO: 2 horas pedaggicas.

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

Verificar el cumplimiento del objetivo propuesto para la clase.

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

utilizando diversos conectores gramaticales.

El texto narrativo es aquel que incluye el relato de

Los conectores gramaticales son aquellas palabras

I. Escribe 6 temas de los cuales te gustara crear un texto narrativo:

II. Escoge un tema para crear un texto narrativo, escrbelo a continuacin y no te

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

III. Realiza un dibujo sobre lo que ocurre en el desarrollo de tu texto.

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

Mejorar el texto creado en la clase anterior, agregando la descripcin como recurso y

Escribir creativamente narraciones (experiencias personales, relato de hechos,

Describen personajes, lugares u objetos en el relato.

TIEMPO: 2 horas pedaggicas.

El profesor plantea el objetivo de la clase.

Escuchan y comentan la importancia del uso de la descripcin como un recurso que

Reconocen la importancia de la descripcin de los personajes para conocerlos tanto

Verificar el cumplimiento del objetivo propuesto para la clase.

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

recurso y usando distintos verbos.

La descripcin, es un recurso muy relevante a la hora

Descripcin del ambiente:

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

II.- Reescribe el texto de la clase anterior, incorporando el uso de la descripcin y el uso

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

Producir un texto de acuerdo al proceso formal de escritura.

Produccin de textos de acuerdo a proceso de escritura (escribir, revisar, editar)

TIEMPO: 2 horas pedaggicas.

El profesor plantea el objetivo de la clase

Se revisan los textos de algunos alumnos y se comentan.

Verificar el cumplimiento del objetivo propuesto para la clase.

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

El primer paso del proceso de produccin de textos

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa

Revisar el texto creado anteriormente, de acuerdo al proceso formal de escritura.

Mejoran los textos:

Produccin de textos, de acuerdo a proceso de escritura (escribir, revisar, editar)

TIEMPO: 2 horas pedaggicas.

IRIDEC Asistencia Tcnica Educativa